Речь у детей: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Содержание

Развитие речи по возрастам | Детская Академия Речи

Развитие речи ребенка – процесс, который заложен природой. Ведь речь – основное средство коммуникации человека с миром. С помощью вербальной речи ребенок познает мир, учится, дружит, выражает чувства.

В этой статье мы будем обсуждать речевое развитие. Об общем психо-физическом развитии можно почитать здесь: от 0 до 3 лет, от 3 до 7 лет, от 7 до 12 лет.

Кратко можно выделить следующую схему развития речи по возрастам:

  • Новорожденный ребенок реагирует на интонацию родителя
  • У малыша от 1 до 3 месяцев активно развито гуление (а-а-а, о-о-о, м-м-м)
  • Карапуз 3-6 месяцев много и с удовольствием лепечет (агу-гу, ба-ба-ба и т.п.)
  • С 5 месяцев ребенок начинает подражать речи взрослого
  • В 6-9 месяцев  продолжается подражание произношению слогов (па-па-па, тя-тя-тя, ма-ма-ма и т.п)
  • Развитие детей раннего возраста 1 — 1,3 года в норме, если ребенок активно повторяет за взрослыми слова, допустимы искажения или путаница звуков или слов
  • В 1,5 года словарный запас ребенка составляет примерно 100 слов, ребенок может использовать в речи простые предложения («Мама, дай!»)
  • В 1 год и 10 месяцев словарный запас составляет уже 150 слов
  • В 2 года появляется фразовая речь (из 2-3 слов)
  • В 3 года словарный запас увеличивается до 1500 слов. У многих детей присутствуют недостатки произношения, это нормально. Если в активном словаре ребенка 100 и менее слов, включая звукоподражания, это свидетельствует о задержке речевого развития.
  • Речевое развитие детей 4 лет заметно отличается от уровня, который был у ребенка ещё год назад. Словарный запас увеличивается каждый день. Ребенок говорит полноценными сложными фразами, рассказывает истории, может кратко перессказать сюжет. Если есть нарушения звукопроизношения, следует обратиться к логопеду.
  • В 5 лет ребенок уже может составить короткий пересказ сказки или составить рассказ по картинке. Это время, когда формируется произвольность и самоконтроль, поэтому пора отдавать ребенка на занятия по обучению основам грамоты и математическому счету. Если у ребенка были логопедические сложности, то заниматься следует с логопедом, который предотвратит нарушения письменной речи.
  • В 6 лет ребенок должен произность без искажений все звуки, полноценно перессказывать, выделять четвертый лишний и считать в пределах 10.
  • К 7 годам ребенок умеет строить любые предложения, пишет и читает по слогам.
  • Развитие речи 7 лет характеризуется тем, что у ребенка появляется письменная речь, а начиная с подросткового возраста – литературная.

Если в перинатальном или неонатальном периоде были сложности: мама болела во время беременности, принимала антибиотики, роды были долгими, в родах у ребенка была гипоксия, невролог на первом году жизни ставил диагноз ПЭП, ММД, сосудистые нарушения, поражения ЦНС и другие, помните: чем раньше вы обратитесь к специалистам: неврологу и нейропсихологу, тем быстрее ваш ребенок справится с задержкой речевого развития или психоречевого развития.

 

 

 

Поделиться ссылкой:

Развитие речи детей - Кемма

Развитием называют процесс изменений, представляющих собой переходы от простого ко все более сложному, от низшего к высшему, процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к качественным изменениям.

Развитие человека проходит следующие возрастные ступени: младенческий возраст, ранний детский возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст, зрелость.

На каждой ступени возрастного развития организм человека отличается определенными физическими размерами и строением (количественно) и определенными возможностями психики (качественно).

Развитие психики от одной возрастной ступени к другой представляет собой совершенствование познавательных процессов, речи, а также эмоционально-волевой сферы (чувств, воли).

Связь речевого развития с развитием всех других сторон психики человека
Наличие интеллекта, т. е. способности познавать внешний мир с помощью памяти, представления, воображения, мышления, а также речь — это важнейшие отличия человека от животного. И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

Но интеллект появляется у ребенка и совершенствуется у подростка и юноши не просто потому, что его организм растет, а лишь при непременном условии овладения этим человеком речью.

Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенческого возраста, то такой ребенок развивается нормально: у него появляется способность представлять, затем и мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально-волевая сфера ребенка.

Существует множество доказательств того, что без речевого общения, т.е. без социальной (общественной) среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.

Особенно важно развитие речевых навыков у детей, ведь если оно проходит с нарушениями, круг общения ребенка ограничивается, снижается количество информации, получаемой им при беседах со взрослыми - нарушается гармоничность формирования межличностных отношений, страдает эмоциональная сфера. Таким образом, нарушение развития речи может приводить к целому ряду неблагоприятных для развития ребенка последствий, однако их можно избежать, контролируя течение развития речевых навыков. Предлагаем вашему вниманию информацию о нормах развития речи у детей от рождения до 7 лет.

Возраст до 1 года

Возраст до одного года называют периодом предречевого развития. В этот период происходит подготовка к овладению речью. Практически единственными голосовыми реакциями новорожденного являются крик и плач, таким образом он сообщает об испытываемом дискомфорте. В это время происходит тренировка от речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного. Временами новорожденный издает отдельные гортанные средние между "a" и "э".

Начиная с 5-й недели жизни ребенок реагирует на обращенную к нему речь: перестает плакать, прислушивается к голосам родных. С 8 недель появляется настоящая улыбка, ребенок начинает произносить отдельные гортанные звуки ("гуканье" - начальное гуление).

На З-м месяце жизни появляется смех и истинное (певучее) гуление. Ребенок, находясь в спокойном состоянии, издает протяженные гласные звуки.

5-6 месяцы жизни - гуление постепенно переходит в лепет; который состоит из цепочек слогов (ба-ба-ба, ма-ма-ма). Порой родители принимают лепет за осмысленную речь, но это еще не слова.

9-10 месяцев - очень активный лепет, состоящий из 4-5 гов и более. Ребенок повторяет за взрослым новые слоги, копирует интонацию, сопровождает лепет мимикой и жестами. Иногда в 10 месяцев уже появляются отдельные лепетные слова (мама, папа). В этом возрасте уже присутствует неплохое понимание обращенной речи, ребенок реагирует на свое имя, отвечает действием на некоторые словесные высказывания ("ладушки", "copока", "где лампочка?" и т.д.) начинает понимать слово "нельзя".

11-12 - время появления первых слов.

К году в словаре ребенка около 10 слов, которые имеют конкретное значение. Ребенок понимает и выполняет 5-10 простых инструкций: "принеси то-то", "закрой дверь", "дай чашку" и др.

Возраст от 1 года до 2 лет

Несмотря на то что в этот период начинает активно формироваться экспрессивная речь, наиболее важным показателем речевого развития является понимание обращенной речи. Пассивный словарь в этом возрасте значительно превосходит активный. Дети говорят отдельные слова, обозначающие предметы или действия, а к двум годам появляются фразы из двух слов. Запас слов быстро увеличивается. Речь эмоционально окрашена, сопровождается мимикой и жестами. 3вукопроизношение в этом возрасте еще в значительной степени не сформировано. В словаре ребенка полутора-двух лет преобладают существительные (имена, названия предметов, животных), начинают появляться глаголы (дай, иди), прилагательные (6ольшой-маленький). К концу второго года ребенок должен употреблять простые фразы, речь становится основным средством общения.

Возраст от 2 до 3 лет

Словарный запас детей быстро увеличивается. Ребенок шире пользуется глaгoлaми и прилагательными, начинает использовать местоимения и предлоги. При помощи прилагательных он не только обозначает размеры предметов, но и называет их цвета, качества, свойства, форму (красный, плохой, горячий, круглый). В норме у детей этого возраста еще постоянны ошибки в роде, числе и падеже существительных, они не всегда употребляют союзы и предлоги. Произношение слов становится более точным, и хотя многие слова произносятся искаженно, речь ребенка вполне понятна окружающим.

Возраст от 3 до 4 лет

Дети много говорят, используют в речи фразы из 3-4 слов. Порядок слов в предложении или их согласование еще может быть нарушенным. В этом возрасте ребенок называет свое имя, фамилию, пол. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Различает и называет игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, продукты питания, части тела животных. Рассказывает о виденном 2-4 предложения. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двусоставную инструкцию («Дай мне большого мишку и красный мячик»). В норме у детей этого возраста сохраняются недостатки в произношении ряда слов, особенно длинных и малознакомых.

Возраст от 4 до 5 лет

Ребенок знает и использует в речи много существительных, глаголов, прилагательных, использует обобщающие слова, называет животных и их детенышей, профессии людей, подбирает слова-антонимы. Развивается способность к словообразованию. С помощью взрослых ребенок может пересказать знакомую сказку. В своих высказываниях дети начинают пользоваться структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. К пяти годам исчезают почти все возрастные неправильности произношения. Несформированными могут оставаться звуки Л и Р.

Возраст от 5 до 7 лет

Активный словарь ребенка в этом возрасте очень широк Ребенок может назвать 5-6 и более характеристик одного предмета (речка широкая, холодная, синяя, глубокая, красивая). К шести годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложении. При оформлении фразы используются все основные части речи. В норме ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. В речи ребенка, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только отдельные трудные и малознакомые слова ("экскаватор"). Развитие контекстной речи проявляется способностью к пересказу сказок, рассказов, собственных впечатлений.

Уважаемые родители! Помните о том, что своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного ее развития.

Нарушение речи у детей

03 апреля 2019

В настоящее время нарушения развития речи очень распространены, речевое развитие у детей задерживается достаточно часто. Это может быть связано с аномалиями внутриутробного развития, гипоксией плода, неврологическими изменениями при рождении. Причиной также может быть недостаток общения с родителями, особенности семьи.

Рассказывает детский психиатр, психотерапевт

Екатерина Кузьмина

В настоящее время нарушения развития речи очень распространены, речевое развитие у детей задерживается достаточно часто. Это может быть связано с аномалиями внутриутробного развития, гипоксией плода, неврологическими изменениями при рождении. Причиной также может быть недостаток общения с родителями, особенности семьи.

  • В год-полтора словарный запас малыша обычно включает до 6-7 отдельных слов, таких как «папа», «мама», «баба», «дядя». Ребенок всем видом демонстрирует интерес и внимание к речи других, повторяет и по-новому комбинирует звуки, соединяет их в «слова», имитируя речь взрослого. Малыш уже понимает обращенную к нему речь, на картинках показывает знакомые слова. В это время активно развиты лепет и жестикуляция. Родители должны понимать, что ребенок хочет.
  • До двух лет словарный запас увеличивается до 20 слов. Это могут быть как отдельные слова, так и подражание животным или начальные слоги слов. Малыш начинает называть свое имя. К 2 годам ребенок начинает показывать на пальчиках свой возраст. Это тоже относится к развитию речевой функции. Фразовой речи, как правило, в этом возрасте еще нет. Могут быть словосочетания или небольшие фразы из коротких слов.
  • После 2 лет у ребенка появляется фразовая речь. У некоторых детей в 2 года только начинает формироваться словарный запас, в то время как жестикуляция и жестовая речь уже хорошо развиты. В этом случае родителям необходимо больше общаться с ребенком, называть все предметы и вещи, которые его интересуют, просить, чтобы малыш повторил. Если ребенок не хочет говорить, нужно самим объяснять и рассказывать. После 2 лет словарный запас должен быть 50 слов и более.

Сейчас у детей наблюдается тенденция уменьшения словарного запаса. Это может быть связано с развитием гаджетов, отсутствием необходимости общения. Родители стараются понять ребенка с полуслова, поэтому у малыша нет мотивации. Важно стимулировать его к общению.

Когда обращаться к врачу

Начинать беспокоиться можно, если после двух – двух с половиной лет речь продолжает отсутствовать. Именно поэтому диспансеризация у неврологов и психиатров начинается в этом возрасте. В случае если у ребенка маленький словарный запас или отсутствует речь, он берется под наблюдение и при необходимости направляется к логопедам для ускорения развития речи.
После 2,5 лет нарушения развития речи могут быть следствием ряда заболеваний, не относящихся к неврологии. Это аутизм и умственная отсталость. В этом случае кроме задержки речевого развития присутствует второстепенная симптоматика: отгороженность от внешнего мира, отсутствие вспомогательных жестов, непонимание обращенной речи, отсутствие контакта с окружающими. В этом случае стоит обращаться к неврологу.
Профилактические осмотры - лучший метод ранней диагностики. Невролог каждый год наблюдает ребенка, следит за его развитием. В ежегодный check-up в ЕМС входит обследование и консультация психиатра. Если подозревается нарушение речи, поворотное обследование рекомендуется пройти раньше, например, через полгода, либо ребенок направляется логопеду, чтобы скорректировать задержку на ранних стадиях.

Виды нарушения речевого развития

  • Алалия - полное отсутствие речи на фоне отсутствия проблем со слухом и артикуляционным аппаратом. Детей старше 3 лет с задержкой речевого развития мы направляем на МРТ, чтобы оценить участки головного мозга, которые задействованы в развитии речи, и определить степень нарушения.
    Алалия – тяжелое нарушение речи, при котором ребенок не понимает смысл обращенной речи, а лишь распознает отдельные звуки. Дети не могут самостоятельно начать разговаривать, поэтому необходима помощь специалистов: нейропсихолога, логопеда, психиатра и невролога.
  • Дизартрия - полное отсутствие речи вследствие недостаточного развития артикуляционного аппарата. Ребенку очень тяжело воспроизводить звуки, поэтому произношение нечеткое, смазанное, происходит, ускорение либо замедление темпа речи, нарушение дыхательного ритма при разговоре. Возможны затруднения жевания. В этом случае также необходима логопедическая, нейропсихологическая и неврологическая поддержка.
  • Дислалия – невозможность воспроизводить отдельные звуки. Часто бывают проблемы с произношением «Р», «Л», «Т». При коррекции очень важна логопедическая работа и занятия с нейропсихологом. При проблемах с произношением с трех лет уже нужно обращаться к логопеду. Логопедическая поддержка детей длительная, вплоть до школьного возраста, потому что дислалия тяжело поддается коррекции.

Многие родители думают, что речь сама сформируется к школе, но это не так. Часто у детей с задержками развития речи в школе появляются проблемы с успеваемостью. Им тяжело воспринимать и излагать информацию, могут развиваться нарушения письма. Полное речевое развитие происходит до шести лет, после этого возраста помочь намного сложнее.

Диагностика нарушений развития речи у детей

Как правило, пациентов к нам направляют неврологи. Психиатр в первую очередь исключает более серьезные патологии, такие как расстройства аутистического спектра или задержку психоэмоционального развития. Доктор консультирует сначала родителей, потом ребенка. Обследование детей с нарушением речи также включает нейропсихологическую, логопедическую диагностику. Потом логопед совместно с нейропсихологом разрабатывают план индивидуальной коррекции.

Основа лечения – коррекционная работа с логопедом и нейропсихологом. В ряде случаев требуется медикаментозно-поддерживающая терапия, которую назначает психиатр. Нейрокогнитивная терапия включает задания на развитие головного мозга, сенсорные упражнения.
Психиатр и невролог контролируют лечебный процесс. Все специалисты взаимодействуют друг с другом, при необходимости мы можем подключить  любого профильного детского специалиста, в кратчайшие сроки провести любую диагностику. Максимальный эффект от лечения достигается благодаря всесторонней поддержке и одновременному взаимодействию врачей различных специальностей.

Оценить

Средняя: 4,50 (2 оценки)

Ваша оценка:

Отменить

Развиваем речь ребёнка: от звука — к слову и предложению

Развиваем речь ребёнка: от звука — к слову и предложению

Большинство родителей заинтересовано в развитии грамотной речи у своих детей. И это правильно, поскольку владение речью и коммуникационные навыки имеют важное значение для развития ребёнка, его успешной учебы и дальнейшей социализации. Родители ищут волшебное средство, чтобы ускорить и/или усовершенствовать речь у детей, и оно есть: общаться с ними, слышать и слушать их, задавать вопросы и отвечать на них, читать вместе книги и петь песни. Эксперт «О!» и детский психолог Анна Скавитина расскажет, какие факторы влияют на развитие речи, как именно разговаривать с детьми и что ещё можно сделать, чтобы дети научились использовать свои речевые способности по максимуму.

Анна Скавитина, психолог, аналитик, член IAAP (International Association of Analytical Psychology), супервизор РОАП и Института Юнга (г. Цюрих), эксперт журнала «Psychologies»

Родители являются первыми учителями ребёнка, и понимание ими того, как развивается речь у детей, улучшает способность взаимодействовать с ним и помогает активнее осваивать язык.

С самого рождения дети запрограммированы на развитие речи и языка. Первые пять лет жизни ребёнка являются наиболее важными для его речевого развития: мозг устанавливает множественные связи между нервными клетками.

Недостаток общения и речевой стимуляции в этот период может привести к тому, что дети станут медленнее развиваться или в дальнейшем у них будут не достаточны навыки общения с людьми, которые сложно восполнить в последующие годы, несмотря на то, что развитие речи продолжается в начальной школе и в подростковом возрасте.

На ранних этапах развития языка мозг нацелен на то, чтобы воспринимать звуки речи и начать имитировать их. Уже на втором месяце жизни дети пробуют издавать звуки: начинается лепет. Немного позже они пытаются повторять звуки и слова, которые слышат от окружающих. Важно, чтобы в это время вокруг детей был насыщенный звуковой фон: все вокруг с ними говорили, потому что ребёнок подражает звукам, обращённым к нему от окружающих людей. Соответственно телевизор, электронные игрушки и гаджеты не способствуют развитию речи, даже если создают звуковой фон.

Обычно дети произносят свои первые слова в возрасте от 9 до 18 месяцев. Наиболее распространёнными являются «мама» или «папа». Независимо от того, на каком языке говорят вокруг, первые слова как правило относятся к родителям — к тем людям, которые ухаживают за малышом. В возрасте 18 месяцев ребёнок обычно имеет пассивный или активный словарный запас от 50 до 150 слов.

В 2 года дети могут использовать уже более 300 слов и понимать около 1000. Развитие самостоятельной речи происходит значительно позже навыков понимания речи окружающих: приблизительно к 18 месяцам малыши начинают соединять пары слов, чтобы сформировать первые предложения, которые иногда называют «телеграфной речью» — «папина мячик» или «мамина суп на».

Примерно в 3 года дети начинают применять язык для самых разных вещей: они не только пытаются получить разные предметы прямо сейчас, но уже могут обсудить что-то из прошлого опыта и даже использовуют речь, чтобы фантазировать. Примерно с 4−4,5 лет дошкольники начинают понимать и применять правила языка, чтобы выразить свои собственные мысли и оценить происходящие события; речь становится более похожа на взрослую.

В начальной школе дети продолжают расширять использование устного языка, учатся читать и писать. По мере того, как дети учатся в средней школе и в старших классах, они продолжают увеличивать словарный запас, совершенствовать грамматические навыки, писать сложные слова и развивать навыки понимания прочитанного.

Факторы, влияющие на развитие речи детей двух-пяти лет

Здоровье и физическое развитие

Болезни могут повлиять на слух, что, в свою очередь, вызовет проблемы с пониманием и развитием речи или другими слуховыми сигналами. Больным детям часто не хватает сил, чтобы говорить и общаться жестами или мимикой, даже если со слухом у них всё в порядке, и это может помешать развитию языка и общения. Голосовые связки и лицевые мышцы, связанные с речью, должны развиваться, чтобы ребёнок мог эффективно говорить.

Психотравмы

Развод, смерть близких, множественные переезды или другие малопонятные и непрояснённые изменения в жизни могут отнимать много сил ребёнка на адаптацию к этим условиям и стать возможной причиной задержки речевого развития.

Развитие моторных навыков

Если ребёнок много времени проводит в кровати, коляске, стульчике или у компьютера, то развитие этих навыков может задерживаться, а вместе с ними и речь. Их развитию способствуют активные игры на свежем воздухе, а также бег, прыжки и кувыркания. Моторные навыки необходимы и для того, чтобы научиться писать или рисовать буквы и символы.

Окружающая среда

Важно, чтобы дети были погружены в языковую среду: дошкольники, с которыми говорят и читают, с большей вероятностью захотят сами говорить и учиться читать. Социальная среда может стать препятствием для развития речи, если не хватает примеров, на которые дети могут опираться в своём понимании языка и всего, что с ним связано.

Когнитивные способности

Предполагается, что существует корреляция между интеллектом и ранней речью. Дети, с которыми рано начинают изучать язык, говорят больше сверстников и показывают повышенный уровень когнитивного развития: они раньше используют правильную структуру предложений и имеют больший словарный запас.

Дети, у которые речевые навыки развиваются медленнее, совсем не обязательно отстают в познавательной деятельности. Иногда бывает, что сначала активно развивается крупная моторика, и только потом присоединяется речь.

Пол

В возрасте около двух лет девочки, как правило, обгоняют мальчиков в речевом развитии: они свободнее общаются и лучше понимают разговорный язык, что объясняется разным отношением к ним родителей. Исследователи выявили, что взрослые по-разному реагируют на коммуникативные стили девочек и мальчиков. Несмотря на то, что дети в 13−14 месяцев не демонстрируют различий в реакциях в зависимости от пола, взрослые чаще отвечают мальчикам, если те кричат, хнычут или ведут себя агрессивно, и дети, понимая это, начинают стимулировать родителей общаться с ними именно так. Подобные попытки девочек обычно игнорируются, зато взрослые охотно откликаются на их жесты, прикосновения и просто разговор. У девочек поощряется речь, у мальчиков — активные игры.

Количество братьев и сестёр

Некоторые учёные предполагают, что дети, которые приходят из семей с одним ребёнком, как правило, лучше понимают и используют язык: у них нет конкуренции за внимание родителей или опекунов, а взрослые, как правило, общаются с единственным ребёнком больше. Другие исследователи утверждают, что всё наоборот: наличие братьев и сестёр может означать больше возможностей для использования языка, что впоследствии приведёт к его быстрому и более сильному развитию. Поэтому очень важна организация общения в семье и возможности активной тренировки навыков с родителями или братьями и сёстрами.

Мотивация

Если у ребёнка нет желания общаться или понимать окружающий его мир, ему будет не хватать языкового развития. Пока он не увидит ценность и необходимость использования языка, развитие будет медленным.

Билингвизм

Дети, начинающие изучать второй язык в раннем возрасте, могут развиваться медленнее, чем ожидают родители. У дошкольников изучение двух-трёх языков одновременно может вызвать замешательство, и как следствие — очень сильное разочарование, отчего ребёнок потеряет мотивацию к пониманию происходящего.

Большинство специалистов рекомендует, чтобы при изучении двух языков в раннем возрасте за каждый их них отвечал отдельный взрослый. Например, мама всегда говорит на одном языке, обращаясь к ребёнку, а папа — на другом, и это никогда не меняется. Если такой возможности нет, то изучение второго языка лучше начинать одновременно со школой или подготовительной группой детского сада, особенно если развитие родного идёт не очень быстро.

Если к двум годам ребёнок вообще не произносит ни одного слова и не складывает два слова в простое предложение к двум с половиной, то стоит проверить, нет ли у него проблем со здоровьем.

Ребёнок не смотрит в глаза вам и окружающим, когда с ним разговаривают, и кажется несколько отстранённым — возможно, есть поводы для беспокойства. Чем раньше вы обратитесь к специалистам, тем лучше. Для начала стоит проверить его слух и поговорить с педиатром.

Как помогать ребёнку осваивать речь?

  • Говорите и описывайте всё, что происходит. Обращайте внимание на то, куда смотрит ребёнок, называйте предмет, рассказывайте, что это. Показывайте, как с ним обращаться, не переключайте ребёнка на то, что кажется любопытнее вам. Каждый раз, когда он чем-то заинтересован, у вас есть возможность использовать это для развития и обучения. Дети многое видят впервые, и часто им нужно намного больше времени, чем взрослым, чтобы разобраться в происходящем.

  • Когда ребёнок говорит слово или фразу, вы можете расширить описание, показав тем самым, что для происходящего есть много разных слов. Поддерживайте с ним беседу, даже если ребёнок знает всего несколько слов. Это серьёзный вклад не только в развитие речи, но и в отношения с родителем. Не стесняйтесь говорить высоким голосом и сюсюкать, обращаясь к ребёнку до тех пор, пока он не говорит самостоятельно. Высокий тон голоса помогает ему понять, что речь обращена именно к нему, и ребёнок легче выделяет её из окружающих звуков.

  • Рассказывайте истории, сказки, стихи, которые вы знаете наизусть, читайте много раз подряд книги. Для маленьких детей рифмованная речь подходит лучше всего: стихи содержат разные образы и символы, описывают происходящее художественно и передают настроение. В дошкольном возрасте и школе помогайте ребёнку учить различные стихотворения. Если в раннем возрасте ему лучше выбирать стихи с понятными словами, то в школьном — со сложными словами, необычными словосочетаниями, устаревшими лексическими конструкциями, которые помогают осваивать родной язык и использовать похожие художественные приёмы в своей речи.

  • Если ребёнок посещает детский сад, обратите внимание, вовлекает ли воспитатель в общение детей, поддерживает ли он ребёнка улыбкой или позитивными словами, распространяет ли предложения, которые он произносит, играет ли с ними в речевые игры.

  • Если ребёнок говорит фразу или слово с ошибками, не исправляйте его немедленно: «Ты неправильно говоришь, надо так: …», лучше перефразируйте услышанное, то есть произносите фразу, повторяя за ребёнком, но правильно. Например, «мама гуля» перефразируйте: «Мама, я хочу гулять!» и продолжайте: «Ты хочешь пойти со мной гулять? Да? Хорошо. Сейчас будем собираться». Если ребёнок на эмоциональном пике, лучше не исправлять: сейчас важно помочь ему справиться с переживаниями, а развитие речи временно отложить.

  • Если няней ребёнка часто выступает телевизор или планшет, позаботьтесь о развивающем контенте. Единственный жанр передач, который помогает развитию речи, — интерактивные программы, в которых, помимо картинок и действий, ребёнку задают вопросы, стимулируя его отвечать вслух, и пытаются разворачивать возможные фразы в распространённое предложение. Просмотр мультфильмов создаёт пассивный словарь ребёнка, который будет зависеть от того, какие слова и фразы там используются. Сегодня всё чаще встречаются дети, говорящие наработанными фразами из мультфильмов не очень хорошего качества, не всегда использующие их к месту и ко времени, так как телевизор не может обеспечить ребёнку обратную связь в общении.

  • Иногда родителям необходимо переговорить в присутствии ребёнка, но так, чтобы он не понял, о чём будет идти речь. Тайным языком родителей может служить любой иностранный язык, который они знают. Но это ненадолго, потому что дети быстро это осваивают, чтобы понимать, что от них скрывают. Например, дети в аристократических российских семьях, где говорили на французском между собой, а с детьми и челядью — на русском, выучивали язык часто без учителей и гувернёров, и в 12 лет, когда их начинали учить французскому, оставалось только совершенствовать язык и грамматику. Это отличный способ повысить мотивацию детей к изучению иностранного языка: говорите на нём в присутствии ребёнка, но не с ним.

  • Развивайте мелкую моторику: прикосновения, погремушки, пальчиковая гимнастика, игрушки, наполненные шариками, пальчиковые краски, лепка из пластилина, конструкторы типа Лего, — всё это стимулирует развитие точных движений и усиливает мозговую активность, стимулирующую речь.

  • Играйте во всё, что знаете и умеете, придумывайте новые игры, изучайте игры разных народов, вспоминайте их из своего детства — для ребёнка это самый быстрый способ освоить все знания и активировать речь. В итоге у вас будет ребёнок, который легко формулирует свои мысли, а значит может иметь своё мнение, принимать свои решения и чувствовать себя уверенно в жизни.

Читайте также:

Своими словами: развиваем связную речь у ребёнка

Логоритмика: развиваем речь движением

Почему молчит ребенок: мнение логопеда

Фото: Serenko Natalia, InesBazdar, Ruslan Guzov, Rawpixel.com/Shutterstock.com

Дети говорят хуже. Как влияют на речь гаджеты и полезен ли билингвизм | ЗДОРОВЬЕ: Медицина | ЗДОРОВЬЕ

Нарушения речи у современных детей встречаются все чаще. И не всегда причина таких нарушений в пресловутой наследственности, которой родители так любят оправдывать проблемы развития ребенка.

Стоит ли ждать, когда малыш заговорит сам, как родной язык сказывается на речевом развитии ребенка и почему гаджеты не всегда вредны, корреспондент «АиФ-Тюмень» узнал у логопеда Марии Стрельцовой.

Мир меняется

Сирень Бабаева, «АиФ-Тюмень»: Говорят, что детей с нарушениями речи с каждым годом становится все больше, это так?

Мария Стрельцова: Да, это подтверждает статистика министерства образования и министерства здравоохранения. Одна из причин в том, что возросло количество внутриутробных патологий. Сейчас выхаживают детей с критически низкой массой тела, конечно, это радует, но есть обратная сторона - рост внутриутробных нарушений, которые, в том числе, сказываются на речи. Также много детей с задержкой речевого развития. Родители до последнего ждут, что ребенок сам заговорит, не ведут к специалистам.

Если сравнивать с предыдущими поколениями, дети сейчас начали говорить хуже. Причины и экономические, и социальные. Мир меняется, меняются дети и их речевое развитие. Если у советского ребенка бурю эмоций могли вызвать обычный плюшевый мишка, книги, картинка, мультик, увиденный урывком, то сегодняшних детей сложно удивить. А ведь речь - это эмоции, коммуникации. Если бы сейчас детей исследовали по советским технологиям, речевые ошибки нашли бы у всех.

Сегодняшних детей сложно удивить. Фото: pixabay.com

Некоторые говорят, что причина проблем с речью у нынешних детей в том, что с ними мало занимаются родители. Я к этому утверждению отношусь с долей скепсиса. Знаю, как моя прабабушка работала на заводе с семи утра до девяти вечера, а грудничков отдавали в ясли, где никто с ними днями напролет не разговаривал, не носил на руках, не изучал буквы, цвета, как сейчас в некоторых методиках раннего развития. Тем не менее нарушений речи у детей тогда было меньше.

- А как же гаджеты, главное «зло» сегодняшнего дня?

- Есть родители, которые гордо заявляют, что их дети не смотрят телевизор, не пользуются гаджетами. Я к этому отношусь настороженно. Сложно представить ребенка, который никогда не смотрел телевизор и не держал в руках мамин телефон. Сами по себе гаджеты - не зло. Нужно уметь использовать их во благо. Ребенок развивается в деятельности. И не просто в деятельности, а в совместной работе с родителями. Если это будет мультик, соответствующий возрасту, и просмотр с мамой, когда она реагирует, обсуждает и комментирует, то ничего плохого я в этом не вижу.

Запретив гаджеты, проблему не решить, ребенок все равно о них узнает, увидит. Важно, чтобы не сформировалась зависимость. И вот в этом дети берут пример с родителей: если папа с мамой «не вылезают» из телефонов, то и ребенок будет вести себя так же.

Опасения по поводу новых технологий были всегда. В конце 20 века некоторые специалисты писали работы о вреде мультфильмов, телевизоров, сейчас так же серьезно говорят о вреде телефонов, планшетов.

Пюре против моркови

- Есть вина родителей в том, что ребенок не говорит или говорит плохо?

- Прямой связи нет, а чувство вины только мешает. Речевая активность ребенка связана с его психологическим развитием. Он должен каким-то образом проговаривать свои действия, если не делает этого сам, то за него должны сделать родители. Но говорить простыми словами и вызывать у ребенка ответную реакцию, коммуникацию.

Родители очень хотят, чтобы их ребенок был лучшим и развивался в соответствии со всеми нормами. Допустим, в год ребенок должен знать уже несколько слов, в три - развить общеупотребительную связную речь. Но детей, которые соответствуют этим требованиям, процентов десять всего. Это те ребята, к речи которых не придерется ни педагог, ни дефектолог, ни логопед. У остальных 90% есть те или иные нарушения речи. Чем раньше они будут выявлены, тем быстрее удастся все исправить. Я за ранний скрининг детей, чтобы специалисту показывали малышей до года, в год, в два.

Выстроить отношения так, чтобы ребенку нужна была речь

- О каком развитии речи можно говорить у ребенка до года?

- Я бы не вычленяла речь из общего развития ребенка. Мы смотрим его гармоничное развитие. Здесь и характер питания, и психологические особенности, и микроклимат в семье, - как выстроить отношения так, чтобы ребенку нужна была речь, как он понимает ее, реагирует.

Большую роль имеет пища, которую ребенок ест. Часто мамы говорят, что малыш не ест твердые продукты, даже в два года ему дают пюре, потому что яблоки, морковь он не любит. Между тем, твердая пища как раз укрепляет мышцы лица, челюсть, от которых зависит качество речи. Кстати, прикорм вводится не только для того, чтобы ребенок наелся. Это, прежде всего, разнообразие вкусов, сенсорное развитие: интересно ли ему делать то, что делают другие взрослые, повторять за ними, возникают ли у него эмоции, как он реагирует.

- Могут ли родители сами определить, есть нарушение речи у ребенка или нет?

- Нет, не смогут, порой даже специалисту сложно разобраться, что с ребенком, соответствует ли его речевое развитие возрасту или нет. Чтобы узнать, есть ли нарушения, нужно проводить скрининг, смотреть в динамике. Можно долго рассказывать о том, какой должна быть речь ребенка в зависимости от возраста, но каждый родитель воспримет это по-своему. Есть ли у ребенка предикативная лексика, от которой пойдет фраза? Если малыш не говорит «дай», «ам», никак не оречевляет действие, то и речи не будет, это важный показатель. Предикаты - это не всегда глаголы, это могут быть и прилагательные, и междометия. Если с полутора лет что-то беспокоит родителя, например, прерывание речевого развития у ребенка, проблемы по неврологии или родовые травмы, лучше перестраховаться и показаться логопеду.

Человеческое богатство

- Сейчас много споров о билингвизме. Одни утверждают, что это хорошо развивает ребенка, другие против такой нагрузки. Как изучение нескольких языков одновременно влияет на речь?

- Когда-то считалось, что билингвизм очень сильно тормозит интеллектуальное развитие ребенка. Специалисты доказали, что это не так. Билингв - это человек с одним мышлением, а не с разным мышлением на нескольких языках, как считалось ранее. Процессы языкового кодирования очень интересны, сейчас они активно изучаются.

Порой родители на приеме у логопеда скрывают информацию о родном языке, считают, что раз они не разговаривают на нем дома, значит, ребенок его не знает. Но он понимает этот язык, и в этом случае можно говорить о внутреннем билингвизме. Если в семье говорят на нескольких языках, обязательно нужно наблюдение у логопеда, при этом желательно, чтобы специалист тоже владел двумя языками.

В целом речевое развитие дошкольников с билингвизмом будет несколько снижено по сравнению с теми, кто изучает один язык. Есть много публикаций на эту тему, но не все так однозначно. Мы изучали влияние билингвизма на примере татарского языка, распространенного в нашем регионе. Независимо от того, сколько языков знает ребенок, один из них всегда будет ведущим. В дошкольном возрасте интонирование - показатель ведущего языка. Если он говорит, например, с татарским акцентом, то ведущим считается родной язык. С 4-5 лет определить ведущий язык можно по тому, на каком языке ребенок думает. У нас были дети, которые думали по-русски, но интонация и ошибки произношения были такими, как будто ведущий язык у них татарский.

В отдельную категорию выделились дети, родители которых уверяли, что они не знают татарский, не учили его. Но по характеру языковых ошибок выяснилось, что если ребенок даже и не владел языком, то часто слышал речь от бабушки, родственников, все это оказывало влияние.

- То есть изучать родной язык нужно?

- Безусловно, это богатство человека. Родной язык влияет на речь, независимо от того, говорят на нем или нет. Есть исследования новосибирских ученых, которые доказывают роль родного языка в артикулировании. Есть почти утраченные северные языки, на которых носители не говорят, но обследование их речевого аппарата показало, что строение языка, носоглотки, ротовой полости у них устроено так, чтобы произносить родные звуки. Еще Ноам Хомский, американский лингвист, говорил, что невозможно, чтобы ребенок просто так взял и усвоил такой огромный пласт, как язык. Должны быть врожденные навыки, которые запускают речь, именно поэтому начать говорить на родном языке проще.

Раньше у семей с билингвизмом была такая методика: один родитель - один носитель языка. Такое чаще наблюдалось в разнокультурных браках. Сейчас специалисты не поддерживают такую практику, потому что у ребенка появляются эмоциональные трудности: повышенная тревожность, риски заикания.

- Изучение иностранных языков в два-три года не вызывает таких же трудностей?

- Я не против изучения того же английского с двух или трех лет, но все должно быть под «присмотром» специалиста, чтобы не возникли нарушения речи ни в родном языке, ни в иностранном.

- Наследственность имеет значение при запуске речи? Если дедушка заговорил в пять лет, внук тоже раньше не начнет разговаривать?

- Есть «подушечка» для речи - нервная система, которую мы наследуем от родителей. Часто бывает так, что у детей, внуков тоже наблюдается задержка речи, как у родственников в детстве. Но ждать, когда ребенок, как и дедушка, сам заговорит в пять лет, я бы не советовала. Да, бывает, что ребенок встал утром и речь «полилась» из него, но это серьезная нагрузка для нервной системы, она может дать сбой.

Мария Стрельцова, заместитель директора по УМР ООО «Тюменский центр логопедии и развития речи»; аспирант кафедры возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования; логопед, специальный психолог. Образование: ТюмГУ, Институт психологии и педагогики, специальность «Логопедия», дополнительная специальность «Специальная психология». В 2018 г. прошла обучение в РОБО «Общество помощи аутичным детям «Добро» по использованию РЕР (Psychoeducational Profile) - психолого-образовательному профилю в рамках программы ТЕАССН.

Новости | Научно-практический центр детской психоневрологии

19.07.2019

Формирование понимания обращенной речи у детей первого года жизни

Родители внимательно следят за развитием речи своего ребенка, появлением первых слов, фраз. Но также необходимо обратить внимание на то, понимает ли ребенок окружающую его речь?

Важно: *Если ребенок не понимает речь окружающих его взрослых, обращенные к нему слова и просьбы, то с задержкой развивается собственная речь ребенка, и в дальнейшем формируется задержка психического развития.

Важное значение в развитии речи ребенка играют окружающие его взрослые. На что обратить внимание родителям ребенка первого года жизни?

Речь взрослого должна быть интонационно окрашена, должна сопровождаться улыбкой

Взрослый ласково называет, зовет ребенка по имени, привлекая к себе его внимание

Родителям необходимо озвучивать все свои действия, называть все игрушки, предметы, окружающие ребенка

Во время совершения ежедневных процедур (купание, кормление) взрослый озвучивает и показывает на себе и на ребенке части тела, побуждая ребенка повторить за ним

Детям первого года жизни полезно разучивать стишки-потешки с ритмичными движениями рук и ног (Мишка косолапый, Сорока, Ладушки и тд)

Ребенку нужно давать краткие, емкие инструкции: «дай», «возьми» и тд. Необходимо многократное повторение инструкций в игровых ситуациях, чтобы ребенок понял, что от него требуется

Важно хвалить ребенка за любую попытку подражания взрослому, взаимодействие с ним

*Обучение всегда должно происходить в игровой форме, во время активного бодрствования малыша при хорошем его самочувствии

!! Необходимо обратиться к специалисту, если ребенок в возрасте 3-4 месяцев:

Не реагирует на эмоциональное общение с ним взрослого
Не ищет глазами издавший звук предмет
Не прослеживает глазами движения предмета в любом положении тела

К 6-9 месяцам:

Не начал использовать указательный жест
Не выполняет действия по подражанию
Не отзывается на свое имя
Не ищет глазами маму, папу, хорошо знакомую игрушку про просьбе взрослого

К году:

Не знает названия любимых игрушек, частей тела, не показывает их по просьбе
У ребенка нет понимания простых глаголов (дай, возьми, положи и тд)
Не понимает, как найти спрятанную на его глазах игрушку
Не знает слово «нельзя»
Нет осознанных действий с предметами, игрушками

Важно! Причиной непонимания ребенком обращенной речи может быть снижение слуха. Необходимо проверить слух у специалиста с использованием специальной аппаратуры.

При возникновении трудностей у ребенка необходимо как можно раньше начать обследование малыша и коррекционную работу.

У нас в НПЦ ДП ДЗМ Вы можете пройти комплексное обследование ребенка раннего возраста. В нашем центре работают высококвалифицированные логопеды, которые занимаются с детьми с первого месяца жизни, а также подробно консультируют родителей ребенка, дают рекомендации для самостоятельных занятий с малышом дома.


Роль глотания и жевания на этапе формирования речи у детей раннего возраста.

Королева Марианна Борисовна

логопед высшей категории, клинический психолог

Речь является одной из основных функций человека, необходимых ему для того, чтобы вести полноценную жизнь. Естественным периодом формирования речи являются первые три года жизни малыша, и если в это время не создать благоприятных условий для формирования данной психической функции, в дальнейшем  компенсировать её будет значительно труднее.

В физиологическом отношении речь представляет собой сложный двигательный акт. Она образуется на основе движений речевой мускулатуры, включая мышцы гортани и дыхательные мышцы.  Ощущения от движения артикуляционных мышц, так же, как тонус  артикуляционной мускулатуры, формируется на 1 году жизни, в триаде глотание-жевание-речь.

Глотание – сложный комплекс двигательных реакций, благодаря которым пища перемещается из полости рта через пищевод в желудок.

Глотательный рефлекс относится к врождённым. Ребёнок рождается с хорошо развитым механизмом глотания, который в первые месяцы носит название инфантильного. В норме в акте глотания принимают участие 22 мышцы челюстно-лицевой, подъязычной области и глотки. По мере прорезывания молочных зубов сосание заменяется жеванием, тип глотания у ребёнка перестраивается на соматический. Язык при соматическом глотании расположен в передней трети твёрдого нёба, при этом спинка языка продвигает пищу в гортань. Положение кончика языка при инфантильном глотании межзубное. Если глотание не переходит к соматическому типу, это может повлиять на  неправильное (межзубное) произнесение  звуков. 

Акт жевания также важен в формировании моторной стороны речи.  При пережевывании твердой пищи  участвуют мышцы щек (щека подталкивает пищевой комок на корень языка), что создает внутрищечное давление. Внутрищечное давление важно для способности произносить согласные звуки (попробуйте сказать Б, П и проследите, как надуваются щеки). При измельчении пищи зубами работают челюсти, что влияет на формирование прикуса. Родители малышей  часто используют в детском рационе мягкую пищу. Во-первых, это удобно – в магазинах изобилие различных пюре. Во-вторых, мамы часто боятся, что ребенок подавится. В-третьих, сокращается время кормления - глотать быстрее, чем жевать. В-четвертых, ребенок чистый и пространство вокруг ребенка чистое. Казалось бы – столько плюсов!  Но давайте оценим другие важные факторы, о которых родители не знают или не задумываются. Если ребенок не умеет жевать, он не получает многократной тренировки всех артикуляторных мышц. Соответственно снижается тонус артикуляционного аппарата: щеки толстые, приопущенные, рот приоткрыт, язык может находиться на пороге нижней губы, может наблюдаться саливация (слюнотечение). Низкий тонус мышц  может привести к дизартрии  (нарушение звукопроизношения вследствие нарушения иннервации (подвижности) мышц речевого аппарата). Приоткрытый рот формирует неправильный (ротовой) тип дыхания.  Слабый, короткий вдох при таком типе дыхания приводит к снижению кислородообменных процессов. Кислород  является питанием для головного мозга. 

Для профилактики речевых нарушений важно обучать ребенка жеванию. Уже в период  введения прикорма  в возрасте 4-5 месяцев (пища  гомогенная, измельченная, но дается с ложечки, порционно) ребенок начинает осваивать жевательные движения, захватывать пищу языком  и формировать пищевой комок.  Для любого развития требуется проявить некое усилие. Усложнение пищевых структур, увеличение нагрузки при жевании  приводит к развитию мышечного тонуса (в звукопроизношении это проявляется в способности принять и удержать артикуляционную позу). Увеличение объема движений мышц   (глотание  -  жевание гомогенной пищи, жевание твердой пищи (кусочковое питание))  формирует кинетическую (переключение с движения на движение) составляющую речи – способности произносить не отдельные звуки, а слоги и многосложные слова. 

Таким образом, развитие правильного глотания и жевания  влияет на развитие речи, профилактику появление речевых патологий в частности и развитие  психической активности ребенка в целом. На осмотре детей 1 года жизни логопед может оценить сформированность этих навыков, а также тонус артикуляционной мускулатуры и при необходимости определить направления работы пор профилактике нарушений речи. 

Логопед клиники для детей медицинского центра «ЛОТОС», логопед высшей категории Королева Марианна Борисовна

Соответствующие возрасту вехи речи и языка

Хотя не каждый ребенок развивает речь и язык по одному и тому же графику, Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств действительно предоставляет список соответствующих возрасту вех в речи и языке для младенцев и маленьких детей.

Если вы подозреваете, что ваш ребенок отстает от своих сверстников, проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка или назначьте ему оценку речи и языка.

  • Кажется, знает ваш голос и приглушает, если плачет
  • Реагирует на громкие звуки рефлексом вздрагивания
  • Просыпается громкими голосами и звуками
  • озвучивает удовольствие и неудовольствие звучит по-разному (смеется, хихикает, воркует, плачет или суетится)
  • Шумит и улыбается при разговоре с
  • Реагирует на звук скрежета
  • Смотрит или поворачивается в сторону нового звука
  • Отвечает на «нет» и изменяет тон голоса
  • Любит погремушки и другие игрушки, издающие звуки
  • Издает ответ, когда разговаривают с
  • Начинает повторять звуки (например, «ох», «аа» и «ба-ба»)
  • Реагирует на свое имя, телефонный звонок или чей-то голос, даже если он негромкий
  • Знает слова, обозначающие обычные вещи (например, «чашка» или «обувь») и поговорки (например, «до свидания»)
  • лепет (говорит «ба-ба-ба», «ма-ма» или «да-да»)
  • Пытается общаться действиями или жестами
  • Смотрит на вещи или картинки, когда о них говорят
  • Начинает отвечать на запросы (например, «иди сюда»)
  • Любит такие игры, как peek-a-boo и pat-a-cake
  • Издает лепет, даже когда один
  • Имитирует простые слова и звуки; может значимо использовать несколько отдельных слов или детских знаков
  • Понимает простые фразы (например, «положи мяч в ящик» или «поставь машину на стол»)
  • Любит читать на
  • Выполняет одношаговые команды при отображении жестом
  • Отвечает на простые вопросы, качая головой или собираясь получить предмет, когда его спросят
  • Говорит от двух до трех слов для обозначения человека или предмета (произношение может быть нечетким)
  • Пытается имитировать простые слова
  • Словарь включает от четырех до шести слов и более
  • С каждым месяцем говорит больше слов
  • Понимает значение слов действия (например, хлопать, сидеть или прыгать)
  • Указывает на некоторые части тела на вопрос
  • Понимает и отвечает на простые вопросы типа «да-нет» (например, «Вы голодны?»).
  • Понимает «не сейчас» и «не более»
  • Выбирает вещи по размеру (например, «большой» или «маленький»)
  • Использует словарь из 50 слов, произношение часто нечеткое
  • Просит общие продукты по названию
  • Издает звуки животных (например, «мычание»)
  • Начинает объединять слова в фразы из 2–3 слов, чтобы говорить и просить о вещах (например, «еще молока»).
  • Начинает использовать местоимения (например, «мой»)
  • Знает некоторые пространственные концепции (например, «внутри» или «на»)
  • Понимает и использует больше местоимений (например, «ты», «я» или «она»)
  • Знает описательные слова (например, «большой» или «счастливый»)
  • Ответы на множество простых вопросов
  • Выполняет двухэтапные команды (например, «Надень свою обувь и иди сюда.”)
  • Использует предложения из трех-четырех слов
  • Использует не менее 100 слов к 2 годам
  • Использует формулировку вопроса, чтобы что-то спросить (например, «Мой мяч?»).
  • Начинает использовать множественное число, например, «обувь» или «носки», и правильные глаголы в прошедшем времени (например, «прыгнул»).
  • Произношение речи улучшается, но все еще могут отсутствовать конечные звуки; незнакомцы могут не понять многое из того, что говорится
  • Отвечает на простые вопросы (например, «Что вы делаете, когда голодны?»)
  • Группирует объекты по категориям (например, продукты питания или одежда)
  • Распознает цвета
  • Использует от 300 до 500 слов к 3 годам
  • Описывает использование предметов (например, «Вы едите вилкой»).
  • Развлекается языком; любит стихи и распознает языковые абсурды, такие как: «Это слон на твоей голове?»)
  • Выражает идеи и чувства, а не просто говорит об окружающем мире
  • Использует глаголы, оканчивающиеся на "ing" (например, "ходить" или "говорить").
  • Использует большинство звуков речи, но может искажать некоторые из более сложных или развивающихся звуков (например, l, r, s, sh, ch, v, z, th)
  • Использует согласные в начале, середине и конце слов.Некоторые из наиболее сложных согласных могут быть искажены, но пытается их произнести
  • Незнакомцы многое понимают из сказанного
  • Ответы на вопросы «почему»
  • Перечисляет элементы, относящиеся к определенной категории (например, животные или транспортные средства).
  • Понимает более абстрактные пространственные концепции (например, «позади» или «рядом»)
  • Понимает сложные вопросы
  • Использует некоторые неправильные глаголы прошедшего времени (например, «побежал» или «упал»).
  • Описывает, как что-то делать (например, рисовать картинку)
  • Речь понятна, но делает ошибки при произнесении длинных, сложных или сложных слов (например, «бегемот»).
  • Понимает временные последовательности (например, что произошло первым, вторым или третьим)
  • Выполняет серию по трем направлениям
  • Понимает рифму
  • Вступает в разговор
  • Формирует предложения, которые могут состоять из восьми и более слов
  • Использует составные и сложные предложения
  • Описывает объекты
  • Использует воображение для создания историй

Отзыв Кристин Грин, MS, CCC-SLP

Когда задержка речи вашего ребенка - это красный флаг

У детей ясельного и двухлетнего возраста наблюдается широкий диапазон нормального языкового развития.Дети достигают вехи в разное время, и многие факторы могут повлиять на то, насколько или насколько четко ребенок говорит.

Например, детям, живущим в двуязычном доме, может потребоваться немного больше времени, чтобы свободно говорить на любом из языков (но в конечном итоге они могут иметь значительно лучшие словесные навыки, чем их сверстники). Малыши в семье со старшими братьями и сестрами иногда говорят позже, потому что братья и сестры «говорят за них». Исследования также показывают, что девочки говорят раньше мальчиков.

Однако иногда опоздание или нечеткая речь могут сигнализировать о задержке в развитии или о физических проблемах.В таких случаях вашему ребенку может помочь логопед. Первый шаг - определить, действительно ли речь вашего ребенка не соответствует его возрасту. Проконсультируйтесь с педиатром вашего ребенка в любое время, когда у вас возникнут вопросы или опасения.

Вехи выступления

Примерно в первый день рождения детский лепет начинает меняться. По мере того как малыши все больше стараются имитировать окружающие их звуки, издаваемые ими шумы начинают принимать форму настоящих слов. В последующие месяцы они начинают объединять слова в предложения для малышей.

После второго дня рождения обычно наблюдается взрывной рост словарного запаса и использование более сложных предложений. Используйте этот список этапов и признаков возможной задержки, когда решите, нормально ли протекает речь вашего малыша.

от 12 до 18 месяцев

В этом возрасте у малышей есть широкий диапазон звуков речи. Вы, вероятно, сможете распознать хотя бы одно или два распространенных слова, например «баба» (бутылка) или «мама». Существительные, которые, по мнению ребенка, необходимы в повседневной жизни, обычно являются первыми словами, которые они усваивают.

Помимо этих ключевых слов, речь вашего ребенка в 12 месяцев будет в основном ограничиваться лепетом. Однако в течение следующих шести месяцев вы должны увидеть, как ваш ребенок начнет развивать более продвинутое общение, например:

  • Попытка скопировать ваши слова
  • Имитация реального разговора
  • Внедрение речи, чтобы задать вопрос (сказать «Джу?» При запросе сока) или предъявить требование (крик «Джу!», Когда настаивает на соке)
  • Самопроизвольное использование слов вместо того, чтобы просто реагировать на звуки, которые вы издаете
  • Использование комбинации жестов и вокализированных звуков для общения

Хотя важно обращать внимание на слова или звуки, которые издает ваш ребенок, также подумайте, может ли ваш малыш следовать простым указаниям, включающим один шаг (например, «возьмите кубик»).

от 18 до 24 месяцев

В течение этого периода развития сохраняется широкий спектр нормальных вербальных навыков. Личность и обстоятельства вашего ребенка могут сыграть роль в том, сколько слов вы слышите и как часто. Однако в среднем к тому времени, когда ваш ребенок достигнет двухлетнего возраста, вы можете ожидать следующих этапов:

  • Все больше слов в свой словарный запас
  • Формирование фраз из двух слов - хотя они не будут грамматически правильными («нет», «читать книгу»)
  • Использование слов для обозначения картинок в книге или окружении
  • Именование части тела и животные, а иногда и звуки животных («мычание» для коровы)

По-прежнему важно замечать, насколько хорошо ваш ребенок понимает то, что вы говорите.Отвечают ли они вам, когда вы задаете вопросы? Смогут ли они к двум годам выполнять простые двухэтапные команды?

2-3 года

Обычно в возрасте от двух до трех лет родители видят взрывной рост детской речи и вербальных навыков. Часто говорят, что словарный запас ребенка за это время увеличивается до 200 и более слов. Вот некоторые из вех, на которые стоит обратить внимание в этом году:

  • Регулярно произносить больше слов и подбирать новые слова
  • Объединение трех или более слов в предложения (что по-прежнему может быть грамматически неудобно)
  • Начало определения цветов, форм и концепций, таких как более или менее и большие по сравнению с маленькими
  • Пение детских стишков и песен или повторение историй из книг, которые вы часто читали вместе
  • Начало выражения чувств с помощью слов («Я голоден», «Сэм грустный»)

Общее количество слов, которые ваш ребенок выучит за это время, менее важно, чем последовательное увеличение на количества слов, которые он начинает использовать неделя за неделей.

В этом возрасте люди за пределами вашей семьи или опекуна по-прежнему не могут понять вашего ребенка так же хорошо, как вы. В наступающем году речь вашего ребенка должна стать четче и яснее. Если вас беспокоит речь вашего ребенка, поговорите со своим педиатром о причинах задержки речи и о том, как вы можете поддержать языковое развитие дома.

Нарушения речи и языка у детей

Нарушения звука речи

Ребенок с нарушением звука речи не может произнести все звуки речи.Это может затруднить понимание речи ребенка. Люди могут не понимать ребенка в повседневных ситуациях. Для большинства детей причина нарушения звука речи неизвестна. Другие нарушения звука речи могут быть связаны с такими вещами, как расщелина неба, проблемы с зубами, потеря слуха или трудности с контролем движений рта.

Причины для беспокойства
  • Ребенок перестает лепетать согласные звуки (особенно b, d, m и n) в возрасте 8 или 9 месяцев.
  • Ребенок после 18 месяцев общается в основном с гласными звуками или жестами.
  • Многие люди в возрасте 3 лет не понимают речь ребенка.
  • Речь ребенка трудно понять в возрасте 4 лет и старше.

Нарушения голоса

Голос издается, когда воздух из легких движется вверх и вызывает вибрацию голосовых связок. Это называется фонацией. При голосовых нарушениях голос может быть резким, хриплым, хриплым, прерывистым, прерывистым или внезапным.Нарушения голоса могут быть вызваны вокальными узелками, кистами, папилломами, параличом или слабостью голосовых связок.

Причины для беспокойства
  • Голос хриплый, резкий или хриплый.
  • Голос всегда слишком громкий или слишком тихий.
  • Поле не соответствует возрасту или полу ребенка.
  • Голос часто "срывается" или внезапно меняет высоту тона.
  • Частая потеря голоса

Резонансные расстройства

Резонанс - это общее качество голоса.Резонансное расстройство - это когда качество голоса изменяется при прохождении через пространства горла, носа и рта различной формы. К резонансным нарушениям относятся:

Гипоназальность (Denasality): Это когда через нос выходит недостаточно звука, из-за чего ребенок кажется «заложенным». Это может быть вызвано заложенностью носа или аллергией.

Гиперназальность : Это происходит, когда подвижная мягкая часть неба (велум) не полностью закрывает нос от задней стенки глотки во время речи.Из-за этого через нос выходит слишком много звука. Это может быть связано с расщелиной неба, подслизистой расщелиной, коротким небом, широким носоглоткой, удалением слишком большого количества ткани во время аденоидэктомии или плохой подвижностью мягкого неба.

Резонанс Cul-de-Sac: Это когда есть блокировка звука в носу, рту или горле. В результате голос звучит приглушенно или тихо.

Причины для беспокойства:
  • Звуки речи гипоназальные или гиперназальные
  • Слышно, как воздух выходит из носа во время речи

Нарушения беглости (заикание)

Свободная речь - это естественный «поток» или поступательное движение речи.Заикание - самый распространенный тип нарушения беглости речи. Заикание возникает, когда в этом ритме или потоке речи наблюдается ненормальное количество повторений, колебаний, удлинений или блоков. Напряжение также можно увидеть на лице, шее, плечах или кулаках. Есть много теорий о том, почему дети заикаются. В настоящее время причина, скорее всего, связана с основными неврологическими различиями в речи и языковой обработке. Внутренние реакции говорящего человека и внешние реакции других слушателей могут влиять на заикание, но не вызывают заикания.

Причины для беспокойства
  • Родители обеспокоены заиканием.
  • У ребенка ненормальное количество повторений, колебаний, удлинений или блоков в естественном течении речи.
  • Ребенок проявляет напряжение во время речи.
  • Ребенок избегает говорить из-за боязни заикания.
  • Ребенок считает себя заикающимся.

Лечение расстройств речи

Раннее вмешательство очень важно для детей с коммуникативными расстройствами.Лечение лучше всего начинать в раннем или дошкольном возрасте. Эти годы - критический период для нормального изучения языка.

Ранние навыки, необходимые для нормальной речи и языкового развития, можно проверить даже у младенцев. В этом возрасте речевой патолог вместе с родителями работает над стимулированием развития речи и языка в домашних условиях. Активное лечение в виде индивидуальной терапии обычно начинается в возрасте от 2 до 4 лет.

Если у вас есть проблемы с коммуникативными навыками вашего ребенка, обсудите их с лечащим врачом.Врач, скорее всего, направит ребенка к логопеду для обследования и лечения.

Все дети с речевыми и языковыми расстройствами также должны пройти проверку слуха.

Помощь своему ребенку

Дети учатся речевым и языковым навыкам, слушая речь других и практикуясь, когда они разговаривают с другими. Родители - самые важные учителя для своего ребенка в ранние годы.

Они могут помочь ребенку, давая множество возможностей слушать речь и говорить.Это можно сделать, часто указывая и называя важных людей, места и вещи. Они также могут читать и разговаривать с ребенком в течение дня, особенно во время повседневных дел, интерактивных игр и любимых занятий. Родители могут дать ребенку образцы слов и предложений для повторения.

Родители также могут предоставить ребенку возможность отвечать на вопросы и разговаривать. Слушать музыку, петь песни и рассказывать детские стихи - также отличные способы развить речь и языковые навыки, весело проводя время с ребенком.

Помогите ребенку научиться говорить

От 0 до 6 месяцев
  • Держите ребенка ближе и смотрите на него , когда говорите с ним. Младенцам нравятся лица, они будут смотреть на вас и отвечать, когда вы говорите.
  • Обсуждайте, чем вы занимаетесь , пока вы их кормите, меняете и купаете.
  • Пойте своему ребенку - это поможет ему настроиться на ритм речи.
  • Повторяйте звуки, которые ваш ребенок издает в ответ. - это научит вашего малыша слушать и по очереди разговаривать.
  • Поговорите голосом песни - это помогает удерживать внимание вашего ребенка.

От 6 до 12 месяцев
  • Назовите и укажите на то, что вы оба видите , например, «Смотри, кот». Это поможет вашему ребенку выучить слова, и со временем он начнет копировать вас. По мере того, как ваш ребенок подрастет, добавьте больше деталей, например: «Смотри, черная кошка».
  • Начните смотреть книги вместе с малышом - вам не нужно читать слова на странице, просто говорите о том, что вы видите.
  • Предлагайте пустышку, только когда пора спать. Трудно научиться говорить с пустышкой во рту. Стремитесь полностью отказаться от использования пустышек к 12 месяцам.
  • Сыграйте в игры , такие как «заглядывать в глаза» и «ходить по саду». Это научит вашего ребенка важным навыкам, таким как способность по очереди, внимательность и умение слушать.

От 12 до 18 месяцев
  • Если ваш ребенок пытается сказать слово, но понимает его неправильно, произнесите слово правильно .Например, если они указывают на кошку и говорят «Са!» вы должны ответить: «Да, это кошка». Не критикуйте и не ругайте их за неправильное слово.
  • Увеличьте словарный запас вашего ребенка, дав ему возможность выбора , например: «Вы хотите яблоко или банан?».
  • Шумящие игрушки и книги помогут вашему ребенку научиться слушать.
  • Наслаждайтесь совместным пением детских стишков и песен по мере роста вашего ребенка, особенно с такими действиями, как «Потряси», «Греби, греби, греби лодкой» и «Намотай шпульку».Выполнение действий помогает вашему ребенку запоминать слова.

От 18 до 24 месяцев
  • Повторите слова , например, «Где твоя обувь?», «Ты сегодня в синей обуви?» и «Давай наденем обувь». Повторение помогает ребенку запоминать слова.
  • Используйте простые инструкции - ваш ребенок поймет некоторые инструкции в этом возрасте, такие как «Надень пальто» или «Закрой дверь». Краткие и простые инструкции помогут вашему ребенку понять.
  • Попробуйте спросить: «Где твоя ...» - попросите ребенка показать ему ухо, нос, ступню и так далее.
  • Ограничьте ежедневное телевизионное время вашего ребенка до не более 30 минут для детей младше 24 месяцев. Когда они учатся говорить, играть и слушать рассказы полезнее.

От 2 до 3 лет
  • Помогите им строить предложения - ваш ребенок начнет складывать простые предложения примерно в 2 года.Попробуйте отвечать предложениями, которые на несколько слов длиннее. Например, если они скажут «сними носки», ответьте «да, снимаем носки».
  • Привлекайте внимание вашего ребенка , произнося его имя в начале предложения. Если вы задаете вопрос, дайте ему достаточно времени, чтобы ответить вам.
  • Объясните им слова, которые идут вместе - например, вы можете показать им мяч, плюшевого мишку и погремушку, а затем произнести слово «игрушка».
  • Начните использовать звуки со смыслом (символические звуки) , например, сказать «упс» или «э-э-э», когда вы случайно что-то уронили, или сказать «мяу», показывая им изображение кошки.
  • Выключите телевизор и радио - из-за фонового шума ребенку будет сложнее вас слушать.
  • Говори, когда чистишь - дети этого возраста любят помогать. Обсуждайте, чем вы занимаетесь, когда вы вместе делаете покупки, готовите или убираетесь.

На веб-сайте I Can можно найти дополнительную информацию об этапах развития речи и языка в разном возрасте.

Считаете, что у вашего ребенка проблемы с речью или языком?

Если вас беспокоит речь или языковое развитие вашего ребенка, поговорите со своим терапевтом или патронажной сестрой.При необходимости они направят вашего ребенка в местное отделение речевой и языковой терапии.

При желании вы можете сами направить ребенка к логопеду.

На веб-сайте «Я могу» есть ответы на общие вопросы об оценках речи и языка, а также информация об услугах по оценке, которые он предлагает.

Как помочь своему двуязычному ребенку

Многие дети растут в семьях, где говорят на нескольких языках.Это может быть преимуществом для детей в обучении. Знание другого языка поможет им развить английский.

Важно говорить с ребенком на том языке, который вам удобен. Это может означать, что один родитель использует один язык, а другой - другой. Дети к этому очень хорошо приспосабливаются.

Видео: когда мой ребенок заговорит? (От 12 до 30 месяцев)

В этом видео патронажная сестра рассказывает о том, когда следует ожидать, что ваш ребенок начнет говорить.

Последний раз просмотр СМИ: 17 августа 2020 г.
Срок сдачи обзора СМИ: 17 августа 2023 г.

Последняя проверка страницы: 30 апреля 2020 г.
Срок следующего рассмотрения: 30 апреля 2023 г.

предупреждающих знаков, которые могут означать, что вашему ребенку нужна логопедия: маленькие чудеса Педиатрическая терапия: трудотерапевты

Дети так многого достигают в первые пару лет.За несколько месяцев они учатся ползать, ходить, разговаривать и общаться с другими людьми. Большинство навыков, которым овладевает ваш ребенок, относится к ожидаемому возрасту. Например, большинство детей начинают ползать в возрасте от 6 до 10 месяцев, а подавляющее большинство уже умеют ходить к 15 месяцам.

Те же вехи существуют и для речи. Ваш ребенок должен сказать свое первое слово к 1 годам, а к 18 месяцам он должен знать около 20 слов. Если ваш ребенок отстает от этих целей, не нажимайте кнопку паники. Ваш ребенок может просто медленно развивать свои языковые навыки, и ему может быть полезно поработать с логопедом.

Если у вашего ребенка проблемы с развитием, приходите к нам в Little Wonders Pediatric Therapy. Мы предлагаем доброжелательную и комфортную среду для детей, которая может помочь им развить основные навыки, необходимые им для процветания и ведения полноценной жизни. С тремя детскими эрготерапевтами и детским логопедом в штате мы можем помочь вашему ребенку развить навыки, необходимые для решения любых задач.

О речи и языке

Логопедия может помочь вашему ребенку развить речевые и языковые навыки.Хотя речь и язык частично совпадают, в деталях они немного отличаются. У детей могут быть проблемы с речью, но не с языком, с языком, но без разговора, или с обоими.

Речь

Речь включает артикуляцию, голос и беглость. Все три аспекта речи должны объединиться для эффективных вербальных навыков. Артикуляция связана с тем, как наши губы, язык и рот двигаются, производя определенные звуки. У ребенка с трудностями при артикуляции могут возникнуть проблемы со звуками «р» или «й».Голос - это использование дыхания и голосовых связок для создания звуков. Хотя вашему ребенку не обязательно быть громким, он должен уметь говорить с неизменно понятной громкостью. Беглость - это ритм речи. Дети, которым сложно говорить, могут заикаться или заикаться.

Язык

Язык относится к словам, которые мы используем, и к тому, как мы используем их, чтобы делиться идеями и получать то, что мы хотим. Язык включает говорение, понимание, чтение и письмо. У ребенка с языковым расстройством могут быть проблемы с одним или несколькими из этих навыков.

Язык включает:

  • Что означают слова. Некоторые слова имеют несколько значений. Например, «звезда» может быть ярким объектом на небе или кем-то известным.
  • Как составлять новые слова. Например, мы можем сказать «друг», «дружелюбный» или «недружелюбный» и означать что-то другое.
  • Как складывать слова. Например, по-английски мы говорим «Peg walk to the new store» вместо «Peg walk store new».
  • Что надо говорить в разное время. Например, мы могли бы быть вежливыми и сказать: «Не могли бы вы пошевелить ногой?» Но если человек не двигается, мы можем сказать: «Слезь с ноги!»

Проблемы с пониманием того, что говорят другие, - это расстройство рецептивной речи. Проблемы с обменом мыслями, идеями и чувствами - это расстройство экспрессивной речи.

Когда пора идти к логопеду

Каждый ребенок развивает речь и языковые навыки в своем собственном темпе, и вехи для его развития широки.При этом, если вы заметили, что некоторые из следующих признаков относятся к вашему ребенку, возможно, пришло время для логопеда:

Количество слов

Ваш ребенок использует менее 20 слов в 18 месяцев и менее 50 слов в возрасте 2 лет.

Количество звуков

Ваш ребенок произносит все слова несколькими звуками. Это восходит к артикуляции.

Понимание

К 2 годам большинство детей понимают более 300 слов. Если вашему ребенку сложно понять простые предложения, например «достань пальто», возможно, пора обратиться к логопеду.

Социальные ситуации

Ваш ребенок нечасто разговаривает и испытывает затруднения при общении языком.

Нечеткая или незрелая речь

Ваш двухлетний ребенок должен уметь общаться с приемлемой громкостью и сочетать разные слова.

Если вас беспокоит какая-либо из этих проблем, самое время пройти оценку.

В Little Wonders Pediatric Therapy наши терапевты проводят индивидуальную терапию, которая может помочь вашему ребенку улучшить и улучшить свои речевые и языковые навыки.Чтобы узнать больше, запишитесь на прием по телефону сегодня.

Апраксия речи в детстве | Сидарс-Синай

Что такое детская апраксия речи?

Детская апраксия речи - это тип нарушения речи. Присутствует с рождения. У ребенка с этим заболеванием проблемы с правильным и стабильным воспроизведением звуков. Апраксия - это проблема моторная координация речи. Это отличается от афазии, которая связана с использование слов.

Речевые центры головного мозга помочь спланировать и согласовать то, что ребенок хотел бы сказать. Эти части мозга посылать сложные сигналы речевым мышцам лица, языка, губ и мягким нёбо. Обычно вся эта сигнализация работает без сбоев, и ребенок может звуки, которые ему нужны.

С детской апраксией речь, что-то в этом процессе идет не так.Речевые мышцы работают правильно, и ребенок знает, что он или она хочет сказать. Но у мозга проблемы работа с мышцами для создания движений, необходимых для четкой речи.

Детская апраксия речи не то же самое, что задержка развития речи. Задержка развития - это когда ребенок следует нормальному пути речевого развития, только более медленными темпами.

Апраксия речи в детстве варьируются от легкой до тяжелой.Это не обычное состояние. Чаще бывает у мальчиков чем у девушек.

Что вызывает апраксию речи у детей?

Исследователи еще не понимают что может вызвать апраксию речи в детстве. Некоторые думают, что это связано с общее языковое развитие ребенка. Другие считают это проблемой сигналы мозга к мышцам, необходимые для речи.Визуальные тесты не обнаружили никаких реальные различия в структуре мозга у детей с этим заболеванием.

Детская апраксия речи май быть частью более серьезного расстройства у ребенка, например:

  • Детский церебральный паралич
  • Аутизм
  • Эпилепсия
  • Галактоземия
  • Определенные митохондрии расстройства
  • Нервно-мышечные расстройства
  • Другая умственная отсталость

Условие может выполняться в семьи.У многих детей с расстройством есть член семьи, который общается расстройство или неспособность к обучению.

Какие дети подвержены риску детской апраксии речь?

У вашего ребенка может быть более высокий риск заболевания, если другие участники из вашей семьи страдали коммуникативными расстройствами или трудностями в обучении.

Каковы признаки детской апраксии речи?

Не все дети с детства те же признаки имеют апраксия речи.Не все эксперты в области речи согласны с основными признаками состояния. Некоторые возможные признаки включают:

  • Проблемы с постановкой звуков и слоги вместе в правильном порядке
  • Несогласованные ошибки в согласных звуках и гласные при повторении звуков
  • Длинные паузы между звуками
  • Проблемы с «просодией» различные ритмы и тона, которые помогают выразить значение (эмоциональное содержание) речь
  • Понимание языка намного лучше чем выразить это

У некоторых детей есть доп. знаки, например:

  • Задержки тонкого мотора
  • Сенсорная обработка трудности
  • Общая задержка языка разработка
  • Проблемы с чтением, письмом, орфография или математика
  • Жевание и глотание трудности

Знаки могут отличаться в зависимости от возраст ребенка.Они также могут быть от легких до тяжелых. Ребенок с легкой формой апраксии может есть проблемы только с несколькими звуками речи. Ребенок с очень тяжелой апраксией не может уметь вообще очень хорошо общаться с помощью речи.

Как диагностируется апраксия речи у детей?

Много другой речи и языка расстройства могут вызывать ограниченную или нечеткую речь. Апраксия в детстве - очень сложный беспорядок.Иногда бывает сложно поставить диагноз. Из-за этого язык речи патологу (SLP) может потребоваться диагностировать состояние. SLP имеет большой опыт с проблемами речи. Это помогает ему или ей отличить детскую апраксию от другие виды речевых состояний.

SLP спросит о вашем история болезни ребенка. Он или она спросит вас, какие признаки проблем с речью вы заметили. SLP также может потребоваться исключить другие возможные причины.Они могут включать мышечная слабость, проблемы с пониманием или проблемы со слухом.

Родители ребенка и SLP может потребоваться длительное наблюдение за речью ребенка. Ваш ребенок также может требуется языковое тестирование. Например, SLP может попросить вашего ребенка повторить слово несколько раз. Или вашему ребенку может потребоваться повторить список слов увеличения длина. Ни один медицинский тест не может быть использован для диагностики апраксии речи у детей.

Как я могу помочь своему ребенку пережить детскую апраксию речь?

Поддержка семьи - ключевая часть лечения ребенка с апраксией речь. Родители и опекуны могут помочь детям попрактиковаться в речи. Вашего ребенка Логопед может назначить упражнения для практики с вашим ребенком. Это может помочь улучшить прогресс вашего ребенка.

Вы также можете помочь:

  • Не принуждать ребенка говорить
  • Проявите терпение, когда это сделает ваш ребенок хочу говорить
  • Относитесь позитивно к своему ребенку усилия
  • Модель для других, как поддерживать попыток вашего ребенка общаться
  • Оказывать поддержку и поощрение вашего ребенка
  • Вы можете найти ресурсы об апраксии из Ассоциации детской апраксии речи Северной Америки в www.apraxia-kids.org.

Ключевые моменты апраксии речи у детей

Детская апраксия речи - это тип нарушения речи. Присутствует с рождения. У ребенка с этим заболеванием проблемы с правильным и стабильным воспроизведением звуков. Апраксия - это проблема моторная координация речи.

  • Исследователи еще не поняли что вызывает большинство случаев апраксии речи.
  • Некоторые ключевые признаки включают проблемы соединение звуков и слогов и длинные паузы между звуками.
  • Некоторые дети с апраксией речи также есть другие языковые и двигательные проблемы.
  • Логопед - основная лечение состояния.
  • Некоторым детям может потребоваться использовать другие способы общения на время.

Следующие шаги

Советы, которые помогут получить максимальную отдачу от визит к врачу вашего ребенка:

  • Знайте причину визита и что вы хотите, чтобы это произошло.
  • Перед визитом запишите вопросы, на которые вы хотите получить ответы.
  • При посещении запишите имя новый диагноз и любые новые лекарства, методы лечения или тесты.Также запишите любые новые инструкции, которые ваш поставщик дает вам для вашего ребенка.
  • Знайте, почему новое лекарство или лечение прописан и как это поможет вашему ребенку. Также знаю, какие побочные эффекты находятся.
  • Спросите, может ли состояние вашего ребенка лечили другими способами.
  • Знайте, почему тест или процедура рекомендуются и что могут означать результаты.
  • Знайте, чего ожидать, если ваш ребенок это сделает Не принимайте лекарства, не проходите анализы или процедуры.
  • Если у вашего ребенка будет наблюдение Назначьте дату, время и цель визита.
  • Узнайте, как можно связаться с детским провайдер в нерабочее время. Это важно, если ваш ребенок заболел и у вас вопросы или нужен совет.

Условия речи и речи | Райли Детское Здоровье

К нарушениям голоса и речи, которые могут повлиять на детей и подростков, относятся:

Нарушения голоса .Нарушения голоса могут включать охриплость, утомляемость голоса, хриплость, периодическую потерю голоса или несоответствующую высоту или громкость. Большинство голосовых расстройств возникает из-за того или иного напряжения голоса, например из-за частых криков или криков, слишком тихой или высокой речи или хронического откашливания. Симптомы нарушения голоса включают:

  • Охриплость, хрипота или напряжение голоса на ежедневной, еженедельной или другой частой основе
  • Охриплость или периодическая потеря голоса во время или после занятий спортом, аплодисментами, криками, пением или лагерем
  • Более низкий (более низкий) голос, чем у других тех же людей возраст, заставляющий ребенка казаться старше
  • Напряжение для достижения высоких нот во время пения
  • Симптомы, похожие на ларингит, долго сохраняются после того, как прошла простуда или инфекция верхних дыхательных путей

Речевые расстройства .Общие расстройства речи включают расстройства моторной речи, такие как апраксия речи в детском возрасте (CAS) и дизартрия, а также заикание. CAS возникает, когда в мозгу ребенка возникают проблемы с перемещением частей тела, необходимых для речи, таких как губы, челюсть и язык. Ребенок знает, что он хочет сказать, но мозгу трудно координировать движения мышц, необходимые для того, чтобы произносить слова. Симптомы CAS включают:

  • Непоследовательные звуковые ошибки, которые не являются результатом незрелости
  • Понимание языка намного лучше, чем он или она может говорить
  • Кажется, будто пытается ощупью издавать звуки или координировать губы, язык и челюсть для целенаправленного движения
  • Четкая трудность произносить более длинные слова или фразы, чем более короткие
  • Трудности с пониманием, особенно для незнакомого слушателя
  • Речь прерывистая или монотонная, или акцент делается на неправильном слоге или слове

Дизартрия возникает, когда ребенку трудно двигаться мышцы, необходимые для речи, включая губы, язык, голосовые складки и диафрагму.Это состояние вызвано повреждением мозга при рождении или позже из-за такого состояния, как церебральный паралич или мышечная дистрофия. Симптомы дизартрии включают:

  • Невнятная, прерывистая или невнятная речь, которую трудно понять
  • Низкая скорость речи
  • Высокая скорость речи с качеством бормотания
  • Ограниченное движение языка, губ и челюстей
  • Аномальная высота звука и ритм при разговоре

Заикание возникает, когда речь ребенка прерывается.В большинстве случаев заикание сказывается хотя бы на некоторых повседневных действиях ребенка. Симптомы заикания включают:

  • Частичное повторение слова . Это когда ребенку трудно перейти от одной буквы в слове к остальным звукам в слове, и поэтому он повторяет один и тот же звук два или более раз.
  • Звуковое удлинение . Это когда ребенку трудно перейти от первого звука в слове к остальным звукам в слове, и таким образом он удлиняет первый звук.
  • Серия междометий . Это когда ребенок ожидает, что у него возникнут некоторые трудности при соединении слов в предложении, и поэтому использует слова-заполнители, такие как «ммм», чтобы сгладить переход.

Рецидивирующий респираторный папилломатоз с юношеским началом . Рецидивирующий респираторный папилломатоз с юношеским началом (РРП) - это редкое заболевание, при котором у ребенка появляются небольшие бородавчатые образования (папилломы) в дыхательных путях. Папилломы могут развиваться где угодно по ходу тракта, но чаще всего в гортани и голосовых связках.Эти доброкачественные новообразования могут вызвать серьезную, даже опасную для жизни обструкцию дыхательных путей и респираторные осложнения. RRP вызывается инфекцией вируса папилломы человека (ВПЧ). Симптомы рецидивирующего респираторного папилломатоза включают:

  • Охриплость в горле, которая может постепенно ухудшаться
  • Затрудненное, шумное дыхание
  • Затруднение при разговоре или глотании
  • Потеря голоса
  • Хронический кашель
  • Одышка или затрудненное дыхание
  • Приступы удушья

    2

(связка) паралич или парез голосовой складки (связки) .Паралич голосовых связок возникает из-за проблем с нервом, мышц или фиксации перстневидного сустава, что приводит к параличу мышц голосовых связок (связок). Паралич - это полное прерывание нервного импульса, в результате которого нет движения; парез - это частичное прерывание нервного импульса, приводящее к слабым или ненормальным движениям мышц гортани. Симптомы паралича голосовых складок могут включать:

  • Качество дыхания голоса
  • Охриплость
  • Шумное дыхание
  • Потеря высоты голоса
  • Удушье или кашель при глотании пищи, питья или слюны
  • Необходимость часто дышать во время разговора
  • Неспособность говорить громко
  • рвотного рефлекса
  • Неэффективный кашель
  • Частое прочищение горла

Паутины голосовых складок (связок) .Паутина голосовых складок возникает, когда тонкие соединения образуются через переднюю часть голосовых складок. Эти сети могут быть врожденными (присутствуют при рождении) или вызваны травмой, такой как предыдущие операции на голосе или интубация. Небольшие перепонки голосовых складок могут совсем не беспокоить ребенка. Паутина большего размера может блокировать поток воздуха и влиять на способность ребенка нормально говорить или адекватно дышать. Основные симптомы перепонки голосовых складок включают затрудненное дыхание или нормальную речь.

Диагностика состояния голоса и речи

Врачи из Riley в IU Health ставят диагноз, сначала сужая вероятную причину симптомов вашего ребенка.Используемые обследования и анализы будут зависеть от того, какое состояние подозревает врач:

Расстройство голоса . Если врач подозревает, что у вашего ребенка нарушение голоса, он начнет с тщательного осмотра его горла и голосового аппарата. Врач, скорее всего, задаст вам и вашему ребенку вопросы о том, когда его голос станет хриплым или хриплым.

Детская апраксия речи . Если врач подозревает, что у ребенка апраксия речи в детстве (CAS), он, скорее всего, порекомендует обследование у речевого патолога (SLP).SLP выполнит один или несколько из следующих тестов для диагностики CAS:

  • Орально-моторная оценка . В этом типе теста патолог логопеда оценивает вашего ребенка на предмет слабости или низкого мышечного тонуса губ, челюсти и языка. SLP определит, насколько хорошо ваш ребенок может координировать движения рта.
  • Оценка мелодии речи . В этом типе теста SLP выслушает вашего ребенка, чтобы убедиться, что он или она может соответствующим образом подчеркивать слоги в словах и слова в предложениях.SLP определит, правильно ли ваш ребенок использует высоту звука, паузы, чтобы отмечать различные типы предложений, и паузы, чтобы отмечать разные части предложения.
  • Оценка звука речи . В этом типе теста SLP оценивает гласные и согласные звуки вашего ребенка. SLP проверит, насколько хорошо ваш ребенок произносит отдельные звуки и звуковые комбинации.

Дизартрия . Если врач подозревает, что у ребенка дизартрия, он, скорее всего, порекомендует обследование у речевого патолога (SLP).SLP исследует движения губ, языка и лица вашего ребенка, а также проанализирует поддержку дыхания на предмет качества речи и голоса.

Заикание . Если врач подозревает, что у ребенка заикание, он, скорее всего, порекомендует обследование у речевого патолога (SLP). SLP проанализирует частоту и серьезность нарушений речи у вашего ребенка, а также то, как он или она реагирует на эти нарушения и справляется с ними.

РРП с ювенильным началом .РРП с ювенильным началом диагностируется на основе подробного анамнеза пациента, тщательного исследования папиллом и специализированных тестов, таких как непрямая или прямая ларингоскопия, что позволяет врачу внимательно осмотреть заднюю стенку глотки.

Паралич голосовой связки . Если врач подозревает, что у ребенка паралич или парез голосовой связки, он может провести один или несколько из следующих тестов для диагностики этого состояния:

  • Ларингоскопия .Врач осмотрит голосовые связки вашего ребенка с помощью зеркала или тонкой гибкой трубки (эндоскопа), чтобы определить движение и положение голосовых связок, а также поражены ли одна или обе голосовые связки.
  • Электромиография гортани . Врач вводит крошечные иглы в мышцы голосовых связок вашего ребенка через кожу шеи, чтобы измерить электрические токи в мышцах голосовых связок. Эта процедура проводится в операционной под наркозом.
  • Анализы крови . Врач вашего ребенка может назначить анализ крови, чтобы определить причину паралича.
  • Визуальные тесты . Визуализирующие обследования, такие как рентген, магнитно-резонансная томография (МРТ) и компьютерная томография (КТ), также могут помочь определить причину паралича голосовых складок вашего ребенка.

Паутина голосовой складки (связки) . Если врач подозревает, что у ребенка есть перепонки голосовых складок, он может порекомендовать ларингоскопию, чтобы определить размер и протяженность перепончатой ​​структуры.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *