Сенсомоторика в детском саду: Сенсомоторное развитие у детей дошкольного возраста: что это такое, виды

Содержание

Формирование сенсорных навыков у детей дошкольного возраста через игровую деятельность

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев»
В.А. Сухомлинский

Анализ ситуации

Раннее детство – особый период для формирования органов и систем, и прежде всего функций мозга. Учеными доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсомоторного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка.

Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы. Значение сенсомоторного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Развитие ребенка может происходить с помощью компьютерных игр, например, они увидят, что викинги в играх как настоящие. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо обогащать теорию и практику дошкольного воспитания, т. е. разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.

Актуальность проблемы

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Данные диагностики детей младшей группы на начало учебного года показали недостаточность развития у воспитанников сенсорного воспитания, мелкой моторики рук, а также зрительно-моторной координации. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформировать навык письма.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию сенсорики и мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Современный ребёнок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами – главное назначение сенсомоторного уголка, создаваемого в нашей группе.

Пластиковые крышки – это наиболее доступный материал, который можно найти в каждом доме. Пластиковые крышки не только различны по величине, но и по цвету. Следовательно, простор для творчества открывается безграничный. Крышки от пластиковых бутылок – хороший исходный материал, который можно использовать для создания занимательных игр по сенсомоторному развитию. Кроме того, давая вторую жизнь пластиковым использованным предметам ( практически бросовому материалу) мы уменьшаем количество мусора на нашей планете. Ведь пластик разлагается сотни лет, выделяя вредные вещества, она загрязняет окружающую среду и наносит вред флоре и фауне.

В последнее время проблема сохранения окружающей среды становится всё острее. Развитие мелкой моторики, нормализация состояния мелких мышц руки, развитие зрительно-моторной координации можно осуществить в играх с мелкими предметами – разноцветными крышечками. В нашей группе мы решили создать сенсорно-моторный уголок «Занимательные крышки», так как он востребован, функционален, эффективен и разносторонен.

Развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию сенсорики и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит дошкольника к успешному обучению в школе!

Цель: Формирование у детей раннего возраста сенсомоторного развития с помощью игр из бросового материала.

Задачи:

  1. Способствовать накоплению сенсорного опыта ребенка через развитие зрительного и тактильного восприятия.
  2. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки, повысить качество занятий в свободное время.
  3. Уточнить и расширить знание о крышках и сформировать осознанное понимание их значимости.
  4. Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
  5. Вовлечь родителей и детей в создание игрушек и пособий из бросового материала для развития сенсорных навыков.

Участники проекта: Дети от 3 до 4-х лет, родители, Воспитатель младшей группы.

Срок реализации: Проект групповой; долгосрочный.

Планируемые результаты

  1. Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма, и формируется художественный вкус.
  2. Игры с цветными крышками научат детей ориентироваться в цветовой гамме, дадут понятие о величине, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, научат решать логические задачи, разовьют творческие способности.
  3. Играя, ребенок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения.
  4. Играя, каждый ребенок понимает, что форма, величина, цвет- постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий.
  5. У ребенка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.
Система работы

Этапы реализации:

1. Организационный.

  • Сбор и анализ информации по данной проблеме.
  • Проведение тестирования и диагностики на начало реализации проекта и его окончание.
  • Постановка проблемы.
  • Составление плана.
  • Создание развивающей среды
  • Работа с родителями. 

Практическая реализация проекта: открытые занятия для педагогов, родителей, отработка полученных знаний, умений и навыков по данной проблеме.

2. Основной

  • Создание сенсомоторного уголка в группе «Занимательные крышки».
  • Изготовление из крышек игр и пособий на развитие коммуникативных навыков «Автомобили», «Цветы», сюжетные картинки.
  • Проведение первичного диагностического инструментария и мониторинг психофизиологических возможностей каждого воспитанника.
  • Создание картотеки игр по развитию мелкой моторики и формированию сенсорных эталонов.
  • Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов крышек, изготовление альбома с различными композициями, вовлечение детей в обсуждение по вопросам.
  • «Игры, которые помогут лучше узнать ребенка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку», консультация для родителей.
  • Проведение с детьми игрового занятия-сказки Тема: «Эти крышки – волшебницы».
  • Мастер-класс для родителей «Учим пальчики».
  • Информация в родительском уголке на тему: «Сенсорика и развитие мелкой моторики руки».
  • Привлечение родителей к созданию дидактических игр на развитие сенсорных навыков.
  • Консультация «Беседы с детьми дома и в детском саду о назначении крышек. Подборка о них материала».
  • Буклеты для родителей «Как организовать домашние игры по развитию коммуникации».
  • Итоговая диагностика сенсорных представлений детей, развития моторики руки.
  • Анализ полученных результатов Информационная корзина.
  • Консультация для родителей «Развитие общих интеллектуальных способностей».
  • Конкурс «Вместе с мамой», изготовление игры с крышечками дома.

3. Заключительный

  • Итоговое занятие «Эти крышки – волшебницы».
  • Оформление альбома «Занимательные крышки»
  • Презентация проекта.
  • Обобщение опыта работы по воспитанию интеллектуальных и сенсорных способностей у дошкольников.
  • Выступление на педагогическом совете в ДОУ.

По результатам диагностики была подобрана система игр и упражнений, направленная на развитие сенсомоторики и слухового восприятия детей младшего возраста. Свою работу я построила на основе игры, так как именно в игре развиваются все психические процессы ребенка. Результатом на этом этапе стала разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).

При подборе и составлении игр, я взяла за основу систему развивающих игр, используя следующие принципы: совмещение в деятельности ребенка элементов игр-забав, через которые решались задачи познавательной деятельности; постепенное усложнение задачи и условия игры; повышение умственной активности в решении предлагаемых задач.

Во время диагностики развития сенсорного и мелкой моторики пальцев рук были выявлены следующие результаты: у 36% детей низкий уровень, у 44%средний и лишь 20% детей показали высокий уровень. Из чего можно сделать следующий вывод, что данный проект необходим для этой группы детей. У 36% детей уровень сенсорного развития ниже возрастной нормы и у 44%детей недостаточный объем сведений об окружающем мире.

Для выявления уровня осведомленности родителей по развитию мелкой моторики было проведено анкетирование, которое показало что: у 70%родителей низкий уровень осведомленности о возможностях и потребностях детей младшего дошкольного возраста. У 40% родителей завышенные требования к ребенку, лишь 40% родителей играют с детьми в развивающие игры.

Таким образом, мониторинг показал, что необходимо разработать систему мероприятий направленных на развитие мелкой моторики и сенсорного развития с использованием бросового материала. Этот вид деятельности позволяет расширить знания детей о свойстве, качестве предмета, их форме, цвета, величине, способствуют развитию мелкой моторики, а также формируют навыки общения детей.

Литература

1. Расту, играю, развиваюсь!: Занятия с ребенком от рождения до шести лет/ Авт.-сост. Г.Е.Акимова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 368 с. (Серия «Психология детства: Практикум»)

2. Баландина JL А., Гаврилова В.Г. «Диагностика в детском саду», Ростов н/Д.: «Феникс», 2004.

3. Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением», №2-2005,тема номера «В гармонии с природой».

4. Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением», №3-2007, тема номера «Экологическое воспитание». 

Автор: Зотова Наталья Александровна, воспитатель ГБОУ СОШ №6, г.о. Отрадный СП «Детский сад №14».

Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Развитие сенсомоторики через игры с прищепками.

ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ ТВОРИМ И ГОВОРИМ.

ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ ТВОРИМ И ГОВОРИМ. «До пяти лет ребенок-строитель самого себя из чего бы то ни было» М. Монтессори. Мария Монтессори предлагала «утончать» детские способности в воспитывающей среде, предоставляющей

Подробнее

Описание опыта работы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 г. Липецка Описание опыта работы по теме: «Занимательная прищепка, как средство всестороннего развития детей». Подготовила: воспитатель

Подробнее

Тема «Солнечные лучики»

Министерство образования науки Краснодарского края Государственное бюджетное образовательное учреждение «Новороссийский социально педагогический колледж Краснодарского края» Отделение дополнительного образования

Подробнее

КОНСПЕКТ. «По ровненькой дорожке»

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт регионального развития Пензенской области» Центр дошкольного образования КОНСПЕКТ организации

Подробнее

Играем пальчиками и развиваем речь.

Играем пальчиками и развиваем речь. Ум ребенка находится на кончиках его пальцев В. А. Сухомлинский. В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать.

Подробнее

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Составитель учитель-логопед Суркова Н.М. ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ЗАТО ЗВЁЗДНЫЙ 2016г Хорошую тренировку движений пальцев обеспечивают пальчиковые игры. Они очень эмоциональные, простые. Их можно

Подробнее

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н. А. Бернштейн ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ

Подробнее

Конспект музыкального занятия

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 8 г. Шебекино Белгородской области» Конспект музыкального занятия по работе кружка «Звук волшебник» для детей средней

Подробнее

(с использованием игровых технологий)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 55 «РАДОСТЬ» КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ

Подробнее

МДОУ 19 «Березка» ЯМР

МДОУ 19 «Березка» ЯМР п. Козьмодемьянск, 2016 Цель: Развитие двигательной активности, словарного запаса, мелкой моторики. Задачи: 1. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом;

Подробнее

«Собачка Жучка. Пес Барбос. Щенки»

МДОУ 19 «Березка» Конспект игрового сеанса «Собачка Жучка. Пес Барбос. Щенки» Подготовили: Силова М.В., Лебедева И.Е. п. Козьмодемьянск, январь 1. Церемония приветствия. Рассматривание игрушки «Собачка»

Подробнее

Группа «АНЮТА» «Мы — артисты»

Группа «АНЮТА» «Мы — артисты» театральная деятельность детей в нашей группе Младший возраст наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3 5 лет у детей активно развиваются все психические

Подробнее

Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет

Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет Тема: «ЧТО ПРИВЕЗ НАМ ПАРОВОЗ?» Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Программное содержание:

Подробнее

Главная — Сенсомоторика — тренажеры и методики для детей с ДЦП, с патологиями ЦНС, для лиц после инсульта, после черепно-мозговой травмы

Нашей основной целью является помощь в улучшении качества жизни и бытовой адаптации детей с ДЦП (детский церебральный паралич), людей, перенесших инсульт и черепно-мозговую травму, а так же помощь в развитии здоровых малышей дошкольного возраста.

Мы понимаем, что как в маленьких городах, в деревнях и селах, бывает трудно рассчитывать на полноценную и всестороннюю медицинскую помощь и реабилитацию, так и в больших городах больным, страдающих двигательными нарушениями на фоне поражений и аномалий развития центральной нервной системы, бывает необходима дополнительная помощь в реабилитации и бытовой адаптации, прохождении курса физиотерапии, а так же простых, но эффективных  индивидуальных средств реабилитации и адаптации.

В настоящее время в России число локальных реабилитационных центров, располагающих специальным оборудованием для восстановления функций мелкой моторики при ДЦП и после инсульта или черепно-мозговой травмы,  не так велико, а количество дней реабилитации зачастую ограничено несколькими неделями. Но и эти важные недели реабилитации становятся доступны спустя месяцы ожидания после постановки диагноза.

Еще меньше уходит времени на вопросы бытовой адаптации. А от неё сильно зависит качество жизни. Бытовая адаптация — это первый и самый важный шаг в успешной реабилитации. И чем быстрее начнется адаптация, чем дольше и лучше будет выражен лечебный положительный эффект, тем сильнее будет мотивирован человек бороться дальше. Самый лучший вариант — ежедневные занятия с нашими сенсомоторными тренажерами и игрушками!  Это позволит получить максимальный эффект.

Мы предлагаем запатентованные и прошедшие успешную апробацию в лечебных учреждениях России специальные тренажеры и сенсомоторные игрушки, направленные на восстановление и развитие мелкой моторики и двигательной активности, которые позволяют восстановить или натренировать бытовые навыки, радоваться простым вещам и приятным моментам жизни:

Специальные программы Центра Сенсомоторики:

Наша программа «Реабилитация в домашних условиях» создана для самостоятельных ежедневных занятий в домашних условиях. Регулярность занятий — это основная стратегия успешной реабилитации. Курсы реабилитации, которые можно пройти в лечебных заведениях, учат Вас правильно выполнять упражнения и дают Вам необходимые знания и правильные навыки. Но для эффективности необходимо работать каждый день.

Мы предлагаем Вам вспомогательные сенсомоторные тренажеры, предназначенные для социальной и бытовой адаптации, которые одновременно являются неотъемлемой частью процесса реабилитации пациентов с нарушением работы ЦНС.

Программа «Добрые дела»

Наша основная цель в рамках программы «Добрые дела» — познакомить как можно больше людей, страдающих нарушениями ЦНС, с нашими методиками и сенсомоторными тренажерами.

Мы приглашаем спонсоров и меценатов для помощи в обеспечении специализированных лечебных учреждений сенсомоторными тренажерами и методиками для восстановления и обучения мелкой моторики.

В кабинетах физиотерапии с нашей продукцией могут познакомиться и поработать большое количество людей, проходящих предписанный курс лечения в лечебных учреждениях.

Пожалуйста, если Вы хотели бы поддержать программу  «Добрые Дела», обращайтесь к нам по электронной почте sensomotoric. ru «собака» gmail. com ( в адресе надо убрать пробелы).

Если Вам известны лечебные учреждения, где проходят адаптацию дети с ДЦП или реабилитацию после инсульта и травм ЦНС, пишите! В рамках программы «Добрые дела» мы сможем направить сенсомоторные тренажеры Артамонова в лечебные учреждения и детские сады именно Вашего региона!

 

Фото Из жизни Центра Сенсомоторики — сенсомоторные тренажеры Артамонова для развития/реабилитации мелкой моторики

 

Перспективный план кружка «Сенсомоторика» для детей средней группы

 

 

«Самые далеко идущие успехи

науки и техники рассчитаны не только на мыслящего,

но и на ощущающего человека».

Б.Г.Ананьев

Пояснительная записка

В структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования немалая роль отводится сенсорному развитию ребенка, так как имеет важнейшее значение для полноценного психического развития детей дошкольного возраста. Всем известно, что именно это время является наиболее благоприятной для развития и совершенствования деятельности органов чувств, формирования разнообразных представлений об окружающем мире, о свойствах предметов. Однако, для продуктивной деятельности в данной области требуется дополнительное время по работе над сенсомоторным развитием. Ведь развитие навыков мелкой и общей моторики очень важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Развитая сенсомоторика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека.

Актуальность программы заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания, с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Доказано — развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

Программа осуществляется в течение всего учебного года 1-2 раза в неделю, а также имеет продолжение в средней и старших возрастных группах. Ведь именно состояние общей и мелкой моторики является базой успешной подготовки к школе. А у большинства будущих первоклассников обнаруживается слабая готовность руки к письму, хотя практически все они умеют писать печатными и даже курсивными (письменными) буквами. Причиной этого служат обучение детей, в том числе и письму, с помощью компьютера, где происходит выработкаиного графического навыка, чем тот, который потребуется в школе. Хоть и компьютер имеет много достоинств, но, как я считаю, обучение курсивному письму — это не та область, где его нужно использовать. Аналогичное происходит и при использовании для обучения интерактивных досок, хотя, казалось бы, здесь ребенок «черкает»» электронной ручкой, а не мышкой. Но я не думаю, что можно тренировать моторику рук и научиться письму, не видя линии, выходящей из-под карандаша или ручки, не чувствуя работу своих мышц. В таких условиях у детей не полностью развиваются нервно-мышечные и зрительные возможности, что может привести даже нарушению и закреплению неверных траекторий движения. А между тем различные виды рисование, лепки, конструирования, также работа ножницами, аппликация, ручной труд и многие другие детские виды деятельности способны подготовить руку наилучшим образом.

Данная программа, как и все традиционные программы, строится по «линейному» принципу, предполагающему прежде всего систематичность и последовательность.

Целью программы является:

  • содействовать дальнейшему развитию сенсорной, психомоторной сферы детей путем познания ими формы, цвета, фактуры предметов;
  • обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции разнообразных видов деятельности и максимально его использовать для оптимизации познавательной активности;
  • совершенствование сенсомоторной сферы как средство гармоничного развития детей дошкольного возраста;
  • воспитание усидчивости и развитие сосредоточенности;
  • апробировать эффективность перспективного планирования сенсорно-интегрированных занятий с двигательным компонентом и отследить его результативность.

Задачи:

  1. развитие мелкой моторики рук;
  2. развитие координации движений, равновесия, двигательного автоматизма;
  3. закреплять знания о форме, цвете и фактуре предметов;
  4. формирование положительного эмоционального настроя и доброжелательного отношения к окружающим.

 

Работа проводится в форме организованной педагогической деятельности (интегрированной), игровой и трудовой деятельности. Каждое занятие состоит из трех этапов: пальчиковая гимнастика или массаж ладоней и пальчиков, дидактическое задание, упражнение на координацию движений. В программе также представлена карта обследования детей, тест Озерецкого, который определяет уровень сенсомоторного развития детей.

Содержание работы всем хорошо известно, так как, программа составлялась опираясь на материалы общеобразовательной программы, программы Монтессори, на материалы журналов «Обруч», «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ», также имеются дополнения с интернет ресурсов.

 

Перспективное планирование кружка «Сенсомоторика» для детей средней группы

 

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг на начало учеб. года по методике Озерецкого. приложение

№ 2

  1. паль. гим-ка «Паучок».
  2. конструирование из бумаги «Бабочка»
  3. упр. «Шагаем по тропинке».

№ 3

  1. массаж ладоней с грецким орехом (прямыми и круговыми движениями).
  2. дидак. упр. «Собери изображение» (из счетных палочек)
  3. упр.: подпрыгивание попеременно на каждой ноге с ускорением темпа.

 

Октябрь

№1

  1. паль. гим-ка «Паучок». (закр.)
  2. поделка из природного материала «Ежик» (из шишек, коллек. работа: композиция «Осень»)
  3. упр. «Аист» (стойка на одной ноге поочередно).

№ 2

  1. паль. гим-ка «Веселые пальчики»
  2. дидак. упр. «Вырежи фигуры»
  3. упр. «Перепрыгнем через реку».

№ 3

  1. 1.массаж рук с гран. карандашом (катание между ладонями, надавливание на подушечки пальцев).
  2. дидак. упр. «Обведи изображение».
  3. упр. с мячом «Бросание мяча в корзину».

№ 4

  1. паль. гим-ка «Веселые пальчики» (закр.)
  2. дидак. упр. «Раскрась фигурки» (по заданному образцу)
  3. упр. с мячом «Поймай мяч».

 

Ноябрь

№ 1

  1. паль. гим-ка «Рыбки».
  2. конструирование из бумаги «Рыбка»
  3. игра «Отыщи шарик на ощупь» (в чудесном мешочке среди фасолей).

№ 2

  1. паль. гим-ка «Щенок»
  2. дидак. упр. «Вырежи по контуру» (спираль)
  3. игра «Поймай рыбку»

№ 3

  1. паль. гим-ка «Рыбки» (закр.)
  2. руч. труд «Бабочка» (с прищепкой)
  3. упр. с мячом «Прокати в ворота».

№ 4

  1. паль. гим-ка «Щенок» (закр.)
  2. руч. труд «Мышка» (из скорлупы грец. ореха)
  3. упр. «Аист» (на лету: стойка на одной ноге, другая протянута назад), «Кто дольше простоит?».

 

Декабрь

№ 1

  1. массаж рук с гран. карандашом (катание между ладонями, надавливание на подушечки пальцев).
  2. дидак. упр. «Обведи и раскрась гирлянду» (в соответств. цвета)
  3. упр. «Пройди по мостику»

№ 2

  1. паль. гим-ка «Цветки»
  2. руч. труд«Новогодняя гирлянда» (разрезание полосок по контуру, склеивание колечек).
  3. упр. «С кочки на кочку»

№ 3

  1. паль. гим-ка «Уточка»
  2. дидак. упр. «Украшение для елки» («фонарик» из макарон)
  3. упр. «Аист» (на лету: стойка на одной ноге, другая протянута назад), «Кто дольше простоит?».

№ 4

  1. паль. гим-ка «Цветки» (закр.)
  2. руч. труд «Новогодняя открытка».
  3. ходьба по круговой линии (по шнуру или ленте).

 

Январь

№ 1

  1. паль. гим-ка «Уточка» (закр.)
  2. аппликация «Украшаем коврик» (из самоклейки)
  3. упр. «По дорожке» (координирование с худ. словом)

№ 3

  1. паль. гим-ка «Паучок». (закр.)
  2. конструирование из бумаги «Лошадка»
  3. игра «Поймай рыбку».

 

Февраль

№ 1

  1. паль. гим-ка «Веселые пальчики» (закр.)
  2. руч. труд «Фоторамка» (украшение из семян)
  3. игра «Узнай предмет» (определение предмета в чудесном мешочке на ощупь).

№ 2

  1. паль. гим-ка «Рыбки» (закр.)
  2. дидак. упр. «Чудесные пузырьки» (вырезание по контуру и приклеивание)
  3. игра «Шарик в лукошке» (пронести в лукошке шарик определенное расстояние), «Кто первее?».

№ 3

  1. паль. гим-ка «Щенок» (закр.)
  2. руч. труд «Рубашка для папы»
  3. упр. «Пройди по мостику»

№ 4

  1. паль. гим-ка «Цветки» (закр.)
  2. дидак. упр. «Обведи изображение»
  3. игра «Попади в цель».

 

Март

№ 1

  1. паль. гим-ка «Уточка» (закр.)
  2. руч. труд «Браслет для мамы» (нанизование бусинок или бисера)
  3. упр. «Пройди преграду» (подлезаниеи и прешагивание)

№ 2

  1. 1.паль. гим-ка «Тук-тук-тук»
  2. руч. труд «Пингвин» (из пласт. бутылки и пластилина)
  3. игра «Море волнуется…»

№ 3

  1. массаж ладоней 2-мя грецкими орехами.
  2. дидак. упр. «Заштрихуй по образцу»
  3. ходьба по извилистой линии (по шнуру или ленте).

№ 4

  1. паль. гим-ка «Тук-тук-тук» (закр.)
  2. руч. труд «Осьминог» (работа с ножницами, приклеивание)
  3. упр. «Островки».

 

Апрель

№ 1

  1. паль. гим-ка «Зернышко».
  2. дидак. упр.«Раскрась правильно» (по заданным цифрами цветам)
  3. упр. «Хлоп по ладошкам» (парами, двумя-одной рукой поочередно)

№ 2

  1. паль. гим-ка «Улитка»
  2. аппликация «Мимоза» (пшеном или салфетками)
  3. упр. «Поймай мяч» (мягкие мячи или кубики, подкидывание вверх)

№ 3

  1. 1.паль. гим-ка «Зернышко». (закр.)
  2. работа по шаблонам (обведение, вырезание)
  3. упр. «Хлоп по ладошкам» с ускорением темпа (парами, двумя-одной рукой поочередно)

№ 4

  1. паль. гим-ка «Улитка» (закр.)
  2. поделка из природного материала «Подкова на счастье»
  3. упр. «Идем по следам» (перешагивание по следам).

 

Май

№ 1

  1. паль. гим-ка «Зернышко» (закр.)
  2. руч. труд «Георгиевская лента»
  3. упр. «Пройди преграду» (подлезаниеи и прешагивание)

№ 2

  1. массаж ладоней и пальчиков (другой рукой).
  2. дидак. упр. «Лабиринт» (проведение пальчиком, затем карандашом). «Пройди через дорожку» (проталкивание указательным пальцем мелкого предмета по дорожке).
  3. игра «Шарик в лукошке» (пронести в лукошке шарик определенное расстояние), «Кто первее?».

№ 3, 4

Обследование по по карте Озерецкого на конец учебного года.

 

Использованная литература:

  1. Программа «От рождения до школы» Веракса Н.Е.
  2. Материалы Монтессори.
  3. Материалы журналов «Обруч», «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ».

Официальный сайт отдела образования г. Павлодар — №18 сәбилер бақшасы

Развитие сенсомоторики у детей дошкольного возраста посредством Тестопластики

 

Ясли-сад №18 г Павлодар.2013 г.

Воспитатель: Мусабаева А.Н

Цель: — Познакомить детей с новым видом деятельности- тестопластика.

— Развитие творческих способностей и образного видения у детей, через занятие тестопластикой.

— Сформировать у детей навыки лепки, побуждать детей создавать динамичные, выразительные и сюжетные композиции.

— Способствовать развитию чувства эмпатии- сопереживания, нести радость окружающим.

Развития сенсомоторной сферы у детей дошкольного возвраста через использование технологии тестопластики. Личность ребенка является центральной фигурой образовательного процесса. И с точки зрения культурно-исторического подхода( Л.С Выготский), основополагающей целью этого процесса является создание условий, способствующих «присвоению» ребенком общечеловеческой культуры, заложенной в окружающем мире: предметах, природе, человеческих отношениях, а также в способах познания и порождения нового. Сенсомоторное развитие дошкольника- развитие его восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов: их форма, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы. Значение сенсомоторного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания- запоминание, мышление, воображение-строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры. Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и дошкольников. Это отражено в схеме гармоничного развития ребенка.

Проблема сенсомоторного развития в педагогике и психологии разрабатывалась приемущественно такими педагогами как А.П Усова, А.В Запорожец, Н.Н Поддьяков, Н.Н Манасеина. Заметный вклад в исследование этой проблемы внес профессор Л.А Венгер и его ученики и последователи. Задача педагогов дошкольного учреждения осуществлять всестороннее развитие и воспитание дошкольника, ознакомление его с фактами и явлениями окружающей жизни, воспитания, помочь дошкольнику найти свое место в огромном мире, мире скоростей и техники. Основными целями воспитания дошкольника является создания условий для развития эмоционального и интеллектуального потенциала ребенка и формирования его позитивны личных качеств. Из всех материалов мы выбрали тесто успешно использовать его в работе с детьми.  Человек появляется на свет с уже вполне сформировавшимися органами чувств, но еще не способными к активному функционированию: умению пользоваться своими ощущениями он должен научиться. Формирование личности как сложный и противоречивый процесс усвоения социального опыта требует от педагогов систематических целенаправленных упражнений дошкольников с самого раннего возвраста по сенсорному и умственному развитию и воспитанию в органическом единстве.

Тестопластика- одно из самых популярных техник среди мастеров народных промыслов. Из теста издавна выпекали не только хлеб, но и декоративные изделия. Соленое тесто эластично его легко обрабатывать, изделия из него долговечны. Мука. соль, вода капелька масла- все, что понадобится для создания шедевра. Замешав тесто лепите сколько хочется! Раскрашивайте красками, лаком для ногтей и т.д. Тесто можно окрасить любой краской-гуашь, акрил, акварель и т.д. Главное тут пытливый ум, природное лыбопытство и желание создавать, постоянно творить что-то новое не взирая на устоявшиеся правила.  Соленое тесто- это замечательный материал для поделок с детьми. Его можно даже съесть, лепить могут даже самые маленькие. Тесто очень пластичное и позволяет проработать мелкие детали. На тесте остаются замечательные отпечатки от любых предметов- пуговицы, ладошки, вилки, гвоздика, расчески, ткани-любой предмет, рельеф которого вам интересен.

На занятиях дети знакомятся и обучаются следующим технологиям:

— Смешивание цветов и составление своей палитры;

— Соединение деталей;

Изготовление плоских фигур;

— изготовление объемных фигур с помощью фольги;

— Покрытию работ водяным лаком.

А также сочетание изделий из теста с другими материалами: тканью, деревом, проволокой, сухоцветами.  Детские работы выставляются на выставках, ими украшается группа, их дарят малышам, гостям, родителям.  Ребенок учится получать удовольствие от сделанного своими руками. Даже после одного занятия он видит конечный результат своего труда. Главная задача- научить детей разумно пользоваться этими многообразием. Можно с уверенностью сказать, что каждый ребенок найдет то, что ему необходимо для воплощения своей задумки. Или же наоборот, необычайной формы предмет вдохновит ребенка на создание замечательной самоделки. В работе широко используется выставка. Выставка- очень важный момент- малыш сравнивает свои работы с работами других детей. Выставка помогает самоутверждению и поддерживанию интереса к творчеству. Особым вниманием пользуется такой раздел- как развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Известно- если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, что очень актуально для детей с общим недоразвитием речи.

Все развивающие упражнения проводятся в игровой форме. Для массажа рук с помощью предметов детям предлагаются мелкие мячики, наполненные бобами, фасоль и мелкими геометрическими телами: шариками, кубиками, цилиндрами и конусами. Чтобы наши упражнения не превратились в монотонные пощипывания, поглаживания, перебирания предметов. Массу возможностей непосредственно представляет и сама тестопластика: разнообразные приемы лепки разрабатывают кисть руки, кончики пальцев становятся более чувствительными, а используемые в качестве дополнений к лепным изделиям пуговицы, бусинки, бисер, семена различных растений и многое другое улучшает. Это наглядно отражается в дальнейшем на качестве выполненных изделий, более свободном, полноценном речевом общении. Работа с детьми, мы пришли к такому выводу: развивать мелкую моторику пальцев рук необходимо начинать как можно раньше.

Распорядок дня в детском саду «Кроха»

Утро

7.00 – 8.50 — Прием детей
Осмотр, игры. Физкультурная зарядка для правильного физического развития наших деток (бег, прыжки). Круг – Приветствие. Пальчиковая гимнастика. Прививаем полезный навык с детства!

8.50 – 9.30 — Завтрак
Обсуждаем, что едим, как это готовить, из чего это сделано и т.д.

9.30 – 10.30 — Занятия
Направленны на всестороннее развитие ребенка: музыка, физкультура, сенсомоторика с элементами математики, рисование, лепка, познание окружающего мира, развитие речи. Занятия на развитие мышления, фантазии, которые сменяются быстрыми и подвижными играми, танцами, физическими упражнениями.

10.30 – 10.40 — Второй завтрак

10.40 – 12.10 — Подготовка к прогулке. Прогулка

 

День

12.10 – 12.50 — Обед

12.50 – 15.00 — Подготовка ко сну, сон
Если кто-либо из детей не спит, играет в тихие игры с воспитателем.

15.00 – 15.30 — Постепенный подъем
Проведение гигиенических и оздоровительных мероприятий, физкульт минутка.

15.30 – 16.00 — Полдник

 

Вечер

16.00 – 16.30 – Время активного бодрствования
В этот период проводятся занятия на разносторонне развитие ребенка, которые ни в коей мере не повторяют утренние.

16.30 – 16.50 – Подготовка к прогулке

16.50 – 17.50 – Прогулка (если позволяют погодные условия)
Активные игры, чтение сказок и просто общение в приятной и дружелюбной компании.

17.50 – 18.10 – Возвращение с прогулки

18.10 – 18.30 – Ужин

18.30 – 19.00 – Игры, родители забирают детей домой

 

Мы уделяем большое внимание здоровому питанию малышей.

Сбалансированность питания, разнообразное меню и высокое качество продуктов – эти три принципа всегда соблюдаются нашим поваром. Поэтому мы не используем полуфабрикаты и продукты, содержащие вредные консерванты. В случае если у вашего ребенка аллергия или непереносимость какого-либо продукта, возможна коррекция меню в соответствии с рекомендациями врачей.

 

двигательное развитие от 3 до 5 лет.

 

Радость движения. Нормы двигательного развития ребенка от трех до пяти лет.

Непременным условием физического и умственного созревания ребенка становится удовлетворение потребностей, заложенных в него самой природой. В естественных условиях  бегая, прыгая, катаясь на коньках, карабкаясь, раскачиваясь, дети не только тренируют свою ловкость, но и развивают все чувства, подстегивают развитие своих умственных способностей.  В этих играх они обретают веру в себя: с каждым движением в головном мозге регистрируется и все, что происходит с телом, и все связанные с этим чувства -удовольствие, радость успеха, счастье, уверенность, но также ощущение неудачи, страх. Каждое удавшееся упражнение ободряет ребенка, помогает решиться на следующий шаг.

Обычно родители интуитивно поддерживают этот процесс развития — по крайней мере, пока ребенок еще маленький. Они качают младенца, танцуют с ним по комнате, подбрасывают его в воздух. Они радуются, когда малыш впервые подтягивается и встает на ноги, когда он учится сидеть или начинает ходить. Позже многие родители уже не испытывают такого восторга по поводу ярко выраженного стремления двигаться, которое проявляет их малыш. В тесных квартирах велика опасность пораниться, от резвящихся детей слишком много шума и беспокойства. Во дворе тоже мало места, где бы дети могли порезвиться, игровые площадки далеко, все свободное пространство заасфальтировано. Сегодня даже трех-пятилетние дети в среднем проводят полтора часа в день перед телевизором — с катастрофическими последствиями для их умственного развития. Дело в том, что вплоть до школьного возраста и дальше двигательная активность является непременным условием общего развития ребенка.

Уже в материнской утробе младенец барахтается, дрыгает ножками, мать покачивает его. Таким образом, в период между шестой и восьмой неделями беременности начинается чрезвычайно важная тренировка — развивается система равновесия. Ее центральной составляющей является орган равновесия, расположенный во внутреннем ухе и реагирующий на воздействие силы тяжести, на изменения в положении тела, в осанке.

С этой системой тесно связана вся так называемая сенсомоторика — чрезвычайно сложное взаимодействие чувств (зрение, обоняние, слух, вкус, осязание), нервов, головного мозга, мышц и суставов. Через миллионы нервных окончаний регистрируются впечатления от внешней среды и телесные ощущения, с громадной скоростью передаются в головной мозг, где «перерабатываются», чтобы при необходимости вызвать соответствующие движения. Например, когда ребенок учится ходить, он балансирует руками, чтобы сохранить равновесие. Или поднимает ногу, когда надо преодолеть ступеньку. Все это совершается бессознательно.

Созревание системы равновесия, тесно связанной с умственным развитием, растягивается на многие годы и нуждается в постоянной тренировке — пока система не станет, как у взрослых, функционировать совершенно автоматически. Дети обучаются через постоянное повторение, пробуя координировать свои впечатления и движения. Например, маленькие ползунки «регистрируют», как движется их тело, каков на ощупь пол, далеко ли до цели. Но стоит им на мгновение отвлечься — и они шлепаются на пол.

 

 

3.5 года. Это «должен» уметь ваш ребенок

* Короткое время стоять на одной ноге.

* Свободно спускаться по лестнице, поочередно переступая ногами.

* Пробежать примерно 15 метров, не упав.

* Подпрыгивать на обеих ногах одновременно.

* На обеих ногах спрыгивать с низкой ступеньки.

* Разбежавшись, перепрыгнуть через черту.

* Пройти примерно три метра на цыпочках.

* Бросать мяч над головой обеими руками.

* Разворачивать конфетку.

* Открывать спичечную коробку (пустую!).

* Одеваться, пользоваться застежкой-молнией.

* При рисовании держать карандаш между указательным и большим пальцами.

* Нарисовать окружность.

Движение развивает моторику

К четвертому году жизни в основном уже сформировались способности «грубой» моторики — хватать, ходить, прыгать и т. д. Параллельно развивалась тонкая моторика, т.е. ловкость рук (умение вырезать, нанизывать), тонкая координация двигательных процессов, целенаправленное применение силы. К пяти годам ребенок должен хорошо овладеть этими способностями, так, чтобы ему без проблем удавались бы и такие трудные процедуры, как, например, завязывание бантиком шнурков на ботинках.

Конечно, у каждого ребенка свой индивидуальный темп развития, который к тому же зависит от темперамента: один малыш — сгусток энергии, другой — скорее спокойный и медлительный. Тем не менее родителям следует внимательно наблюдать за развитием моторики. Если ребенок, например, необычайно неловкий, или очень непоседливый, или легко отвлекается, то это могут быть сигналы тревоги. Равно как и то, что четырехлетний еще не умеет скакать на одной ноге, шестилетний не в состоянии сделать кувырок. В школе такие дети не справляются с повышенными требованиями. Несмотря на нормальный или даже незаурядный интеллект, они обучаются медленно, испытывают трудности с восприятием и переработкой нового материала, с приспособлением к непривычным ситуациям. Например, при отсутствии нормального пространственного восприятия ребенок с трудом учится писать, читать, считать.

 

Дома — хозяин!

К счастью, у родителей есть очень простая возможность расшевелить увальня или малыша, который «спит на ходу». При этом важно не требовать от ребенка немедленных результатов, не устанавливать слишком рано какие-то правила, а давать ему самому определять, что он уже может и хочет делать. Конечно, родителям потребуется время и терпение, но результат того стоит. Повседневная жизнь дает для этого достаточно возможностей.

Используйте стремление трехлетних детей помогать в работе по дому. Месить тесто, вырезать формой печенье, раскладывать его на протвине- прекрасное упражнение для координации движений глаз и рук, важная основа для последующего обучения письму. Неплохо также вытирать посуду или управляться с веником и совком.

— Давайте ребенку возможность пробовать разные действия. Уже в два с половиной года он может самостоятельно надевать колготки и свитер, даже если нередко делает это неправильно. Это развивает ловкость рук, а успех просто окрыляет.

— Предлагайте игры, способствующие развитию: конструкторы типа Лего, кубики, игры-головоломки, вырезание фигур из бумаги, а также щелканье мышью в компьютерных играх хорошо развивают ловкость рук у детей в возрасте от двух с половиной до четырех лет, обостряют восприятие.

— Простые игровые упражнения — залезть по шесту, двигаться как робот, застыть как памятник — помога ют детям от пяти лет почувствовать степень напряжения мускулатуры. Сознательная смена напряжения и расслабления обостряет ощущение собственного тела. » По дороге в магазин дайте ребенку возможность побегать, попрыгать, порезвиться: пройтись, перешагивая через плитку, или по низкому бордюру, удерживая равновесие, перепрыгнуть через крышку канализационного люка, носком ноги гнать перед собой камешек. Если есть такая возможность ходите вместе в гимнастический зал. Речь не идет о рекордах.

— Если ребенок пяти-шести лет любит соревноваться, запишите его в спортивную секцию.

4 года. Это должен уметь ваш ребенок

* Короткое время подпрыгивать на одной ноге.

* Подниматься по лестнице, попеременно ставя ноги.

* Уверенно пройти примерно два метра по бордюру или краю ковра, сохраняя равновесие.

* С сомкнутыми ногами перескакивать зигзагом через какую-нибудь линию.

* Короткое время пятиться по какой-нибудь линии, сохраняя равновесие.

* Прыгнуть двумя ногами с дивана.

* Сделать подряд пять прыжков двумя ногами на полу.

* Метание в цель: с трех метров попасть мячом или кубиком в мишень (диаметром ок. 40 см), расположенную на уровне глаз.

* Сложить один на другой десять и больше кубиков.

* Резать ножницами. Застегивать и расстегивать одежду.

* Формировать из пластилина шарики или змейки.

* Поворачивать ключ в замке, например, входной двери.

* Мыть и вытирать руки.

У некоторых детей сенсомоторное восприятие и переработка чувственной информации в головном мозге не только недостаточно развиты, но и нарушены. В этом бывает повинен какой-нибудь дефект мозга, связанный с обменом веществ. Его предполагаемыми причинами могут быть, в частности, недостаток кислорода до или во время родов, проблемы с беременностью (например инфекция матери или плода), наследственность или психические нагрузки. В результате некоторые важные шаги в развитии моторики становятся невозможными. Типичные симптомы: беспокойство, невнимательность, неконтролируемое поведение и частичные функциональные нарушения, например ослабленная способность считать, читать и писать. Часто эти симптомы проявляются в комбинации друг с другом. Если родители чувствуют, что с ребенком что-то не так, следует попросить детского врача выписать направление к специалисту, обычно неврологу.

С помощью специальных тестов врач может поставить точный диагноз и помочь ребенку восполнить недостающие элементы в его развитии (например, посоветует укреплять чувство равновесия, качаясь на качелях или упражняясь на роликовой доске). Терапия длится в зависимости от возраста и степени расстройства. Лечение дополняется консультированием родителей. Важно начинать его как можно раньше, лучше всего — в дошкольном возрасте. Тогда к поступлению в школу ребенок уже будет в форме.

5 лет. Это должен уметь ваш ребенок

* Сделать минимум два подскока на одной ноге.

* Примерно пять секунд уверенно удерживать равновесие, стоя на одной ноге.

* Обеими руками поймать над головой подброшенный мяч.

* Выполнить кувырок вперед.

* При рисовании свободно держать карандаш. При раскрашивании не выходить за края контурных линий.

* Одновременно взять в руки два разных предмета (например нож и вилку).

* При играх с пением хлопать в ладошки в такт мелодии.

* Уметь завязывать банты.

Сенсомоторные занятия для детей | STEM Маленькие исследователи

Термин «сенсорная игра» может показаться очередной причудой, придуманной для того, чтобы запутать родителей и добавить еще одну задачу в их и без того перегруженный список дел. Тем не менее, в этом нет ничего нового и революционного, просто название для множества видов деятельности, которыми дети занимаются естественным образом, — действий, в которых они исследуют окружающий мир с помощью своих органов чувств.

Познавательное развитие ребенка

Самой влиятельной теорией когнитивного развития ребенка является теория швейцарского психолога Жана Пиаже. По его словам, дети проходят 4 критические стадии когнитивного развития. Каждый этап отмечен сдвигами в том, как дети понимают мир и допускают более высокий уровень абстракции. Подробный обзор каждого этапа читайте в нашей статье о когнитивном развитии.

Сегодня мы сосредоточимся на сенсомоторной стадии , первой значительной стадии когнитивного развития.

На этой стадии у ребенка быстро растут нейронные связи в результате стимуляции из окружающей среды, и мы можем многое сделать для ее поддержки.Все, что ребенок узнает здесь, будет использоваться в качестве строительного блока для новых идей и концепций на более поздних этапах.

Сенсомоторный столик

Сенсомоторная стадия начинается при рождении (некоторые говорят, что даже раньше, как только ребенок становится способным воспринимать информацию из окружающей среды) и продолжается примерно до 2-летнего возраста . На этом этапе речь идет о чувствах — дети смотрят, слушают, облизывают, осязают и нюхают предметы вокруг себя, и это формирует их понимание мира.Получение ввода — это одна часть процесса, другая — реакция на этот ввод. А для этого ребенок должен отточить свою моторику. Это еще одна большая задача этого этапа — построить более широкий спектр возможных действий, от захвата и сжатия до рисования и расстегивания молнии. Более развитые моторные навыки позволяют ребенку получать еще больше сенсорной информации, и этот круговой процесс формирует основу для обучения.

Как мы уже говорили, органы чувств настолько тесно связаны с тем, как дети воспринимают мир, что им кажется, что объекты перестают существовать, когда они их не видят.Многие игры, в которые мы играем с младенцами, такие как peekaboo , используют эту концепцию, чтобы удивить и порадовать ребенка. Пиаже назвал это понятие постоянством объекта и определил его как способность ребенка знать, что объект все еще существует, даже если он его не воспринимает. Он заметил, что эта способность развивается примерно в 8-месячном возрасте. Это имеет еще одно значение, когда мы оставляем младенцев одних, они не знают, что это временно, они чувствуют, что мы ушли навсегда! Вот почему так важно быть отзывчивым и успокаивать их своей близостью в этот критический период.

Важность сенсорной игры

Когда дети рождаются, у них есть определенная генетическая разметка, влияющая на их способности и интересы. Тем не менее, это единственная предрасположенность, потенциал и может быть значительно изменена окружающей средой. Исследования показывают, что пластичность мозга — то, как мозг реагирует на стимул окружающей среды, — наибольшая в первые несколько лет развития ребенка. Мы называем это чувствительным периодом, периодом, когда ребенку крайне важно получать надлежащую стимуляцию от окружающей среды, иначе овладение определенными навыками будет намного сложнее.Мы знаем, что такие способности, как овладение языком, становятся естественными и быстро развиваются в сензитивном периоде, но их гораздо труднее приобрести в более позднем возрасте.

Сенсорные и двигательные переживания в этот ранний период увеличивают как размер нейронов, так и их связи с другими нейронами. Это показывает важность создания стимулирующей среды, которая позволит воспользоваться преимуществами сензитивного периода и дать вашему ребенку наилучший возможный старт в жизни.

И на самом деле создать такую ​​среду не так уж и сложно. Нет необходимости в дорогих игрушках или специальных развивающих занятиях — вещи, которые вы можете найти дома, могут дать вашему ребенку достаточную сенсорную стимуляцию. Самый важный компонент — это вы — отзывчивый опекун, который обеспечит надежную базу для дальнейших открытий и исследований.

Далее мы обсудим некоторые занятия, которые вы можете попробовать, как их выполнять и как они способствуют развитию вашего ребенка.

Сенсомоторная активность

Сенсорные бутылочки

Сенсорные бутылочки — это простой и эффективный способ дать ребенку сенсорные ощущения.Их просто сделать, все, что вам нужно, это бутылка, немного жидкости (масло, вода, жидкое мыло, шампунь, глицерин…) и что-то, что можно положить внутрь (блестки, песок, бусины, конфетти, магниты, пуговицы, игрушки). Возможности действительно безграничны, и вы должны попробовать некоторые из них, чтобы увидеть, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Самое замечательное в них то, что они подходят для любого возраста! Младенцы могут наблюдать, как вы встряхиваете и крутите бутылочку перед ними. Дети постарше могут подумать о процессе изготовления сенсорных бутылочек и научиться науке, комбинируя разные материалы.Их можно использовать как инструмент для открытий и исследований, а также как способ саморегуляции эмоций (для этой цели особенно хороши блестки).

Сенсорные сумки

Сенсорные сумки предназначены для тактильных ощущений — их сжимания и перемещения предметов внутри них. Чтобы сделать их, вам понадобится пластиковый пакет (для морозильной камеры), какая-то жидкость (шампунь или гель для душа подойдет лучше всего) и некоторые предметы, которые вы будете класть внутрь. Ставить можно что угодно, но важно следить за острыми краями.Закрепите клейкой лентой со всех 4 сторон, и все готово! Сенсорные сумки подходят для любого возраста. Для маленьких детей, которые могут попытаться положить их в рот, вы можете приклеить их скотчем к полу. Сенсорные мешочки — удивительные инструменты, потому что их можно использовать в самых разных режимах игры. От простых двигательных манипуляций до отслеживания букв и цифр или даже рассказывания историй. Бонус: никакой уборки после игры! 🙂

Сенсорные палочки

Сенсорные палочки очень просто сделать, но они доставят массу удовольствия малышам.Жевать, дергать, трогать — можно все!

Вы делаете их, приклеивая различные интересные текстуры на деревянное эскимо. Используйте простые предметы домашнего обихода (ковры, носки, пуговицы…) и дайте ребенку возможность исследовать разные текстуры — мягкие, грубые, твердые, пушистые… Разноцветные материалы разных форм и размеров обеспечивают массу зрительной стимуляции.

Способов сделать их очень много, пробуйте разные комбинации, чтобы понять, что больше всего понравится вашему ребенку.Эта сенсорная игрушка идеально подходит для путешествий — она маленькая и ее легко взять с собой, но она может доставить массу удовольствия. Попробуйте!

Сенсорные доски

Сенсорные доски сделать немного сложнее, но они того стоят! Вам понадобится деревянная или пенопластовая доска в качестве основы и некоторые инструменты для крепления на нее различных предметов. После этого действительно нет никаких правил, ставьте все, что, по вашему мнению, заинтересует вашего ребенка. Вот несколько идей:  

    • разные виды текстур (ковры, ленты, шерсть, шелк)
    • манипулятивные предметы, такие как цепи, винты, дверные ручки, молнии, ремни, шнурки
    • зеркала и другие отражающие поверхности
  • звукопроизводящие поверхности, барабаны, ксилофон, палочки

Опять же, детям любого возраста могут быть полезны игры с сенсорными досками с небольшой творческой адаптацией материалов.Самое замечательное в сенсорных досках то, что они могут обеспечивать несколько типов сенсорной информации (осязание, звук, обоняние, зрение…). Они действительно являются удивительным инструментом для открытий и исследований.

Тихие книги

Успокаивающие книги также относятся к более сложным способам обеспечения сенсорной активности. Чаще всего они требуют навыков шитья и швейной машины, но некоторые варианты можно сделать с помощью клеевого пистолета. По сути, это набор страниц из фетра (чаще всего) с различными (тихими!) действиями.Например, в корзиночки можно положить разные фрукты, которые можно рассортировать, молнии и шнурки, буквы и цифры, части человеческого тела… Опять же, никаких правил, все, что, по вашему мнению, развлечет вашего ребенка. Книги для тишины лучше всего подходят для малышей, поскольку в них основное внимание уделяется таким навыкам, как упорядочивание, сортировка и развитие мелкой моторики. Они позволяют ребенку развлекаться и в то же время тренировать мелкую моторику. Так как тихие книги легкие и их легко носить с собой, их удобно брать с собой в путешествие.

Мягкие вещества играют

Мягкие вещества представляют собой широкую категорию видов деятельности. Важными характеристиками являются интересные текстуры и тактильные ощущения, легкость манипулирования сдавливанием, способность формировать различные формы… Примеры: пластилин, желе, слизь, кинетический песок и пальчиковая краска. Вы можете узнать, как сделать домашнее пластилин, а также пальчиковую краску в наших предыдущих статьях. Этот тип занятий не только отлично подходит для исследования и развития мелкой моторики, но и дает возможность для творческой игры и самовыражения.

Игра твердых веществ

В отличие от кашеобразных веществ, твердым веществам нелегко придать форму, но они могут создавать различные тактильные ощущения благодаря своей текстуре и цвету. Примерами могут служить различные формы камней, цветные макароны или спагетти, рис… Иногда они используются для создания более сложных форм, таких как башня из спагетти. Их также можно использовать для изучения различных научных принципов (измерение, смешивание, перенос между чашами…). Эти занятия обеспечивают простой способ практиковать различные моторные навыки и могут стать отличным творческим выходом.

Игра с водой

Игры с водой, вероятно, самый простой способ, с помощью которого ваш ребенок может заниматься сенсорной деятельностью. Все, что вам нужно, это вода! Другими отличными компаньонами являются чашки и миски для измерения или предметы, на которых вы можете проверить их плавучесть… Есть действительно много интересных научных принципов, которые можно исследовать с водой. Например, вы можете узнать об агрегатных состояниях с тающим льдом! Или об объеме и водоизмещении, измеряя подъем воды после помещения в нее тех или иных предметов.Дети помладше могут испытывать различные ощущения с горячей и холодной водой, смешивать зелья или просто плескаться. Веселье гарантировано!

Заключение

Надеюсь, это дало вам некоторое представление о важности сенсорной игры. Используйте эти идеи о том, как включить его в повседневную жизнь. Эти занятия помогают вашему ребенку открывать и исследовать новые ощущения и лучше понимать окружающий мир. Следовательно, это поможет ему развить более широкий спектр двигательных навыков и способов самовыражения.Поддержка сенсомоторного развития означает, что все остальные навыки будет легче освоить, так как будет прочная основа для дальнейшего развития. Как вы можете видеть в наших занятиях, большинство материалов — это повседневные вещи, которые вы можете легко получить и комбинировать. Будьте изобретательны, экспериментируйте, смотрите, что лучше для вашего ребенка. Реагирование на потребности вашего ребенка и следование его примеру в игре — это то, что превращает любую деятельность в деятельность, способствующую развитию ребенка.

Подписывайтесь на нашу новостную рассылку

Если вы ищете отличные занятия STEM для детей и советы по развитию детей, вы находитесь в правильном месте! Проверьте категории ниже, чтобы найти подходящее занятие для вас.

STEM Science

Видео, руководства и объяснения по STEM Science в пошаговом формате с использованием материалов, которые, вероятно, уже есть у вас дома. Найдите новые научные идеи.

Подробнее
Технология STEM

Видео, руководства и пошаговые объяснения о технологии STEM с использованием материалов, которые, вероятно, уже есть у вас дома. Найдите новые технологические идеи.

Подробнее
STEM Engineering

Видео, руководства и пояснения по STEM Engineering с пошаговыми инструкциями с использованием материалов, которые, вероятно, уже есть у вас дома.Новые инженерные идеи!

Подробнее
Математика STEM

Видео, руководства и объяснения по математике STEM в пошаговом формате с материалами, которые, вероятно, уже есть у вас дома. Найдите новые идеи по математике.

Подробнее
Психология

Узнайте все о темах психологии развития, которые вы всегда хотели знать. Вот статьи из детской психологии и психологии развития в целом.

Подробнее
Первый год жизни ребенка

Отслеживание развития ребенка каждый месяц с момента его рождения.Личный опыт и советы о том, как справиться с проблемами, с которыми вы столкнетесь в воспитании детей.

Подробнее

Об Иве Ледер

Большой любитель технологий и всего, что имеет какую-либо форму кода. Она видит большой потенциал в каждом ребенке, и ее работа заключается в том, чтобы найти правильный способ выразить этот потенциал.

Просмотреть все сообщения Ивы Ледер | Сайт

Опубликовано в: Развитие ребенка, Психология | Tagged: Деятельность, Развитие ребенка, Дети, Когнитивное развитие, Творчество, Этапы развития, Обучение, Двигательные навыки, сенсомоторное развитие, сенсорная игра

5 навыков мелкой моторики, необходимых для подготовки к детскому саду в 2021 году

Посмотрим правде в глаза.Когда в последний раз вас хвалили за то, что вы застегивали рубашку на работе? Сейчас это может показаться далеким, но было время, когда продеть крошечную пуговицу через отверстие в ткани было не так просто.

Большинство взрослых воспринимают развитие мелкой моторики как должное. Более дотошный брат крупной моторики, мелкая моторика включает в себя координацию движений сложных групп мышц в руках, запястьях и пальцах с волей нашего разума.

Застегивать рубашку, застегивать молнию и держать ручку — основные навыки мелкой моторики, которые мы часто выполняем, не задумываясь.Это приобретенные навыки, которые приходят только после бесчисленных практических занятий. Однако к тому времени, когда учащиеся доберутся до детского сада, ожидается, что они овладеют несколькими навыками мелкой моторики.

Наша комплексная программа Pre-K Get Set for School® включает в себя занятия по развитию мелкой моторики в рамках межпредметных уроков, которые готовят учащихся к поступлению в детский сад и за его пределами. Но это был бурный учебный год. Не у всех была возможность получить практический опыт работы в классе Pre-K.Как узнать, готов ли ученик к Pre-K или детскому саду? Попробуйте наши бесплатные, простые в управлении тесты Pre-K, которые помогут определить ключевые навыки, которые дети знают и умеют делать, чтобы убедиться, что они на пути к успеху в классе.

Какими бы ни были текущие способности ваших учеников, вот пять навыков, которыми они должны овладеть до того, как пойдут в детский сад.

1. Ручка

К четырем годам большинство детей должны опираться локтями на стол и начинать использовать мышцы рук для выполнения движений, необходимых для написания букв.Их маленьким ручкам легче манипулировать более короткими карандашами и мелками.

Дополнительная практика: Мелки FLIP® идеального размера для развития навыков правильного захвата, которые плавно перейдут на более крупные карандаши и ручки, когда дети будут готовы.

2. Написание имени в заголовке

Умение написать свое имя является жизненно важным шагом в обучении учащегося в классе. Это необходимо для персонализации их работы и искусства, но знание того, как написать свое имя, также увеличивает концептуальные и процедурные знания учащегося.

Дополнительная практика : Эти цветные таблички с именами предназначены для размещения на столах, в шкафчиках или в шкафчиках. Используйте эти наглядные пособия, чтобы научить детей писать свои имена.

Дополнительный кредит : Посмотрите, как эрготерапевт Кэти Ван От OTR/L проводит ученика по практике написания имени, используя некоторые из наших материалов.

3. Формирование письма

Научиться правильно писать азбуку важно не только для участия в учебе, но и для получения более высоких оценок.Исследование, опубликованное в Журнале раннего детского образования и развития, показало положительную корреляцию между улучшением навыков письма и повышением успеваемости в чтении и письме.

Дальнейшая практика : Получите проверенный способ освоить предварительные навыки письма и образования букв и цифр в наборе «Моя первая книга».

Дополнительный кредит : Приложение Wet-Dry-Try для iPad позволяет оживить уроки письма, помогая укрепить правильное построение букв и цифр с помощью веселых игр и занятий.

4. Формирование номера

К детскому саду учащиеся должны знать, как составлять числовые образования от 0 до 9, открывая бесконечные возможности, с которыми они столкнутся на уроках математики.

Дополнительная практика : Получите наши проверенные временем схемы построения букв и цифр бесплатно. Распечатайте их и предложите своим ученикам практиковать их по утрам в качестве прочной рутины, чтобы начать день.

Дополнительные баллы: Эти полоски для упражнений с заглавными буквами и числами помогают детям дошкольного возраста писать заглавные буквы и цифры, используя правильное размещение и пропорции.

5. Использование ножниц

Умение успешно манипулировать ножницами — это фантастическое испытание для развития мелкой моторики у детей. Это также не то, что дается легко всем ученикам, особенно если им не хватает необходимой силы мышц рук. Но для этого и нужна практика!
Дальнейшая практика : потренируйте руки своих учеников, распечатав и вырезав эти вырезанные на день рождения фигурки Mat Man, которые ваши ученики затем смогут украсить и персонализировать, выбрав цвета.

Дополнительный кредит : Развивайте внутреннюю силу мышц рук и координацию с помощью упражнений, включающих щипцы. Пусть они перемещают разные крошечные предметы из одного контейнера в другой. Вы можете оказаться вовлеченным в это веселое занятие.

Вот это да! Не уверен, с чего начать? Получите предложения по отработке всех этих и других навыков с помощью нашего бесплатного рабочего листа для мелкой моторики и письма. Наш обширный блог также наполнен отличными идеями для уроков, которые вы можете легко внедрить в свой класс.

Развитие сенсомоторики с помощью книг! — Развиваем маленькие мозги

У вас есть любимая детская книга?

Какая любимая книга вашего ребенка?

Книги настолько универсальны, что это одно из моих любимых занятий на занятиях по трудотерапии с маленькими детьми.

Я знаю, что вы думаете? Книги предназначены для чтения… как они могут работать над моторикой?

В первые годы моей практики я думал, что книги — это инструменты, используемые в основном учителями и логопедами для развития навыков ранней речи, общения и чтения.

Я и не подозревала, что книги могут развивать так много других навыков, пока у меня не появились собственные дети, и я не стала проводить больше времени, читая им и следуя их примеру.

Я люблю каждый месяц выбирать несколько книг по определенной теме и использовать их во время занятий по ОТ, чтобы сосредоточиться на всестороннем развитии ребенка.

Другие навыки, которым могут способствовать книги

  • Зрительное сканирование (нахождение определенной картинки, цвета, предмета, буквы)

  • Мелкая моторика (перелистывание страниц, указание пальцем)

  • Крупная моторика (имитация позы тела) в книге)

  • Саморегуляция (сидеть на месте и обращать внимание)

  • Социально-эмоциональная (так много замечательных книг, которые преподают уроки о чувствах и о том, что с ними делать)

  • Когнитивная (путем вопросы о книге в конце мы работаем над памятью, вниманием, решением проблем и критическим мышлением, и это лишь некоторые из них!)

  • Уход за собой (книги по одеванию, чистке зубов, горшку)

Итак, в основном, есть книги, чтобы сосредоточиться на каждой области развития, необходимой для детей, чтобы учиться и расти!

Самое приятное в обучении по книгам то, что это весело и вам больше никогда не понадобятся рабочие листы!

Как правильно выбрать книги

  • Для детей черно-белые книги отлично подходят для развития зрительных навыков.

  • Детям старшего возраста книжки с сенсорными досками отлично подходят для развития их сенсорных систем.

  • Настольные книги с красочными картинками и книжки-раскладушки отлично подходят для удержания внимания малышей.

  • Для детей дошкольного возраста отлично подходят короткие книжки с рифмами, а также книги, затрагивающие их интересы.

  • Для детей старшего возраста следите за их интересами и уровнем чтения. Хороший способ найти «правильное» задание — следовать правилу пяти пальцев.

Книги, развивающие сенсорную моторику

Важность мелкой моторики для дошкольников

Развитие мелкой моторики поможет вашим детям выполнять такие важные задачи, как самостоятельное питание, письмо, застегивание одежды и многое другое. Эта статья расскажет родителям о важности мелкой моторики, о том, какие вехи развития мелкой моторики проходят дети на разных этапах, и предложит упражнения для укрепления этой области обучения дома.

Хватание пальцев рук и ног: почему важна мелкая моторика?

Мелкая моторика включает в себя использование мелких мышц, которые управляют кистью, пальцами и большими пальцами.Навыки мелкой моторики помогают детям выполнять важные задачи, такие как самостоятельный прием пищи, хватание предметов и письмо. Способность выполнять самообслуживание и выполнять повседневные задачи, используя навыки мелкой моторики, способствует росту самооценки и уверенности ребенка.

Важно работать с детьми с самого раннего возраста, чтобы помочь развитию мелкой моторики в раннем возрасте. Мелкая моторика улучшается с практикой, поэтому чем раньше, тем лучше!

Дети, у которых проблемы с мелкой моторикой, расстраиваются и расстраиваются, если не могут выполнять повседневные задачи.Например, ребенку может быть трудно держать ножницы и резать пунктирную линию. Это может привести к тому, что они будут чувствовать себя разочарованными и обескураженными, и они будут избегать упражнений на резку, поскольку им кажется, что это слишком сложно для них. Вы можете помочь им подготовиться к этому, заранее начав некоторые из перечисленных ниже действий.

Вехи мелкой моторики к возрасту

Напоминание родителям: путь развития вашего ребенка уникален. Учителя в Vivvi сотрудничают с семьями, чтобы поддерживать соответствующий темп каждого ребенка, и мы всегда рекомендуем вам обратиться к нашему педиатру, если у вас есть проблемы.

0–6 месяцев

У большинства детей при рождении рефлекторное хватание, и примерно в трехмесячном возрасте они начинают тянуться за предметами. Они также начнут развивать произвольное хватание и двуручное ладонное хватание. В 5 месяцев они обычно демонстрируют ладонный захват одной рукой, а в 6 месяцев развивают контролируемый захват.

6–12 месяцев

В возрасте от 6 до 12 месяцев большинство младенцев начинают тянуться и хвататься за предметы, которые нужно положить в рот, и у них начинает развиваться способность контролировать выпуск предметов, которые они держат.Они также разовьют клешневой захват и будут брать предметы этим захватом (большим и одним пальцем). Они также смогут переносить предмет из одной руки в другую, а также ронять и поднимать свои игрушки.

12–24 месяца

В возрасте от 12 до 24 месяцев большинство детей интересуется складыванием кубиков. Они также будут работать над тем, чтобы надевать кольца на палку, вставлять колышки на перфорированную доску и переворачивать страницы по несколько за раз. Они также могут начать каракулить, рисовать, используя все движения рук, перемещая руки и делая штрихи, и самостоятельно питаться практически без посторонней помощи.

Двойки

Примерно в возрасте двух лет малыши могут начать нанизывать крупные бусины, переворачивать отдельные страницы, резать ножницами и держать мелки большим и указательным пальцами (вместо кулака). Они также смогут постоянно использовать одну руку во время большинства действий и начнут рисовать, используя запястья, делая точки, линии и круговые штрихи. Ваш малыш также сможет надежно есть без посторонней помощи.

Тройки

В возрасте трех лет ваш малыш сможет строить более высокие башни из строительных блоков и манипулировать глиняными материалами, скатывая их в шарики, делая змей или печенье.Вы также можете заметить, что они начинают использовать свою недоминирующую руку, чтобы помогать и стабилизировать другую руку при использовании предметов.

Четверки

В возрасте четырех лет большинство детей могут непрерывно резать листы бумаги по пунктирным линиям. Они смогут скопировать форму креста или квадрата во время рисования и смогут написать свое имя и цифры от 1 до 5. Они могут копировать буквы, и их ручная работа будет хорошо известна. Они также смогут самостоятельно одеваться.

Лучшие занятия для развития мелкой моторики у дошкольников

Вот несколько идей отличных занятий, которые вы можете выполнять дома, чтобы помочь вашему ребенку развить мелкую моторику. Эти занятия веселые, увлекательные, и они могут помочь вашему ребенку преодолеть разочарование, когда он сдается.

Пластилин

Всем известно, что тесто для лепки очень нравится маленьким детям, и оно может стать отличной игрушкой для развития мелкой моторики. Пластилин — это податливый материал, который доставляет удовольствие малышам, исследуя его, и пока они делают это, они наращивают силу в своих маленьких мышцах и сухожилиях, готовя их к другим действиям в будущем, таким как обращение с ножницами.

Нанизывающие бусины

Вязание нитками — еще одно отличное занятие для вашего ребенка, которое поможет развить его мелкую моторику. Попросив вашего ребенка нанизать бусины на ершики для труб, он будет использовать свою концентрацию, навыки мышления и хватку, похожую на щипцы, которая позже поможет ему схватить карандаш. Использование ершика вместо веревки отлично подходит для детей младше 2 лет и старше, так как его легче держать, чем веревку, и вы можете скручивать и придавать ей форму во время продевания нити, что может быть еще интереснее для вашего малыша.

Плетение сердец

Использование пряжи и картона может познакомить вашего малыша с концепцией шитья и ткачества. Вырежьте из картона забавные фигурки, например, сердечки, оставив посередине место, чтобы малыш мог вплетать в него пряжу. Для них это отличный способ укрепить зрительно-моторную координацию, мелкую моторику и стать отличным украшением.

В Vivvi мы верим в модель обучения, основанную на запросах, которая помогает детям расти, взаимодействуя с окружающим миром.Участвуя в мероприятиях, которые включают сенсорную игру, научные исследования, грамотность и многое другое, дети будут развивать навыки, необходимые им для прогресса в детском саду и за его пределами. Вы можете узнать больше о вехах и областях обучения на нашем веб-сайте.

17 способов включить упражнения на мелкую моторику в свою учебную программу

 

Некоторые из наших малышей приходят на занятия, даже не держа в руках карандаша, и внезапно от них ожидают, что они продемонстрируют то, что они знают, и применят на практике то, чему мы учим, с изяществом и плавностью, используя карандаш.Но эти маленькие мышцы не всегда могут работать таким образом. Вот почему рабочие листы не всегда подходят для занятий в детском саду. Я знаю, о чем вы думаете: «Но у меня есть стандарты, которым я должен соответствовать, и учебная программа, которую я должен представить». У меня нет времени на включение мелкой моторики в свое расписание». Вам не нужно выделять дополнительное время для мелкой моторики, просто используйте эти идеи, чтобы соответствовать вашим стандартам и обеспечить бесценный опыт развития этих могучих мышц, даже не поднимая их. карандаш.(Вы найдете общий базовый стандарт в скобках после каждого действия!)

1. Звуки начала перфорации бумаги

Удары по бумаге действительно растягивают мышцы рук. Используйте дырокол для бумаги, чтобы учащиеся определяли начальные звуки. У этого есть изображение собаки на полоске бумаги. Ученик использует дырокол для бумаги, чтобы выбить все буквы, которые не начинаются с этого звука. Единственными оставшимися буквами в этом случае должна быть буква «d». Простая, веселая и быстрая оценка звуков букв.(РФ.К.3А)

 

Если вы хотите получить свою собственную копию, просто проверьте мою боковую панель В ПРАВОЙ части этого экрана. Вы найдете это там. Введите свое имя, подтвердите адрес электронной почты, и ваш документ автоматически добавится в файл загрузки.

 

2. Lite-Bright Sight Word Практика

Слово с прицела, написанное на простом листе бумаги и помещенное поверх Lite-Brite, — отличный способ попрактиковаться в словах. Пробивание украшенных драгоценными камнями кусочков бумаги обеспечивает достаточное сопротивление, чтобы помочь укрепить эти всегда важные мышцы-клещи.Этот маленький Lite-Brite для путешествий — мой фаворит, потому что он не занимает слишком много места в моем классе. (РФ.К.3С)

 

 

3. Распознавание и формирование письма Гак

Gak весело делать и еще веселее использовать, когда тренируешься в распознавании и построении букв. Вызовите букву, и пусть ваши ученики введут gak в букву или буквенный звук, который вы представили. Еще лучше, если они используют ножницы, чтобы разрезать письмо, как только оно будет готово.Сопротивление гаку и ножницам помогает нарастить мышечную массу. (Л.К.1А)

 

 

4. Словосочетание

Я видел похожие предметы, сделанные из настоящих гаек и болтов, но мне очень нравятся эти наборы для построения слов из Learning Resources. Используя карточки CVC и CVCC «Я могу сделать сам», учащиеся строят слово так, как, по их мнению, оно должно быть написано, а затем могут самостоятельно проверить свой ответ. Его также можно использовать для записи реальных и бессмысленных слов.Скручивание, поворот и отталкивание деталей от болта и обратно — это бонус! (РФ.К.2Д)

 

 

5. Подсчет теннисных монстров

Так просто. Все, что вам нужно, это теннисный мяч или два. Учащиеся просто бросают кубик и скармливают теннисному монстру столько бусинок. Первый ученик, у которого закончились бусины, становится победителем. В мелкой двигательной части игры учащиеся зажимают теннисный мячик с прорезью, чтобы открыть рот и положить внутрь вкусные бусинки.Это очень весело, и им ДЕЙСТВИТЕЛЬНО нужно потрудиться, чтобы открыть рот. (К.К.К.В4)

 

 

6. Слова визирования Snap Cube

Учащиеся любят кубики-снэпы, а сопротивление, возникающее при их соединении и разъединении, очень полезно для развития их мелкой моторики. Эти листы Snap Cube Sight Word от Дженнифер из Simply Kinder — отличное дополнение к любому рабочему месту для работы со словами. Они также отлично подходят для привлечения ваших пространственных и кинестетических учеников.(РФ.К.3С)

 

7. Пуантилизм

Это упражнение развивает мелкую моторику и понравится вашим художественным/пространственным ученикам. Управление ватной палочкой дает учащимся отличное укрепляющее упражнение, пока они тренируют слова для зрения. Учащиеся должны повторять слово, над которым они ставят точку, каждый раз, когда ставят точку. (RF.K.3C)

 

8. Головоломки с магнитным прицелом

Эти магнитные кусочки головоломки позволяют учащимся использовать ловкость пальцев, а магниты придают этому занятию дополнительное сопротивление.Учащиеся составляют как можно больше слов, а затем читают их своему партнеру по станции. (RF.K.3C)

 

9. Географические номера (и буквы)

Часы для летающих резинок. Это происходит, когда студенты работают над созданием букв и цифр с помощью геодоски. Это еще одно популярное занятие среди учащихся, изучающих пространственное пространство. Мышцы клещей должны быть довольно сильными, чтобы резинки не слетали с выступов досок. Чем сильнее клещи, тем больше у них контроля над резинками.Карточки с числами взяты из игры Making Learning Fun. (К.К.К.А.3)

 

 

10. Сортировка перфораторов и шаблоны

Дыроколы для бумаги бывают всех форм, размеров и вкусов. Высечки букв отлично подходят для отработки зрительных слов, а высечки простых форм — отличный ресурс для сортировки по цвету, форме и для построения узоров. Такие удары работают с руками немного иначе, чем традиционные удары. Вместо того, чтобы сжимать, ваши ученики будут зажимать рычаг.(К.МД.Б.3)

 

11. Пластилиновые коврики с цифрами (и буквами)

Play-doh необходим в любом классе. Вы можете использовать букву, чтобы практиковать слова, или штампы с цифрами, чтобы писать математические уравнения, или просто старую добрую силу пальцев, чтобы манипулировать тестом для создания букв и цифр. Здесь учащиеся показывают число и указывают, как оно представлено в рамке десятков на этих математических ковриках Play-doh. Вы никогда не ошибетесь, если воспользуетесь пластилином Play-doh для наращивания мышц пальцев.(К.К.К.А.3, К.К.К.В.5)

 

 

12. Копаем бессмысленные кости

Щипцы отлично работают, когда выкапывают настоящие и бессмысленные слова из этой сенсорной таблицы динозавров. Студенты могли использовать только свои щипцы, чтобы аккуратно выкапывать доисторические кости и сортировать их по статусу «настоящие» или «бессмысленные». Мышцам-клешням приходилось осторожно вытаскивать кости или красочный сенсорный песок, чтобы рассортировать их. (РФ.К.2Д)

 

13.Прищепка Rhyming Match Up

Мышцы клещей будут работать со временем, когда учащиеся составят пары рифмующихся слов и закрепят их забавными тематическими прищепками. Если вы хотите заняться рифмованием божьей коровки, просто нажмите ЗДЕСЬ на картинку ниже, чтобы получить свою. (РФ.К.2А)

 

 

14. Буквы, цифры, формы и слова-прицелы Pokey Pin

Кнопки маленькие, и их надежное удержание, чтобы заставить их «тыкать» в лист бумаги, может быть сложным подвигом мелкой моторики.Эти упражнения с булавками от Mrs. Miner’s Monkey Business предоставляют ресурсы для того, чтобы учащиеся тыкали буквы, цифры, слова и фигуры. Требуется большая концентрация и особенно ловкие пальцы. (РФ.К.1Д, РФ.К.3С)

 

15. Sight Word (CVC, CVCe, звуки начальных букв, диграфы и др.) Letter Bead Practice

Работа с бусинами сама по себе является отличной тренировкой мелкой моторики, но в сочетании с бусинками с буквами вы получите фантастическую мелкую моторику.Подобные бусины с буквами можно использовать для отработки начальных буквенных звуков, слов вида, слов cvc, диграфов или слов cvce. Вот совет:  Используйте ершик вместо веревки или пряжи, чтобы лучше контролировать процесс и меньше раздражать учащихся. Независимо от того, над каким навыком работы со словами вы работаете, вы обязательно сможете использовать этот ресурс мелкой моторики для наращивания мышц и улучшения обучения. (РФ.К.3А, РФ.К.2Д, РФ.К.3С)

 

16. Связь цифр, букв и слов

Пластиковые звенья можно использовать разными способами, чтобы улучшить обучение и практику ваших учеников, работая пальцами.Порядок нумерации, считайте до пяти или произносите слова по буквам, манипулируя карточками и ссылками. (К.К.К.А1)

 

17. Строительные формы

Любое конструирование — это всегда отличное занятие для развития мелкой моторики, но если вы используете мини-зефирки и зубочистки, маленькие клешни ваших учеников получат дополнительную нагрузку, пока они будут практиковаться в изготовлении фигурок. (КГБ 5 и 6)

Итак, вы видите, что вам не нужно жертвовать временем вне стандартов, чтобы дать своим ученикам потренировать мелкую моторику.Благодаря этим и многим другим подобным занятиям вы можете иметь и то, и другое.

 

Оценка и лечение тонкого развития двигателя

апреля 2016




Оценка и лечение мелкого моторного развития (для родителей, преподавателей, педиатров и других профессионалов)

Rita Patterson OT/L 

Часть 1: Оценка развития мелкой моторики:

    Многие дети с каким-либо диагнозом или без него могут испытывать трудности с мелкой моторикой.Задержки или трудности с мелкой моторикой могут быть вызваны глубинными трудностями. Например, трудности с мелкой моторикой могут быть результатом: плохой сенсорной обработки, плохого внимания, плохой последовательности движений и/или плохого моторного контроля, плохого постурального контроля. Развитие мелкой моторики зависит от базовых навыков постурального контроля, доминирования рук и общая сила и мышечный тонус. Таким образом, плохая мелкая моторика может быть результатом одного или многих основных факторов. Тщательная оценка трудотерапии поможет определить, где существуют недостатки.Лечение использует терапевтические мероприятия для улучшения и решения основных проблем, в отличие от грубого сосредоточения внимания на конечном продукте мелкой моторики.

    Плохая мелкая моторика может быть связана с нарушением сенсорной обработки (www.sensory-processing-disorders.com). (Пожалуйста, имейте в виду, что другие неврологические и/или другие состояния также могут приводить к плохому развитию мелкой моторики, например, сопутствующая «неспособность к обучению». обработки или плохой сенсорной интеграции.Если присутствует «тактильная защита», ребенок может избегать любых действий, которые ему/ей необходимо выполнять пальцами и руками, таким образом закрепляя задержку. Если какие-либо сенсорные проблемы доминируют в поведении ребенка, могут возникать проблемы с мелкой моторикой, которые трудно устранить самостоятельно из-за склонности ребенка избегать того, что для него является наиболее трудным. Однако взаимосвязь между основной проблемой и затруднением мелкой моторики может быть неясной или очевидной. Связь между поверхностной проблемой и основной проблемой обычно не очевидна для неспециалиста без тщательной оценки трудотерапии.Например, если ребенок избегает мелкой моторики из-за плохого контроля осанки или потребности в движении, будет казаться, что ребенок ведет себя вызывающе, поскольку он/она ищет движения, которые ему нужны, чтобы поддерживать свою осанку во время сидячей деятельности. Если присутствует гравитационная ненадежность и у ребенка не было двигательного опыта, это поможет ему научиться позиционному осознанию. В результате может показаться, что он или она не знает, куда положить карандаш на бумаге, чтобы начать рисовать буквы на линии.Если присутствуют проблемы с движением, дети будут избегать тех видов деятельности, в которых они нуждаются, и будут избегать получения опыта, необходимого для развития навыков, которых им не хватает. Консультация и оценка эрготерапевта могут помочь определить причины основных факторов при рассмотрении проблем с мелкой моторикой и зрительной моторикой.

  • Позвоните в Therapy Solutions for Children, Inc., чтобы организовать тщательную оценку трудотерапии, чтобы определить, почему у вашего ребенка могут возникнуть трудности с развитием мелкой моторики, зрительной моторики или навыков письма.
  • Доступны бесплатные телефонные консультации, которые помогут определить, будут ли полезными оценка и лечение трудотерапией. Тем не менее, часто необходима полная оценка, включая опрос родителей, чтобы определить основные трудности.

 
Часть 2: Описание видов лечебных мероприятий для улучшения навыков мелкой моторики

 Для целей этого поста предложения по развитию мелкой моторики разделены на две категории для стимуляции развития (см. оба списка). предоставлено):

 1) Категория 1: Мероприятия по содействию развитию мелкой моторики.Эти занятия чаще всего используются для стимуляции мелкой моторики и обычно проводятся в дошкольных учреждениях, детских садах, классах детского сада и т. д. часть программы трудотерапии и сосредоточены на лечении основных проблем. Эти занятия предназначены для подготовки ребенка к развитию мелкой моторики за счет улучшения основной неврологии и развития мышц.«Подготовительные» действия подготавливают центральную нервную систему и более крупные мышцы тела к более сложным задачам, требующим более высокого уровня интеграции. Эти действия являются терапевтическими в том смысле, что они развивают базовые навыки, необходимые или предварительные навыки, необходимые для развития мелкой моторики.

Категория 1. Упражнения для развития мелкой моторики

  • Обведение букв на наждачной бумаге
  • Распылители и шприц-пистолеты
  • Щипцы для развития внутренних мышц и разведения рук
  • Сжимающие игрушки для игры с водой и воздухом
  • Пипетки

  • волчки для развития щипцового захвата и противопоставления большого пальца
  • Двуручные строительные игрушки — игрушки Duplo, Lego’s, Tinker, бусины, карточки для шитья
  • Молоток и гвозди с паркетной доской или без нее, для развития зрительно-моторной координации
  • Пузырчатая пленка
  • Игральные карты Сдача, счет, сопоставление, поднятие со стола или пола
  • Монеты в контейнере с прорезями
  • Игра с наклейками (отклеивание и размещение в обозначенных местах на бумаге или на линии)
  • Чернильные штампы (штампы на линии или в квадрате)
  • Пазлы
  • Кубики с застежками-липучками или без них для обеспечения устойчивости
  • Доска с липучками
  • Защелки
  • Контейнеры, которые можно открывать и закрывать во время перекуса
  • Одевание кукол или фигурок
  • Меловая доска и рисунки с водой водой на доске, сотрите линии мокрой кистью)
  • Игры с прищепками (установка и удаление прищепок на коробке или банке)
  • Геоборды
  • Действия с пряжей, такие как наборы для прихваток
  • Разбивание цветные мелки длиной до 1 ½ дюйма, чтобы их можно было правильно захватить пинцетом


Категория 2: Терапевтические подготовительные мероприятия t o Стимулировать развитие навыков мелкой моторики

Врачи-эрготерапевты, прошедшие обучение и имеющие опыт использования методов оценки и теории сенсорной интеграции, лечения сенсомоторной обработки и нейроразвития, используют теорию сенсорной интеграции и теории, связанные с моторным обучением и нейронной пластичностью, для улучшения все стороны развития моторики.Эрготерапевты, обученные оценке и лечению рефлекторной интеграции и развития рефлексов, могут сыграть важную роль в изменении состояния детей с плохой мелкой моторикой и навыками письма.

Примеры терапевтических подготовительных мероприятий для содействия развитию мелкой моторики:

  • Развитие внутренних мышц кисти и укрепление мышц запястья, руки и плеча: опора на раскрытую ладонь для облегчения растяжения и сокращения мышц кисти. внутренние мышцы открытой кисти.Растягивает внутренние мышцы рук, чтобы дать им дополнительную сенсорную и проприоцептивную информацию, чтобы подготовить их к сокращению и улучшить функцию рук.
    • Лежа на мяче или раскачиваясь на четвереньках
    • Ползание для стимуляции ладоней (ладони полностью открыты и расправлены) разделение двух сторон руки, одна сторона для силы и стабилизации, другая для ловкости.
  • Ползание с сопротивлением для стимуляции «интеграции рефлексов», особенно асимметричных и симметричных тонических шейных рефлексов. (Интеграция рефлексов имеет решающее значение для развития адекватной координации глаз и рук, внимания к задаче и мелкой моторики, и это лишь некоторые из них).
    • Практика ползания коммандос вперед и назад, лежа на животе на толстом ковре.
    • В положении для ползания в четырех точках попросите ребенка ползать вперед и назад, слегка надавливая, чтобы сопротивляться ползанию.Слегка надавливая на плечи, продвигаясь вперед, и используя подушку или книгу, чтобы слегка надавить на бедра, чтобы обеспечить сопротивление ползанию назад.
  • Крупные случайные движения рук и плеч, такие как: мытье или протирание столешницы или вертикальной поверхности сильными движениями рук;
    • Использование больших штрихов мелками и бумагой на полу или приклеенной скотчем к вертикальной поверхности (не столешнице) для стимуляции сокращения плеча/лопаточной стабильности в различных положениях.
    • Использование больших мазков на бумаге на полу поверх наждачной бумаги для добавления кинестетической и проприоцептивной обратной связи (подготавливает мышцы к большей реакции на ощущения движения). , разгибание головы и шеи, движения глаз, вестибулярные, билатеральные и зрительно-ручные навыки:

     
    *Повторяйте действия как можно чаще, поскольку они становятся все более и более интегративными по своей природе для повышения нейронной пластичности в мозге и для укрепления правильных проводящих путей, а также точных постуральных механизмов, что позволяет дополнительно развивать базовые навыки, необходимые для адекватного развития навыков мелкой моторики.

     Рита Паттерсон OT/L

    Ресурсы:

    • Наведение мостов через сенсорную интеграцию, Як, Акилла и Саттон.
    • сенсорная интеграция и ребенок доктора Жана Айрес,
    • Улучшение функции верхней части тела
    • Уситание тонких двигательных навыков Mary Benbow

    Возвращение в блог Page

    — ваш молодой ребенок Навыки мелкой моторики, необходимые для школы? Вот что вы можете сделать

     

    Мелкая моторика — это способности, которые мы развиваем с помощью мелких мышц рук и запястий.Почему они важны?

    Интеллект маленького ребенка формируется благодаря контакту с внешним миром. Их тела и разум развиваются вместе. Любая физическая активность способствует развитию ума. А когнитивный опыт помогает детям развивать навыки, повышающие мышечный контроль. Обучение маленьких детей является мультимодальным, и многие домены активируются во время всей их игры.

    Вот некоторые преимущества мелкой моторики для маленьких детей:

    • Манипулятивная игра — основа! Языковые навыки и более высокие когнитивные навыки строятся на фундаменте, который обеспечивает ранний сенсорный опыт.(Центр развития ребенка, 2007 г.)

     

    • Навыки мелкой моторики напрямую влияют на то, насколько хорошо [дети] будут учиться и показывать то, что они знают. (Понял.org, 2021)

     

    • Мелкая моторика дает детям независимость, и чем больше они могут делать самостоятельно, тем больше у них появляется уверенности в себе, чтобы пробовать новые вещи. (Бункер, 1991)

    Но многие дети застряли дома во время пандемии. В школе горчичного семени мы видим последствия этого.Трех-, четырех- и пятилетние дети имеют более слабые навыки мелкой моторики из-за их ограниченного опыта.

    Возможно, в данный момент вы не сможете устраивать игры, знакомиться с сообществом или даже отправлять своих детей в школу. Но есть вещи, которые вы можете делать дома, чтобы поддержать моторное развитие, которое необходимо детям для развития их мозга.

    Упражнения для развития мелкой моторики

    В целом, сила и устойчивость туловища, сила рук и плеч играют определенную роль в развитии мелкой моторики.Поэтому полезно выполнять некоторые упражнения на крупную моторику, так как вы также работаете над мелкой моторикой.

    Сила туловища, рук и плеч

    • Лазание в парке или канаты в тренажерном зале
    • Висеть на перекладине на короткие промежутки времени
    • Работа по переходу через турники
    • Игры в положении лежа (лежа на животе, например, при чтении книги, рисовании, сборе пазла или сборке из лего). Если у вас есть мяч для упражнений, используйте его и для этого.
    • Прогулки с животными (например, прогулка краба, прогулка медведя, пинки осла)
    • Ходьба на тачке (и по мере того, как ребенок набирается сил, и если у вас есть лестница, поднимайтесь по лестнице на тачке)
    • Отжимания
    • Положение планки
    • Пусть ребенок ляжет на пол под небольшим столом, приклейте бумагу к нижней части столешницы и дайте детям рисовать под столом, подняв руки вверх. (если у вас нет маленького столика, подойдет и стул. Все, что находится на расстоянии вытянутой руки от лежащего ребенка.

      Укрепление рук и мелкая моторика

    • Тяговые действия (тянуть все, что создает сопротивление: веревку, TheraBand, даже воздушный шар, присоски – прилипать к вещам и отрывать их)
    • Родитель обматывает пробку резинками, а дети разматывают ее (может быть, ребенок сможет предсказать и узнать, сколько их всего)
    • Сборка из конструктора Lego, любых взаимосвязанных кубиков или материалов, для сборки и разборки которых нужны дети
    • Открывайте и закрывайте прищепки (скомкайте немного бумаги, и дети могут попытаться поднять бумажный шарик прищепками.То же самое сделайте с помпонами. Прикрепите прищепки к бумаге, краю коробки или детской одежде)
    • Используйте пульверизатор для полива или очистки (чистка прилавков и шкафов, опрыскивание для удовольствия в ванной, полив растений внутри или снаружи, опрыскивание всех видов предметов снаружи — деревьев, камней, кирпичных стен, тротуаров и т. д., мытье автомобиля). /автомойка с игрушками на улице или на полотенце)
    • Используйте дырокол с одним отверстием и бумагу для создания поделок (мышцы, задействованные в этом, те же, что и для письма)
    • Используйте ножницы для работы с различными материалами (левши должны пользоваться ножницами для левшей)
    • Порвать старые газеты или журналы (и сделать из них коллаж)
    • Манипуляции с глиной или пластилином (не используйте пластилин, так как он слишком мягкий)
    • Подбирайте предметы пинцетом (помпоны, маленькие кусочки бумаги, семена и т. д.).)
    • Застежки для одежды – молнии, пуговицы, кнопки.
    • Скручивайте и скручивайте ершики для труб или проволоку (оберните ими камни, придумайте свою собственную идею).
    • Карточки для шнуровки (хорошо также сшивать фетр или мешковину с помощью иглы и пряжи)
    • Бусины
    • Используйте скотч, чтобы приклеить его или снять с какой-либо поверхности (используя клейкую ленту, оберните любимого супергероя, и дети смогут спасти их, развернув его. Предложите учащимся несколько разных цветов, и они смогут вытащить его из рулона, разорвать и создать дизайн, сделать картины или узоры.Вы также можете обернуть предмет малярным скотчем и попросить ребенка развернуть его.)
    • Очистите апельсин или клементин

     

    Танцы, гимнастика, плавание, езда на велосипеде и двухколесных самокатах — все это хорошие занятия для укрепления тела, развития равновесия и координации, которые необходимы для развития многих навыков, необходимых в детском саду.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.