Технологии сенсомоторного развития дошкольников: Технологии сенсорного развития детей в условиях дошкольной образовательной организации

Технологии сенсорного развития детей в условиях дошкольной образовательной организации

Авторы: Кладова Екатерина Сергеевна, Бабаева Анна Александровна, Калинина Марина Алексеевна, Зуева Любовь Владимировна, Пикульникова Ирина Анатольевна, Рындина Марина Митрофановна, Никитенко Екатерина Анатольевна, Дурнева Ольга Вячеславовна

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №46 (336) ноябрь 2020 г.

Дата публикации: 10.11.2020 2020-11-10

Статья просмотрена: 476 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 6 (pdf)

Технологии сенсорного развития детей в условиях дошкольной образовательной организации / Е. С. Кладова, А. А. Бабаева, М. А. Калинина [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 46 (336). — С. 414-416. — URL: https://moluch.ru/archive/336/74946/ (дата обращения: 16.04.2023).



Во все времена сенсорное развитие было и остается актуальным и востребованным в процессе полноценного развития и воспитания детей. Оно является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении.

Возрастные особенности детей предполагают особое внимание к формированию личности дошкольника со стороны взрослых. Задача сенсорного развития ребенка раннего возраста будет актуальна всегда, потому что это «золотой возраст сенсорного развития», «сенситивный период воспитания чувств» и упущения на этом этапе чреваты большими затруднениями в развитии личности в будущем.

Одна из систем сенсорного развития детей — система Фребеля. Каждый человек познает себя в творчестве. Исходя из этой идеи, по мнению Фребеля «Необходимо формировать у детей умение рисовать, петь, лепить из глины и песка, проводить «построительные игры» из различных строительных материаов».

Фребель внёс незаменимый вклад, способствующий сенсорному развитию детей. Он разработал дидактическую игру «Дары Фрёбеля», куда включил разные по форме, величине и цвету предметы, с помощью которых дети познавали сенсорные эталоны. Время не стоит на месте, поэтому если во Фребелевские времена использовали всего лишь «6 даров», то в наше время дидактическая игра «Дары Фрёбеля» включает в себя 14 различных модулей, которые состоят из плоских и объёмных геометрических фигур разного цвета и размера, мозаики, шнуровок, башенок, деревянных палочек, колец и полуколец трёх размеров, конструктивного материала, шерстяных мячиков, цветных плоских фишек, криволинейных фигур и кубиков с цифрами. Благодаря этой игрушке развиваются представления о плоскости и линии; вырабатывается ловкость, усидчивость, внимательность.

Наше дошкольное учреждение оборудовано разнообразными дидактическими, игровыми материалами, среди которых хотелось бы выделить игровой набор «Дары Фребеля». В работе с детьми мы используем данный дидактический материал сравнительно недавно, но уже видим эффективность его применения в различных образовательных областях: социально-коммуникативное; познавательное; речевое; художественно-эстетическое и физическое развитие.

Использование игрового набора «Дары Фребеля» способствует полноценному развитию мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, речевых способностей, самостоятельной игровой деятельности, изучению цвета, формы и качества предметов, формирование пространственной ориентации у детей младшего дошкольного возраста. Благодаря этому у них развивается умение анализировать, сравнивать и выявлять особенности, творчески мыслить, выполнять задание по образцу и самостоятельно подходить к игровой деятельности.

Мы не хотим останавливаться на достигнутых результатах, поэтому в дальнейшем планируем продолжать работу по данному направлению, расширить и разнообразить применение игрового набора «Дары Фрёбеля» в работе с детьми для ещё более эффективных качественных изменений в их развитии.

Среди психолого-педагогических условий сенсорного развития детей зачастую выделяются два основных: развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации и компетентность педагогов в вопросах сенсорного развития детей. Развивающая предметно-пространственная среда — «система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание его духовного и физического развития. Она помогает ребенку стать независимым от взрослых, жить своей собственной жизнью, не прибегая ежеминутно к помощи взрослого» [3, с. 6].

Развивающая предметно-пространственная среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок смог заниматься любимым делом. Все групповое пространство должно быть доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры и соответствовать возрасту ребенка, то есть материалы, сложность и доступность их содержания должны соответствовать 21 сегодняшним закономерностям и особенностям развития детей конкретного возраста и учитывать особенности зон развития, характерные для отдельного ребенка. Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, стать самостоятельным, так и научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки [5, с. 17].

На каждом возрастном этапе ребенок оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. Именно потому, каждая возрастная ступень является благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания ребенка. Чем ребенок меньше, тем в его жизни большее значение имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства играет определяющую роль ознакомление со свойствами предметов.

Специально созданные условия, как в процессе проведения непосредственно-образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, позволяют обеспечить накопление разнообразных слуховых, зрительных, осязательных впечатлений, формировать элементарные представления об основных характеристиках величины, формы, цвета. В результате становится возможным формировать умение выделять разнообразные свойства предметов, ориентируясь на цвет, форму, величину, звуки, фактуру. Специально созданные условия сенсорного развития, педагогическое воздействие, индивидуальное сопровождение в мир чувственности, познания окружающего и осознания себя — все это задачи взрослого. Насколько 22 успешно будет реализован намеченный образовательный план, зависит от профессиональной компетентности педагога в сфере сенсорного воспитания.

Таким образом, для всестороннего развития, в условиях детского сада все педагоги и специалисты на занятиях и в ходе режимных моментов способствуют познанию сенсорных эталонов у детей. Воспитатель сотрудничает с родителями в закреплении сенсорного развития и способов обращения с ними.

Литература:

1. Аванесова, В. Н. Теоретические основы занятий как формы организации умственного воспитания и обучения / В. Н. Аванесова // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под ред. H. H. Поддьякова. — М.: Педагогика, 2015. — С. 28–54.

2. Воспитание детей раннего возраста / Н. Я. Иванова, Е. А. Лебедева, Е. В. Русакова // Методические указания к «Программе воспитания в детском саду». — М.: Просвещение, 2017. — С. 6–77.

3. Воспитание детей раннего возраста / Е. О. Смирнова, H. H. Авдеева, Л. Н. Галигузова. — М.: Просвещение, 2015. — 158 с

4. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста / О. В. Баранова. — СПб.: КАРО, 2015. — 64 с.

5. Поддьяков, H. H. Способы сенсорного воспитания / H. H. Поддьяков // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / под ред. А. П. Усовой, Н. П. Сакулиной. — М.: Просвещение, 2016. — С. 19–41.

6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Л. A. Венгер, Э. Г. Пилюгина, З. Н. Максимова и др. — М.: Просвещение, 2016. — 110 с.

Основные термины (генерируются автоматически): сенсорное развитие, ребенок, сенсорное развитие детей, игровой набор, развивающая предметно-пространственная среда, дидактическая игра, дидактический материал, дошкольное учреждение, полноценное развитие, ранний возраст.

Похожие статьи

 В статье представлен опыт по разработке дидактических игр по сенсорному развитию детей и является практическим материалом по развитию сенсорной культуры у детей младшего дошкольного возраста. Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах…

Формирование

‒ совершенствовать процесс развития сенсорных представлений путём включения дидактических игр и

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах

ранний возраст, сенсорное развитие детей, ребенок, методика, сенсорное развитие, сенсорный эталон формы предметов…

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов; их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т. п.

Ведущим видом деятельности и основой становления ребёнка до лет трёх лет является предметная игра. С детьми раннего возраста провожу игры — занятия, в которых подача…

Проект

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме

Дидактические игры выполняют функцию — контроль за состоянием сенсорного развития детей.

Таким образом, сенсорное развитие детей дошкольного возраста составляет фундамент общего умственного развития ребенка.

Ключевые слова: сенсорное развитие, дети, дидактические игры, пособия. Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его

Благодаря сенсорному воспитанию детей раннего возраста идет приток новых впечатлений, что необходимо для

Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте детей дошкольного возраста не стоит недооценивать.

Библиографическое описание: Кузьмина, Ю. И. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр / Ю. И. Кузьмина.

 Для успешного развития ребенка первых лет жизни необходимо сенсорное освоение мира, обогащение чувственного опыта, столь значимого для полноценного восприятия окружающей…

Для детей раннего дошкольного возраста (от 1 года до 3 лет) характерной является предметно-манипулятивная деятельность. Это когда возникает потребность в общественном

сенсорное развитие, дошкольный возраст, дети раннего возраста, дидактические игры. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование…

Волшебные пальчики (

Проведенный мониторинг по развитию сенсорных способностей детей в нашей группе показал недостаточный уровень сенсорного развития: у 79 % детей не сформирован, в стадии формирования у 21 % ребенка. В результате проведенного исследования возникла необходимость в перестроении пополнении предметно—развивающей среды, направленной. ..

Формирование

Сенсорное развитие — это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

Чтобы это проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание.

Основными средствами формирования и развития сенсорных эталонов у детей являются: предметная игра, дидактические игры и упражнения.

Похожие статьи

 В статье представлен опыт по разработке дидактических игр по сенсорному развитию детей и является практическим материалом по развитию сенсорной культуры у детей младшего дошкольного возраста. Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах…

Формирование

‒ совершенствовать процесс развития сенсорных представлений путём включения дидактических игр и

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах

ранний возраст, сенсорное развитие детей, ребенок, методика, сенсорное развитие, сенсорный эталон формы предметов…

Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов; их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т. п.

Ведущим видом деятельности и основой становления ребёнка до лет трёх лет является предметная игра. С детьми раннего возраста провожу игры — занятия, в которых подача…

Проект

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме

Дидактические игры выполняют функцию — контроль за состоянием сенсорного развития детей.

Таким образом, сенсорное развитие детей дошкольного возраста составляет фундамент общего умственного развития ребенка.

Ключевые слова: сенсорное развитие, дети, дидактические игры, пособия. Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его

Благодаря сенсорному воспитанию детей раннего возраста идет приток новых впечатлений, что необходимо для

Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте детей дошкольного возраста не стоит недооценивать.

Библиографическое описание: Кузьмина, Ю. И. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр / Ю. И. Кузьмина.

 Для успешного развития ребенка первых лет жизни необходимо сенсорное освоение мира, обогащение чувственного опыта, столь значимого для полноценного восприятия окружающей…

Для детей раннего дошкольного возраста (от 1 года до 3 лет) характерной является предметно-манипулятивная деятельность. Это когда возникает потребность в общественном

сенсорное развитие, дошкольный возраст, дети раннего возраста, дидактические игры. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование…

Волшебные пальчики (

Проведенный мониторинг по развитию сенсорных способностей детей в нашей группе показал недостаточный уровень сенсорного развития: у 79 % детей не сформирован, в стадии формирования у 21 % ребенка. В результате проведенного исследования возникла необходимость в перестроении пополнении предметно—развивающей среды, направленной. ..

Формирование

Сенсорное развитие — это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

Чтобы это проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание.

Основными средствами формирования и развития сенсорных эталонов у детей являются: предметная игра, дидактические игры и упражнения.

Педагогические условия сенсорного развития детей раннего возраста

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Такие молодые и такие гаджеты

Персональные технологии|Такие молодые и такие гаджеты

https://www. nytimes.com/2008/06/12/technology/personaltech/12basics.html

Реклама

Продолжить чтение основная история

Основы

Уоррен Баклейтнер

• 12 июня 2008 г.

КАЖДЫЙ знает, что дети ползают раньше, чем ходят, и что трехколесные велосипеды появляются раньше, чем двухколесные. Но в каком возрасте дети должны получить свой первый мобильный телефон, ноутбук или виртуальную личность?

Это новые вопросы, с которыми сталкиваются родители 21-го века, и у поколений нет мудрости для руководства. Вы не можете точно сказать своему подростку: «Когда я был мальчиком, у меня не было неограниченного количества текстовых сообщений, пока я не пошел в старшую школу».

Некоторые родители охотно обеспечивают своих детей технологиями. «Мой 4-летний сын сидит в Интернете с тех пор, как научился сидеть, — говорит Саманта Морра, мать двоих детей из Монклера, штат Нью-Джерси. — У моего 6-летнего сына есть iPod, и он хочет мобильный телефон, хотя мой муж и Я не уверен, кому он позвонит.

Другие, такие как Кристин Йоргенсен, мать троих детей из Флемингтона, штат Нью-Джерси, более осторожны. «Я не очень люблю наполнять жизнь своих детей новейшими гаджетами, — сказала г-жа Йоргенсен. «Мои дети выходят в интернет для школьных занятий, но наш компьютер у меня на виду и защищен до зубов».

Каков правильный подход? Исследования детского развития предлагают некоторую золотую середину. Задолго до изобретения первого микропроцессора швейцарский психолог Жан Пиаже определил четыре стадии когнитивного развития, наблюдая за своими детьми. Его теории вносят некоторую логику в дискуссию о том, как поддержать рост вашего ребенка с помощью новейших технологий.

ВОЗРАСТ 0–2 Младенцы и дети младшего возраста не могут пользоваться мышью, по крайней мере, до 2,5 лет, а плоские мониторы не предлагают много способов стимуляции на первой стадии Пиаже, «сенсомоторной». Чтобы работать в этом возрасте, технологические продукты должны работать как коробка с подсветкой и звуками, которые реагируют на действия ребенка. Такие игрушки, как обучающая кухня «Смейся и учись 2-в-1» (71 долл. США, , www.Fisher-Price.com ), в которой есть дверцы и переключатели для изучения ребенком, а также дверной проем, через который можно пролезть, хорошо подходят для этой стадии.

Но даже эти действия должны отойти на второй план по сравнению с реальными переживаниями. Имеет смысл придерживаться материалов, которые хлюпают в детской руке. Вместо этого инвестируйте в видеокамеру, чтобы запечатлеть эти первые шаги.

ВОЗРАСТ 3–5 лет «Сегодня дошкольники растут в цифровом мире и видят, как их родители пользуются такими устройствами, как мобильные телефоны и компьютеры, — говорит профессор Сандра Калверт, директор Детского центра цифровых медиа в Джорджтаунском университете. «Они любят играть с воображаемыми мобильными телефонами, как если бы они были настоящими». Эта притворная игра на самом деле является важной частью «предоперационной» стадии Пиаже, когда дети впервые понимают, что они могут управлять событиями на плоском экране.

Это возраст, когда они могут делать настоящие снимки с помощью таких камер, как V.Tech KidiZoom (60 долларов США, www.vtechkids.com ), и могут просматривать интерактивные версии своих любимых шоу на PBS Kids ( www.PBSKids. org ) или Noggin от Nickelodeon ( www.noggin.com ). За 10 долларов в месяц подписная версия Noggin удаляет рекламу, а действия настраиваются на уровень ребенка.

Телевизор можно сделать интерактивным с помощью растущего числа телевизионных игрушек, таких как ClickStart: My First Computer ( www.leapfrog.com , 60 долларов США) или игровые приставки с такими играми, как Go, Diego, Go! Safari Rescue (40 долларов, , www.take2games.com , для Wii и PlayStation).

Портативные игровые системы, с помощью которых можно легко втиснуть извивающегося дошкольника в автомобильное кресло, включают Leapster (, www. Leapfrog.com, , 60 долл. США) или Nintendo DS, на которых установлено программное обеспечение, такое как Scholastic’s Animal Genius (30 долл. США, , www.animalgeniusds). .com ).

Все они хорошо подходят для этой стадии разработки.

ВОЗРАСТ 6-11 лет В возрасте, когда ребенок может ездить на велосипеде, появляется возможность искать в Интернете, и весь цифровой мир начинает открываться. Внезапно они подсаживаются на любимые видеоигры и смотрят забавные видео на YouTube. Но Пиаже назвал эту стадию «конкретными операциями», потому что у детей все еще есть проблемы с абстрактными идеями. Профессор Калверт напоминает родителям, что электронные устройства следует использовать для «дополнения, а не замены реального опыта», и призывает их «убедиться, что в деятельности на этом этапе жизни существует общее чувство баланса».

Это время, когда родители должны следить за экраном и направлять детей на хорошие сайты, такие как Club Penguin ( www. clubpenguin.com ), который вводит понятие чата и онлайн-заместителей, известных как аватары. Это также учит их тому, что в Интернете нет бесплатных обедов и что платные участники (6 долларов в месяц) могут иметь более красивое иглу.

Хотя игровые приставки, такие как Wii и PlayStation, имеют меньше уловок, известно, что они съедают большие куски детства, если их использовать без присмотра в темных подвалах. К счастью, количество игр с искупительными качествами растет. Недавно вышедшая игра Pokémon Mystery Dungeon для Nintendo DS может тренировать навыки чтения, а Wii Fit недавно привлекла внимание учителей физкультуры. Дикая Земля: Африканское сафари ( www.majescoentertainment.com ) может превратить ребенка в фотографа дикой природы, а Boom Blox (50 долларов США, www.ea.com для Wii) и Lego Indiana Jones (50 долларов США, www.lucasarts.com для нескольких платформ) ) полны возможностей для совместного решения проблем.

К 10 годам многие дети могут начать редактировать видео и программировать с помощью таких программ, как Scratch от MIT ( www.scratch.mit.edu ), которую можно бесплатно загрузить для Macintosh или Windows. Scratch позволяет детям перетаскивать упражнения, которые принимают форму кусочков головоломки.

В ВОЗРАСТЕ 12 И СТАРШЕ Помимо того, что учащимся средних и старших классов гораздо труднее проснуться, они приближаются к когнитивным функциям взрослых. Они вошли в «формальную операционную» стадию Piaget, способную управлять синхронными потоками информации с телефонов, MP3-плееров и ноутбуков. Общение с друзьями наравне с дыханием, на радость вашему провайдеру беспроводной связи.

На самом деле мобильные телефоны сейчас более или менее обязательны для детей в этом возрасте. Помимо предоставления социального преимущества, телефоны могут уменьшить родительский стресс в переполненном торговом центре, помочь детям связаться с домашними заданиями, послужить звонком на ужин — и быть скрытым в качестве наказания, которое действительно работает.

Воспитательные навыки для этого возраста включают чтение телефонных счетов. Лори Маккоуи из Махвы, штат Нью-Джерси, мать двоих детей, сэкономила 200 долларов в месяц, перейдя на тарифный план Verizon для друзей и семьи. Существуют также планы с оплатой по мере использования, например, у Tracfone (, www.tracfone.com, ). За 50 долларов вы получаете работающий камерофон LG 225 с предустановленной записью на 100 минут. Счетчик отсчитывает оставшееся время.

Предоставление детям, обучающимся в колледже, следующего цифрового приза — ноутбука, пока они еще учатся в старшей школе, дает им время настроить свои MP3-плееры, научиться находить зоны Wi-Fi и писать документы до того, как они окажутся в одиночестве. Они также могут создавать портфолио в Google Page Creator ( www.pages.google.com ), чтобы продемонстрировать свои достижения перед приемными комиссиями колледжей или будущими работодателями.

Если бы он был жив сегодня, Пиаже, вероятно, сказал бы родителям, что для маленького ребенка все, есть ли у него батарейки или нет, является открытием, которое ждет своего часа. Но лучше всего игрушки работают, когда они соответствуют уровню развития ребенка.

Технологии и когнитивное развитие

Перейти к основному содержанию

Сунил Мохал

Сунил Мохал

ITIL эксперт; ITIL 4 MP, стратегический руководитель, аккредитованный тренер

Опубликовано 11 февраля 2017 г.

+ Подписаться

Использование технологий, компьютерное программирование и электронное обучение оказывают глубокое влияние на образование детей. В этой статье мы кратко попытаемся взглянуть на когнитивное развитие и попытаемся понять начало его связи с технологиями.

Слово «Познавательный» по существу относится к «сознательной интеллектуальной деятельности» человека. Таким образом, «Когнитивное развитие» полностью посвящено природе и развитию человеческого интеллекта. Преобладающая теория когнитивного развития принадлежит Жану Пиаже. Эта теория имеет дело с тем, как ребенок конструирует ментальную модель мира. Согласно Жану Пиаже, дети проходят четыре стадии когнитивного развития, каждая из которых представляет собой заметный сдвиг в понимании. Согласно Пиаже, четыре стадии были:

Сенсомоторная стадия , от рождения до 2 лет: на этой стадии младенцы и дети ясельного возраста приобретают знания посредством сенсорного опыта и манипулирования объектами.

Предоперационный этап , от 2 до 7 лет: На этом этапе дети учатся, играя в игры, но все еще борются с логикой и принимают точку зрения других людей

Конкретно-операционный этап , с 7 лет до 11: Теперь дети начинают мыслить более логично, но склонны бороться с абстрактными и гипотетическими понятиями.

Стадия формальной работы , которая начинается в подростковом возрасте: Эта стадия включает в себя развитие логики, способность использовать дедуктивное мышление и понимание абстрактных идей.

Работы Жана Пиаже оказали большое влияние на Доктора Сеймура Пейперта , соучредителя Лаборатории искусственного интеллекта Массачусетского технологического института и создателя « Logo », первого языка компьютерного программирования, разработанного специально для детей. Это было сделано в конце 1960-е годы, когда персональных компьютеров еще не существовало. На симпозиуме в Массачусетском технологическом институте под названием « Обучение детей мышлению » в 1970 году доктор Пейперт изложил свое видение использования компьютерного программирования, позволяющего детям «обучать компьютеры». Именно здесь была выдвинута радикальная парадигма: » Машина управляет ребенком или наоборот?0032 » изложил перед всеми свое видение использования технологий и использование обучения программированию детей для воздействия на когнитивное развитие. Лучше всего эту философию иллюстрируют следующие слова из «Mindtsorms»: