Учеба дети: Образование для детей в Москве — Учёба.ру

Содержание

как учатся дети с особенностями развития — Учёба.ру

Юлия Ахтямова,

психолог, координатор проектов «Центра лечебной педагогики»

Юлия, расскажите, как устроено обучение в вашем центре?

Начинается все с консультации, на которую может попасть любая семья. Мы знакомимся, смотрим, даем рекомендации, и дальше родители решают, отдавать ли к нам ребенка. Уроки проходят по-разному: все зависит от того, какие у ребенка сложности. Есть индивидуальные занятия, есть групповые. Обычно группы занимаются два раза в неделю по полдня. У каждого есть свое удобное расписание. Есть игротерапия, арт-терапия, кулинария, лечебная физкультура, «мокрые игры» с красками и мыльными пузырями, песочная терапия, бассейн, кукольный театр, керамические и столярные мастерские. У нас не такое большое помещение, но мы стараемся все уместить. Индивидуально проходят занятия с логопедами, психологами и узкими специалистами. Наши педагоги постоянно учатся чему-то новому, в этому году к нам на практику придут порядка 500 студентов — молодых специалистов. Это очень радует и вдохновляет. Становится больше людей, которых волнует тема «особенных» детей, это классно.

С какого возраста вы берете детей?

Мы занимаемся с детьми до 18 лет. У них насыщенный график. Кто-то ходит в обычный детский сад, и есть ребята, которые после нас уходят в обычную школу и учатся по общей программе. На самом деле, это прорыв. Россия ратифицировала Конвенцию о правах ребенка не так давно, в 2013 году, одновременно с этим новый федеральный закон об образовании № 273 вступил в силу — 1 сентября 2013 года. Теперь по закону школы не могут отказать «особенным» детям, и у них появилось право учиться.

Существуют разные схемы: ребенок может пойти в класс с малой численностью учеников, где, скажем, будет 15, а не 30 человек. Уже проще! Или, к примеру, в некоторых школах есть специализированные классы, поддерживающие инклюзию. Дети привыкают учиться вместе и постепенно переходят из специальных классов в обычные.

Конечно, не у всех все складывается. В идеале для успешной адаптации ребенка нужна связь между специалистами, которые занимались с ним до школы, и педагогами в школе.

Есть ли у таких детей возможность пойти в вуз?

Давайте начистоту: даже не все обычные дети поступают в вузы. Наши дети — такие же. В вузы идут единицы, но зато существуют колледжи, которые берут ребят с ограниченными возможностями. Например, в колледже № 21 учат гончаров-керамистов, столяров-плотников, там есть ткацкая и полиграфическая мастерские и отделение по озеленению. Варианты разные, но их слишком мало для такого большого города.

А как дела обстоят с трудоустройством?

С этим, конечно, сложно. Взять человека с особенностями развития означает для работодателя дополнительные обязанности и ограничения. Но в том же колледже помимо учебной части есть и производственная. Ребята после окончания учебы могут работать там. Некоторые колледжи заключают договоренности с компаниями. Кто-то ездит работать в теплицах, кто-то устраивается курьером. Все очень индивидуально. 25 сентября в «Парке ремесел» на ВДНХ откроется мастерская «Особая керамика», где смогут работать взрослые с особенностями развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра. Ее совместно создали «Центр лечебной педагогики» и фонд «Жизненный путь». Мы рады, что появляются такие проекты: это прекрасное место для работы, новых знакомств и развития.

Фото: Мария Кособокова / «Учёба.ру»

Мария Кособокова / «Учёба.ру»

Фото: Мария Кособокова / «Учёба.ру»

Фото: Мария Кособокова / «Учёба.ру»

Фото: Мария Кособокова / «Учёба.ру»

   

Какие примеры историй успеха ваших ребят вы можете вспомнить?

Сначала определимся, что такое история успеха. Было все плохо, стало все хорошо, человек получил диплом? Такое тоже случается, но для нас история успеха — это другое. Например, пришел ребенок, который не вступает в коммуникацию с другими, и вдруг, по прошествии какого-то времени, он начинает к кому-то обращаться, что-то произносит или учится использовать альтернативные средства коммуникации, такие как языковая программа «Макатон», чтобы взаимодействовать с людьми. Вот это действительно история успеха.

Часто бывает и так, что дети не едят сами или едят только что-то определенное: например, пюрированную еду или только белую еду и т. д. Когда они начинают сами брать ложку и есть еще что-то, кроме тех нескольких продуктов, которые они предпочитали до того, — это успех.

Я знаю, что вы и ваши коллеги много путешествуете. Расскажите, как далеко продвинулись европейские педагоги и что из их опыта может быть полезным в России?

Интересный опыт я наблюдала в Финляндии. Если у наших ребят больше творческих мастерских, то там учат на помощников повара, уборщиков, работников ближнего ухода, сантехников, ответственных за домовладение и т. д. Это более прагматичный подход. Здорово, что каждый может найти себе занятие по душе.

Кстати, я знаю, что российские кондитерские «Волконский» берут стажерами молодых людей с ограниченными возможностями, учат их печь. В Финляндии в образовательных комплексах есть специальные отделы, которые целенаправленно стараются помочь выпускникам с трудоустройством, но, к сожалению, реально трудоустраиваются всего 2%. Для остальных существуют центры дневной занятости, где три-четыре раза в неделю можно найти себе оплачиваемое занятие — к примеру, сортировать бумаги или детали, заниматься несложным производством, ткачеством и т. д.

Уверена, мы в России тоже скоро продвинемся в этом плане. По крайней мере, такие проекты потихоньку начинает поддерживать государство. Мы постоянно учимся, и нам есть, на кого равняться. В некоторых регионах — Пскове, Владимире, Санкт-Петербурге и т. д. — уже несколько лет существуют проекты по поддерживаемому проживанию для взрослых. Много инициатив, на самом деле. В Финляндии это движение началось в 70-е годы, а в России — совсем недавно. Но мы двигаемся вперед ускоренными темпами.

новая дистанционная образовательная платформа заработала в столице / Новости города / Сайт Москвы

Правительство Москвы, Центр педагогического мастерства совместно с компанией «Яндекс» открыли бесплатную онлайн-школу. Об этом сообщила Анастасия Ракова, заместитель Мэра Москвы по вопросам социального развития. Школа работает с 09:00 до 14:00. На площадке доступны видеоуроки более чем по 15 предметам, а все, что требуется для учебы, — компьютер или смартфон с доступом в интернет.

«Чтобы сократить риск распространения инфекции в городе, было принято решение об обязательной изоляции дома всех жителей. Временно приостановлена работа московских школ, дети перешли полностью на домашнее обучение. Наша задача теперь — организовать эффективное и удобное дистанционное обучение, чтобы ребята продолжали осваивать школьную программу в том же темпе. Особенно это важно в преддверии выпускных и вступительных экзаменов. В условиях непростой эпидемиологической ситуации нам удалось в считаные дни мобилизовать методические ресурсы и наработки Центра педагогического мастерства и за неделю запустить полноценную онлайн-школу», — отметила Анастасия Ракова.

В разработке уроков участвовали лучшие московские педагоги, учителя и студенты — бывшие победители олимпиад, а также педагоги Центра педагогического мастерства, преподаватели вузов и сотрудники научных институтов.

В выходные дни, когда у детей нет уроков и домашнего задания, в онлайн-школе доступны познавательные развлекательные лекции и другие ресурсы для школьников и их родителей. Также на базе школы проходят дополнительные занятия по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Учителя могут использовать этот контент в своих программах, давать домашние задания и проверять их.

В первую неделю сервис работает по московскому времени, а с 6 апреля здесь смогут заниматься дети из всех регионов страны. Занятия будут идти до конца нынешнего учебного года.

Что есть в новой онлайн-школе 

Видеоуроки

Для учеников 5–11-х классов проводят видеоуроки более чем по 15 предметам: от физики до мировой художественной культуры. Смотреть их можно не только в трансляции, но и в записи: недельный архив будет появляться каждую пятницу.

Видеоуроки начинаются в 09:00 и заканчиваются между 12:00 и 14:00. В день у детей по четыре — шесть занятий, между ними перемены. Такой график позволяет школьникам и их родителям сохранить привычный режим в условиях самоизоляции. Расписание уроков на неделю заранее публикуется на специальной странице.

В онлайн-школе преподают более ста московских учителей, в том числе авторы учебников и методических пособий и эксперты ЕГЭ. Запись и монтаж видеоуроков идут круглосуточно. Педагоги уже отсняли 250 роликов — этого хватит на ближайшие две недели.

Дополнительные занятия

На платформе проходят научно-популярные лекции, интенсивы по геометрии и занятия по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ — их показывают в прямом эфире и на специальном сервисе. С его помощью выпускники также могут потренироваться в решении экзаменационных задач.

Кроме обычных уроков по расписанию, доступны лекции ведущих ученых, научно-популярные программы, а также все курсы подготовки к олимпиадам Центра педагогического мастерства и все онлайн-ресурсы «Сириуса».

Онлайн-трансляции

Учителям онлайн-школа предоставит видеоплатформу для уроков со своим классом — она доступна в составе образовательного сервиса. Преподаватели смогут демонстрировать экран, а трансляции защитят паролем, чтобы к уроку не подключались посторонние. Задавать учителю вопросы можно в чате, дети и педагоги могут обмениваться не только текстовыми сообщениями, но и файлами.

Задания для младших классов

Педагогам и родителям младшеклассников доступно более 50 тысяч готовых заданий по трем предметам: русскому языку, математике и окружающему миру. Все они созданы с учетом федеральных государственных образовательных стандартов. Здесь же предусмотрена автоматическая проверка заданий — это поможет учителям уделять больше времени творческой работе и общению с классом.

В Москве давно развиваются электронные технологии в образовании, например, школьный этап Всероссийской олимпиады школьников в 2019 году прошел онлайн. Свои курсы в интернете уже запускал Центр педагогического мастерства, а «Московская электронная школа» приучила и педагогов, и школьников работать с электронным ресурсами.

Ребенок не хочет учиться: как решить эту проблему

Найти мотивацию к учебе не так просто даже взрослым людям. С детьми еще сложнее: уроки могут надоедать, казаться скучными и бесполезными. Рассказываем, как зажечь искру в ребенке и мотивировать его учиться

Об эксперте: Дарья Островская, руководитель проекта «Измерение знаний» «Учи.ру».

Многие родители сталкиваются с ситуацией, когда ребенок не хочет учиться. Дети, особенно младшего возраста, не умеют самостоятельно работать с мотивацией. Для многих учеба становится скучной обязанностью, в которой они не видят большого смысла. У ребенка падает интерес, стремление заниматься, и ухудшаются оценки. Ему интереснее сидеть в телефоне, смотреть смешные видео и проводить время с друзьями. Первая мысль, которая может прийти в голову родителя — заставить.

Но принуждение — не самый действенный способ: ребенок может начать еще больше сопротивляться. Чтобы справиться с проблемой, стоит сначала поискать не способы ее решения, а корни. Отсутствие мотивации, например, может быть связано со взаимоотношениями учителя и ученика. Неосторожные слова педагога, брошенные во время урока, могут привить неприязнь к предмету и повлиять на желание учиться. Среди других возможных причин — плохие отношения с одноклассниками, буллинг, низкая самооценка и чрезмерная загруженность.

Если ребенок чувствует себя неуверенно, подвергается давлению со стороны учителя или других учеников, то схожее отношение со стороны родителя только загонит его в угол. Первое, что нужно сделать, если ребенок потерял мотивацию учиться, — попробовать с ним поговорить и сделать это в максимально дружественной форме. Спросить об отношениях с учителями, одноклассниками, узнать, не устает ли он и что можно сделать, чтобы он чувствовал себя лучше. Сказать, что вы его понимаете, так как сами проходили через школьные годы и знаете, как это сложно. Ребенок должен видеть, что у него есть поддержка со стороны родителя и ему есть к кому обратиться за помощью. В случаях, когда ребенок замыкается и не хочет идти на контакт, можно подключить детского психолога, который поможет справиться с ситуацией.

Главное — помнить, что отсутствие интереса к учебе не говорит о том, что с ребенком что-то не так. Нежелание учиться можно сравнить с нежеланием взрослого человека работать. Оно часто возникает при проблемах с коллективом, грубых начальниках, монотонных задачах и переработках. Как только человек находит любимую работу, где к нему хорошо относятся, поддерживают и предлагают задачи, схожие с его интересами, его мотивация растет и он начинает трудиться с удовольствием. То же происходит с ребенком. Если изменить подход к обучению, у него появится интерес, а все проблемы уйдут в прошлое. Важно знать, где искать проблемные точки.

Ребенок не учит конкретный предмет

Представим ситуацию, когда ребенок — хорошист или отличник — не может сдать один конкретный предмет и постоянно его заваливает. У этого может быть несколько причин.

  • Ребенок не ладит с учителем

В таком случае неприязнь к преподавателю может проецироваться на неприязнь к предмету. Если ребенок жалуется на педагога, стоит разобраться в причинах этой ситуации. Сначала следует выслушать версию ребенка, затем договориться о встрече с учителем и в спокойном тоне, не порождая новый конфликт, послушать вторую точку зрения. Возможно, через такие разговоры получится прийти к мирному решению ситуации и наладить отношения ученика и учителя. Если нет — можно обратить внимание на курсы, которые помогут подтянуть знания ребенка по предмету.

  • Слишком много заданий

Ребенок не успевает делать задачи по предмету, отстает от программы, и его успеваемость падает. В таком случае стоит поговорить с родителями других детей. Если ситуация схожая для всего класса — коллективно обратиться к преподавателю. Если проблема затронула только одного ребенка — ему стоит помочь с домашними заданиями и попробовать вместе разобраться с трудностями.

  • Ребенку сложно учить предмет

Ему легко дается литература и обществознание, но математика вызывает сплошные трудности. Вероятно, во взрослом возрасте он уйдет работать в гуманитарные отрасли, и математика не станет его приоритетным направлением. Поэтому не стоит давить и требовать. Если ребенок не может закрыть курс даже на минимальный балл, ему стоит помочь — объяснения родителей могут быть проще и понятнее слов учителя. Возможно, стоит прибегнуть к помощи образовательных платформ или репетитора.

Ребенок не хочет ходить на курсы

Родители, которые со всей ответственностью подходят к воспитанию ребенка, могут заранее задумываться о его профессиональном будущем. Они обычно записывают ребенка на курсы по этим направлениям, а он зачастую сопротивляется и никак не хочет изучать программу. Причины здесь тоже могут быть разными.

  • Ребенку не подходит этот предмет

Родители могут считать, что английский язык необходим любому человеку для профессионального и личного развития, а ребенок при этом — совсем не хотеть учить его. В таком случае, не стоит всеми правдами и неправдами пытаться его освоить. Если дополнительные занятия и правильная работа с мотивацией не помогают, можно попробовать освоить другие языки или навыки. Возможно, они заинтересуют его больше, и он начнет учиться с удовольствием.

  • Ребенку не подходят эти курсы

При выборе курсов стоит обращать внимание на методы преподавания. Один из самых беспроигрышных вариантов — курсы с геймификацией: при таком подходе в обучение включают игровые механики. К сложным задачам добавляются раскраски, мультики и эстафеты, элемент соревнования. Учеба перестает быть скучной и неинтересной, ребенок начинает заниматься с удовольствием. Через такой подход можно полюбить даже те предметы, к которым не было изначальной предрасположенности.

Ребенок быстро бросает учебу

Бывают случаи, когда ребенок в целом проявляет интерес к занятиям, но не может долго заниматься одним предметом. Родители не понимают, куда пропадает его мотивация и что делать, чтобы ее вернуть.

  • Ребенок постоянно отвлекается и не может сконцентрироваться

Одна из возможных причин — проблемы с концентрацией внимания. Возможно, у ребенка есть отклонения неврологического плана, и его стоит показать специалисту. Если никаких проблем не обнаружится, можно обратиться к методикам, увеличивающим объем памяти и концентрацию внимания. Например, поиграть в «найди пять отличий», «найди предмет» и учить собирать пазлы.

  • Ребенок бросает факультативы

Он просит записать его на уроки китайского, в спортивную секцию или художественную школу, а через месяц все бросает и перестает заниматься. Среди самых распространенных причин — растущая со временем нагрузка и страх потерпеть неудачу. В любом из этих вариантов с ребенком стоит поговорить, поддержать его и сказать, что он со всем справится. Прибавить ему уверенности в себе. Сказать, что все сталкиваются с трудностями, а их преодоление — важная часть взросления. Если подходить к нему со словами: «мы все оплатили, ты обязан заниматься» — это только увеличит стресс. Если ребенок изначально просил записать его на факультатив, значит в нем есть интерес к занятиям. Его нужно возродить через поддержку и понимание.

Ребенок постоянно играет с гаджетами

Проблема родителей XXI века — огромное количество гаджетов, которые отвлекают детей от учебы. Ребенку интереснее играть в компьютерные игры, чем заниматься чтением или решением задач по математике. Иногда привязанность к гаджету становится настолько сильной, что ребенка невозможно оторвать от экрана и убедить сделать домашнее задание.

Чтобы справиться с проблемой, можно интегрировать обучение в смартфоны или компьютеры. Современные образовательные методы зашли настолько далеко, что появилось большое разнообразие телефонных приложений, компьютерных игр и занятий на основе VR-технологий, которые увлекают детей и одновременно занимаются их образованием. Например, для перехода на следующий уровень игры, ребенку нужно найти решение уравнения или ответить на вопрос по содержанию стихотворения. Атмосфера игры затягивает ребенка, и он на азарте проходит обучение до донца.

Оптимальный вариант — найти курсы, которые используют игровое обучение. Геймификация — один из самых эффективных методов повышения вовлеченности, а для детей игра — это в принципе естественный процесс. Мы в «Учи.ру» давно исследуем и находим эффективные инструменты геймификации образования, постоянно адаптируем и встраиваем в нашу платформу.

Главное помнить, что если ребенок отвлекается, ленится, не показывает интерес к учебе, то любое давление только усугубит ситуацию. Нужно создать атмосферу, в которой ребенок начнет делиться своими переживаниями, не будет бояться подойти с проблемами и будет знать, что всегда найдет поддержку в лице родителя. При таком типе доверительных отношений будет проще найти проблемные точки в обучении и зародить в ребенке желание хорошо учиться.

Что почитать по теме

Материалы РБК Трендов:

В России растет число родителей, дающих детям семейное образование

В последние годы заметно увеличилось число родителей, выбирающих для своих детей семейное образование, и свою роль в этом сыграли ковидные ограничения. Если до 2020 года в таком формате учились десять тысяч человек, то сейчас под руководством пап и мам, желающих, чтобы их ребенок как можно реже оказывался на улице, обучаются около 13 тысяч детей.

Дома спокойнее

К примеру, в Крыму за последние четыре года число детей, обучающихся дома, увеличилось в два раза — с 535 до 1208. Мотивы родителей, выбравших для них семейный формат, были разными. Кого-то не устраивали качество образования и психологический климат в классе. Кто-то хочет повысить эффективность обучения ребенка за счет современных образовательных методик или акцентировать внимание на предметах, которые пригодятся для поступления в вуз и будущей профессии.

— В школе мой сын Паша столкнулся с банальной жестокостью других ребят, и на семейное обучение я перевела его именно поэтому, — рассказала жительница Судака Мария Рогова. — А через некоторое время выяснилось, что он подготовлен лучше, чем дети, ежедневно общавшиеся с педагогами. Дома я распределила время занятий так, чтобы усвоение материала для ребенка было максимально эффективным и комфортным. Но в сентябре 2020 года Павел все-таки вернулся в класс. Правда, уже в другой школе.

В Ростовской области число «семейников» за последние пять лет выросло вдвое. По словам мамы пятиклассницы Юлии Гричаниченко, главное преимущество такого обучения — возможность дать детям более широкое и современное образование, да еще и делать это в увлекательной форме. «Сейчас в интернете есть тысячи программ, видеороликов, уроков по всем темам школьной программы, — говорит она. — Это очень обогащает те же учебники».

В Ижевске, согласно данным отдела общего образования городской администрации, в прошлом году в формате семейного образования обучался 401 ребенок. И, как говорит начальник отдела Елена Иванова, примерно столько же учеников-«семейников» плюс-минус десять человек бывает ежегодно.

Как правило, родители «домашних» детей не афишируют, что их чада учатся дома — не хотят слышать слов осуждения. К примеру, Максим (фамилию его родители попросили не называть) в первый и второй классы ходил в обычную школу. Но папа и мама заметили, что сын теряет интерес к учебе, и решили: они смогут обучить его сами. Сейчас Максим собирается уже в четвертый класс. Учится он хорошо, и ему по душе, что не надо к восьми утра бежать на уроки.

Если до 2020 года в семейном формате обучались десять тысяч человек, то сейчас под руководством пап и мам обучаются около 13 тысяч детей

— И у нас все больше родителей интересуются возможностями семейного образования, — отмечает директор новосибирской школы N 96 Галина Резванова. — При переводе ребенка на семейный формат он из школы исключается, возвращает учебники, теряет доступ к школьной библиотеке, спортзалу. Но некоторые папы с мамами все же решают обучать детей самостоятельно. У каждой семьи на то есть свои причины, но не надо забывать и о пандемии, многие родители считают так: лучше, если их ребенок будет постоянно находиться рядом.

«Дети, обучающиеся дома, более самостоятельны — это факт. Кроме того, они более удовлетворены жизнью и спокойны — ведь учатся в семейной атмосфере, — утверждает семейный психолог из Хабаровска. — Но способнее ли они ребят из обычной школы, сказать нельзя. Все зависит от них самих, а еще от методики, которую в обучении применяют родители».

В школе надежнее

В Санкт-Петербурге семейное обучение, по данным на конец 2020-2021 учебного года, проходил 3651 ребенок. Но местные чиновники от образования преувеличивать результативность такого обучения совсем не склонны. К примеру, если преподавать по программе начальных классов родителям удается без труда, то с организацией системной подготовки ребенка к прохождению итоговой аттестации могут возникнуть затруднения. Но наиболее негативными последствиями обучения вне стен общеобразовательного учреждения, как подчеркивают специалисты, становится размывание границ между обучением и отдыхом, что не дает ребенку возможности разумно распоряжаться своим временем, а также отсутствие социализации.

— Большую часть времени такие дети находятся внутри семьи, не общаются со сверстниками, не сталкиваются с различными жизненными обстоятельствами, а значит, не учатся адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям социума, — отмечает председатель комитета общего и профессионального образования Ленинградской области Сергей Тарасов.

По данным министерства образования Нижегородской области, вне образовательных организаций в 2020-2021 учебном году в регионе обучались 803 ребенка, и для некоторых из них «ребром» вставал вопрос прохождения промежуточной аттестации. «Потому что законодательство говорит, что освоение образовательной программы обязательно сопровождается обычной школой, — пояснили «РГ» в нижегородском департаменте образования. — Для прохождения промежуточной или государственной итоговой аттестации «семейники» зачисляются в образовательную организацию, осуществляющую деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам. И здесь важно помнить, что неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации признаются академической задолженностью, и если она не будет ликвидирована, обязательно последует возвращение ребенка в школу».

Как правило, родители «домашних» детей не афишируют, что их чада учатся дома — не хотят слышать слов осуждения

Затраты сопоставимы

Если говорить о финансовых тратах, которые несут родители за год семейного и школьного образования, то в целом они сопоставимы. Впрочем, папам и мамам «семейников» все же приходится раскошеливаться на учебники — напомним, обычные ученики получают их в школах. При этом тем, кто обучается в домашних условиях, удается сэкономить на школьной форме. И тем, и другим в зависимости от успеваемости порой также приходится нанимать репетиторов.

Принимать решение по выбору формы получения образования родители имеют право самостоятельно, но обязаны уведомить районный отдел образования по месту жительства или по месту нахождения школы, в которой ребенок учился раньше или к которой был прикреплен. Также мамам и папам необходимо заключить договор о все той же аттестации с любой выбранной школой. Порядок аттестации определяется федеральным законом и внутренними нормативными актами учебного заведения. К примеру, в школе N 319 Петродворцового района Санкт-Петербурга аттестация проводится дважды в год. Срок подачи заявления для прохождения промежуточной аттестации — не позднее первого декабря и первого апреля. «Но по заявлению экстерна образовательная организация вправе установить индивидуальный срок проведения промежуточной аттестации», — указано также в школьном Положении об организации обучения в форме семейного образования и самообразования.

«Над моим акцентом угорали дети». Как в России получают образование дети трудовых мигрантов

  • Наталия Зотова
  • Би-би-си

Автор фото, Maxim Kimerling/TASS

России «ни в коем случае нельзя допустить», чтобы школы, как на Западе, переполнили дети из семей мигрантов. С таким посылом президент Владимир Путин выступил на прошлой неделе. На практике в России нет школ с превалирующим числом детей-мигрантов, но действительно есть проблемы с адаптацией таких учеников, выяснила Русская служба Би-би-си.

«Количество детей мигрантов в наших школах должно быть таким, чтобы это позволяло их не формально, а фактически глубоко адаптировать к российской языковой среде. Но не только к языковой — к культурной вообще», — сказал Путин на заседании совета по межнациональным отношениям 30 марта.

Так он ответил на доклад министра просвещения Сергея Кравцова, который обещал разработать систему оценки индивидуальных образовательных потребностей детей мигрантов.

«В самом высказывании [президента] перевернута проблема», — сказала Би-би-си социолог, заведующая Институтом социальной политики ВШЭ Екатерина Деминцева. Так называемые «мигрантские» школы уже есть в больших городах России, рассказала она.

«Eсли вы в них придете, то увидите, что детей мигрантов в них не большинство», — объясняет эксперт. По ее подсчетам, речь о 10-15% от общего числа учеников. Но даже если в школе появляется несколько детей из стран Средней Азии и Кавказа, местные говорят о «наплыве детей мигрантов».

Деминцева посетила десятки таких школ, изучая их.

«Хорошие» и «мигрантские» школы

В декабре 2020 года МВД отчиталось, что в России около 6 миллионов трудовых мигрантов. Из-за пандемии и закрытия границ многие уехали домой: обычно их число колеблется от 9 до 11 миллионов.

Если же говорить о детях-приезжих, то, согласно данным Росстата, в 2019 году в Россию приехали 67 тысяч иностранцев в возрасте до 15 лет. В 2017 году их было 63 тысячи.

Посчитать количество приезжих из Средней Азии в школах сложно, ведь многие из них получают гражданство России. По данным Института образования ВШЭ, только в московских школах учится около 60 тысяч детей-мигрантов.

И распределены по школам они неравномерно.

«В Петербурге большой перекос по распределению мигрантов в школах. Есть много гимназий, лицеев, где конкурсный набор, поэтому дети-мигранты по объективным признакам туда не попадают», — объясняет глава профсоюза «Альянс учителей» Даниил Кен. До прошлого учебного года он преподавал в одной из петербургских школ.

Дети, только что переехавшие в другую страну с иной системой образования и чужим языком, обычно не проходят по конкурсу в хорошую школу или лицей. «И за счет этого в обычных районных школах, куда попадают все подряд, образуется более высокая концентрация детей-мигрантов, чем по городу», — объясняет он.

Кен сталкивался с недовольством родителей учеников, в класс которых определили больше мигрантов, чем в другой. В его работе бывали случаи, когда родители требовали перевести такого ребенка в другой класс. В таком случае, рассказывает Кен, администрация старается оставить ребенка в классе и работать с коллективом: ведь в новом классе все повторится заново.

Формально в школу должны принимать всех детей по месту регистрации. Но «хорошие» школы всеми силами стараются не брать учеников, которые «потянут» их вниз.

«Даже если есть все основания принять ребенка из мигрантской семьи, администрация лицеев или просто хороших школ заранее знает — будет негативная реакция со стороны местных родителей, и школа приобретет среди жителей неформальный статус «мигрантской». И администрация старается, чтобы стало как можно меньше таких детей», — объясняет Деминцева.

«Вообще-то ребенка обязаны взять в школу, если он есть на этом свете, — сердится координатор учебной программы «Перелетные дети» Анна Орлова: проект занимается дополнительным образованием детей-мигрантов. — А у нас родителей начинают пугать — у вас, наверное, просрочена регистрация, мы сейчас участкового вызовем. И конечно, люди пугаются и убегают».

Разделение на «хорошие» и «мигрантские» школы происходит естественным образом, говорит социолог, и от человеческого фактора никуда не деться: «Было объявлено, что мы не будем делать такие школы. Но это утопия. Такая история происходит и в Британии, и в Дании, и в Нидерландах. Одно дело — установить правила, а другое дело — как их пытаются обходить родители и администрация».

Главное препятствие для учебы

Главная проблема и для школ, и для самих детей из других стран — это незнание русского языка. Пока ребенок учит русский, он может запустить остальные предметы — особенно, если в России он пошел не в первый класс, а уже в среднюю школу.

Екатерина Деминцева подчеркивает, что сами же выходцы из Средней Азии стараются привозить ребенка в Россию к первому классу, чтобы они освоили язык, пока маленькие. Детей постарше перевозят, только если их совсем не с кем оставить на родине.

Но для тех, кто русский не знает, не предусмотрено никаких специальных занятий или преподавателей.

«В школе нет курсов русского как иностранного. В лучшем случае они возьмут ребенка и отправят в класс на год, на два младше. 15-летнего ребенка, который не знает русский, брать в 8-9 класс опасно для него же. Его посадят на два класса младше и он там будет плохо учиться», — описывает типичный сценарий Анна Орлова, куратор программы «Перелетные дети» для детей-мигрантов.

А Деминцева рассказывает, что определенные «к малышам» подростки даже забрасывают учебу:

«Представьте: подростка-семиклассника сажают в пятый класс. Он как нормальный подросток начинает паниковать, рыдать, он может испытывать на себе давление других детей и даже родителей. У меня были интервью с такими детьми: ребенок просто отказывается ходить в школу».

В России появляются волонтерские и благотворительные проекты, которые пытаются помочь таким детям. Например, “Перелетные дети” — благотворительный проект частной московской школы «Ковчег XXI века». В рамках программы детям-мигрантам бесплатно преподают русский язык в библиотеках в спальных районах — Текстильщиках, Нахабине. По этой же программе они могут получить аттестат на домашнем обучении, бывая в школе всего раз в неделю, а остальное время занимаясь дома. Эта возможность нужна детям, которых не взяли ни в одну государственную школу.

«Перелетные дети» сотрудничают с четырьмя школами в подмосковном Красногорске — в них как раз ходит много детей, приехавших из Средней Азии. «Мы некоторых учителей обучили как педагогов русского как иностранного, они ведут дополнительные курсы после уроков. Дотягивают детей до уровня, когда они понимают учителей. Школа им оплачивает дополнительные часы, и у нас они оформлены как совместители и немножко получают и от нас», — рассказала Анна Орлова.

В общей сложности по их программе обучается 700 человек.

Автор фото, Sergey Fadeichev/TASS

Интеграционный проект «Такие же дети» обучает еще около 100 человек в Москве.

Через проект помощи детям мигрантов «Дети Петербурга» с 2012 года прошло 1600 детей.

Чем может помочь государство?

«Проект реализует как раз ту программу, которую должно делать государство, — говорит социолог Деминцева о «Перелетных детях». — Но это капля в море».

Государственной программы интеграции мигрантов и их детей в России не существует. Но возможно, это не так уж плохо, делает она неожиданный вывод.

В странах Европы — например, во Франции — проблема стоит острее. Ее усугубляет наличие гетто — районов социального жилья, где селятся, как правило, мигранты и выходцы из мигрантской среды. В таких районах есть школы, в которых учатся дети из окрестных домов. Поэтому и их дети общаются только друг с другом, становясь отшельниками во французском обществе, «чужими» в своей стране, объясняет Екатерина Деминцева.

В России же гетто нет, подчеркивает социолог. И ребенок, который учится в школе и играет во дворе с российскими детьми, быстро интегрируется в принимающее общество.

«Может и не надо создавать позитивную дискриминацию и записывать в лицей детей из семей трудовых мигрантов. Это же не столько этническая, сколько социальная история. Возможен буллинг со стороны детей из более обеспеченных семей, которые увидят ребенка не такого, как они», — предполагает Деминцева.

Государство просто должно помочь школам, куда попадают дети мигрантов: «Мне кажется, что стоит выделить эти школы, дать им дополнительное финансирование, сделать уроки русского как иностранного, программу, которая поможет адаптации детей», — считает социолог.

На деле происходит скорее обратное: так, в Москве школы финансируются пропорционально количеству учеников. А количество желающих учиться в конкретной школе отчасти определяется ее рейтингом, успешностью ее учеников, процентом выпускников с высокими баллами ЕГЭ. Таким образом, «слабые» школы получают все меньше ресурсов, чтобы поправить свои дела.

Дети мигрантов помогают школе

Екатерина Деминцева, изучавшая «мигрантские» школы, изредка натыкалась на кружки русского как иностранного. Иногда их создает администрация школ или организовывают по инициативе отдельных учителей, понимающих, что нужно помочь детям.

«Я видела такие случаи в некоторых городах: в Томске, в городах Подмосковья. В некоторых школах это воспринимается родителями нормально, а в других — плохо: «Зачем вы отдаете время для кружков детям мигрантов, когда можно было бы открыть кружок, например, шахмат для всех детей?»

Порой дети мигрантов могут даже помочь неблагополучным школам.

«Дети мигрантов часто как раз вытягивают школы из маргинальности, — замечает Деминцева. — У трудовых мигрантов нет поддержки ни от государства, ни от кого бы то ни было. Это сложно для них, но они все-таки привозят ребенка с целью дать ему будущее». В таких семьях детей настраивают на хорошую учебу, чтобы они могли устроить свое будущее.

Так было и в семье Самариддина Раджабова, активиста и фигуранта «московского дела». Он родился в Таджикистане, но его родители много лет стремились переехать в Россию.

Родители готовили сына к переезду, но тринадцатилетний Самариддин все равно попал в пятый класс, к детям младше его на два года. В Таджикистане он сначала два года ходил в таджикскую школу, но потом — чтобы подготовить к жизни в России — его перевели в русскую. Пришлось начинать образование сначала, уже на другом языке.

В детстве для удобства русских сверстников Раджабов представлялся Васей — никто не мог выговорить длинного имени Самариддин.

«У меня был акцент, когда я приехал, над ним в основном угорали дети. «Скажи это, скажи то!» — столпились как вокруг обезьянки, посмотреть, как я выговариваю слова», — вспоминает Раджабов. Он помнит и проявления ксенофобии, причем главной проблемой были не придирки одноклассников, а то, что взрослые не вставали на его сторону. «Учителя считали, что в драке всегда виноват я. Ну ясно же, что «черный» напал», — иронизирует он теперь.

«Гораздо больше [у школы] проблем с детьми, где родители с алкогольной зависимостью, например. Для школ дети мигрантов как раз не самая проблемная категория», — замечает социолог Деминцева.

Среди отличников на досках почета в неблагополучных школах она видела много детей неславянской внешности и с нерусскими фамилиями.

Среднее образование в Израиле | Еврейское агентство

Закон об обязательном образовании

Государственная система школьного образования в Израиле включает 6 лет обучения в начальной школе, 3 года обучения в школе промежуточной ступени и 3 года обучения в школе третьей ступени. На иврите школа третьей ступени называется тихон . В некоторых школах две последние ступени объединены и можно говорить о 6 годах обучения в начальной школе и 6 годах – в старших классах.

В Израиле действует закон об обязательном бесплатном образовании для всех детей в возрасте от 5 до 16 лет. Для тех, кто старше 16 лет, обучение в школе остается бесплатным, но не является обязательным. Обязательной и бесплатной является не только учеба в школе, но и посещение старшей группы детского сада.

Возраст                 Ступень                                Классы 

6-12 лет         Начальная школа                                  1-6
12-15 лет       Школа промежуточной ступени        7-9
15-18 лет       Школа третьей ступени — тихон      10-12

Учебный год, каникулы

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 30 июня в начальной школе и 20 июня в 7-12 классах. Все каникулы, кроме летних, приурочены к религиозным праздникам и устанавливаются по еврейскому календарю. Школьники не учатся около 3 недель в пасхальные каникулы (апрель), неделю во время праздника Суккот (сентябрь-октябрь) и неделю в дни Хануки (декабрь).

Начало занятий

Дети новых репатриантов начинают посещать школу сразу после приезда. В школе для них организуют дополнительные занятия, на которых они изучают иврит и те предметы, усвоение которых зависит от знания языка (например, литературу, ТАНАХ и пр.) В школах, где учится много репатриантов, часто организуются специальные адаптационные классы. Такие предметы, как математика, физика, английский язык репатрианты проходят на обычных уроках. В некоторых городах дети, начиная с 12 лет, получают направление в специальный ульпан для школьников.

Типы школ:

  • Государственные школы

В них учатся более 70% всех детей страны, обучение в них ведется по программам, разработанным Министерством просвещения.

  • Государственные религиозные школы

В них обучаются примерно 25% детей и они также подчинены министерству просвещения и проводят занятия по его программам, одноко здесь в более широком объеме изучаются религиозные предметы.

  • Ортодоксально-религиозные школы системы независимого образования

В них обучается менее 5% детей. Учебная программа этих школ существенно отличается от рекомендованной Министерством – религиозные предметы изучаются в большом объеме за счет общеобразовательных. Девочки и мальчики учатся раздельно с первого класса.

  • Школы искусств, науки, технологии

В системе израильского образования есть школы (как правило, с 7 по 12 класс) с различными уклонами – школы искусств, науки, технологии – программа которых шире предусмотренной министеством просвещения. В этих школах родители частично оплачивают стоимость обучения.

  • Частные школы

Помимо этих типов школ существуют еще частные школы, признанные Министерством просвещения. Эти школы в основном придерживаются программ министества, но обычно имеют собственную методику преподавания и изучают часть предметов в расширенном объеме. Таких школ немного, обучение в них в платное.

Запись в школы:

  • Запись в школы находится в ведении отделов образования муниципалитетов или местных советов. Там же можно получить полную информацию о школах данного города или района
  • В первый класс принимают детей, которым исполняется 6 лет до определенной даты в конце декабря (точная дата устанавливается каждый год по еврейскому календарю)
  • Записать ребенка в начальную школу и в школу промежуточной ступени можно только по месту жительства. Исключение составляют т.наз. «межрайонные» школы – как правило, это школы с различными уклонами или школы, в которых дети учатся по особым методикам
  • Для записи в тихон (10-12 классы) все ученики в конце 8-го класса проходят психотест, целью которого является определение уровня умственных способностей и уровня знаний по английскому языку и математике. В оценочном листе теста также сформулированы рекомендации психолога по поводу дальнейшего обучения. Решение о зачислении принимается школами на основании успеваемости ученика и результатов психотеста. Дети репатриантов из стран СНГ могут сдавать психотест на русском языке
  • Репатрианты-школьники по приезде обычно направляются в классы, соответствующие их возрасту. Однако старшеклассникам могут предложить, начать учиться на класс ниже, чтобы успеть подготовиться к выпускным экзаменам на аттестат зрелости

Начальная школа:

  • В 1-6 классах государственных школ занятия продолжаются с 8 до 13 часов, в государственных религиозных школах – до 2 часов дня. В некоторых начальных школах в последние годы введен продленный учебный день (до 2-3 часов дня)
  • В начальной школе дети учат: иврит (чтение, письмо, грамматику, развитие речи), математику, ТАНАХ, историю, географию, природоведение, английский язык. Также проводятся занятия музыкой, уроки труда, рисования, ритмики и физкультуры
  • Программа в младших классах построена так, что учебный материал почти полностью проходится в классе, детям почти не задают уроков на дом. Упор делается не на то, чтобы дети запомнили как можно больше сведений, а на то чтобы научить их уже в младших классах самостоятельно мыслить, анализировать, сопостовлять факты.

Школа промежуточной ступени:

  • 7-9 классы являются промежуточным звеном между начальной и средней школой. Школа промежуточной ступени готовит учеников к новым формам учебы и намного более высоким требованиям средней школы
  • В связи с тем, что в одном классе учатся дети с различной успеваемостью и неодинаковыми способностями, по ряду предметов, например, по математике, обучение проводится на разных уровнях. Для этой цели классы делят на две-три группы

Школа третьей ступени — ТИХОН:

Израильская школа третьей ступени предоставляет возможность выбрать направление и уровень учебы. В программу включены предметы, обязательные для всех учащихся, а также дополнительные, которые изучаются по выбору

Существует несколько типов тихонов:

  • Академические – общеобразовательные школы широкого профиля. Обучение завершается сдачей государственных экзаменов на аттестат зрелости
  • Профессиональные – школы, в которых учащиеся наряду с изучением общеобразовательных предметов приобретают специальность. Выпускники могут сдавать экзамены на аттестат зрелости либо получить справку об окончании 12 классов. Кроме того, они получают профессиональное удостоверение, дающее право работать по специальности. В ряде таких школ есть 13 и 14 классы, готовящие техников и младших инженеров, а в некоторых можно продолжить учебу до получения первой академической степени
  • Универсальные – школы, в которых имеются как академические классы так и профессиональные

Аттестат зрелости:

  • Для получения израильского аттестата зрелости необходимо сдать государственные экзамены по – 7 обязательным предметам и нескольким предметам по выбору. Экзамены сдаются письменно и оцениваются по 100-бальной системе. В аттестат зрелости выставляется оценка, средняя между полученной на экзамене и школьной годовой
  • Новые репатрианты в течение 4 лет после приезда пользуются льготами при сдаче экзаменов на аттестат зрелости: гуманитарные предметы они сдают по облегченной программе, а все остальные либо письменно на родном языке, либо устно на иврите. В тех школах, где изучается два иностранных языка, ученик-репатриант имеет право вместо второго иностранного языка сдавать экзамен по родному языку

Финансирование и расходы родителей

Учебный процесс в израильских школах финансируется из государственного бюджета. Распределением средств по школам ведает Министерство просвещения. Эксплуатация школьных зданий оплачивается городской администрацией или местными советами.

Учебники, тетради, спортивную форму, принадлежности для уроков труда, рисования, музыки родители приобретают сами. Кроме того, школа обязывает родителей оплачивать экскурсии, посещение театров и кино, культурные мероприятия, различные внеклассные занятия, личную страховку ребенка и пр.

Министерство просвещения каждый год публикует максимально допустимую сумму, которую можно взимать с родителей. Согласно правилам запрещено отстранять ребенка от занятий или участия в экскурсиях из-за проблем с платежами. Родительский комитет, который есть в каждой израильской школе, контролирует правильность взимаемых школой сумм и следит, чтобы средства использовались по назначению.

Семьям новых репатриантов, а также многодетным и малообеспеченным семьям оказывается материальная помощь в оплате школьных расходов.

Консультационная психологическая служба

При муниципалитетах и местных советах действуют консультационные психологические службы. Консультанты этой службы помогают родителям в выборе подходящего учебного заведения в зависимости от наклонностей или проблем ребенка. В каждой школе работает педогог-психолог, который проводит консультации с учениками и родителями.

Школьные советы учеников

В израильских школах, начиная с 4-го класса, каждый класс избирает представителей в совет учащихся школы, который совместно с коллективом педагогов участвует в принятии решений по многим школьным вопросам.

Программа полностью финансируется государством Израиль и Еврейским агентством «Сохнут».

 

<<Вернуться к описанию программы НААЛЕ

Образование за рубежом – обучение за границей 🎓 StudyLab, Москва

StudyLab: образование за рубежом

Наша профессия — обучение за рубежом. Мы организуем летние каникулы и учебу за рубежом для школьников, студентов и взрослых, помогаем подготовиться и сдать экзамены в школы и вузы Англии, США, Европы, Канады и Австралии.

Мы предлагаем:

  • Каникулы за рубежом — лагеря для детей от 3 лет на период зимних, осенних, весенних и летних каникул. Активный отдых, спорт, творчество, погружение в языковую среду и курсы английского, французского, немецкого или испанского — все, что нужно, чтобы научиться самостоятельности, найти новых друзей и улучшить разговорные навыки.
  • Среднее образование — школы-пансионы в Англии, Швейцарии, Франции, Испании, Италии, Австрии и США для детей от 7 лет. Качественное образование с многовековыми традициями, после которого ребенок легко поступит в престижный зарубежный университет.
  • Высшее образование за рубежом — поступление на программы Foundation, бакалавриата, магистратуры, курсы при лучших университетах мира. Помогаем подать документы на обучение за рубежом и готовим к вступительным экзаменам TOEFL, IELTS, SAT, GMAT.
  • Британская школа в Москве —  дополнительное образование для детей 4 –17лет. Преподаватели из Англии и США ведут обучение на английском языке. Основные предметы — английский и литература, математика, науки, английский как иностранный.

 

Оставить заявку

 

Учеба за рубежом начинается в StudyLab!

  • Подбираем учебные заведения на основе ваших целей
  • Готовим к экзаменам и интервью
  • Организуем визиты на кампус
  • Помогаем составить мотивационное письмо и эссе
  • Собираем документы, оформляем визу и страховку
  • Курируем весь аппликационный процесс

Образование за рубежом — это возможность построить карьеру в международной компании, полезные связи и навыки, необходимые для самостоятельной жизни.

Компания StudyLab поможет вам и вашим детям повысить уровень английского, открыть для себя новые страны и получить качественное образование в интересной и перспективной сфере.

Оставьте заявку или позвоните по телефону +7 (495) 191-46-09, и мы подберем для вас программу обучения.

 

Оставить заявку

 

Исследования развития ребенка | CDC

CDC проводит исследования, чтобы узнать больше о здоровом развитии детей и лучше понять определенные условия, которые влияют на детей. Эта информация используется для

  • Создание программ профилактики, санитарного просвещения и вмешательства,
  • Помогать общинам планировать услуги для детей и их семей, и
  • Определите, какие дополнительные исследования необходимы.

На этой странице представлен обзор текущих исследований в области развития детей.

Инвестируя в наших детей, мы инвестируем в наше будущее. Инвестиции в раннее детство могут снизить затраты для общества в целом. Это включает материальных затрат , таких как специальное образование, патронатное воспитание, социальное обеспечение, медицинское обслуживание, правоохранительные органы, социальное обеспечение и социальные услуги, и нематериальных затрат , таких как физическая и эмоциональная боль, испытываемая детьми с задержкой развития и их семьи.

Психическое, эмоциональное и поведенческое здоровье детей

CDC работает с другими агентствами для сбора и мониторинга информации о детских психических расстройствах, а также для лучшего понимания и поддержки психического, эмоционального и поведенческого здоровья детей.Детские психические расстройства — например, синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), синдром Туретта, поведенческие расстройства, расстройства настроения и тревожные расстройства, расстройство аутистического спектра или расстройство, вызванное употреблением психоактивных веществ, — затрагивают многих детей и семьи. Из-за воздействия на детей, семьи и сообщества детские психические расстройства являются важной проблемой общественного здравоохранения в Соединенных Штатах.

Узнайте больше о психическом, эмоциональном и поведенческом здоровье детей.

Наследие для детей ™

См. «Наследие для детей ™» в действии, освещенное в серии видеороликов Head Start «Лучшие практики для взаимодействия с семьей и сообществом» «Объединение семей: видео о создании сообщества»

Смотреть видео внешний значок

Программа вмешательства «Наследие для детей» ( Legacy ), разработанная для предотвращения задержек в развитии детей, живущих в бедности, фокусируется на роли родителей и способах, которыми они могут положительно влиять на своих детей.CDC разработала модель Legacy , которая затем была адаптирована для использования в двух исследовательских центрах в Майами, Флорида и Лос-Анджелесе, Калифорния. Legacy Упражнения были разработаны для развития чутких и отзывчивых родительских навыков, улучшения взаимодействия между родителями и детьми и развития чувства общности. Цель Legacy — сделать так, чтобы дети росли эмоционально здоровыми и были готовы стать продуктивными членами общества.

Программа Legacy была оценена в ходе исследования, проведенного в Лос-Анджелесе и Майами и ориентированного на малообеспеченных матерей и их детей.В программе участвовали женщины до рождения в Лос-Анджелесе и при рождении в Майами, и длилась до 3 или 5 лет, соответственно. Матери собирались еженедельно в родительских группах. Под руководством руководителя группы матери говорили о развитии ребенка, поддерживали друг друга, изучали различные родительские навыки и практиковали их со своим ребенком. Оба сайта Legacy опробовали программу в течение определенного периода времени, после чего была проведена основная фаза исследования с целью разработки и уточнения того, как были использованы учебные планы Legacy .

Результаты интервенционного исследования Legacy показали положительное влияние на детей, живущих в бедности. Произошли улучшения в мышлении, обучении и поведении ребенка, а также во взаимодействии между матерью и ребенком.

Узнайте больше о программе «Наследие для детей ™» и ее реализации.

Изучение особых условий

CDC проводит исследования и отслеживает некоторые врожденные дефекты, инвалидность и заболевания крови, поражающие детей.Нажмите на следующие ссылки, чтобы узнать больше:

Национальное исследование детей

В рамках национального исследования детей изучалось влияние окружающей среды на здоровье и развитие детей. Целью исследования было улучшить здоровье и благополучие детей и помочь понять роль различных факторов окружающей среды в их здоровье и болезнях. Юнис Кеннеди Шрайвер Национальный институт здоровья детей и человеческого развития при Национальных институтах здоровья (NIH) Конгресс поручил разработать и возглавить этот исследовательский проект.

Отдел лабораторных наук

CDC провел измерения для одного из пилотных исследований. Ученые анализируют образцы крови, грудного молока и мочи 525 беременных матерей и их младенцев на предмет более 100 экологических химических веществ и показателей питания. Данные этого исследования предоставили важную информацию о воздействии окружающей среды на беременных женщин и детей младшего возраста. Химические вещества в окружающей среде, использованные в пилотном исследовании и последующих исследованиях, были частью тех, которые были измерены у детей старшего возраста и взрослых в рамках Национального исследования здоровья и питания и представлены в Четвертом национальном отчете о воздействии химических веществ окружающей среды на человека.

Отдел лабораторных наук CDC руководил или был соавтором публикаций, описывающих некоторые результаты пилотного исследования; в частности, йодный статус; показатели щитовидной железы и воздействие перхлоратов; и измерения фенолов в окружающей среде; Меркурий; и летучие органические химические вещества (ЛОС). Ссылки на публикации приведены ниже:

Мортенсен М.Э., Хиршфельд С. Национальное детское исследование. Возможность для медицинской токсикологии. J Med Toxicol 8 (2): 160-5, 2012.

Caldwell KL, Pan Y, Mortensen ME, Makhmudov A, Merrill L, Moye, J. Йодный статус у беременных женщин в Национальном исследовании детей и у женщин США (15-44 года), Национальное исследование здоровья и питания 2005-2010 . Thyroid 23 (8): 927-37, 2013.

.

Мортенсен М.Э., Калафат А.М., Йе Х, Вонг Л.Й., Райт Д.И., Пиркл Д.Л. и др. Концентрация фенолов в моче у беременных женщин в пилотном исследовании Национального исследования детей. Environ Res 129: 23-8, 2014.

.

Бакульски К.М., Ли Х.-Дж., Файнберг Дж., Уэллс Э.М., Браун С., Хербстман, Уиттер Ф. Р., Халден РУ, Колдуэлл К., Мортенсен М. Е. и др.Пренатальная концентрация ртути связана с изменениями метилирования ДНК в TCEANC2 у новорожденных. Int J Epidemiol 44 (4): 1249-62, 2015.

.

Boyle EB, Viet SM, Wright DJ, Merrill LS, Alwis KU, Blount BC, Mortensen ME, Moye J Jr, Dellarco M. Оценка воздействия ЛОС среди беременных женщин в Национальном детском исследовании. Int J Environ Res Public Health 2016; 12: 376-392. DOI: 10.3390 / ijerph23040376.

Мортенсен М. Е., Берч Р., Вонг Л. Я., Валентин-Блазини Л., Бойл Б. Б., Меррилл Л. С., Колдуэлл К. Л., Мойе Дж., Блаунт, Британская Колумбия.Антагонисты щитовидной железы и показатели щитовидной железы у беременных женщин в США в исследовании Vanguard Национального исследования детей. Environ Res 2016; 149: 179-88.

этюдов для детей | Центр для детей и семей

Исследования

Ищу детей в возрасте от 1 до 18 месяцев для изучения развития речи ребенка
Buscamos bebés entre 1 y 18 meses para estudiar el desarrollo del lenguaje del bebé

Примите участие в новом исследовании! Нас интересует роль отца в развитии речи ребенка.Исследование может быть проведено из вашего дома и включает: 1) два опроса, проведенные на вашем телефоне или компьютере, и 2) одну запись голоса на выходных у вас дома с использованием диктофонов и забавных детских жилетов, которые мы вам присылаем. Вы получите 90 долларов за участие в этом исследовании. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, просмотрите этот флаер или свяжитесь с Лили Корреа по телефону (206) 713-3023 или [email protected]

¡Участие в новом исследовании! Estamos interesados ​​en el papel del padre en el desarrollo del lenguaje del bebé.El estudio se puede realizar desde su casa e include: 1) Responder dos encuestas por teléfono o computadora, 2) Grabar sus voces durante un fin de semana en su casa, usingizando grabadoras y divertidos chalecos para bebé que le enviaremos. Recibirá $ 90 за участие в номере-студио. Для получения дополнительной информации, от имени Лили Корреа (206) 713-3023 o [email protected]

Ищу типично развивающихся младенцев и детей (от 3 месяцев до 6 лет)

Проект PANTHERS — это удаленный исследовательский проект на дому, предоставляющий поддержку семьям с младенцами, подверженными риску поведенческих проблем.Наша цель — предоставить семьям стратегии и знания о поведении и развитии в раннем детстве. Вы можете иметь право на участие, если вашему ребенку от 12 до 18 месяцев, вы говорите на английском или испанском языке и у вас есть опасения по поводу поведения ребенка. Чтобы подтвердить свое право на участие в исследовании, позвоните нам по телефону 305-520-9713 и проведите предварительную оценку. Посетите нашу страницу проекта PANTHERS / Proyecto PANTERAS для получения дополнительной информации.

Ищу типично развивающихся младенцев и детей (от 3 месяцев до 6 лет)

Мы приглашаем вас принять участие в наших передовых исследованиях в Лаборатории развития младенцев.Мы набираем обычно развивающихся младенцев и детей (от 3 месяцев до 6 лет) для нашего увлекательного исследования, устанавливающего основные строительные блоки социального, когнитивного и языкового развития. Исследование включает в себя: 1) Два или более виртуальных 1-часовых визита Zoom в соответствии с вашим графиком; 2) Ваш ребенок смотрит интересные видео с людьми или предметами; 3) Получение от 40 до 90 долларов за ваше время и усилия. Чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться, напишите нам по адресу [email protected] или позвоните по телефону 305-348-2842. Посетите нашу веб-страницу, чтобы зарегистрироваться и получить дополнительную информацию о нашем исследовании.Это исследование финансируется Национальным институтом здравоохранения.

Индивидуальная когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травмы (TF-CBT)

Бесплатная научно-обоснованная программа лечения, в рамках которой молодые люди (в возрасте от 3 до 17 лет) учатся здоровым способам справляться со своими чувствами, а лица, осуществляющие уход, изучают управление стрессом, воспитание детей и поведение навыки управления и коммуникативные навыки. В результате воспитатели могут лучше справляться со своими эмоциональными переживаниями и более эффективно поддерживать своего ребенка.Прочтите листовку TF-CBT, позвоните по телефону 305-348-5885 или напишите по адресу [email protected] для получения дополнительной информации.

Разыскиваются дети, у которых никогда не диагностировалось психическое или поведенческое расстройство (возраст 4-6)

Отдел психологии ПФР в настоящее время проводит исследование мозга и пространственных способностей у детей младшего возраста (возраст 4-6 лет). ), которым никогда не ставили диагноз психического или поведенческого расстройства. Участники потратят от 30 минут до часа на выполнение МРТ-сканирования мозга и час на выполнение задач по обучению и пространственной памяти.Семьи получат 150 долларов за участие своего ребенка в исследовании. Заинтересованные семьи: прочтите флаер проекта «Морской конек», заполните анкету, позвоните по телефону 305-348-9055 или напишите по электронной почте [email protected]

Разыскивает детей (в возрасте 4-6 лет), у которых никогда не диагностировалось психическое или поведенческое расстройство

Лаборатория саморегуляции и лаборатория когнитивной нейробиологии развития в ПФР предоставляют семьям с детьми отзывы о школе их детей готовность и физическое здоровье.Семьи получат подарочные карты на 300 долларов и бесплатное тестирование с подарками. Чтобы узнать, имеете ли вы право на бесплатную оценку, обратитесь в лабораторию по регулированию S.E.L.F. доктора Пауло Грациано ([email protected] или 305-348-1833) или прочтите эту листовку.

Ищу детей (в возрасте 4-6 лет) с нарушениями внимания или поведением (те, у кого диагностирован или ожидается СДВГ)

Лаборатория саморегулирования предлагает бесплатные летние услуги семьям, чтобы понять, как развивается внимание и как дети контролируют свои эмоции.Семьи получат подарочные карты на 300 долларов, бесплатное академическое тестирование и бесплатный летний лагерь! Чтобы узнать, соответствуете ли вы требованиям, обратитесь в лабораторию по регулированию S.E.L.F. доктора Пауло Грациано ([email protected] или 305-348-1833) или прочтите этот флаер.

Ищу детей в возрасте от 4 до 6 лет и их матерей для участия в детском исследовании STEM

Проект ПФР по языковому и пространственному развитию ищет детей от 4 до 6 лет и их матерей, которые имеют доступ к компьютеру и Увеличение для 90-минутного сеанса видео.Участники получат компенсацию в виде подарочной карты Amazon на 50 долларов. Чтобы узнать, имеете ли вы право на участие, посетите https://tinyurl.com/hsescreener или свяжитесь с [email protected]

Ищу детей в классах от детского сада до седьмого, которые могли бы получить дополнительную поддержку в классе

Программа позитивной академической поддержки в школах (PASS) — это исследовательская программа для учащихся (от детского сада до седьмого), которые могут получить дополнительную поддержку в классе, не забывая о задаче и следуя указаниям.Все подходящие участвующие студенты получат бесплатную оценку для оценки симптомов СДВГ и академических нарушений. Все студенты также получат бесплатно примерно 3 месяца бесплатного мониторинга успеваемости. бесплатно за участие в этом исследовании. Для получения дополнительной информации посетите страницу программы PASS.

Ищу детей, поступающих в 1-5 классы на осень 2022 — весну 2023 учебного года

Программа адаптивной поддержки, предоставляемая в обычных условиях образования (ASPIRES) — это исследовательская программа для учащихся младшего возраста, которым может быть полезна дополнительная помощь в области образования. концентрация, выполнение задачи и следование инструкциям в классе. — это бесплатно за участие в этом исследовании. Все отчеты по мониторингу прогресса и лечения предоставляются как часть исследования. Посетите страницу программы ASPIRES, чтобы узнать больше.

Разыскивает детей (в возрасте от 6 до 9) и их опекунов, чтобы помочь нам понять, как семьи ладят в повседневной жизни

Лаборатория технологических вмешательств для экологических систем (TIES) в Центре для детей и семей ПФР использует мобильные устройства для изучения повседневной жизни родителей / опекунов.Это исследование ограничено детьми примерно 6-9 лет в Южной Флориде. Семьям будет выплачено 200 долларов. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, прочтите листовку TIES Lab, позвоните по телефону (305) 684-3905 или напишите по электронной почте [email protected]

Ищу родителей и их ребенка (возраст 7-13) с диагнозом СДВГ или без него, чтобы узнать, как родители учат своих детей эмоциям

Лаборатория ABC ERICA исследует, как родители учат своих детей эмоциям, как устроено детское тело реагирует, когда они испытывают определенные эмоции, и как культурный фон влияет на то, как дети узнают и выражают эмоции.И детям, и родителям будет предложено заполнить анкеты и выполнять задания, при этом измеряется их сердечная деятельность и дыхание. Родителям выплачивается компенсация в размере 70 долларов, а детям — 30 долларов и небольшой игрушечный приз за посещение от 2,5 до 3 часов, а затем, через 6 месяцев, 25 долларов за заполнение онлайн-опроса и через год 25 долларов за повторное заполнение онлайн-опроса. Позвоните по телефону 305-501-0916 или напишите по адресу [email protected], чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться.

Ищу родителей и их детей (в возрасте 7-12 лет) с диагнозом СДВГ или без него для понимания развития мозга молодежи и изучения того, как дети справляются со своими эмоциями

Лаборатория ABC ERICA изучает, как дети с СДВГ и без них испытывают и управлять эмоциями, как тело ребенка реагирует, когда он испытывает определенные эмоции, и как мозг создает эмоции и управляет ими.И детям, и родителям будет предложено заполнить анкеты, и ребенок будет выполнять задания, в то время как его сердечная деятельность и дыхание измеряются во время неинвазивной фМРТ. Родителям выплачивается компенсация в размере 100 долларов США, а детям выдается небольшой игрушечный приз (стоимостью 15-20 долларов США) за два посещения (1-2 часа). Позвоните по телефону 305-501-0916 или напишите по адресу [email protected], чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться.

Помогите нам понять, как работает мозг! (Возраст 8–12 лет)

Исследование вариабельности времени реакции (RTV) предназначено для детей в возрасте 8–12 лет с СДВГ для участия в исследовании с помощью фМРТ-визуализации головного мозга.Исследование RTV направлено на улучшение жизни детей с проблемами внимания, поведения и учебы путем изучения функционирования мозга у детей. Участвующие дети получат подарочные карты на $ 90 и фотографию своего мозга! Для получения дополнительной информации об исследовании см. Листовку исследования RTV. Чтобы узнать, подходит ли ваш ребенок для участия в исследовании, отправьте электронное письмо по адресу [email protected] или позвоните по телефону 786-588-4951.

Ищу детей (в возрасте 8-12 лет) для онлайн-обучения

Программа внимания, обучения и памяти (PALM) набирает участников для исследования, изучающего, как образ мышления детей связан с академической деятельностью, обучением и т.д. и социальные трудности.За то, что ваш ребенок будет играть в компьютерные игры, которые измеряют импульсивность и рабочую память, ваша семья получит 40 долларов, а ваш ребенок может получить дополнительные 5 долларов. Это исследование будет выполнено через Интернет, не выходя из дома. Прочтите листовку, нажав здесь.

Новое лечение, которое поможет вашему ребенку (от 9 до 14) преодолеть социальную тревогу

Ваш ребенок от 9 до 14 лет нервничает или пугается в социальных ситуациях (школа, рестораны, общественные мероприятия)? Он или она может иметь право участвовать в исследовании по снижению социальной тревожности.Если вы соответствуете критериям, вашему ребенку будет случайным образом назначена одна из двух интерактивных компьютерных программ. Соответствующие критериям участники проведут восемь 15-минутных занятий в течение четырехнедельного периода. Семьям будет выплачено 600 долларов за завершение четырех экзаменов. Услуги предлагаются на английском и испанском языках. Для участия в этом исследовании лечения нет периода ожидания. Прочтите листовку исследования CAPP, напишите по адресу [email protected] или позвоните по телефону 305-348-1937, чтобы узнать больше.

Ищу детей в возрасте 10-13 лет для исследования сна, эмоций и памяти

Исследовательская группа REMEDY и лаборатория памяти и развития в настоящее время ищут детей в возрасте от 10 до 13 лет для участия в исследовании взаимоотношений между сном, эмоциями и воспоминаниями.Участники могут заработать до 200 долларов США; некоторые дети будут случайным образом выбраны для ночевки в детской больнице Никлауса и могут заработать дополнительно 100 долларов. Узнайте больше об исследовании EMU.

CBT Тревожный ответ, связанный с исследованием чрезмерного обобщения (CARLOS)

Исследование лечения, в котором изучаются предикторы реакции детей на когнитивно-поведенческую терапию. Дети, завершившие исследование EMU, могут иметь право на получение 12 бесплатных сеансов когнитивно-поведенческой терапии от беспокойства в рамках нашей программы в рамках этого исследования.Это наиболее хорошо зарекомендовавший себя метод лечения детской тревожности. Когнитивно-поведенческая терапия направлена ​​на то, чтобы помочь детям изменить свои тревожные или пугающие мысли и постепенно научиться подходить к объектам или ситуациям, которых они пугают, или справляться с ними. Мы исследуем, как детские мысли и убеждения о негативном опыте предсказывают их реакцию на лечение. Услуги предлагаются на английском и испанском языках. Чтобы получить право на участие в этом исследовании, лечение должно начаться через 2-4 недели после завершения исследования EMU.

Амбициозное Гарвардское исследование направлено на изучение того, как дети растут, учатся и процветают — Harvard Gazette

«Наши доказательства устарели.… И чего не хватает, так это настроек, описываемых как неформальные или нелицензионные, которые предлагаются за пределами официальных центров. Просто мы о них мало что знаем ».

— Стефани Джонс

Исследователи хотят знать, как эти условия влияют на навыки обучения и развитие детей. Исследователи также надеются выяснить, различается ли обучение детей в разных группах и какие особенности раннего школьного обучения помогают им или подрывают их.

«Наши доказательства устарели, — сказал Джонс, профессор педагогики.«Он основан, прежде всего, на исследованиях 1960-х годов. Он также ориентирован в первую очередь на лицензированные центры формального образования в раннем возрасте. И чего не хватает, так это настроек, описываемых как неформальные или нелицензионные, которые предлагаются за пределами официальных центров. Просто мы о них мало что знаем ».

Беспрецедентный размах

В области дошкольного образования наиболее влиятельными исследованиями являются дошкольное исследование Перри, проведенное в середине 1960-х годов в дошкольном учреждении штата Мичиган, и проект Abecedarian Project, проведенный в 1970-х годах в Северной Каролине.Оба исследования, в которых отслеживались дети до взрослого возраста, показали, что дети, получившие дошкольное образование, преуспели больше, чем те, кто этого не сделал. Дети дошкольного возраста зарабатывали больше денег, были более законопослушными, с большей вероятностью заканчивали среднюю школу и даже были более здоровыми.

Новое Гарвардское исследование, проводимое в рамках инициативы Сола Зэнца по раннему обучению в Ed School, должно стать новаторским по своим масштабам и беспрецедентным по охвату, сказал Лесо.

Впервые исследователи будут изучать неформальные условия ухода и связывать их особенности с социальным и эмоциональным развитием детей.Исследователи планируют связать то, что они узнают о начальных математических процессах, грамотности и языковых навыках, с данными, отражающими сегодняшнее население и текущие условия. В исследовании, проведенном в 2016 году при поддержке Министерства образования США, изучалось качество неформальных дошкольных учреждений по сравнению с формальными, но использовались данные десятилетней давности.

Более ранние исследования показали, что дети, которые проводят больше времени в детских садах, развивают языковые и когнитивные навыки, но, в зависимости от количества часов и характеристик условий, у них может развиваться больше поведенческих проблем, чем у детей, которые проводят там меньше часов.

Недавнее исследование, проведенное Даной Чарльз Маккой из HGSE, проанализировало 22 исследования по дошкольному образованию, опубликованных в период с 1960 по 2016 год, и показало, что преимущества дошкольного образования имеют долгосрочный эффект. Исследование пришло к выводу, что те, кто ходил в дошкольные учреждения, с меньшей вероятностью попадут в классы специального образования и будут вынуждены повторять класс и с большей вероятностью закончат среднюю школу.

В новом исследовании исследователи будут оценивать прогресс детей в языковых, начальных математических и грамотных навыках, а также их социальное, эмоциональное, нейрофизиологическое и когнитивное развитие, изучая их взаимодействие с другими детьми и их отношения со взрослыми в их жизни.Лесо и Джонс надеются, что исследование раннего обучения в конечном итоге окажет влияние на национальную политику в области образования.

«Это определенно может изменить национальный разговор о дошкольном образовании», — сказал Лесо. «Это будет первый взгляд на весь штат как на детей, так и на различные учреждения дошкольного образования».

Исследователи также надеются узнать, почему одни достижения в раннем образовании сохраняются для детей, в то время как другие исчезают в первые годы начальной школы.

«Многие другие исследования уделяют большое внимание исчезновению академических навыков», — сказала Тара Чиатович, научный сотрудник Zaentz Initiative и руководитель исследования.«Мы хотим увидеть, что происходит с достижениями в социальном и эмоциональном развитии, которые могут сохраняться с течением времени больше, чем академические навыки. Мы также хотим увидеть, где эти достижения сохраняются или подрываются в первые годы начальной школы ».

Исследования показывают, что качественное дошкольное образование имеет важное значение в жизни детей, но лишь небольшая часть из них получает от этого пользу. Из 60 процентов, посещающих дошкольные учреждения той или иной формы по всей стране, только 20 процентов посещают то, что можно было бы считать высококачественной программой.К характеристикам качественного дошкольного образования относятся небольшие размеры групп, низкое соотношение взрослых и детей и компетентность воспитателя.

«Дети получают только один старт. Платите сейчас или платите позже ».

— Нони Лесо

«Многие семьи не имеют доступа к качественному дошкольному образованию для своих детей», — сказал Джонс. «И мы знаем из десятилетий исследований, что то, что действительно влияет на результаты для детей, — это высокое качество. Это сделано для того, чтобы уравнять правила игры, а мы еще не достигли этого.”

Исследование 2006 года по уходу за детьми младшего возраста и развитию молодежи, проведенное Национальным институтом здоровья детей и развития человека, обнаружило сильную корреляцию между более качественным уходом за детьми и готовностью к школе. Было обнаружено, что дети, живущие в высококачественных условиях, имеют более широкий словарный запас в сочетании с более сильным языком и ранними математическими навыками. Они также, как правило, были более склонны к сотрудничеству, чем сверстники, в некачественных дошкольных программах.

Высококачественное дошкольное образование особенно важно для детей из уязвимых групп населения, сказали Лесо и Джонс.Стресс и невзгоды влияют на обучение детей. Исследования показали, что дети из малообеспеченных семей больше всего выигрывают от высококачественного дошкольного образования, и тем не менее движение к универсальным высококачественным дошкольным учреждениям было нелегкой борьбой на национальном уровне.

«Было сложно сформировать политическую волю для финансирования высококачественных дошкольных учреждений», — сказал Лесо. «Как страна, мы не согласны с тем, что это стоит вложений».

70-летнее исследование 70 000 детей гласит, что в этом секрет воспитания успешных детей

Возможно, вы читали об исследовании Гарвардского гранта, в котором 268 студентов Гарварда в течение более 70 лет находили ключи к здоровью и счастью (подсказка : ответ — всего одно слово).Средства массовой информации заработали много денег на длительных исследованиях, охая и вздыхая о его длине и размахе.

Но я должен вам сказать, Гарвардское исследование — пустяк по сравнению с британскими когортами по рождению.

После Второй мировой войны ученые Великобритании начали то, что стало поистине гигантским предприятием. Заинтересовавшись условиями жизни матерей в опустошенной войной стране, исследователи решили опросить каждую женщину, родившую в течение одной недели в 1946 году. В результате было получено около 14 000 подробных анкет по всем аспектам родов в Великобритании в то время.

Затем, поколение спустя, они делали это снова и снова, снова и снова, опрашивая около 70 000 детей, которые проживали свою жизнь в течение 70 лет, чтобы увидеть, как у них дела с точки зрения здоровья, образования и общего благополучия. . Вы можете представить себе огромное количество генерируемых данных.

К чему все это сводится? Это огромный и непрекращающийся вопрос, но автор Хелен Пирсон может поделиться несколькими важными выводами. В прошлогоднем выступлении на TED (подробный доклад ниже, шляпа перед швейцарской мисс) она объяснила, чему она научилась как ученый и мать из опыта написания своей книги « The Life Project » о когортных исследованиях.

Что говорят данные за 70 лет о том, как быть хорошим родителем?

Ее первый вывод одновременно и наименее шокирующий, и наиболее удручающий: если вообще возможно, постарайтесь не родиться бедным. Как и следовало ожидать, дети, рожденные в неблагополучных семьях, вырастают в среднем хуже по любым параметрам.

Беда, конечно, в том, что мы не можем выбирать родителей. Некоторые из нас выигрывают то, что инвестор-миллиардер Уоррен Баффет назвал «лотереей яичников», а некоторые — нет.И если бы это было все, мир был бы невыносимо печален. Но, к счастью, когортные исследования также открывают еще одну глубокую истину.

«Воспитание имеет значение», — заявляет Пирсон.

Сравнивая детей, родившихся в аналогичных неблагополучных условиях, а затем проследив за ними, чтобы увидеть, какие из них лучше, исследователи начинают выяснять, какое поведение родителей имеет наибольшее влияние, когда речь идет о содействии успеху и процветанию детей. И вот радостная новость — большинство из них полностью доступны для любого родителя, независимо от его состояния.

Быть хорошим родителем проще, чем вы думаете.

Пирсон продолжает перечислять ряд родительских форм поведения, которые, по данным исследований, улучшают результаты даже для детей из группы риска. Ученые не могут со 100-процентной уверенностью сказать, что эти вмешательства приводят к лучшим результатам (хотя последующие исследования, которые проверяют этот вопрос, показывают, что, по крайней мере, некоторые из них делают), но это наиболее вероятные претенденты на действия, которые имеют значение:

  • Говорить и слушать своих детей

  • Прояснить, что у вас есть амбиции на их будущее

  • Быть эмоционально теплым

  • Обучать их буквам и цифрам

  • Принимать их на экскурсии

  • им ежедневно (и поощряя их читать для удовольствия)

  • Регулярно ложиться спать

Подождите, вы могли бы ответить, все это совершенно очевидно! Да, это так, но это просто базовое, но необходимое воспитание, которое может потеряться в сумасшествии современной жизни.

Возьмем, к примеру, концепцию качественного времени. В наши дни многие родители настолько обеспокоены тем, что проводят время с нашими детьми, что мы планируем бесчисленные мероприятия и встречи. Между тем, как показывает наука, «качественное время» означает просто тихие моменты, когда вы действительно слушаете своего ребенка и отвечаете на него. Это, конечно, именно то, что вы вытесняете, когда весь день лихорадочно едете между тренировкой по футболу и уроками игры на виолончели.

Так что да, это простые вещи, но они также могут легко остаться незамеченными.Сама Пирсон признается, что она часто была так занята работой, что у нее почти не оставалось времени для нормального разговора со своими тремя мальчиками. С тех пор, как она написала о когортных исследованиях, она теперь всегда выделяет 15 минут каждую ночь, чтобы поговорить с ними о своих днях. А потом заставляет их лечь спать.

«Когда вы кричите своим детям, чтобы они ложились спать вовремя, это действительно помогает иметь научную литературу на вашей стороне», — шутит она, зная, что аудитория смеется.

Когортные исследования показывают подобное поведение родителей, которое легко понять, хотя иногда трудно поддерживать его изо дня в день, сокращая разрыв между детьми с лучшим и худшим началом в жизни на поразительные 50 процентов.(Для остальных 50 процентов подойдут только социальные и политические решения, поэтому для голосования требуется минимум регистрации!).

Когда дело доходит до воспитания детей, мелочи имеют значение, и они имеют большое значение. Вы уже знаете, как быть хорошим родителем, и это не имеет ничего общего с причудливыми дополнительными занятиями или крошечным выбором того, в какую сторону смотрит ваша коляска. Теперь все, что вам нужно сделать, это выполнить его.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Исследования с участием детей — Управление исследовательской поддержки и соответствия

Информация для родителей

Многие типы исследований используют детей в качестве субъектов, некоторые примеры включают: исследования стилей обучения, раннего языка, социального развития и грамотности. Дети считаются уязвимой группой людей из-за их особых физических и когнитивных способностей. Поэтому особые этические и нормативные соображения защищают их права.

Исследования с участием детей делятся на две категории: исследования с минимальным риском (наблюдение в классе, оценка учебной программы и стандартизированный анализ тестирования) и исследования с большим, чем минимальный риск (экспериментальные методы обучения, сбор конфиденциальных данных и терапевтические вмешательства). Многие исследования, посвященные риску, превышающему минимальный, должны обеспечить прямую пользу для ребенка. В противном случае эти исследования одобрены для использования этой уязвимой группы в качестве субъектов, потому что они предоставляют разумную возможность углубить наше понимание или нашу способность предотвратить или облегчить серьезную проблему, влияющую на здоровье или благополучие детей.Эти исследования могут включать вмешательство или процедуру, которые пытаются воспроизвести реальные или ожидаемые психологические, социальные или образовательные ситуации.

Как родитель или опекун вы несете ответственность за благополучие и безопасность вашего ребенка. Вам будет предложено дать информированное согласие на участие вашего ребенка в исследовании. Более того, если ваш ребенок сможет понять результаты исследования, его, скорее всего, тоже попросят дать согласие на участие.Для исследователей важно получить согласие детей, насколько это возможно, а также информированное согласие и разрешение родителей. Ответственность за предоставление вам этой информации несет главный исследователь (руководитель исследовательского проекта). Однако вы обязаны задавать любые вопросы об участии вашего ребенка.

Поскольку каждый ребенок — уникальная личность, вам решать, подходит ли участие вашему ребенку. Родители должны взвесить риски и преимущества для вашего ребенка, прежде чем включать вашего ребенка в исследование в качестве участника исследования. Все формы согласия необходимы для перечисления рисков и преимуществ исследования. Обратите особое внимание на эту информацию при просмотре формы согласия.

Кроме того, вот некоторые моменты, о которых вам следует подумать, планируя участие вашего ребенка:

  • О чем просят вашего ребенка?
  • Каковы прямые выгоды?
  • Какие риски?
  • Являются ли собираемые данные конфиденциальными (т.е. спросите о сексе, наркотиках или преступном поведении)?
  • Сколько времени нужно?
  • Знают ли исследователи личность моего ребенка?
  • Как защищена личность моего ребенка?
  • Вопросы транспорта
  • Требует ли исследование, чтобы вашего ребенка отлучили от класса?
  • Хочет ли мой ребенок участвовать?
  • Каковы преимущества (или недостатки) участия (или неучастия)?

Важные определения терминов, часто используемых в формах согласия с детьми как людьми, по данным Управления исследований людей в качестве субъектов Национального института здравоохранения, включают:

  • Согласие означает положительное согласие ребенка на участие в исследовании.Отсутствие возражения не следует рассматривать как согласие.
  • Выгода — ценный или желаемый результат.
  • Дети — это лица, не достигшие установленного законом возраста для получения согласия на лечение или процедуры, связанные с исследованием, в соответствии с применимым законодательством юрисдикции, в которой будет проводиться исследование. Как правило, по закону любое лицо моложе 18 лет считается ребенком (законы могут отличаться в зависимости от штата).
  • Риск — вероятность причинения вреда (физического, эмоционального, социального или экономического).Вероятность и величина возможного вреда могут варьироваться от минимального до значительного. Федеральные правила определяют только минимальный риск.
  • Минимальный риск означает, что вероятность и величина вреда или дискомфорта, ожидаемые в ходе исследования, сами по себе не больше, чем те, которые обычно встречаются в повседневной жизни или во время выполнения обычных физических или психологических обследований или тестов. Список процедур, которые можно считать минимальным риском, приведен в 45 CFR 46 (стр.17) и NIH Multiple Project Assurance (MPA), Приложение J.
  • Разрешение — это согласие родителей или опекунов на участие их ребенка или подопечного в исследовании ».

Дополнительную информацию об использовании детей в исследованиях можно найти на веб-сайте Управления исследований на людях.

Шесть шагов к более интеллектуальному обучению (для детей)

Как вы научились ездить на велосипеде? Кто-то, вероятно, дал вам несколько уроков, а затем вы много практиковались. Вы можете научиться учиться примерно так же.Никто не рождается со знанием дела. Вам нужно научиться нескольким учебным навыкам, а затем практиковать их.

Зачем нужно работать над своими учебными навыками? Так вам будет легче учиться и хорошо учиться, особенно по мере того, как вы переходите в среднюю и среднюю школу.

Вот шесть шагов к более разумному обучению:

  1. Обратите внимание в классе.
  2. Делайте хорошие заметки.
  3. Планируйте испытания и проекты заранее.
  4. Разбей его. (Если вам нужно изучить несколько вещей, разбейте их на более мелкие части.)
  5. Обратитесь за помощью, если вы застряли.
  6. Выспитесь!

1. Обратите внимание: хорошее обучение начинается в классе

Вот вам загадка: знаете ли вы, что вы уже начали учиться еще до того, как начали учиться? Хм? Вот что мы имеем в виду. Когда вы уделяете внимание в классе и делаете хорошие записи, вы начинаете процесс обучения и учебы.

У вас проблемы с вниманием в классе? Вы сидите рядом с шумным человеком? Трудно увидеть доску? Убедитесь, что вы сидите на хорошем месте, которое позволяет вам уделять внимание.Расскажите своему учителю или родителям о любых проблемах, которые мешают вам уделять внимание и делать хорошие записи.

2. Хорошие заметки = легче учиться

Не знаете, как делать заметки? Начните с записи фактов, которые ваш учитель упоминает или записывает на доске во время урока. Старайтесь изо всех сил писать хороший почерк, чтобы потом можно было прочитать свои заметки. Также неплохо организовывать свои заметки, викторины и работы по темам.

стр.1

3. Планируйте заранее, и вы будете рады, что сделали

Если дождаться вечера четверга, чтобы подготовиться к пятничному тесту, то вечер с домашним заданием будет совсем неинтересным! Это также мешает вам делать все возможное.Мы все виноваты, что иногда откладываем дела. Один из лучших способов убедиться, что этого не произойдет, — это заранее спланировать ситуацию.

Попросите классный календарь (что-нибудь, что вы любите и можете держать у себя на столе или на рабочем месте) и запишите сроки сдачи теста и задания. Затем вы можете спланировать, чем много заниматься после уроков каждый день и сколько времени уделять каждой теме. Из-за уроков или внеклассных занятий сложно находить время для учебы? Спросите маму или папу, как составить график того, что и когда делать.

4. Разбейте его!

Когда есть что изучить, можно разбить вещи на части. Допустим, у вас есть тест по правописанию 20 слов. Вместо того, чтобы думать обо всех словах сразу, попробуйте разбить их на части по пять слов и работать над одним или двумя разными фрагментами каждую ночь.

Не волнуйтесь, если вы что-то не вспомните с первого раза. Вот где приходит практика. Чем больше дней вы проводите, просматривая что-то, тем больше вероятность, что это останется в вашем мозгу.Существуют также приемы, называемые мнемоническими (скажем, new-MON-ik) устройствами, которые могут помочь вам запомнить вещи. Когда вы пытаетесь запомнить список вещей, составьте фразу, в которой используется первая буква каждого из них. Например, вы пытаетесь узнать восемь планет и их порядок по Солнцу? Подумайте: M y V ery E xcellent M other J ust S erved U s N achos, чтобы помнить Меркурий, Венеру, Землю, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, и Нептун.Ваш учитель тоже может дать вам идеи.

Еще один способ прекратить это — заниматься регулярно, а не накануне вечером. Вы всегда можете просмотреть свои заметки и прочитать главы, над которыми вы работаете. Или, если вы изучаете математику или естественные науки, решите несколько практических задач.

Сколько занятий вы должны делать каждый вечер? Ваш учитель может помочь вам разобраться. Большинство мозгов могут уделять внимание только 45 минут. Поэтому, если вы какое-то время работаете и вам трудно уделять внимание, попробуйте сделать перерыв, чтобы попить воды или прогуляться по дому.Просто боритесь с соблазном включить телевизор или перестать работать!

стр. 2

5. Избавьтесь от путаницы — попросите о помощи

Вы не сможете эффективно учиться, если не понимаете материала. Обязательно попросите своего учителя о помощи, если вы в чем-то запутались. Вы можете проверить себя, прочитав свои заметки. Все это имеет смысл? Если нет, попросите учителя обсудить это с вами.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *