Упражнения для развития у детей артикуляционного аппарата: Игры и игровые упражнения для развития артикуляционного аппарата | Материал по логопедии на тему:

Содержание

Персональный сайт - Логопеды


Статьи

     Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Вы - первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа - ваш дом - окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы мы не прожили, мы все равно постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что показывал отец.

     Малыш всему учится в общении со взрослыми. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов. «Годы чудес»- так называют дошкольное детство. Закладываемое эмоциональное отношение к жизни в это время, людям, и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.

1. Для ребенка ваша речь является образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая вам, слушая вас, наблюдая за вами.

2. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.

3. Речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему.

4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.

5. Нужно обеспечить ребенку широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

6. Следует уделять ребенку больше времени, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое и умственное развитие, приобщение ребенка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует быстрому продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем - и на работе.

7. По возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.

8. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка реальные цели.

9. Старайтесь, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений.

Артикуляционная гимнастика

    Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов - кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.

Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.

    

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

    

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

    

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

     

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

     

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

 

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут.
Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.

 

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

 

3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

 

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

 

5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

 

6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

 

8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Организация проведения артикуляционной гимнастики

1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

 

2. Взрослый показывает выполнение упражнения.

3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

    

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

 

4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).

5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

    

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

    

Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

    

Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, обязательно прочтите рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.


Упражнения для губ

1. Улыбка.

Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

2. Хоботок (Трубочка).

Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

3. Заборчик.

Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.

4. Бублик (Рупор).

Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

5. Заборчик - Бублик. Улыбка - Хоботок.

Чередование положений губ.

Статические упражнения для языка

1. Окошечко.

Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.

2. Лопаточка.

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

3. Чашечка.

Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.  

4. Иголочка (Стрелочка. Жало).

Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.

 

5. Горка (Киска сердится).

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. 

6. Трубочка.

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

 

7. Грибок.

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.     

8. Наказать непослушный язычок.

 Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.

Динамические упражнения для языка

1. Часики (Маятник).

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.      

2. Змейка.

Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.

3. Качели.

Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

4. Футбол (Спрячь конфетку).

Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку. 

5. Чистка зубов.

Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

6. Катушка.

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается в глубь рта.

7. Лошадка.

Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. 

8. Гармошка.

 Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.

9. Маляр.

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.    

10. Вкусное варенье.

Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. 

11. Индюк.

 Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). 

12. Барабанщики.

 Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук "д". Сначала звук "д" произносить медленно, постепенно увеличивать темп. 

13. Фокус.

 Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.


 

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

«Запомни и назови»

    Цель: развитие объема внимания

1. Посмотри на рисунок и запомни как можно больше информации.

2. Перечисли, что изображено на рисунке.
Рисунок показывается в течение 30 сек., затем убирается.

«Лабиринты»

    Цель: развитие устойчивости внимания.

- помоги герою добраться до определенного места.

«Угадай, кто спрятался в лесу?»

    Цель: развитие объема, распределяемости внимания.

- Рассмотри рисунок и назови, кто прячется в лесу9 (в траве, б доме и т.д.)

«Найди отличия»

    Цель: развитие объема, устойчивости и переключаемости внимания.

1. Внимательно посмотри на эти рисунки и найди отличия одной картинки от другой.

2. Посчитай, сколько отличий.

«Найди одинаковые предметы»

    Два предмета повторяются в ряду непохожих.

«Что изменилось?»

    Цель: развитие объема внимания.

Рассмотри обеих кукол и ответь, что появилось у второй куклы9

«Угадай, кого я описала»

    Цель: развитие объема, устойчивости внимания.

Педагог описывает внешний вид одного ребенка из группы, остальные угадывают, кто это

«Добавь слово»

    Цель: развитие произвольного внимания и памяти.

Первый ребенок называет какую-нибудь игрушку, второй повторяет его слово и называет свою игрушку, третий - повторяет первые два слова и называет свое к т.д.

«Веселые буквы»

     Цель: развитие умения переключать и распределять внимание.

1. Сосчитай все большие (заглавные буквы), затем все маленькие.

2.  Сколько было больших букв? Маленьких?

3. Какая буква написана неправильно?

«Домашнее - дикое животное», «Съедобное - несъедобное», «Транспорт»

     Цель: развитие устойчивости, переключаемое внимания.

1. С мячом

2. Под шаги: если дети слышат название домашнего животного - идут, если - дикого - садятся.

«Пишущая машинка»

      Цель: развитие объема, устойчивости внимания.

Педагог предлагает распечатать слово, фразу. Взрослый и ребенок по очереди называют буквы, а когда

надо поставить знак препинания, они должны вместе топнуть ногой или хлопнуть в ладоши.

«Наседка и цыплята»

      Цель: развитие объема внимания и переключаемости.

Сколько раз я стукну клювом (пальцем, карандашом) по столу (в бубен), столько раз вы скажете «Пи - пи» (подпрыгните, выложите кружочки, стукните, как я и т. д.)

«Что забыл художник»

      Цель: развитие внимания, воображения.

Рассмотреть детали (кружки, полоски и т.д.) и дорисовать, что придумает.

«Что перепутал художник»

      Цель: развитие объема, устойчивости внимания. Рассмотреть картинку и назвать, что неправильно изображено.

«Что пропустил художник?»

      Цель: развитие внимания, памяти.

В серии картин пропущен важный момент - что бы ты изобразил?

«Игра в шум»

      Начинается со стихотворения «Шум»: Жил-был Шум. Ел Шум: хрум-хрум, Ел суп: хлюп-хлюп. Спал так: храп-храп, Шел Шум: бум-бум! Вопрос: А как он бежал? Прыгал? Шептал? Свистел?

 

Упражнения по артикуляционной гимнастике для детей - рекомендации логопеда | Детский центр коррекции и развития "Жёлудь"

В процессе логопедического обследования зачастую обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляционного аппарата. В таких случаях параллельно с работой по развитию фонематического восприятия проводится артикуляционная гимнастика.

Целью логопедической артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Всю систему логопедической артикуляционной гимнастики можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические. Каждое упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но очень важно, чтобы дети их запоминали. Во-первых, название вызывает у ребенка интерес к упражнению, во-вторых, экономит время, так как логопеду не нужно всякий раз объяснять способы выполнения.

Статические подготовительные упражнения

«Лопаточка». Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10 — 15 секунд.

 

 

 

 

 

 


«Чашечка». Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10 — 15 секунд.

 

 

 

 

 

 


«Иголочка». Рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать в таком положении 15 секунд.

 

 

 

 

 

 


«Горка». Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 секунд.

 

 

 

 

 

 


«Трубочка». Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе 10 — 15 раз.

 

 

 

 

 

 


Каждое из перечисленных упражнений выполняется четко, медленно по 8 — 10 раз.

Динамические подготовительные упражнения

«Часики». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет логопеда. Проделать 15 — 20 раз.

 

 

 

 

 

 


«Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком.

«Грибок». Раскрыть рот. Присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться от нёба.

 

 

 

 

 


«Качели». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение проводится под счет логопеда 10 — 15 раз.

 

 

 

 

 

 

 


«Вкусное варенье». Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторить 15 раз.

 

 

 

 

 

 


«Змейка». Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать в глубь рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз.

 

 

 

 

 

 


«Маляр». Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление.

 

 

 

 

 

 


«Катушка». Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать в глубь рта. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения «Горка» язык в форме валика перемещается вперед-назад.

 

 

 

 


 

При подготовке к постановке каждого очередного звука логопед должен выбирать из всех перечисленных упражнений только те, которые он считает необходимыми, сопоставляя с артикуляцией фонемы, которую будет ставить и с индивидуальными особенностями органов артикуляционного аппарата ребенка. Таким образом, создается комплекс упражнений, который предназначен для определенных групп звуков. Более подробно про организацию логопедических занятий дома читайте в статье специалистов нашего детского центра “Логопед рекомендует: Артикуляционная гимнастика. Рекомендации по организации домашних занятий.”

Развивайтесь правильно!

С уважением, команда логопедов детского центра Жёлудь.

Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как ею заниматься

Чтобы речь была четкой и разборчивой, нужно укреплять органы речевого аппарата. Для этого используется артикуляционная гимнастика. Она также помогает отрабатывать различные положения губ, языка, мягкого неба и мышц, задействованных во время звукопроизношения.

Поскольку связанная речь – это поочередное воспроизведение различных звуков, артикуляционные органы должны быстро менять свое положение. Гимнастика помогает сформировать их четкие и согласованные движения. Упражнения должны подбираться индивидуально, в зависимости от имеющихся нарушений звукопроизношения.

Чистая и четкая речь поможет ребенку стать более уверенным в себе, наладить общение со сверстниками

Как заниматься артикуляционной гимнастикой: общие рекомендации

  • Занятия должны быть систематичными, так необходимые навыки будут формироваться и закрепляться быстрее. Поэтому гимнастику лучше проводить ежедневно. Старайтесь, чтобы с момента приема пищи прошло не менее 1 часа.
  • Длительность занятия не должна превышать 10 минут, а во время него не стоит стараться сделать как можно больше упражнений, достаточно 2–5 за раз.
  • Каждое упражнение нужно повторять по 5–7 раз. Следите за качеством выполнения – если оно начнет снижаться, это может свидетельствовать о переутомлении.
  • Удержание одной артикуляционной позы (статические упражнения) нужно выполнять в течение 7–10 секунд.
  • При подборе комплексов упражнений начинайте с самых простых, потом переходите к более сложным. Занятия должны проходить эмоционально, в игровой форме. Лучше всего проводить их в положении сидя и следить, чтобы спина ребенка была прямой, тело расслаблено.
  • Заниматься нужно перед большим зеркалом. В нем ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, который с ним занимается, и свое собственное.
  • Сначала взрослый показывает, как делать упражнение, потом контролирует, насколько качественно ребенок его выполняет. Следит, чтобы движения были точными, плавными, с правильным темпом.
  • Если у ребенка что-то не получается, его движения можно скорректировать с помощью ручки, чайной ложки, медицинского шпателя или просто чистого пальца.
  • Будьте готовы, что у ребенка далеко не все будет получаться с первого раза. Старайтесь, чтобы занятия артикуляционной гимнастикой проходили увлекательно. В противном случае необходимость выполнять ее ежедневно приведет к потере интереса и снижению ее эффективности.

Занимайтесь с ребенком артикуляционной гимнастикой перед большим зеркалом, в котором он сможет видеть и вас, и себя

Примеры упражнений

Для губ

«Улыбочка» (губы удерживаются в улыбке, зубов не видно):

Губки мои гибкие

Могут стать улыбкою.

«Трубочка» (вытянуть губы в длинную трубочку):

Губы сложим в трубочку,

Чтобы сделать дудочку.

«Заборчик» (улыбнуться, обнажив сомкнутые зубы):

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

«Бублик» (округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должно быть видно сомкнутые зубы):

Бублик мы изобразили –

Губы плавно округлили.

«Пятачок» (губы вытянуть трубочкой, двигать вправо-влево, потом делать круговое вращение):

Дети свинку угощают, ее носик выбирает:

Справа рыженький Антошка предлагает ей картошку,

Слева – с яблоками Злата.

Надо хрюшке выбирать: «Это выбрать? Это взять?».

Для губ и щек

«Щечки замерзли» (покусать изнутри, снаружи похлопать, потереть щечки):

Мы согреем наши щечки:

Разотрем, похлопаем, зубками потопаем.

«Толстячок» (сначала надуть обе щеки, затем поочередно по одной):

Вот толстяк – надуты щеки

И, наверно, руки в боки.

«Худышка» (втянуть щеки):

Вот худышка – щеки впали,

Видно, кушать ей не дали.

«Шарик» (надуть щеки, потом слегка ударить по ним кулачками):

Сперва шарик надувай,

Потом воздух выпускай.

«Орешек» (язык попеременно упирается в правую и левую щечку):

Белка щелкает орешки,

Основательно, без спешки.

Упираем язычок

Влево, вправо, на бочок.

Для языка (статические)

«Птенец» (широко раскрыть рот, язык расслаблен):

Кушать птенчики хотят,

Маму ждут, но не шумят.

Мама зернышко несет,

Открывай пошире рот!

«Бегемотик» (широко открыть рот, расслабленный язык положить на нижнюю губу):

Бегемотик рот открыл,

Подержал, потом закрыл.

«Чашка» (широко раскрыть рот, передний и боковой края приподняты, но не касаются зубов):

Любим пить мы крепкий чай,

Ну-ка, чашку подставляй!

«Иголочка» (вытянуть сильно вперед свернутый в напряженную трубочку язык):

Язычок мой как иголка,

Отойди, уколет колко!

«Грибочек» (открыть рот, язык присосать к верхнему небу):

На тонкой ножке вырос гриб,

Он не мал и не велик.

Присосался язычок,

Несколько секунд – молчок!

Для языка (динамические)

«Часики» (приоткрыть рот, растянуть губы в улыбке. Языком попеременно тянуться к правому и левому уголку губ):

Тик-так, тик-так,

Ходят часики вот так.

«Качели» (напряженный язык поочередно тянется к носу и подбородку):

Выше дуба, выше ели

На качелях мы взлетели.

«Катушка» (открыть рот, кончик языка упереть в нижние резцы, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выдвинуть вперед, затем убрать вглубь рта):

Язычок сложи катушкой

И катай, как кот игрушку.

«Лошадка» (присосать язык к небу, цокать языком медленно и сильно):

Я веселая лошадка,

Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко,

Звук копыт услышишь звонкий.

«Варенье» (облизать по кругу сперва верхнюю, затем нижнюю губу):

Мы сегодня ели

Вкусное варенье,

А теперь по кругу

Мы оближем губы.

Для мышц глотки и мягкого неба

«Зевушка» (имитировать зевание с закрытым и открытом ртом, во втором случае шумно втягивать воздух):

Зевушка – левушка, сонная головушка.

Постелю под спинку мягкую перинку,

Положу под ушко я тебе подушку,

В одеяльце заверну, вместе я с тобой усну.

«Подражание» (имитировать стон, мычание, свист):

Почему мычишь, корова?

Может, просто нездорова?

Вон раздуты как бока!

И походка нелегка!

«Полоскание горла» (запрокинуть голову, имитировать полоскание горла):

Петю в комнату позвали,

Положили на кровать,

Полоскание достали,

Чтобы горло полоскать.

Порошок от кашля дали

И, проверив рост и вес,

Вокруг шеи повязали

Согревающий компресс.

«Сытый хомячок» (надуть щеки с зажатым носом):

Рыжий хома-хомячок – настоящий толстячок,

За щекой зерно хранит, пожует и снова спит.

«Согласные» (медленно произнести звуки «к», «г», «т», «д»).

На консультации логопед подберет индивидуальный комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, расскажет и покажет, как заниматься с ребенком дома

Выполнение этих и других артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, поскольку они помогают сделать речь чистой, четкой, ритмичной. Для детей с нарушениями звукопроизношения такая гимнастика является необходимой. Индивидуальный комплекс упражнений лучше всего подбирать с логопедом. Сделать это можно на занятиях по развитию слуха и речи, а потом выполнять «домашние задания», основываясь на рекомендациях специалиста.

Артикуляционная гимнастика дома

 Правильное произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

  Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить    подвиж-ность органов артикуляции, другие — увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность по-зы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.

 Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции необходимые для    пра-вильного звукопроизношения.

Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которым     можно и не заниматься. Однако, это не так. Систематичное выполнение артикуляционных упражнений поз-воляет:

  1. Подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков (т.е., чем раньше родители с ребенком начинают заниматься артикуляционной гимнастикой, тем быстрее у ребенка появляются звуки родного языка, даже таких трудных как Р, Л).
  2. Артикуляционные упражнения помогают детям со сложными речевыми нарушениями быстрее  прео-долеть речевые дефекты.
  3. Артикуляционная гимнастика очень полезна детям, про которых говорят «каша во рту» (т.е. у таких  детей снижен тонус мышц щек, губ и языка).

Логопедические занятия по коррекции нарушений звукопроизношения проводятся два-три раза в неделю, в зависимости от сложности речевого нарушения. Однако этого недостаточно для коррекции речи. Занима-ться с ребёнком необходимо и дома.

Как правильно проводить артикуляционную гимнастику дома?

Организация проведения артикуляционной гимнастики дома :

  • Заниматься следует ежедневно 7 – 10 минут.
  • Все упражнения проводятся перед зеркалом (лучший вариант – большое зеркало, где ребенок видит себя и взрослого, но можно и маленькое зеркальце).
  • Все упражнения проводятся в виде игры. Запрещено принуждать ребенка заставлять заниматься.  Не-обходимо заинтересовать: «Давай поиграем с язычком…»
  • Сначала упражнение проводится медленно, не спеша, 4 – 5 упражнений в день, затем каждый день  прибавляем по одному новому упражнению.

Теперь остановимся на том, какие артикуляционные упражнения бывают. Артикуляционные упражнения   делятся на статические и динамические (презентация «Артикуляционная гимнастика дома»).

Статические упражнения – это упражнения, где ребенок выполняет определенный уклад, позу щек, губ, языка. Это такие упражнения:

  • «Заборчик»,
  • «Окошечко»,
  • «Трубочка»,
  • «Чашечка»,
  • «Блинчик»,
  • «Иголочка»,
  • «Мостик»,
  • «Парус»

Это некоторые основные упражнения, их намного больше. Здесь надо сказать, что особенно важные это   первые два упражнения – «Заборчик», «Окошечко», так как именно от этих упражнений будут выполняться и другие. Например, чтобы выполнить упражнение «Парус», мы говорим ребенку: «Сделай «Заборчик» -  «Окошечко» - «Парус». И так любое упражнение будет начинаться именно с этих двух.

Статические упражнение должны удерживаться ребенком в течение 7 – 10 секунд, то есть мало показать,   главное уметь удержать позу. Например, говорим ребенку: «ты будешь выполнять упражнение, а я буду   считать»

Динамические упражнения – это упражнения, где необходимо правильное движения щек, губ, языка. Это такие упражнения, как:

  • «Часики»;
  • «Качели»;
  • «Лошадка»;
  • «Чистим зубки»;
  • «Вкусное варенье»;
  • «Барабанщик»;
  • «Худышки – толстяки» и другие.

Эти упражнения тоже проводятся под счет, только при каждом счете ребенку необходимо поменять  поло-жение щек, губ или языка. В упражнение «Качели» можно считать, таким образом, ребенок поднимает –   опускает язык вверх – вниз, а взрослый считает «кач – кач».

Если язык у ребенка дрожит, слишком напряжен, отклоняется в сторону, ребенок не может удержать позу даже короткое время, обязательно обратитесь к логопеду.

И в конце я хотела бы порекомендовать книги и методические пособия по артикуляционной гимнастики:

  1. Е. Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»
  2. Т. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в картинках и стихах»
  3. Т. Буденная «Логопедическая гимнастика»,
  4. Е. С. Анищенкова «Ариткуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»,
  5. Е. Косинова «Артикуляционная гимнастика. Сказки, игры, упражнения для развития речи».

Данные пособия составлены так, что каждый родитель может без проблем проводить артикуляционную     гимнастику со своим ребенком. В книги на каждой странице – одно упражнение, его цель, подробное  опи-сание, стишок, проблемы, которые могут возникнуть, и конечно, картинка с правильным выполнением.

 


ППМС - Центр Мурманск - Артикуляционная гимнастика в домашних условиях Развиваем, укрепляем губы, щеки и язык!

       Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции. К основным органам артикуляции относят губы, зубы, щёки, язык, мягкое и твердое нёбо.Точность  и  сила движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности. Большое значение в развитии органов артикуляции играет артикуляционная гимнастика.

       Артикуляционной гимнастикой называются специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек.

       Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

       Перед началом занятий необходимо познакомить ребенка с теми речевыми органами, которые находятся во рту.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.

 

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

  1. Проводить артикуляционную гимнастику лучше 2- 3  раза в день по 3-5 минут.
  2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
  3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
  4. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенкапрямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
  5. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом.

 

Организация проведения артикуляционной гимнастики дома

 

  1. Желательно, чтобы ребенокуже умел ориентироваться в пространстве: мог показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу.
  2. Расскажите о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
  3. Покажите правильное выполнение упражнения.
  4. Предложите ребенку повторить упражнение, проконтролируйте его выполнение.
  5. Следите за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
  6. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогите ему (например, чайной ложкой).
  7. Для того чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, можно слегка намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Следует подходить к выполнению упражнений творчески.

 


Некоторые упражнения, укрепляющие мышцы  и развивающие подвижность органов артикуляции

 

Упражнения для губ

 

1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.


2. Хоботок (Трубочка).
  Вытягивание губ вперед трубочкой.


3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.


4. Бублик.
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.


5. Заборчик-Бублик-Улыбка-Трубочка.
Чередование положений губ.


6. Расческа.
Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

 

Статические упражнения для языка

 

1.  Лопаточка.
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.


2. Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.


3. Горка (Киска сердится).
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.


4. Трубочка.
Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

 


Динамические упражнения для языка

 

1. Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком языка попеременно тянуться под счет взрослого к уголкам рта.


2. Змейка.
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта.


3. Качели.
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу, затем к подбородку.


4. Футбол (Спрячь конфетку).
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.


5. Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.


6. Лошадка.
Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.


7.Маляр.
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.


8. Вкусное варенье.
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.


 

       Артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленность движений языка, выработать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

       Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новые упражнения, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

 

Используемая литература:
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии.

 

Материал подготовлен учителем-логопедом    ППМС - Центра Стрелковой Ириной Сергеевной

 

 

Попкова Ирина Сергеевна - Победитель конкурса #iучитель2019.

Организация взаимодействия учителя-логопеда и родителей с целью развития артикуляционной моторики детей с нарушениями речи средствами электронного курса

Для организации системной работы по совершенствованию артикуляционной моторики в дополнение к традиционной методике был разработан электронный курс, направленный на вовлечение родителей в коррекционный процесс, оказание им поддержки и помощи в организации занятий с детьми. Центральным продуктом проекта является сайт "Артикуляционная гимнастика". Он имеет удобный интерфейс, позволяет в открытом доступе оставлять комментарии, скачивать дополнительные учебные материалы, способен отображаться как на стационарном компьютере, так и на планшете или смартфоне. Сайт условно можно разделить на 3 блока. Блок «Рекомендации» знакомит родителей со значением артикуляционной гимнастики для развития речевой моторики детей, раскрывает ее роль в постановке правильного звукопроизношения и содержит все основные правила и рекомендации, которые необходимо соблюдать во время проведения занятия. Взрослые могут рассмотреть строение артикуляционного аппарата и в игровой форме рассказать детям о строении ротовой полости с помощью интерактивных рисунков и презентации. Блок «Артикуляционные упражнения» направлен на развитие точности, плавности, чистоты, силы движений органов артикуляции. Каждое задание имеет название, привычное для ребенка. Вначале дается подробное описание упражнения и важные моменты, на которые стоит обратить внимание. Далее следует учебное видео, непосредственно демонстрирующее правильное выполнение упражнения (что исключает неправильный показ взрослым), сопровождающееся веселым коротким четверостишием в аудио-формате. Для закрепления движения и соединения с его зрительным образом на странице размещены картинка-символ и стихотворение, помогающие перевести задание в интересный для ребенка формат. Блок «Комплексы упражнений для постановки звуков» способствует выработке правильных полноценных движений органов артикуляции, необходимых для правильного произношения звуков, то есть направлен на формирование артикуляционных укладов. Для достижения поставленной цели используются интерактивные игры, созданные с помощью сервиса LearningApps, презентации, видео. Для осуществления обратной связи, записи на консультации, сбора анкетных данных и документооборота и т.д. используются Google Документы, в том числе Google Формы и Blogger. Для проведения онлайн консультаций, обучающих вебинаров применяются Google Hangouts и Skype. Для сбора и анализа статистических данных, необходимых в работе логопеда используется Google Analytics. Для удобства пользователей все данные продукты объединены в единый электронный курс с помощью Google Класс. Электронный формат дает ряд преимуществ: комфортность работы, удобство в выборе времени и места, позволяет наладить взаимодействие участников образовательного процесса в режиме реального времени, снизить временные затраты на очные консультации, повышая эффективность работы за счет осуществления своевременной обратной.

Целевая группа проекта

Обучающиеся с нарушениями речи 6-10 лет, родители (законные представители) детей, имеющих нарушения речи.

Результаты проекта

Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи, способствующее правильному звукопроизношению. Повышение компетентности родителей в вопросах развития артикуляционной моторики детей и их вовлеченность в коррекционно-педагогический процесс.

Используемые образовательные технологии

В проекте активно используются информационно-коммуникационные технологии, которые приобрели большое значение в образовании. Так согласно проекту "Современная цифровая образовательная среда в РФ" и Указу Президента РФ от 07.05.18 приоритетным направлением является создание цифрового образовательного пространства. В рамках данного проекта используются электронные образовательные ресурсы: сайт (Google Сайт), электронные анкеты (Google Формы), виртуальный класс (Google Класс) и др. Данные ЭОР позволяют ввести в образовательный процесс новые педагогические инструменты: мультимедиа, интерактив, моделинг, коммуникативность, производительность. Мультимедиа и моделинг позволяют улучшить усвоение материала, например, при создании образа соответствующего движения. Интерактивность - снизить временную нагрузку на родителей, так как часть обучающих функций берет на себя компьютер. Коммуникативность обеспечивает своевременную обратную связь между участниками педагогического процесса.

Методы и способы измерения результатов проекта

Для оценки динамики развития артикуляционной моторики детей использовались методики Архиповой Е. Ф. и Чиркиной Г.В. Для оценки вовлеченности родителей в коррекционно-педагогический процесс использовались электронные опросы родителей и данные Google Analytics.

Условия реализации проекта

Для реализации проекта необходимо: устройства доступа в интернет, сервисы Google, программы видеосвязи (Google Hangouts, Skype), образовательный сервис LearningApps, квалифицированный учитель-логопед, готовый разрабатывать и применять в своей практике современные ЭОР.

Возможные риски и пути преодоления

Препятствиями на пути реализации проекта могут быть: отсутствие устройств, имеющих стабильное соединение с сетью интернет и способных корректно отображать необходимые ЭОР; неумение и нежелание родителей и педагогов использовать современные средства обучения и взаимодействия; закрытие доступа к используемым программам в РФ; недостаточная осведомленность участников образовательного процесса о правилах безопасной работы в сети. Возможные пути преодоления: проведение консультаций, вебинаров, семинаров и т. д., направленных на просвещение всех участников образовательного процесса по вопросам основных преимуществ и рисков использования ЭОР; освоение новых цифровых ресурсов и программ, необходимых для решения образовательных задач и оптимизации образовательного процесса.

Возможности масштабирования проекта

Данный проект требует наличие минимального уровня владения ИКТ и может быть реализован любым педагогом, заинтересованным в применении современных ЭОР в педагогической практике. Программная реализация проекта может быть применена к другим логопедическим областям.

Пример использования проекта

Артикуляционная моторика - один из важнейших компонентов совершенствования звукопроизношения у детей. Для ее развития необходимо выполнять артикуляционную гимнастику, методика проведения которой освещена в работах Косиновой Е.М., Новиковской О.А. и др. и широко применяется в логопедической практике. Но эффективность занятий зависит от систематичности и непрерывности их проведения, которую трудно обеспечить в условиях логопедических пунктов (так как выполнять упражнения нужно каждый день, а занятия проводятся 2-3 раза в неделю). Поэтому необходимо включать в педагогический процесс семью ребенка, для проведения гимнастики дома. Но многие логопеды отмечают, что в семье не делают упражнения, рекомендованные педагогом, или выполняют их бессистемно. Для выявления условий эффективного сотрудничества была создана электронная анкета "Взаимодействие учителя-логопеда и семьи". Установлено, что родители нуждаются в дополнительных консультациях по вопросам проведения гимнастики, затрудняются правильно организовать процесс обучения (им не хватает времени и материалов), часто не могут правильно показать упражнение, отмечают, что детям неинтересно выполнять задания. Для преодоления данных трудностей родителям было предложено перейти на электронный формат общения. 85% респондентов признались, что хотели бы получать консультации и задания логопеда в формате оnline. Поэтому было принято решение создать сайт, посвященный вопросам проведения артикуляционной моторики. На данном сайте размещаются все необходимые для выполнения упражнений материалы: правила выполнения гимнастики, подробные описания и видеоразборы каждого упражнения, картинный и речевой материал, интерактивные игры и рекомендованная литература. Позднее для дополнительного структурирования заданий и обеспечения обратной связи в режиме реального времени был создан электронный курс "Логопедия. Артикуляционная гимнастика".

Инструкция по работе с курсом - https://www.youtube.com/watch?v=vpB4GEOFD70

Проекты победителей летней школы

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта

Коррекция речевых нарушений детей старшего дошкольного возраста с помощью артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики

Автор проекта

Коршунова Ирина Валерьевна, учитель-логопед первой квалификационной категории

Состав и возраст группы

Дети 5– 6 лет, посещающие логопедический пункт филиала МАДОУ «Детский сад № 9» - «Детский сад № 1», воспитатели, родители детей.

Срок реализации

2016-2017 учебный год.

Типология проекта

Внутриучрежденческий, речевой, творческий.

Направленность

Коррекционная

Учебный предмет или образовательная программа, в рамках которого проводится проект

Логопедический пункт, коррекционные занятия с детьми в рамках реализации ООП ДО

Методы

Игровые

Актуальность

Актуальность и жизненность данной проблемы определяется увеличением количества детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения.

Одним из условий становления нормального звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.

Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппарата ежедневно используется артикуляционная гимнастика.

Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, значимым полем деятельности является соединение движениями органов артикуляционного аппарата и биоэнергопластики. Применение нетрадиционного метода биоэнергопластики в артикуляционной гимнастике привлекает интерес детей, способствует достижению положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики, что значительно облегчает постановку, введение звуков в речь, способствует более быстрому преодолению речевых нарушений.

Цель проекта

Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения с помощью сочетания артикуляционной гимнастики с нетрадиционным методом биоэнергопластикой.

Задачи проекта

Дети:

- воспитать у детей интерес к артикуляционной гимнастике, используя приемы биоэнергопластики;

- воспитать у детей потребность использовать артикуляционную гимнастику в условиях детского сада и дома;

- формировать представления детей об органах речи, их назначении;

- учить детей правильно выполнять артикуляционные упражнения, контролировать свои действия, применять элементы биоэнергопластики;

- формировать и отрабатывать правильное звукопроизношение;

- развивать у детей артикуляционный аппарат; мелкую моторику рук;

- развить память, произвольное внимание, воображение, творческую активность;

- развивать коммуникативные навыки в системе общения «ребенок – взрослый».

Воспитатели:

- повысить педагогическую компетентность в вопросах речевого развития детей;
- создать положительный психологический климат между учителем - логопедом и воспитателями;
- заинтересовать педагогов в творчестве и инновациях;
Родители:

- заинтересовать в коррекционно-развивающем процессе, направленном на преодоление речевых нарушений у детей;

- готовность осуществлять взаимодействие с учителем - логопедом по проведению коррекции речевых нарушений детей, выход на самостоятельность в проведении артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики в условиях семьи.

Этапы

1.Подготовительный этап.

2.Основной этап.

3.Заключительный этап.

Рабочее планирование проекта

См. ход проекта.

Необходимое оборудование:

Картотека артикуляционных упражнений, аудио, видеоматериалы, перчаточный театр.

Презентация итогов проекта

Итоговое мероприятие - представление сказок детьми совместно с родителями.

Выставка перчаточного театра, куклы которого созданы детьми вместе с родителями.

Презентация проекта на сайте МАДОУ «Детский сад № 9».

Предполагаемые итоговые продукты проекта

Создание перчаточного театра для использования в артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики.

Создание картотек:

- рисунков или фотографий ручных поз с описанием движений кисти и пальцев рук;

- комплексов артикуляционной гимнастики со стихотворными текстами к каждому упражнению;

-специально разработанных сказок.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

В настоящее время наблюдается значительное увеличение числа детей, которые поступают в первый класс с несформированными компонентами устной речи. Наиболее типичным для будущих первоклассников является неправильное произношение звуков. Такое речевое нарушение, к сожалению, не вызывает тревоги у многих родителей. Ошибочно мнение взрослых, которые считают, что при поступлении в школу ребенок самостоятельно научиться произносить звуки, что нарушения звукопроизношения пройдут, как только исчезнут дефекты прикуса и вырастут передние зубы. Очень важно своевременно обратить внимание родителей на имеющие трудности в формировании компонентов устной речи детей, важно объяснить им, что недостатки речи могут привести к неуспеваемости, продлить неуверенность ребенка в своих силах, спровоцировать возникновение различных психологических проблем, которые будут иметь далеко идущие негативные последствия.

Известно, что при произнесении звуков органы речевого аппарата принимают специальное положение или артикуляционный уклад, который свойствен определенному звуку. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи. Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппарата ежедневно используется артикуляционная гимнастика.

Результатом использования артикуляционной гимнастики является укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и точности движений органов, участвующих в речевом процессе, объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады.

Как известно речь находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук, поэтому целесообразно использовать элементы биоэнергопластики (плавных движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. Использование элементов биоэнергопластики удерживает интерес к процессу, повышает мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка и педагога.

Результатом внедрения и использования биоэнергопластики – развитие координации движений, мелкой моторики пальцев рук, активизация интеллектуальной деятельности ребенка, развитие памяти, произвольного внимания, межполушарной взаимосвязи, формирование умения действовать по словесным инструкциям.

«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия:

  • био — человек как биологический объект;
  • энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий;
  • пластика — плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Суть биоэнергопластики в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется движение кисти. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания, памяти и других психических процессов, необходимых для становления полноценной речевой активности. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка.

Правила биоэнергопластики:

1. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2- упражнений за один раз.

2.Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

3. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Преимущества использования комплекса артикуляционных упражнений с элементами биоэнергопластки:

  • оптимизирует психологическую базу речи;
  • способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов;
  • синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой сокращает время занятий, усиливая их результативность;
  • позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям.

Таким образом, компетентность родителей, применение элементов биоэнергопластики в артикуляционной гимнастике, привлечение интереса детей способствует достижению положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики, что значительно облегчает постановку, введение звуков в речь, способствует более быстрому преодолению речевых нарушений.

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТА

№ п/п

Название принципа

Содержание принципа

1.

Учет ведущей деятельности

Взаимодействие с детьми в ходе проекта осуществляется с опорой на ведущий тип деятельности и зону ближайшего развития. В качестве ведущей деятельности детей 5-6 лет выступает игровая деятельность.

2.

Принцип психологической комфортности

Никаких успехов обучение не принесет, если оно «замешано » на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Из работы исключено давление на детей, принуждение к деятельности, осуждение, оценка.

3.

Принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса

Ребенок воспринимается не как объект педагогических усилий, а как субъект образовательного процесса. Индивидуальные, подгрупповые занятия строятся как совместная деятельность, а учитель-логопед и дети - равноправные партнеры  этой деятельности.

4.

Принцип поддержки инициативы детей

В старшем дошкольном возрасте детям очень важно самоутвердиться, чтобы взрослые признали их полноправными участниками образовательного процесса.

5.

Принцип интеграции усилий специалистов

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики позволила обеспечить систему комплексного  психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребенка с речевыми нарушениями.

6.

Учет индивидуальных особенностей

Каждый ребенок, в особенности ребенок с каким-либо отклонением, индивидуален. Логопед должен суметь, учитывая индивидуальные особенности, найти подход к любому ребенку, установить с ним доверительные отношения, заинтересовать, внушить уверенность в обретении нормальной речи.

7.

Тесное сотрудничество с родителями

Роль родителей в устранении речевой проблемы ребенка – одна из ведущих. С учителем-логопедом ребенок проводит пару часов в неделю, тогда как становление речи - процесс постоянный. Только родительское участие, заинтересованность, изобретательность, энергичность и постоянный контроль над процессом способны преодолеть возникшие речевые нарушения у ребенка.

домашних упражнений: логопедия - TeletonUSA

Автор: TELETONUSA /

В этом разделе вы найдете упражнения, вмешательства и стратегии, которые были рекомендованы вам вашим логопедом. Сюда могут входить: оральные моторные упражнения, рекомендации по домашней программе, стратегии кормления, стратегии по развитию речи и многое другое!

Видео: Оральная двигательная активность, которую нужно делать дома
  • Ссылка: https: // youtu.be / 1QmGCq1ZXbs
  • Техника: Устный мотор.
  • Цель упражнения: Повышение двигательной активности ротовой полости, силы, координации и диапазона движений.
  • Требования к упражнениям: Ребенок должен быть разрешен врачом или логопедом для питья жидкости через рот для занятий, связанных с питьем через соломинку.
  • Меры предосторожности: Будьте осторожны, если у вашего ребенка есть меры предосторожности при перенапряжении мышц или ограничения в диете.Ребенок должен постоянно находиться под присмотром родителей или опекунов.
  • Оборудование: Соломинки всех размеров, ватные шарики, помпоны, пузыри, электрическая зубная щетка.
  • Противопоказания: Дети, являющиеся НКО, не должны пить из соломы.

Видео: Использование знаков для общения с ребенком
  • Ссылка: https://youtu.be/fZx2EYlt-iA
  • Техника: Язык, познание, раннее вмешательство.
  • Цель упражнения: Содействовать функциональной коммуникации основных желаний и потребностей. Для дополнения вербального и невербального общения.
  • Требования к упражнению: Нет.
  • Меры предосторожности: Дети, которые не переносят прикосновения к своим рукам для подсказки «рука об руку».
  • Оборудование: Нет.
  • Противопоказания: Нет.

Видео: Чтение для вашего ребенка для развития языка
  • Ссылка: https: // youtu. be / h5-YOro6gq8
  • Техника: Язык, познание, раннее вмешательство.
  • Цель упражнения: Улучшить довербальные или вербальные коммуникативные навыки, улучшить навыки восприятия речи и способствовать пониманию прочитанного.
  • Требования к упражнению: Нет.
  • Меры предосторожности: Нет.
  • Оборудование: Книги.
  • Противопоказания: Нет.

Видео: Саботаж как языковая стратегия
  • Ссылка: https: // www.youtube.com/watch?v=lxcPkhKq4bI
  • Техника: Язык, познание и раннее вмешательство.
  • Цель упражнения: Улучшить выразительное общение с помощью языковой стратегии, которая используется в качестве инструмента во время игры и повседневной жизни.
  • Требования к упражнению: Нет.
  • Меры предосторожности: Нет.
  • Оснащение: Игрушки, прозрачные пластиковые контейнеры или ящики с крышками.
  • Противопоказания: N / A.

Видео: Следование инструкциям во время воспроизведения
  • Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=A25oZ27V5Vs
  • Техника: Язык, познание и раннее вмешательство.
  • Цель упражнения: Улучшить понимание, восприимчивые языковые навыки, внимание и развитие словарного запаса.
  • Требования к упражнению: Нет.
  • Меры предосторожности: Дети, которые не переносят прикосновения к своим рукам для подсказки «рука об руку».
  • Оснащение: Игрушки.
  • Противопоказания: N / A.

Видео: Использование AAC для игр
  • Ссылка: https://www. youtube.com/watch?v=mBNWAuIBBjc
  • Техника: Язык, познание.
  • Цель упражнения: Структурирование игр для интеграции устройства AAC вашего ребенка.
  • Требования к упражнению: Ребенок должен иметь базовое функциональное представление о том, как использовать свое устройство AAC.
  • Меры предосторожности: Нет.
  • Оборудование: Устройство AAC с высокими, легкими или низкими технологиями. Обратитесь к своему основному SLP, чтобы определить лучшее устройство AAC для вашего ребенка.
  • Противопоказания: N / A.

УСТНЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВА РЕЧИ

Автор: Элисса Мурник М.С. Сертифицированный специалист по речевой патологии CCC-SLP, директор Murnick Speech & Language Associates

Многие дети с трудностями в артикуляции имеют слабость орального аппарата.Орально-моторные навыки относятся к движению мышц лица (например, рта, челюсти, языка и губ). Это включает в себя силу мышц, мышечный тонус, диапазон движений, скорость, координацию и диссоциацию (способность перемещать структуры полости рта, такие как язык и губа, независимо друг от друга). Клинический опыт показывает, что приобретение и развитие орально-моторных движения лежат в основе производства звука и навыков кормления (например, сосание, кусание и жевание). Дети с нарушениями развития могут демонстрировать орально-моторные паттерны, которые не наблюдаются при типичном развитии.Атипичные орально-моторные паттерны включают толчки челюстью, толкание языка, втягивание губ и втягивание языка. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи, дети должны обладать достаточной силой, координацией и диапазоном движений губ, языка и челюсти. Во время первоначальной оценки патолог речи может попросить ребенка выполнять различные упражнения / движения губами, языком, зубами и челюстью, чтобы оценить, присутствует ли слабость оральной моторики и подходит ли логопедия.В сочетании с артикуляционной терапией специалист по речевой патологии (SLP) может использовать оральные моторные упражнения для улучшения ясности речи. Это методы, которым будут обучать в терапии и которые могут быть перенесены в дом. При разработке плана вмешательства в оральную терапию SLP может определять действия, которые включают выдувание рогов, пузырей и ватных шариков; сосание или питье; движения языка вверх-вниз; облизывание, укусы или надавливание губками на депрессор языка; или упражнения на контроль дыхания.

Чтобы узнать цель этих упражнений, посетите на моем веб-сайте устные моторные упражнения, которые помогут улучшить производство речи.

Ниже приведены примеры орально-моторных упражнений, каждое из которых нужно практиковать по 10 раз:

Оральные моторные упражнения для силы языка

Повышение силы языка поможет производить звуки, связанные с поднятием кончика языка, такие как (t, d, n, l), втягивание языка (k, g, ng) и выпячивание языка (th)

· Облизывание арахисового масла, зефирного крема или глазурь языком после того, как оно было помещено на нёбо или за верхние передние зубы. Эти упражнения работают на поднятие / подъем языка, и если вы положите их на одну сторону щеки, это поможет языку двигаться из стороны в сторону.

· Поместите Cheerios, Applejacks или Fruit Loops на стол и попросите ребенка «проткнуть» одно своим языком. Ему может быть трудно это понять, но вы можете показать ему! Ребенок должен прицелиться и высунуть язык за губы.

· Нанесите сироп, глазурь или арахисовое масло на внешнюю сторону губ вашего ребенка, чтобы он мог облизать губы языком.Это влияет на контроль языка и диапазон движений.

· Попросите вашего ребенка как можно сильнее надавить на ароматизированный депрессор для языка или леденец, чтобы укрепить язык.

· Попросите ребенка положить Cheerio на кончик языка и перемещать его от одной стороны рта к другой, чтобы улучшить латерализацию кончика языка.

Чтобы увидеть больше упражнений на силу языка, посетите оральные моторные упражнения, которые помогут улучшить производство речи.

Оральные моторные упражнения для укрепления губ

Увеличение силы губ поможет производить звуки, которые включают округление губ (ш, ш, ш) , закрытие губ (m, b, p) и втягивание губ (r, s, z) и выступание губ (f, v)

· Откройте и закройте рот как можно шире

· Сожмите губы, как если бы вы собирались кого-то поцеловать

· Улыбнитесь, затем расслабьте губы и щеки

· Сожмите губы плотно, затем откройте их с шлепком

· Надуйте щеки воздухом, при этом губы плотно сжаты

Чтобы просмотреть больше упражнений на силу губ, посетить оральные моторные упражнения для улучшения речевой деятельности

ОСТАЛЬНЫЕ МОТОРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СИЛЫ ЧЕЛЮСТИ

· Раскройте челюсть как можно шире

· Двигайте челюстью из стороны в сторону s низко, затем быстро

Чтобы просмотреть другие упражнения на силу челюсти, посетите оральные моторные упражнения, которые помогут улучшить выработку речи.

Элисса Мурник - лицензированный, сертифицированный речевой патолог и владелица Murnick Speech & Language Associates в Фэрфилде, Коннектикут.Она проработала почти 15 лет с детьми всех возрастов с широким спектром речевых и языковых расстройств в государственных и частных школах, а также в частной практике. Для получения дополнительной информации о расписании оценки посетите Murnick Speech & Language Associates в Интернете по адресу www.murnickspeechandlanguage.com.

34 устных моторных упражнения, которые могут изменить питание вашего ребенка!

Тонны оральных моторных упражнений для малышей и малышей, которые можно легко и естественно использовать дома.Кроме того, получите бесплатный загружаемый PDF-файл!

В этом посте я расскажу немного о технических моментах, поскольку я расскажу вам о мощных, но часто неслыханных оральных моторных упражнениях. Если у вас нет ребенка на кормлении или логопеде, вы, вероятно, не слышали этот термин раньше. Это очень распространенный жаргон как в терапии, так и в логопедии. Я не тороплюсь, чтобы поговорить о оральных двигательных упражнениях , потому что их использование может полностью изменить то, как ваш ребенок ест, если он не будет есть разнообразную пищу или если вашему ребенку / малышу трудно перейти на столовую еду .

Проблема в том, что оральные двигательные упражнения не помогают во всех случаях чрезмерной разборчивости в еде или когда дети не едят. Чтобы узнать, будут ли они полезны вашему ребенку, нам нужно провести детективную работу. Для начала вам нужно подумать о том, что и как ест ваш ребенок. Я думаю, что здесь может помочь пример, поэтому я расскажу вам о маленьком мальчике, Микеале, у которого были проблемы с едой. Ему было 12 месяцев, когда ко мне за помощью обратилась его мама.

Мать Майкл в отчаянии сказала мне, что он не будет есть продукты.Затем она поправилась и сказала: «Ну, он пытается съесть какую-то пищу, но вся еда возвращается обратно из его рта». Ага, это важный ключ к разгадке того, что Майкл пытался есть, а не просто категорически отказывался от (мы узнаем почему через минуту). Я узнал, что Майкл брал всевозможные мягкие приготовленные овощи и фрукты, клал их в рот, казалось, долго жевал их, а затем они случайно выпадали из его рта.

Майкл также соглашался на некоторые протертые продукты и нормально ел детское питание, но в основном казался безразличным ко всему этому опыту.

Его мать была в стрессе.

В замешательстве.

В случае Майкла оральных моторных упражнений были идеальной стратегией, чтобы помочь ему научиться лучше есть! И они очень помогли, в сочетании с другими стратегиями, помогающими младенцам научиться есть пищу руками. В течение нескольких недель Майкл ел 5-7 новых продуктов, и они не выпадали из его рта! (Подробнее о том, как перевести детей младшего возраста на столовое питание.)

Если бы Майкл не получил дополнительной помощи с его устной моторикой, он, возможно, продолжал бы бороться за еду. Его семья сделала бы все возможное, каждый раз гадая, что делать. Возможно, он вырос в 1, 2, 3 года или старше с серьезными проблемами в еде. В какой-то момент его оральная моторика, вероятно, хотя бы немного улучшилась, но к проблеме придирчивого питания добавилось много других слоев, из-за чего ее было трудно разгадать.

То, что могло случиться, - это история, которую я все время вижу перед собой.

Конечно, история Майкла - лишь один из примеров того, насколько полезными могут быть оральные моторные упражнения, и они, конечно, не только для младенцев или детей ясельного возраста.Они могут принести пользу детям любого возраста.

Перед тем, как мы начнем, обратите внимание на , и обратите внимание на устные двигательные упражнения, которые можно загрузить в формате PDF в конце поста. У меня есть специальная версия, предназначенная только для профессионалов, которые помогают или поддерживают кормление, и вы получите бонус: 20 идей терапии кормления.

Что именно означает оральный мотор?

Оральная моторика - это то, как мы задействуем мышцы внутри рта. Это включает язык, губы, щеки и челюсть.Все они являются частями нашего рта и связаны с множеством мышц, и, как и любые другие мышцы, они могут быть сильными или слабыми. Согласовано или не согласовано.

Нам нужны наши оральные моторные навыки, чтобы мы могли говорить, есть или пить через соломинку. Многие из нас не задумываются о них, но они очень важны.

Признаки того, что ребенку могут потребоваться упражнения на оральную моторику

Здесь мы и начнем нашу детективную работу! Ниже я собираюсь перечислить общие признаки, которые вы можете увидеть, если у вашего ребенка есть трудности с координацией своих устных моторных навыков или основная слабость.Важно отметить, что вы ищете несколько признаков, указывающих на то, что вашему ребенку полезны оральные моторные упражнения.

Кроме того, это не какой-то диагноз . Если вас беспокоят оральные моторные навыки вашего ребенка, я настоятельно рекомендую пройти оценку терапии кормлением или, если вашему ребенку меньше трех лет и вы живете в США, вы можете иметь право на бесплатную оценку на дому в рамках раннего вмешательства вашего штата. программа.

Вот несколько тревожных сигналов, требующих внимания к устной моторике:

    • Пища, выпадающая изо рта при попытке съесть
    • Затруднения при жевании
    • Пюре с языком
    • Посасывает пищу вместо жевания
    • Держит еду во рту, иногда часами (часто это называют «карманной едой», есть и другие причины, по которым дети поступают так)
    • Давление еды после того, как она попала в рот (не сразу или при виде еды, ознакомьтесь с этим руководством по давлению ребенка)
    • Рот часто находится в открытом положении
    • Язык вылетает изо рта
    • Трудно высунуть язык
    • Никогда не жевал игрушки или прорезыватели в детстве
    • Трудности в обучении есть столовую и пальмовую пищу в младенчестве и младенчестве
    • Предпочтение определенной текстуры пищи (хрустящей или мягкой)
    • Затруднение при питье из трубочки (для детей старше 24 месяцев)
    • Слюнотечение (учитывайте только в сочетании с другими факторами из этого списка, поскольку слюнотечение может иметь множество различных потенциальных причин. Узнайте больше о том, когда ваш ребенок слишком стар, чтобы пускать слюни здесь.)

Как выполнять упражнения для моторики рта с детьми

Если ваш ребенок находится на кормлении или логопеде, вы можете увидеть, как его терапевт выполняет оральные моторные упражнения определенное количество раз или в течение определенного периода времени. И, если вас попросили выполнить это дома, пожалуйста, сначала следуйте указаниям вашего терапевта.

Тем не менее, для многих малышей практически невозможно заставить их сидеть и выполнять «упражнения».А для детей старшего возраста это может показаться рутиной. Если это произойдет, они, скорее всего, не будут слишком сильно стараться или будут спешить, чтобы пройти через них, на самом деле не получая полной выгоды. Вот почему Мне нравится максимально использовать оральную двигательную активность в игре .

На самом деле это довольно просто сделать. Как только вы узнаете, какие оральные моторные упражнения приведены ниже, вы можете составить список (или распечатать его), собрать любые простые принадлежности, которые могут вам понадобиться, и иметь их наготове. Вы можете взять с собой корзину с этими предметами, чтобы ребенок мог заниматься с ней в любое время, или, может быть, назначьте время каждый день, когда вы играете с оральными моторными игрушками.

Я не люблю называть это «тренировочным» временем, если только в этом нет необходимости. В идеале мне нравится просто использовать оральные моторные упражнения как часть распорядка. Например, я мог бы найти время, чтобы сосредоточиться на них каждый день после завтрака в течение 10 минут, когда я ложусь на пол и буду глупым с идеями и игрушками ниже. Или я мог бы попробовать, если бы у меня было 15 минут в пути после детского сада или школы (большинство упражнений можно легко сделать в машине).Если дать ребенку возможность заниматься оральной моторикой каждый день или пару раз в неделю, это может иметь большое значение.

Выполнение этих заданий с вашим ребенком и демонстрация тоже очень важны! Детям, которым необходимы оральные двигательные упражнения, сложно задействовать эти мышцы, и они не видят, что делают. Наблюдение за вами буквально помогает им понять, что им нужно делать. . Кроме того, это веселее и мотивирует. Вы также можете попробовать занятия перед зеркалом!

Вы можете работать над оральными двигательными упражнениями в течение недель, месяцев или, в некоторых случаях, лет.Вы поймете, что вам больше не нужно их выполнять, когда они смогут легко их выполнить, смогут хорошо пережевывать пищу или их речь значительно улучшится.

Трансформирующие орально-двигательные упражнения для малышей и детей

Просматривая список ниже, вы увидите упражнения, организованные для различных частей ротовой системы: языка, щек, силы челюсти, губ. Дети могут испытывать трудности или нуждаться в укреплении во всех областях, или им может потребоваться сосредоточиться только на одной конкретной мышце.

Если вы видите, что у вашего ребенка нет проблем с выполнением определенных групп этих упражнений, вероятно, в этом нет недостатка! Когда они изо всех сил пытаются выполнить их, обычно это признак того, что им нужна дополнительная помощь в этой области. . Однако некоторые занятия не подходят с точки зрения развития в любом возрасте. Например, 13-месячный ребенок обычно не умеет пускать мыльные пузыри, а 2-летний - умеет. Я укажу возраст рядом с упражнениями.

Наконец, имейте в виду, что разные упражнения и мышцы, на которые они нацелены, во многом пересекаются.

Партнерские ссылки, используемые ниже. Смотрите наше полное раскрытие.

Упражнения для языка:

Используйте вибрирующую зубную щетку для чистки зубов (стимулирует движение языка)

    • Облизывание фруктового мороженого или леденцов вне рта
    • Поместите яблочное пюре, йогурт или пудинг в уголки рта и попросите детей слизывать их. (Зеркала полезны, если у вашего ребенка проблемы с этим.)
    • Попробуйте дотронуться языком до кончика носа (неважно, если они не могут туда добраться, язык в этом направлении имеет значение)

Упражнения для губ и щек:
    • Поэкспериментируйте с более толстыми текстурами, такими как молочные коктейли и даже яблочное пюре, чтобы усложнить задачу
    • Держите небольшую морковную палочку или другую пищу между зубами, не используя зубы, чтобы удерживать ее устойчиво
      • Рыбьи губы (от 3 лет)
      • Сделайте O-образную форму с кромками
      • Удар рыбья морда с распухшими щеками
    • Выберите детский стишок, который нравится вашему ребенку, и попробуйте напевать его вместе
    • Свистульки (easy можно использовать с 18 месяцев и старше)
    • Свистков существует масса, многие очень доступны. Эти «губные казу» очень просты и являются отличным местом для начала.
Упражнения челюсти:
    • Ручные массажеры можно подносить даже к челюсти на несколько секунд, чтобы стимулировать мышцы.
    • Эти миксеры для животных созданы для того, чтобы помещаться во рту вашего ребенка, и их даже можно использовать в качестве посуды. Детей часто мотивируют кусать жевательную консистенцию. Терапевты их любят (один всегда был в моей терапевтической сумке).
    • Для наиболее интенсивной вибрации терапевты могут использовать z-vibe. Они очень эффективны, и их следует использовать осторожно, убедившись, что ваш ребенок чувствует себя комфортно. Вибрация очень стимулирует мышцы короткими импульсами по 3-5 секунд, но после этого начинает расслаблять мышцы. Следите за реакцией вашего ребенка.
    • Используйте сетчатый мешок (можно найти в детском отделении), чтобы пережевывать пищу прямо на коренных зубах.
    • Мы хотим, чтобы дети жевали прямо на коренные зубы или там, где они будут, на тыльной стороне десен. Держите (или пусть они держат) сетчатый мешок и жуйте, удерживая его на месте. Я люблю складывать в пакет замороженный виноград или клубнику, но используйте продукты, которые, по вашему мнению, понравятся вашему ребенку!
    • Жевать коренные зубы жевательной пищей

Некоторые дети ЛЮБЯТ оральные моторные упражнения и хотят делать их все время.Это потому, что ощущения от оральных моторных упражнений имеют сенсорный компонент. Текстура, вкус и запах. Эти упражнения могут быть очень стимулирующими. В то же время некоторые дети будут избегать этих занятий исключительно из-за ощущений, которые они испытывают. Если вы думаете, что ваш ребенок попадает в любой из этих лагерей, перейдите к разделу «Все, что вам нужно знать о оральной сенсорте».

Идеи для оральной моторной терапии

Иногда детям нужна дополнительная мотивация, и это несколько дополнительных идей, которые выводят оральные моторные упражнения на новый уровень. Идеально подходит для терапевтов или родителей, ищущих более творческие идеи. Я постоянно нахожу в Pinterest новые идеи, хотя их первоначальным замыслом не было устных моторных упражнений. Я прикрепляю их к своим доскам «Развитие ребенка» и «Придирчивое питание», вы можете следить за ними, если хотите, чтобы эти идеи продолжались!

Обдуватель носа слона

Ловля золотой рыбки соломкой

Чаша для выдувания пузырей

Футбольный мяч Cotton Ball

Соломенные ракеты

Плавающий шар

Хотите распечатать список этих оральных моторных упражнений?

Думаю, было бы полезно распечатать список оральных моторных упражнений выше! Итак, я сделал для вас одну.Но есть две разные версии. Первый предназначен для профессионалов, таких как терапевты (OT, SLP, PT и т. Д.) И учителей, которые работают над кормлением детей или поддерживают его. В дополнение к оральным моторным упражнениям вы получите 20 различных идей кормления !

Если вы терапевт или учитель, нажмите здесь, чтобы загрузить свою версию для печати. ​​

Родители, я вас не забыл!

Нажмите здесь, чтобы загрузить устные двигательные упражнения, которые можно распечатать, если вы родитель или опекун.

Если у вас есть какие-либо вопросы о оральной моторной терапии или упражнениях, оставьте их ниже в комментариях, я буду рад помочь!

Подробнее о оральном моторе для детей и малышей

5 причин, по которым дети отказываются есть

Все оральные сенсоры: полное руководство

ЛУЧШАЯ стратегия разборчивости в еде

Переход вашего ребенка (или малыша) на столовую еду

Вы это прикрепили?


Алиша Гроган - лицензированный специалист по трудотерапии и основатель Your Kid’s Table.Она имеет более чем 14-летний опыт работы в области обработки сенсорной информации и развития кормления у младенцев, малышей и детей. Еще у Алишы дома 3 собственных мальчика. Узнать больше про нее можно здесь .

БОЛЬШЕ ИЗ ДЕТСКОГО СТОЛИКА

Советы по логопедии для родителей, которые можно использовать дома

У многих детей возникают проблемы с речью на раннем этапе их развития, и родители по понятным причинам беспокоятся о благополучии ребенка, а затем об успехе в школе.

Если вас беспокоят языковые проблемы с вашим ребенком, первое, что вам нужно сделать, - это проконсультироваться со специалистом. Они могут помочь вам определить стратегии, которые лучше всего подойдут для решения конкретной проблемы, и разбить ее на управляемые шаги, которые не будут утомительными для вас или вашего ребенка.

Будь то заикание или результат выявленной травмы или уродства, патолог может найти физиологические проблемы, которые могут быть причинами, и предложить специальные упражнения, которые вы можете выполнять дома для устранения этих конкретных причин.

Правильный подход

Практика. Если вашему ребенку сложно произнести определенный звук «ф», например, предложите ему или ей просто произнести этот звук сам по себе. Как только это станет легче, вы можете включить его в слоги, такие как «фи-фи-фи» или «фа-фа-фа», прежде чем переходить к реальным словам, в которых оно используется. Повторение - ваш друг, и это возможность для «геймификации». Выдайте жетоны за выполнение определенного количества упражнений.

Сосредоточьтесь на том, что ребенок может сделать , вместо того, чтобы переоценивать то, что он или она не может делать.Хотя важно обращать внимание на улучшение речи, не забывайте хвалить другие маленькие победы, такие как вежливое поднятие игрушек или использование туалета. И не поддавайтесь искушению допускать плохое поведение только потому, что у ребенка проблемы с речью.

Сведите к минимуму фоновый шум и отвлекающие факторы. во время учебных занятий и в другое время. Исследования показывают, что слишком много телевидения может фактически замедлить развитие речи, потому что родители, как правило, не разговаривают со своими детьми так много, как в противном случае. Дети лучше всего учатся говорить, когда с ними действительно разговаривают.

Слушайте! Задавайте вопросы и будьте внимательны и терпеливы с ответами. Если вы будете перебивать ребенка и ожидать, что он «просто выплюнет», это вызовет беспокойство, которое может усугубить проблему. Дайте ему или ей поработать без давления. С другой стороны, не будьте слишком сосредоточены, иначе ребенку может стать некомфортно. Старайтесь вести разговор естественным образом и не добавляйте давления, требуя совершенства.

Используйте соломинку. Питье через них жидкости или выдувать из них воздух поможет вашему ребенку развить мышечную силу во рту, которая важна для четкой речи. Превратите это в игру - возьмите мяч для пинг-понга и посмотрите, сможет ли он или она пробить им поставленные вами ворота, или удерживайте мяч на конце соломинки, всасывая через него воздух.

Читать. Если вы прочитаете любимую книгу вашему ребенку, а затем попросите его прочитать ее вам, это может стать отличным подкреплением. Даже если ребенок слишком мал для того, чтобы читать слова, попросив их объяснить, что они видят в книге, и запоминание контекста на слух может укрепить речь и уверенность.

Вы можете изменить ситуацию

Действия, которые вы выполняете дома, и положительное подкрепление, которое вы обеспечиваете, могут помочь вашему ребенку сделать огромный шаг в направлении четкой речи - важного навыка, который ему или ей понадобится для успеха в будущем - независимо от того, вызвана ли проблема физиологическим состоянием или чем-то еще.

Помимо постоянной профессиональной помощи, одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать для своего ребенка, - это регулярно говорить с ним или с ней.Дети подражают своим родителям, а ваше поведение моделирует их. Продолжайте разговор и будьте терпеливы.

Ваш ребенок хочет общаться и быть понятым. С профессиональным руководством и вниманием вы можете помочь в этом.

Упражнения: руки и кисти (пассивные)

Упражнения с диапазоном движений позволяют расслабить суставы и мышцы вашего ребенка и сделать его более подвижным. Ваш ребенок должен лежать на спине на твердой поверхности при выполнении упражнений.Вы должны находиться на той же стороне его тела, что и рука, с которой вы работаете. Движения должны быть плавными, а не упругими. Если у вас есть вопросы, обязательно спросите своего врача, терапевта или медсестры.

Все упражнения следует выполнять ________ раз в день. Выполняйте каждое упражнение ________ раз для каждой руки.


  1. Начните с рукой ребенка рядом с ним. Держите руку ребенка за локоть и запястье. Переместите его прямо вперед и вверх к уху. Пусть рука вашего ребенка коснется кровати над его головой.Вернитесь в исходное положение. Повторите то же самое с другой рукой.

  2. Уложите ребенка на спине и положите руку ладонью вверх. Держите руку ребенка за локоть и запястье. Отведите руку прямо в сторону, затем вверх, к уху, и снова назад. Повторите то же самое с другой рукой.

  3. Отведите руку ребенка в сторону на уровне плеч. Согнув локоть, возьмитесь за руку в локте и запястье и перекатите ее вперед к кровати, а затем назад к кровати. Осторожно опустите плечо. Повторите то же самое с другой рукой.

  4. Держите руку ребенка на уровне плеч и согните локоть, переместите руку ребенка через туловище и коснитесь его пальцами тыльной стороны противоположного плеча. Повторите то же самое с другой рукой.

  5. Держите руку ребенка за локоть и запястье. Повернув ладонь к ребенку, согните и выпрямите локоть. Повторите то же самое с другой рукой. Не заставляйте ребенка тянуть и не дергайте за руку. Тяните равномерно.

  6. Согнув локоть под углом 90 °, возьмитесь за запястье и руку.Поверните предплечье так, чтобы его ладонь была обращена к нему. Затем поверните предплечье так, чтобы тыльная сторона ладони смотрела на него. Повторите то же самое с другой рукой.

  7. Согните запястье ребенка вперед и назад. Повторите то же самое с другим запястьем.

  8. Проведите большим пальцем по передней стороне ладони, пока он не коснется основания мизинца. Повторите с другой рукой.

  9. Разведите большой палец и пальцы, а затем снова вместе. Повторите с другой рукой.

  10. Сожмите кулак, а затем распрямите пальцы ребенка. Повторите с другой рукой.

  11. Отведите большой палец от ладони подальше от других пальцев. Повторите с другой рукой.

Упражнения: руки и кисти (пассивные) (PDF)

HH-II-11 12/79, отредактировано 17 ноября Copyright 1979, Национальная детская больница

Упражнения для развития речи

ДЕТИ 2 июня 2016 г.

Улучшение речи с помощью устных двигательных упражнений и стимуляции. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи, наш рот и язык должны двигаться определенным образом. Это может вызвать затруднения у детей с низким мышечным тонусом и / или проблемами координации. Используя программу Cluas, мы можем стимулировать системы и механизмы, которые участвуют в создании звуков речи хорошего качества. В дополнение к этому вы можете помочь своему ребенку укрепить двигательные мышцы ротовой полости с помощью следующих упражнений. Проще всего, если вы заставите ребенка имитировать выполнение упражнений.Будьте изобретательны, полны энтузиазма и, прежде всего, веселитесь!
  1. Отжимания от языка

Цель: Укрепить язык

Процедура: ребенок держит половину виноградника или изюма и т. Д. На верхнем гребне прямо за зубами (не на зубах) и подталкивает языком вверх (в течение нескольких секунд, увеличивая время дня на день) - затем награда за еду изюм!

  1. Открытие языка

Цель: укрепить язык

Процедура: Пососите язык вверху рта, оттяните его назад и отпустите, издав хлопающий звук.

  1. Назад и вперед

Цель: улучшить орально-моторную координацию

Процедура: Высуньте язык и двигайте им из стороны в сторону за пределами рта, следя за тем, чтобы язык не касался губ.

  1. Обледенение

Цель: повысить оральную стимуляцию и осведомленность.

Процедура: Используя леденцы, лед и т. Д., Проведите по губам от середины кнаружи, а затем попросите ребенка улыбнуться.

  1. Щеткой

Цель: Увеличить тактильную стимуляцию / осознание губ.

Процедура: очистить губы щеткой разной текстуры (например, зубной щеткой, ватным тампоном, средством для отжима языка, ложкой)

  1. Свисток

Цель: Увеличить силу губ.

Процедура: Попросите ребенка сморщить губы и подать, пытаясь свистеть.

  1. Рыбий рот

Цель: Увеличить орально-моторную силу.

Процедура: сморщить губы и втянуть щеки, чтобы получилось «рыбье лицо».

  1. Скажи «А»

Цель: Увеличить прочность мягкого неба.

Процедура: Используя зеркало, ребенок наблюдает за движением мягкого неба, говоря «ах».

  1. Сосание

Цель: Увеличить силу мягкого неба.

Процедура: Для всасывания жидкости используйте соломинку. Также попробуйте держать лист бумаги на конце соломинки во время сосания.

  1. Выдув

Цель: Увеличить силу языка.

Процедура: попросите ребенка надуть через соломинку предметы (маленькие шарики, перья, ватные шарики, салфетки) или пузыри.

Используйте зеркало, чтобы выполнять эти упражнения. Выполняйте упражнения 2–3 раза в день по 10–20 минут. Попробуйте их все. Узнайте больше о том, как Cluas может помочь детям с проблемами речи и языка

Top 5 педиатрических Инструменты Логопедия Программное обеспечение и приложения

Степень CompletedHigh School Diploma / GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate Степень

Желаемая DegreeDiploma / CertificateAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate

Программа InterestAll Healthcare ProgramsAlternative MedicineDental AssistantGerontologyHealth AdministrationHealth EducationHealth InformaticsHealth ManagementHealth SciencesHealth ServicesMassage TherapyMedical AssistantMedical Billing & КодированиеАдминистрация медицинского кабинетаЖенщинаПитание и диетологияОккупационная терапияЛичное обучениеФармацевтикаГосударственное здравоохранениеРадиологияРеспираторная терапияСонографияПатология речиХирургический техникРентгенолог

Программное обеспечение для логопедии: оно широко доступно, легко внедряется в план логопедии и, по мнению большинства молодых пациентов, очень эффективно.

Опросы показывают, что почти три четверти всех логопедов используют программное обеспечение для занятий дома, а у 89 процентов наблюдаются заметные улучшения.

Может быть, пора отказаться от карточек и подумать о пользе использования логопедического программного обеспечения для ваших педиатрических пациентов.

Во время сеансов терапии ваша цель - вовлечь пациентов и попытаться максимизировать взаимодействие ... Но как вы побуждаете детей добиваться успехов, когда вас нет рядом? Программные решения и приложения - это именно то, что вам нужно, чтобы увлекать, поощрять и мотивировать ваших маленьких пациентов в перерывах между сеансами терапии.В конце концов, не нужно много убеждать детей брать в руки iPad.

Вот наша подборка лучших программ и приложений для интерактивной логопедии, которые позволят вашим педиатрическим пациентам вовлечься в процесс обучения - и хорошо провести время, пока они заняты, - когда вас нет рядом.

  1. TalkTime with Tucker

    Возраст: 4-й класс PreK

    Что это: программное обеспечение для настольных ПК

    Для кого: неохотно говорящие люди (аутизм, умственная отсталость и нарушение развития) , физические недостатки и нарушения языкового обучения)

    Ни для кого не секрет, что дети лучше всего реагируют на анимированных персонажей, поэтому сразу же TalkTime с персонажем Такера попадает в нужную ноту. Эта активируемая голосом программа побуждает детей петь. Чтобы заставить Такера двигаться и говорить, детям нужно будет говорить в микрофон и рассказывать Такеру о серии приключений - что-то, что наверняка заставит их нервничать.

    Такер может пройти пять тематических приключений, в том числе «На ферме» - занятие, которое заставит ваших детей так увлекаться звуками животных, что они даже не поймут, что на самом деле делают упражнения на артикуляцию. Когда животные на ферме издают свои звуки, они просят ребенка повторить их попугай.Как только мальчик издает звук, животное дает Такеру что-то, что он может положить в его тачку, создавая тот мотивирующий всплеск эндорфина, который мы все знаем по игре Candy Crush.

    Еще одно тематическое приключение, Fantasyland, побуждает детей повышать голос. Когда они громче говорят в микрофон, они действительно могут заставить Такера улететь. Хотя куча фантастических существ вылезет из деревянных конструкций, чтобы помешать прогрессу Такера, все, что нужно сделать детям, - это повторить слово, чтобы вывести его из опасной ситуации. Нам нравится эта функция, потому что она заставляет вещи двигаться, обеспечивая при этом дополнительные впечатления, пока дети пробиваются сквозь приключения Такера.

  1. Tiger's Tale

    Возраст: 6 классов PreK

    Что это такое: Настольное программное обеспечение

    Для кого: Дети с голосом, беглостью и артикуляцией расстройства, аутизм, нарушения интеллекта и развития, эмоциональные расстройства и прагматические нарушения

    «Сказка тигра» побуждает детей говорить от лица тигра, который «потерял» голос.Одна из самых крутых особенностей этой программы заключается в том, что дети могут записывать собственный голос и слышать, как он воспроизводится им. Пока Тигр ищет свой потерянный голос, появляется ряд персонажей, которые задают вопросы игрокам, и ответы записываются в цифровом виде.

    После того, как каждое задание «выбери свое» будет выполнено, дети могут затем воспроизвести его полностью, чтобы увидеть полный фильм о своем последнем приключении и услышать их голос, говорящий от имени Тигра и взаимодействующий с другими персонажами. Если персонаж просит детей ответить, а они не отвечают, история продолжает развиваться, чтобы дети были вовлечены.Эта функция отлично подходит для детей, которые изначально неохотно взаимодействуют с программой.

    Нам нравится эта программа, потому что она обеспечивает идеальное сочетание положительного подкрепления и поддержки, которое позволяет детям чувствовать себя более сильными и готовыми к новым приключениям.

  1. Речевая терапия для приложения Apraxia

    Возраст: 1+

    Что это: Приложение для iPad, Kindle, Nook или планшетов Android

    Кто это для: Дети с апраксией

    Сертифицированный специалистом SLP с некоторой помощью Национальной ассоциации развития детей создало это приложение, предназначенное для борьбы с апраксией у детей.Это приложение с восемью постепенно усложняющимися уровнями подходит для детей любого возраста.

    В зависимости от потребностей ребенка можно выбрать одну из восьми групп согласных (19 согласных звуков). Аудио и красочные иллюстрации сопровождают каждый слог, а программа дает возможность либо повторить уровень, либо перейти к следующему.

    Хотя, возможно, мы не такие яркие и привлекательные, как другие речевые приложения, но мы большие поклонники плавной настройки приложения, которая позволяет детям легко проходить через все более сложные слоги и уровни.

  1. Станция артикуляции (Pro)

    Возраст: 4+

    Что это такое: приложение для iPhone и iPad

    Для кого: Для всех, у кого задержка речи

    Скорее всего, вы не услышите никаких стонов скуки, когда ваши дети будут использовать Articulation Station, благодаря красочным, реалистичным фотографиям, шести занятиям и нескольким уровням сложности, которые позволяют им работать с уровни слов до уровней предложения и, наконец, до уровней рассказа. Мотивация - это название игры с Articulation Station, и она не разочаровывает.

    Есть много вещей, которые делают это приложение таким популярным, в том числе его яркий, привлекательный дизайн и простота использования, но нам оно нравится, потому что оно предлагает запись голоса для немедленной обратной связи, оценку и другое отслеживание данных, которое будет держать вас в курсе петля об успехах ваших детей.

    Действия включают в себя карточки с 60 целевыми словами для каждого звука, игру на сопоставление, чередующиеся предложения, содержащие более 3 целевых слов в предложении, и два уровня рассказов, которые включают множество целевых слов.Здесь есть чем заинтересовать ваших детей и что они вернутся снова.

  1. Уэббер Слушай! Скажи это! Узнать его! Интерактивная книжная программа

    Возраст: 3 класс PreK

    Что это такое: Интерактивная книжная программа

    Для кого: Дети с нарушениями голоса, беглости, артикуляции и слуховой обработки

    Услышь Уэббера! Скажи это! Узнать его! это программа для распознавания звука и звука речи, которая включает учебные пособия и интерактивный компакт-диск.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *