Упражнения для развития у детей артикуляционного аппарата: Картотека по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему: Картотека артикуляционных игр и упражнений.

Консультация по развитию речи на тему: Упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата

Упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата

1. Упражнения для развития речевого дыхания

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

1) «Сдуй шарик»         

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться. Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

2) «Змейка»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ш.

Предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на ковре.

– Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: «Ш-Ш-Ш! »

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.

3) «Насос»

Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С.

Предложить малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса.

- Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем колёса - вот так! "С-С-С" - работают насосы!

Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во время игры дети не перенапрягались.

4) «Весёлая песенка»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – ЛЯ-ЛЯ.

Педагог приносит куклу или матрешку и предлагает детям спеть вместе с ней весёлую песенку.

– Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! » Давайте споем вместе с Катей!

Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки – подряд 6–9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

5) «Весёлое путешествие»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – БИ-БИ, ТУ-ТУ.

Предложите малышам подвижную игру.

– Кто из вас любит путешествовать? Поднимите руки, кто катался на машине. Теперь поднимите руки, кто катался на поезде. Давайте поиграем в машинки – машина едет и сигналит «БИ-БИ! » А теперь превратимся в паровозики – «ТУ-ТУ! »

Покажите, как едет машинка, – походите по комнате, крутя воображаемый руль. Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад.

Следите, чтобы дети произносили подряд два слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться произносить на одном выдохе большее количество слогов: БИ-БИ-БИ! ТУ-ТУ-ТУ-ТУ! Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

6) «Звуки вокруг нас»

Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.

Взрослый предлагает детям поиграть в такую игру.

- В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? "А-А-А! " А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? "О-О-О! " Самолет в небе гудит: "У-У-У! " А пароход на реке гудит: "Ы-Ы-Ы"! Повторяйте за мной.

Взрослый обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

2. Упражнения для развития речевого слуха

Речевой (фонематический) слух – это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также понимать смысл различного сочетания звуков – слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.

1) Упражнение «Заинька»

Цель: Научить детей узнавать, кому принадлежит произнесенная фраза. Для проведения этого упражнения дети выбирают водящего, завязывают ему глаза тонким платочком. Далее каждый ребенок по очереди, изменяя свой голос, произносит стихотворение: “Заинька, заинька, зайка-попрыгаинька, приходи ко мне на чай, я достану самовар. Но вначале угадай, кто позвал тебя, узнай! ”. Те дети, чей голос опознал ведущий, сами становятся ведущими.

2) Упражнение «Мишка»

Цель: учить детей определять товарища по голосу.

Для этого упражнения выбирают водящего, которому дают медвежонка (можно взять любую другую игрушку). Далее дети рассаживаются в небольшой полукруг, а ведущий отсаживается немного поодаль от них и поворачивается к ним спиной. Далее кто-нибудь из детей по негласной команде воспитателя зовет мишку: “Мишенька, приди”. Водящий должен угадать, кто позвал медведя повернуться и подойти к тому ребенку, прорычать ему как медведь.

Упражнение «Запомни и повтори слова»

Цель: Способствовать накоплению словарного запаса и, как следствие, развитие памяти.

Для этой игры готовятся фанты, это могут быть либо звездочки, вырезанные из бумаги, флажки и т. п. Перед началом упражнения детям раздают несколько штук фантов. Затем воспитатель объясняет детям ход игры. Игра начинается. Воспитатель произносит несколько слов подряд (5—6 слов, а дети должны их повторить в той же последовательности, как их называл воспитатель. Если ребенок ошибается при повторении, т. е. поменяет их местами или же забудет совсем, то это уже считается проигрышем и ребенок для того, чтобы дальше остаться в игре, отдает один свой фант. Выигрывает тот ребенок, у кого осталось больше фантов.

3) Упражнение «Будь внимателен»

Цель: расширять словарный запас детей и учить правильно отождествлять предмет с его действием.

Педагог объясняет детям ход данного упражнения: когда он скажет неправильно, то тогда руки поднимать не нужно, иначе это будет считаться ошибкой. Дети рассаживаются на стульчики, успокаиваются и начинают внимательно слушать воспитателя. Педагог садится напротив детей так, чтобы его было видно всем. И начинает вначале медленно, четко проговаривая каждую фразу, произносить: “Машина едет” (дети поднимают руки). Далее: “Ворона летит, собака лает и т. п. ”. Затем воспитатель начинает “путаться”, например: “Корова лает, лошадка летит и т. п. ”, здесь дети, которые слушали внимательно, не должны поднимать рук, так как фраза не верна. Когда дети усвоят проведение данного упражнения, его можно усложнить, т. е. быть ведущим предложить ребятам.

4) Упражнение «Горячий — холодный»

Цель: Научить детей более точно пользоваться понятиями «горячий» и «холодный».

Для его проведения детей рассаживают в полукруг на пол (на ковер, и дают им мячик. Дети должны перекатывать мяч по полу друг другу. При этом тот ребенок, который отправляет мяч, говорит: “Холодный”, это означает, что тот ребенок, которому мяч отправлен, может спокойно его взять руками. А если ребенок говорит слово “горячий”, то мяч трогать руками нельзя.

3. Упражнения для развития артикуляционного аппарата.

1) «Лопаточка»

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

Раз – два – три – четыре – пять,

Мы идем, идем гулять,

Все лопаточки возьмем и в песочницу пойдем.

У меня лопатка –

Широка да гладка.

2) «Чашечка»

Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

Ты любишь пить чай?

Тогда не зевай!

Рот открывай,

Чашку подставляй.

3) «Стрелочка»

Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.

Раскрывай по шире рот

И тяни язык вперед.

Раз, два, три, четыре, пять –

Стрелку будем выполнять.

4) «Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

Язычок вперед тяни

Да края его загни.

До чего же хороша

Наша трубочка – труба!

5) «Грибок»

Рот открыт. Язык присосать к небу.

Как, настоящий, лесной гриб, язык поднялся и прилип.

А в лесу растут грибы,

Очень вкусные они.

Язычок поставили как грибок достали мы.

В лес пошли мы погулять

И грибков насобирать.

Динамические упражнения для языка

1) «Часики»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

Ротик шире открываем,

Язычок вперед давай,

Влево, вправо,

Тик да так,

Время точно на часах.

Шире рот мы открываем,

Язык вправо направляем.

Еще шире открываем,

Язык влево направляем.

Влево – вправо, влево – вправо,

Кончик языка, поспевай за нами.

Язычок и так и сяк,

Это часики висят.

Ходим мы: тик – так, тик – так».

Отбиваем каждый шаг.

Очень точно мы идем,

Никогда не отстаем.

2) «Змейка»

Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта.

Что там на скамейке?

Это наша змейка.

Тонкая, протяжная

И такая важная.

3) «Качели»

Рот открыт. Напряженным языком тянуться поочередно к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

Мы сегодня песни пели

И качались на качели,

Язычок качался тоже.

Покажите, как? Похоже.

Вверх – вниз, вверх – вниз,

Язычок, не ленись!

Подбородок доставай

И про нос не забывай!

Выше дома,

Выше ели

На качелях

Мы взлетели.

4) «Спрячь конфетку»

Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

Раз – я вижу конфету за правой щекой,

Два – я вижу конфету за левой щекой,

Три – не вижу конфеты никакой!

Руку тянем мы к буфету, надо спрятать нам конфету.

5) «Катушка»

Рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним боковым зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.

Зовут меня катушка,

Но я вам не игрушка.

На меня мотают нитки

зашивать вам всем штанишки.

6) «Лошадка».

Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

Цок – цок – цок!

Мы все сказали,

как лошадки поскакали.

Вот лошадки поскакали,

Язычок, поцокай с нами.

Эй, а где же улыбка?

Зубки и «прилипка».

7) «Гармошка»

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.

У Антошки есть гармошка.

Поиграй-ка нам немножко.

Упражнения на произношение отдельных звуков С – Сь

При правильном произнесении звука «с» губы принимают положение следующего гласного, зубы сближены, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка выгнута, по середине ее образуется желобок, по которому выдыхаемая струя воздуха направляется к резцам. При произнесении мягкого звука «с» спинка языка более выгнута по направлению к твердому небу и весь язык напряжен; кончик языка сильнее упирается в резцы.

Дали соску Сане,

Сидит он тихо с нами.

3 – Зь При произнесении звуков «з», «з'» артикуляционный уклад тот же, что при произнесении звуков «с», «с'», только голосовые складки сомкнуты и вибрируют, голос.

У леса за оврагами.

Ползла змея зигзагами.

Ц Звук «ц» образуется в результате быстрого слияния звуков «т» и «с» («тс») .

Наш Василий – молодец,

Съел солёный огурец.

Ш

При произнесении звука «ш» части артикуляционного аппарата занимают следующее положение:

–губы несколько выдвинуты вперед;

–кончик языка приподнят к небу, но не касается его, образуя щель;

–боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, не пропуская по краям струю выдыхаемого воздуха.

Шепчет бабушка Наташа:

«Не шали, внучонок Паша! »

С-Ш

На шоссе стоит машина -

Прокололась ее шина.

Ж При произнесении звука «ж» положение речевых органов то же, что при произнесении звука «щ», только голосовые складки сомкнуты и вибрируют, голос звучит.

Жук над травою кружит

И жужжит-жужжит-жужжит.

3 – Ж Под зеленым под кустом

Ежик строит себе дом.

Ч Звук «ч» образуется в результате быстрого соединения смычного звука «ть» с последующим щелевым «щ».

Пятачок и Вини Пух

Начертили четкий круг.

Щ

Звук «щ» звучит как длительный звук «шь», при этом губы выдвинуты вперед, кончик языка приподнят, как при произнесении звука «ш», и образует щель, корневая часть языка приподнята.

Щеки щиплет нам мороз,

Щиплет лоб и щиплет нос.

Л – Л'

При произнесении звука «л» положение губ зависит от последующего произносимого гласного. Верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга. Язык упирается кончиком в верхние резцы или десны. Боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, в результате чего по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха. Корневая часть языка поднята, благодаря чему язык принимает форму седла.

Мягкий звук «л» отличается по артикуляции от твердого тем, что поднимается не корневая часть языка, а средняя часть его спинки.

Молоко лакает кот,

Круглым стал его живот.

Р – Р'

При произнесении звука «р» положение губ зависит от последующих звуков. Между верхними и нижними зубами сохраняется некоторое расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край (кончик языка) поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемого воздуха.

Мягкий звук «р» отличается по артикуляции от твердого дополнительным подъемом спинки языка к небу и некоторым его перемещением вперед.

Рома был сегодня рад -

Ходил он с папой на парад.

Р – Л

На лугу гуляла Лара

И панаму потеряла.

Методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему: Комплекс упражнений для развития подвижности артикуляционного аппарата

         Серкова Ирина Ивановна

Учитель-логопед

МДОУ " Детский сад №9 " Радуга"

 г. Балабаново, Калужская область.

Биоэнергопластика

( для детей - логопатов старшего дошкольного возраста).

г. Балабаново 2012

        Учёные, занимающиеся вопросами развития речи, указывают на то, что одной из важнейших проблем дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с патологиями в развитии речи.

        Анализ специальных литературных источников позволяет говорить о том, что существует стойкая связь интеллектуального и речевого развития ребёнка со степенью сформированности у него мелкой моторики пальцев рук. Сведения, приводимые в литературе, указывают, на то, что с помощью тренировки тонких движений пальцев рук повышается уровень развития речи. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.

        Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки [3].

        Изученная литература позволяет говорить о том, что сочетанные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, и раскрепощены, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме, - а это - в свою очередь, положительно влияет на повышение уровня развития интеллектуальной деятельности детей, совершенствует  координацию движений и мелкую моторику.

        Первоначально дети знакомятся с упражнениями для губ, языка или челюсти по классической методике, перед зеркалом. Рука ребёнка в упражнение не " участвует" При этом учитель-логопед, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки.

        Постепенно к артикуляционным движениям подключаются сначала движения одной кисти - ведущей руки. Затем подключается вторая рука.

        Таким образом, ребенок выполняет артикуляционные упражнения и одновременно движениями обеих рук имитирует, повторяет движения артикуляционного аппарата.

        Такого рода  гимнастике, для развития подвижности артикуляционного аппарата необходимо продолжаться весь учебный год. При этом важным аспектом является ритмичность  и чёткость выполнения упражнений. С этой целью применяются счет, музыка, стихотворные строки.

        Комплекс упражнений, который представлен далее,  показывает возможные комбинации, непосредственно, упражнений артикуляционной и пальчиковой гимнастик.         Данный комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики, способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов.

        Следовательно, систематическое выполнение детьми дошкольного возраста, страдающими проблемами в развитии речи, подобных упражнений позволит наиболее эффективно усвоить систему нормативного звукопроизношения.

        

Комплекс упражнений для развития подвижности артикуляционного аппарата

(принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата):

Упражнения для артикуляционного аппарата

Упражнения для «ведущей руки»

Упражнения для обеих рук

I.Упражнения для нижней челюсти.

1. Широко раскрыть рот. Затем закрыть.

Ладонь лежит на столе. Пальцы сомкнуты. В момент открытия рта, поднять ладонь, держа её основание на столе. В момент закрытия рта опять положить ладонь на стол.

Во время выполнения движения руки полусогнуты в локтях.

Ладонь лежит на ладони. Пальцы сомкнуты. В момент открытия рта, не размыкая запястий раскрыть ладони. В момент закрытия рта опять положить ладонь на ладонь.

2.Жевательные движения с сомкнутыми губами.

Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев руки.

Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук одновременно.

3.Легкое постукивание зубами, зубы разомкнуты.

Пальцы правой ладони сомкнуты. Пальцы левой ладони полусогнуты и постукивают по правой ладони (и наоборот).

Пальцы правой ладони сомкнуты. Пальцы левой ладони полусогнуты и постукивают по правой ладони. Затем положение рук меняется.

4. «Заборчик» - верхние зубы «стоят» на нижних зубах. Губы в улыбке.

Ладонь правой руки лежит на столе. Пальцы сомкнуты. Правая ладонь выдвигается вперёд в момент выдвижения челюсти (и наоборот)

Ладонь правой руки лежит на ладони левой руки. Пальцы сомкнуты. Правая ладонь выдвигается вперёд в момент выдвижения челюсти. Затем положение рук меняется.

II.Упражнения для губ.

1.«Улыбка» - «Трубочка».

Растягивание разомкнуты губ (зубы сжаты) – вытягивание губ вперёд.

Разведение пальцев в стороны – «улыбка». Сведение пальцев – «трубочка».

Ладони на расстоянии. Разведение пальцев в стороны – «улыбка». Сведение пальцев – «трубочка». Движение выполняются обеими руками одновременно.

2.Втягивание губ внутрь рта с плотным прижиманием их к зубам.

Прогибать ладонь одной руки кулаком другой с преодолением сопротивления. Затем положение рук меняется.

Прогибать ладонь одной руки кулаком другой с преодолением сопротивления. Затем положение рук меняется.

III.Упражнения для языка (рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна).

1. «Болтушка» - движения языка взад-вперед.

Ладонь с разомкнутыми пальцами. Пальцы колеблются взад – вперед.

Ладони с разомкнутыми пальцами. Пальцы колеблются взад – вперед.

2. «Часики»- движения языком вправо-влево.

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный палец выставлен вверх. Имитируется движения маятника часов – кисть руки с выставленным пальцем качается вправо - влево

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный палец выставлен вверх. Имитируются движения маятника часов – кисти рук с выставленными пальцами качаются вправо - влево

3. «Качели» - движения языком вверх-вниз.

Ладонь с сомкнутыми пальцами, тыльной стороной смотрят вниз – «качели» вниз; ладонь поднимается – «качели» вверх.

Ладони с сомкнутыми пальцами на расстоянии, тыльной стороной смотрят вниз – «качели» вниз; ладони поднимаются – «качели» вверх.

4.Круговые движения языком.

Круговые движения кистью руки, пальцы в кулаке.

Круговые движения кистями рук, пальцы в кулаке. Движения обеих рук выполняются одновременно.

5. «Лошадки» - щелканье языком.

Кисть руки на столе. Приподнимание и опускание пальцев.

Кисти рук на столе. Приподнимание и опускание пальцев.

6. «Лопатка» - широкий мягкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

В момент показывания «лопатки» похлопывать кистью руки по столу.

В момент показывания «лопатки» похлопывать кистями обеих рук по столу.

7. «Иголочка»- узкий напряженный язык высунут вперед.

Все пальцы, кроме указательного пальца,  собраны в кулак. Указательный палец выставляется вперед в момент высовывания «иголочки».

«Иголочка» убирается - указательный палец убирается в кулак.

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный палец выставляется вперед в момент высовывания «иголочки».

«Иголочка» убирается - указательный палец убирается в кулак. Работают одновременно обе руки.

8. «Желобок» - высунуть широкий язык боковые края загнуты вверх, втянуть в себя щеки и воздух.

Скрестить указательный и средний палец руки.

Скрестить указательный и средний палец руки. Движения выполняются одновременно обеими руками.

9. «Грибок» - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края прижаты к коренным зубам, уздечка натянута.

Надавливания подушечками пальцев на поверхность стола в момент натягивания уздечки.

Надавливания подушечками пальцев на поверхность стола обеими руками одновременно в момент натягивания уздечки.

10. «Чашечка» - широкий язык в форме «чашечки» поднят кверху, края языка прижаты к верхней губе.

Ладонь руки в форме «чашечки». «Чашечка» смотрит вверх (рот открыт), язык высунуть изо рта в форме «чашечки». «Чашечки» из рук смотрят вниз – рот закрыть.

Ладони обеих рук в форме «чашечки». «Чашечки» смотрят вверх (рот открыт), язык высунуть изо рта в форме «чашечки». «Чашечки» из рук смотрят вниз – рот закрыть.

11. «Киска сердится» - выгибание вверх и продвижение вперед спинки языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.

Поглаживание с надавливанием четырьмя пальцами одной руки по столу.

Поглаживание с надавливанием четырьмя пальцами одной руки по ладони другой руки. Затем положение рук меняется.

12. «Накажем непослушный язык»- покусывать широкий кончик языка.

Постукивание подушечками пальцев по столу.

Постукивание подушечками пальцев по столу обеими руками одновременно.

Идея  заимствована: Зайцева И. Ю. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников  // Интернет ресурс. - // http://ds82.ru/doshkolnik/193-.html                   

Список литературы:

  1. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. //Дефектология. 1999. N4.
  2. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.
  3. Зайцева И.Ю. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников // Интернет ресурс.- http://festival.1september.ru/articles.
  4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, гимнастика и дыхательно- голосовые упражнения.-М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
  5. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1999.
  6. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999.
  7. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем-   звуки получаем.- М.: ЗАО Центрполиграф,2005.
Учебно-методическое пособие по логопедии (старшая группа) на тему: Система артикуляционных упражнений для развития артикуляционной праксиса у детей с дизартрией (по Е.Ф.Архиповой)

Система артикуляционных упражнений для развития артикуляционной праксиса у детей с дизартрией

Для практического применения предлагаем:
16 артикуляционных упражнений, выполняемых с функциональной нагрузкой
1.  «Забор».
Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы. Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы /улыбнуться/, показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними /1 мм/. Следить, чтобы ребенок не морщил нос.
2.  «Окно».
Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.
Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать рот. Зубы должны быть видны.
3.  «Мост».
Цель: выработав нижнее положение языка для подготовки постановки свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить упражнение «Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско.
Это упражнение функционально очень значимо. Если ребенок выполнит правильно и удержит эту позу перед зеркалом длительно, то это сигнал к тому, что свистящие звуки будут поставлены очень быстро. Если не получается, то нужно погладить язык шпателем, похлопать по нему для расслабления мышц языка. Если упражнение не выполняется, то проводится логопедический массаж.
4.  «Парус».
Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л].
Методические рекомендации: ребенок последовательно выполняет следующие упражнения: «Забор» - «Окно» - «Мост». Из положения «Мост» широкий язык поднимается к верхним резцам и упирается в альвеолы.
Следить, чтобы язык не провисал, а был напряженный и широкий.
5.  «Трубочка».
Цель: выработать подвижность губ.
Методические рекомендации: из положения «Забор» вытянуть губы вперед, плотно их сомкнуть, чтобы в центре не было дырочка. Круговая мышца собирается в морщинки
Необходимо проверить, чтобы нижняя челюсть не опускалась.
6.  «Чередование «Забор» - «Трубочка». Цель: добиться ритмичности, точного переключения с одной артикуляции на другую. 
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить движение «Трубочка». Такие переключения выполнить 5-6 раз под определенный ритм.
7.  «Лопата».
Цель: выработать положение широкой: языка, что необходимо для подготовки шипящих звуков.
Методические рекомендации: последовательно выполнять упражнения: «Забор» -«Окно» - «Мост». Из положения языка «Мост» выдвинуть язык на нижнюю губу. Язык должен быть спокойным. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы.
8.  «Лопата копает».
Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка».
Методические рекомендации: выполнить последовательно следующие упражнения: «Забор» - «Окно» - «Мост» - «Лопата». Из положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны.
9.  «Вкусное варенье».
Цель: язык в форме «Чашечки» удерживать на верхней губе и выполнять движения сверху вниз.
Методические рекомендации: из положения «Лопата копает» широкий язык поднять к верхней губе и выполнить облизывающие
10. «Теплый ветер».
Цель: вызывание шипящих звуков.
Meтодические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» убрать язык за верхние зубы и образовать щель с альвеолами. Руку расположить у подбородка и попросить ребенка подуть на широкий язык. Растянуть губы в улыбке. Рука должна ощущать теплую воздушную струю.
11. «Цокает лошадка».
Цель: выработать тонкие дифференцированные движения языка. Язык вверху у альвеол в положении «Парус».
Meтодические рекомендации: из положения «Парус» при широко открытом рте языком. Челюсть неподвижна.
12. «Дятел».
Цель: формировать вибрацию кончика языка для будущего звука [р].
Meтодические рекомендации: из положения «Парус» произносить звук [д] в ускоренном темпе: ддд - ддд - ддд с паузами.
13.  «Пароход».
Цель: подготовка артикуляции для звука [л].
Методические рекомендации: из положения «Mocт» выполнить упражнение «Лопата». Закусить кончик языка /зубы должны быть видны/и длительно произносить звук [ы].
14.    «Пароход гудит». Цель: вызвать звук [л]. 
 Методические рекомендации: выполнять упражнение «Пароход». Попросить ребенка открыть рот и произнести звук [а].
15.  «Качели».
Цель: дифференцировать нижнее и верхнее положение языка, что необходимо для дифференциации свистящих и шипящих звуков.
Meтодические рекомендации: из положения «Парус» перейти к упражнению «Mocт». Чередовать 5-6 раз.
16.  «Фокус».
Цель: сформировать правильное направление воздушной струи для шипящих звуков.
Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» подуть на кончик носа, на котором приклеена узкая полоска бумаги /3х1 см/ и сдуть ее.

План-конспект занятия по развитию речи на тему: Развитие артикуляционного аппарата

                                               

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

                                                                     

                                                                       

Ознакомление детей с основными органами артикуляционного аппарата.

Тема: Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Цель: Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата: ртом, губами, зубами, языком, нёбом и с основными движениями языка (поднимать язык вверх, опускать вниз, направлять к углам рта).

Воспитатель, обращаясь к детям, спрашивает: «Чем мы говорим? («Ртом».) Правильно, ртом. А чем мы снимаем пищу с ложки? («Губами».) А чем кошка лакает молоко? («Язычком».) Вот и послушайте сказку о Весёлом язычке.

Жил да был Весёлый язычок, У него был домик. Домик был очень интересный. Что это за домик? Это рот. Вот какой интересный дом был у Весёлого язычка. Чтобы Весёлый язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Но кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Улыбается и показывает детям зубы.) Как называется эта дверка? («Зубы».) Но чтобы увидеть вторую дверку, надо научиться правильно, открывать первую дверку. (Улыбается, показывая верхние и нижние передние зубы.)

Однажды захотелось Весёлому язычку посмотреть на солнышко и подышать свежим воздухом. Сначала открылась первая дверка (приоткрывает губы и предлагает детям сделать то же самое), а затем вторая. И Язычок высунулся, но не весь, а только кончик. Показался Язычок и спрятался — холодно на улице, лето прошло. В домике у Весёлого язычка есть постелька, где он спит. (Обращает внимание детей на то, как спокойно лежит язык.) Пока не будем его будить, пусть Язычок спит. Закроем сначала вторую дверку, а затем первую. Наш Язычок очень весёлый, он любит веселиться, прыгать. Да так прыгать, чтобы доставать до потолка и щелкать. (Обращает внимание детей, что потолок — это нёбо. Просит погладить нёбо языком.) На следующий день Язычок решил ещё раз проверить, не стало ли теплее. Когда все дверки были открыты, Язычок выглянул, посмотрел влево, вправо, вверх, вниз и, почувствовав, что стало холоднее, ушёл в свой домик. Сначала закрылась одна дверка, а затем вторая. Вот и вся сказка про Весёлого язычка.

Воспитатель просит детей показать, как открывались и закрывались дверки домика, как спал Язычок, как он смотрел влево, вправо, вверх, вниз.

Методические указания: Во время занятия обращать внимание на каждого ребёнка, проверять, как он выполняет упражнения.

Развитие речевого дыхания

Тема: Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

Цель: Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.

Предшествующая работа: У детей отрабатывался длительный ротовой выдох.

Подготовительная работа: Воспитатель заготавливает стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой примерно 7 см, диаметром горлышка 1—1,5 см, прикрепляет к ним наклейки с именами детей.

Игра «Чей пароход лучше гудит?»

Каждому ребёнку дают чистый пузырёк. Воспитатель говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Воспитатель по очереди обращается к каждому ребёнку, а затем предлагает погудеть всем вместе.

Методические указания: Чтобы погудеть в пузырёк, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырёк касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребёнок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребёнок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

Развитие речевого слуха

Тема: Развитие умения различать высоту голоса.

Цель: Учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос.

Предшествующая работа: Проводилась работа по развитию высоты голоса.

Подготовительная работа: Воспитатель подбирает несколько картинок с изображениями персонажей из сказки «Три медведя» (Михаилы Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки).

Игра «Угадай, кто сказал»

Каждый ребёнок получает по картинке с изображением одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михаилу Ивановичу. Дети поднимают соответствующие картинки.

Методические указания: Для того чтобы активизировать внимание детей, воспитатель нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.

Игра «Пузырь»

Дети стоят тесным кругом, наклонив головы вниз, имитируя ненадутый пузырь. Затем, медленно поднимая головы и отходя назад, они растягивают круг, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Образуется большой круг. По сигналу воспитателя «воздух выходит» или «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук {ф} и подражая выходящему воздуху.

Методические указания: Во время игры нужно следить, чтобы дети растягивали круг постепенно. После сигнала «лопнул» следить, чтобы дети не бежали, а шли («воздух медленно выходит в маленькую дырочку»). Следить, чтобы при произнесении звука {ф} дети не надували щёки (пузырь выпускает воздух, а не надувается). Чтобы лучше видеть, как выполняют дети это упражнение, и слышать, как они произносят звук {ф}, можно проводить игру подгруппами. Дети, не занятые в игре, наблюдают за играющими.

Методическая разработка (развитие речи) по теме: Артикуляционные упражнения

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

При работе над правильным звукопроизношением воспи тателю необходимо четко знать артикуляционный уклад каждого звука, т. е. в каком положении при произношении того или иного звука находятся губы, зубы, язык, голосо вые связки.

Перед началом работы над каждым звуком пе дагог анализирует положение всех органов артикуляционно го аппарата, произнося изучаемый звук в изолированном виде перед зеркалом.

После того как артикуляционный уклад звука усвоен (разобран), следует обратиться к подбору артикуляционных упражнений, необходимых для постановки звука. Упражне ния к основным звукам. Эти упражнения помогут ребенку выработать правильный артикуляционный уклад.

Каждое упражнение имеет свое название. Обучая ребен ка выполнять упражнение, необходимо соотнести его с ка ким-то образом, предметом, изображенным на картинке. Например: широкий кончик языка — лопаточка, узкий кончик языка — иголочка и т. п.

В последующей работе при показе картинки ребенок бу дет выполнять соответствующие упражнения без дополни тельных объяснений со стороны воспитателя.

В детском учреждении должна проводиться артикуляци онная гимнастика — система упражнений для речевых ор ганов. Она является зарядкой для артикуляционных мышц.

Целями артикуляционной гимнастики являются выработка полноценных движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.

У ребенка органы артикуляции (губы, зубы, язык) раз виты крайне слабо, поэтому ему следует помочь подготовить мышцы, участвующие в речевом акте. Жевание, сосание, глотание способствуют развитию крупных мышц. Для про цесса говорения необходимо дифференцированное развитие более мелких мышц. Этому и способствует система упраж нений, направленная на развитие моторики органов артику ляции.

Артикуляционная гимнастика не только развивает речевой аппарат ребенка, но и является профилактикой возник новения некоторых речевых нарушений.

Правильное и систематическое проведение артикуляци онной гимнастики в дошкольном возрасте способствует рож дению правильных звуков, а позднее — усвоению слов сложной слоговой конструкции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Артикуляционная гимнастика с детьми среднего до школьного возраста проводится ежедневно в утренние часы (первый раз),

после занятий (второй раз)

и после дневного сна (третий раз) по инструкции педагога.

Дети выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом.

 Продолжи тельность гимнастики — до 5 мин.

Комплекс артикуляционной гимнастики предварительно разрабатывается воспитателем на основе таблицы «Артику ляционные упражнения».

В комплекс должно входить 4—5 упражнений: 2—3 ста тических и 2—3 динамических.

Примеры комплексов артикуляционной гимнастики.

Комплекс 1. Артикуляционные упражнения к постанов ке звука [ш].

1-я часть. Статические упражнения:                

«Дудочка»;                            

«Чашечка».                  

2-я часть. Динамические упражнения:

«Маляр»;

«Дятел»;                      

«Лошадка».

Комплекс 2. Артикуляционные упражнения к постановке звука [ш].                                                                    1-я часть. Статические упражнения:                              

«Дудочка»;                        

«Чашечка».

2-я часть. Динамические упражнения:            

«Маляр»;

«Вкусное варенье»;

«Лошадка».

Комплекс артикуляционной гимнастики планируется пе дагогом на неделю. На следующей неделе комплекс частич но видоизменяется: одно из упражнений, хорошо выполняемое детьми, заменяется другим, новым упражнением, под ходящим под артикуляцию изучаемого звука.

Таким образом, педагоги каждую неделю знакомят детей с одним новым упражнением и отрабатывают его в артику ляционной гимнастике.

Знакомство с каждым новым артикуляционным упраж нением желательно сопровождать небольшой сюжетной зари совкой.

 Например, упражнение «Вкусное варенье»:

«Сластена Карлсон летом навещал свою бабушку, которая жила в деревне. Однажды он приехал к ней и похвалился, что научился хороню считать. Карлсон предложил бабушке посчи тать ее банки с вареньем. Бабушка согласилась и пустила Карлсона в кладовочку, где на полках стояли баночки с варе ньем. Когда Карлсон спустя некоторое время вышел оттуда, он почему-то облизывал свои губы вот так (показ педагога)».

После показа воспитатель просит детей выполнить уп ражнение (обязательно с визуальным контролем). При этом педагог контролирует каждого ребенка, правильно ли он вы полняет упражнение.  

Затем воспитатель показывает картинку, на которой изображено предлагаемое упражнение, и называет его. Дети выполняют новое упражнение еще раз, но уже не по пока зу воспитателя, а по картинке. Педагог при этом проверяет правильность выполнения артикуляционного упражнения каждым ребенком.

Артикуляционную гимнастику желательно проводить в зале, где имеются настенные зеркала. Дети выстраиваются перед зеркалами, воспитатель встает за их спинами. Все смотрят и видят друг друга в зеркала. Общение, показ ар тикуляционных поз также происходят через зеркала. В та ком положении дети видят, как они выполняют упражне ние, как его показывает воспитатель, картинки, которые демонстрирует воспитатель. Педагог при этом видит, как все дети выполняют предложенные упражнения.

При планировании работы педагоги должны фиксировать комплексы артикуляционной гимнастики (как представлено выше).

27 артикуляционных упражнений.

Название упражнения

Цель

Как делать

Рисунок

1.

 «Улыбочка»  (статическое)

Развивать круговые мышцы губ.

Губы растянуты в виде улыбки, обна жая сомкнутые зубы.

Удерживать губы в таком положении следует 10—15 с.

2.

«Дудочка» (статическое)

Развивать круговые мышцы губ.

Губы сомкнуты и вытянуты вперед в виде трубочки. Удерживать губы в таком положении следует 10—15 с. 

3.

«Хоботок» (статическое)

Развивать подвижность губ.

Губы плотно сомкнуты и с напряже нием вытянуты вперед до предела. Удер живать губы в таком положении следует 10 с.

4.

 Лопаточка» (статическое).

Развивать умение расслаблять мышцы языка и удерживать язык в таком положении длительное время.

Расслабленный широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Верхняя губа приподнята и не прикасает ся к поверхности языка.

5.

  «Иголочка» (статическое)

Развивать умение напрягать боковые мышцы языка и длительное время удерживать язык в таком поло жении.

Узкий кончик языка высунуть из по лости рта, не прикасаясь им к губам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.

6.

«Сердитая кошечка» (статическое)

Развивать подвижность мышцы спинки языка.

Рот приоткрыт. Кончик языка упира ется в нижние передние зубы, спинка языка приподнята. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.

7.

«Желобок» (статическое)

Вырабатывать целенаправленную воздушную струю по средней линии языка на его кончик; развивать боковые мышцы языка.

Высунуть широкий язык из полости рта. Боковые края языка загнуть вверх. Плавно подуть на кончик языка. Выпол нять упражнение следует 3—4 раза по 5—7 с.

8.

«Парус» (статическое).

Растягивать подъязычную связку; развивать уме ние расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.

Рот широко раскрыт. Широкий кон чик языка поставить за верхние зубы на бугорки, спинку языка немного прогнуть вперед. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Упражнение повторить 2—3 раза.

9.

«Чашечка» (статическое)

Упражнять в умении удерживать широкий язык в верхнем положении.

Рот широко раскрыт. Широкий кон чик языка поднять вверх. Потянуть его к верхним зубам, но не касаться их. Боко вые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в та ком положении под счет до 10. Упражне ние выполнить 3—4 раза.

10.

«Заборчик»  (статическое).

Упражнять в умении удерживать зубы сжатыми; развивать круговые мышцы губ.

Зубы плотно сжаты. Губы находятся в положении улыбки. Упражнение выпол нить 5—6 раз, продолжительность каждо го упражнения 10—15 с.

11.

«Утиный клювик» (динамическое)

Развивать подвижность губ, быструю переключаемость губ с одной позиции на другую.

Губы находятся в положении трубоч ки, затем щеки втягиваются в полость рта, а губы несколько расслабляются и могут производить смыкательные и размыкательные движения.

12.

«Шторки»  (динамическое)

Вырабатывать подвижность губ.

Рот приоткрыт. Нижняя губа закрыва ет нижние зубы, а верхняя губа в этот момент открывает верхние зубы. Затем положение губ меняется: нижняя губа от крывает нижние зубы, а верхняя губа закрывает верхние зубы. Упражнение вы полнить 5—6 раз.

13.

«Лошадка»  (динамическое).

Растягивать подъязычную связку языка.

Присасывать кончик языка к нёбу. Темп пощелкивания должен меняться (медленно, быстрее, очень быстро). Уп ражнение способствует растяжению уко роченной подъязычной связки. Упражне ние выполнить 10—15 раз.

14.

  «Грибок»    (динамическое)

Растягивать подъязычную связку языка

Широко раскрыть полость рта. Присо сать поверхность языка к нёбу. Не отры вая язык от нёба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Упражнение выполнить 5—6 раз.

15.

 «Маляр» (динамическое)

Вырабатывать подвижность языка в верхнем по ложении.

Широко раскрыть полость рта. Широ ким кончиком языка проводить по нёбу от верхних зубов до маленького язычка и обратно. Упражнение проводить в медлен ном темпе 5—6 раз.

16.

«Дятел»  (динамическое)

Вырабатывать подвижность кончика языка.

Рот широко раскрыт. Язык с силой ударяет в бугорки, находящиеся за верх ними зубами; ребенок при этом произно сит звук [д], подражая стуку дятла: д-д-д-д-д. Упражнение проводится в течение 15—20 с.

17.

 «Утюжок»  (динамическое).

Активизировать кончик языка на бугорках.

Рот приоткрыт. Широким кончиком языка поглаживать бугорки, находящиеся за верхними зубами: назад-вперед. Уп ражнение проводить 20—25 раз.

18.

«Прогони комарика» (динамическое).

Вызвать самостоятельное дрожание кончика язы ка под воздействием сильной воздушной струи.

Верхняя и нижняя губы прикасаются к высунутому кончику языка. Сильная воздушная струя, направленная на кон чик языка, приводит его в движение. Язык дрожит. Упражнение повторить 3 раза.

19.

«Покусывание кончика языка»  (дина мическое).

Активизировать мышцы кончика языка.

Губы в положении улыбки. Покусыва ние кончика языка производится 8—10 раз.

20.

«Качели»  (динамическое).

Упражнять в быстрой смене движений кончика языка; отрабатывать координированные движения кончика языка (вверх-вниз).

Рот широко раскрыт. Кончик языка поднимается за верхние зубы на бугорки, а затем опускается вниз за нижние зубы.

Упражнение повторить 15—20 раз.

21.

Упражнение «Катание шарика»  (динамическое).

Укреплять боковые мышцы языка.

Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка движется между губами и зубами, делая круговые движения как бы вокруг губ, но с внутренней стороны рта. Движе ния выполняются сначала в одном направ лении (по часовой стрелке) — 5—6 кру гов, затем в другом направлении (против часовой стрелки) — 5—6 кругов. Скорость движения языка можно менять.

22.

«Часики»  (динамическое).

Развивать напряжение боковых мышц языка и координацию движения (справа налево).

Рот приоткрыт. Узкий язык движется от одного уголка рта к другому, стараясь не касаться губ.

Упражнение проводится в медленном темпе под счет педагога или сопровождает ся словами: тик-так, тик-так, тик-так. Длительность выполнения упражнения — 20 с.

23.

«Мясорубка»  (динамическое

Вырабатывать продвижение тонкого и широкого языка между зубами.

Губы в положении улыбки. Зубы плот но сжаты. Кончик языка проталкиваем между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Выдвигаем его впе ред до предела. Упражнение повторить 3—4 раза.

24.

 «Прятки» (динамическое).

Развивать подвижность спинки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижними зубами.

Рот широко раскрыт. Зубы разомкну ты. Кончик языка упирается за нижние зубы. Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов. Затем спинка языка опускается вниз, «прячет ся». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Упражнение выполнить до 10 раз.

25.

«Вкусное варенье» (динамическое)

Развивать движения широкого кончика языка в верхнем положении.

Широким кончиком языка обнять верх нюю губу и убрать язык в полость рта. Рот при этом не закрывать. Упражнение повторить 5—6 раз.

26.

 «Змейка»  (динамическое).

Развивать боковые мышцы языка.

Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.

Движения языка производятся в мед ленном темпе и выполняются 5—6 раз.

27.

«Настроение»  (динамическое).

Вырабатывать подвижность губ.

Губы растянуть в улыбке. Зубы забор чиком. Эта часть упражнения представля ет хорошее настроение (помогает мимика). Затем губы принимают положение трубочки. Зубы находятся в прежнем по ложении. Мимика помогает ребенку при нять рассерженный вид.

Упражнение повторяется 5 раз и заканчивается улыбкой, т. е. хорошим настроением.

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

В артикуляционную гимнастику следует вводить упраж нения на развитие речевого дыхания. Речевое дыхание су щественно  отличается  от физиологического дыхания,  так как имеет более быстрый вдох и замедленный выдох. При речевом дыхании значительно увеличивается дыхательный объем легких. В основном присутствует ротовой тип дыха ния.

Работа над речевым дыханием ребенка способствует раз витию способности произносить длинные фразы и является профилактикой заикания.

Для правильного произношения любого звука необходи ма воздушная струя, идущая из легких. Струя воздуха предназначена прежде всего для дыхания. Значит, ребенок должен научиться одновременно дышать и говорить. Этому и способствуют дыхательные упражнения, вырабатывающие направленную воздушную струю.

1.  Ребенка обучают,  не надувая щеки,  сквозь сближен ные и слегка выдвинутые вперед губы сдувать поднесенный ко рту любой легкий предмет (ватный шарик,  бумажную бабочку или снежинку, перышко и т. д.).

Сдуваемый предмет может находиться на ладони или на твердом поле (картонный цветок, листок и т. п.). Можно использовать для поддувания предмет, привязанный ниткой к штативу или твердому полю.

2.  Исходная позиция для поддувания та же, но ребенку предлагается для перемещения более тяжелый предмет, на пример карандаш.  Причем сначала используется круглый карандаш, а затем ребристый. Карандаш кладется на глад кую поверхность стола,  и ребенок дует на него, чтобы он покатился до определенной границы (кубика, книги и др.).

3.  С детьми отдельно отрабатывается холодный выдох и теплый выдох; сильная воздушная струя и плавная воздуш ная струя.  В упражнении используется любое пособие для поддувания (жучок на листике, пчела на цветке и т. п.).

4.   Ребенка тренируют в умении сочетать произнесение звука с началом выдоха (например,  игра  «Паровозик»   — ч-ч-ч-ч).

5.  Детей учат на одном выдохе произносить 3—4 слога (гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып и т. п.).

6.  Детей учат слитно произносить фразу из 2—3,  3—4, 4—5, 5—6 слов — с коротким вдохом и длительным выдо хом.

7.  У детей вырабатывают дифференцированное дыхание: вдох ртом, выдох ртом;

вдох ртом, выдох носом;

вдох носом, выдох ртом;

вдох носом, выдох носом.

Дыхательные упражнения систематически проводятся в комплексах артикуляционной гимнастики, в повседневной жизни, на занятиях.

Консультация по развитию речи (средняя группа) на тему: Упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата

Упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата

1. Упражнения для развития речевого дыхания 

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

1) «Сдуй шарик» 
Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.
Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.
– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться. Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!
Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

2) «Змейка»
Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ш.
Предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на ковре.
– Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: «Ш-Ш-Ш! »
Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.

3) «Насос» 
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С.
Предложить малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса.
- Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем колёса - вот так! "С-С-С" - работают насосы!

Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во время игры дети не перенапрягались.

4) «Весёлая песенка»
Цель: развитие правильного речевого дыхания – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – ЛЯ-ЛЯ.
Педагог приносит куклу или матрешку и предлагает детям спеть вместе с ней весёлую песенку.
– Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! » Давайте споем вместе с Катей!
Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки – подряд 6–9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

5) «Весёлое путешествие» 
Цель: развитие правильного речевого дыхания – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – БИ-БИ, ТУ-ТУ.
Предложите малышам подвижную игру.
– Кто из вас любит путешествовать? Поднимите руки, кто катался на машине. Теперь поднимите руки, кто катался на поезде. Давайте поиграем в машинки – машина едет и сигналит «БИ-БИ! » А теперь превратимся в паровозики – «ТУ-ТУ! »
Покажите, как едет машинка, – походите по комнате, крутя воображаемый руль. Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад.
Следите, чтобы дети произносили подряд два слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться произносить на одном выдохе большее количество слогов: БИ-БИ-БИ! ТУ-ТУ-ТУ-ТУ! Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

6) «Звуки вокруг нас» 
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.
Взрослый предлагает детям поиграть в такую игру.
- В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? "А-А-А! " А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? "О-О-О! " Самолет в небе гудит: "У-У-У! " А пароход на реке гудит: "Ы-Ы-Ы"! Повторяйте за мной.
Взрослый обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

2. Упражнения для развития речевого слуха 
Речевой (фонематический) слух – это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также понимать смысл различного сочетания звуков – слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.
1) Упражнение «Заинька» 
Цель: Научить детей узнавать, кому принадлежит произнесенная фраза. Для проведения этого упражнения дети выбирают водящего, завязывают ему глаза тонким платочком. Далее каждый ребенок по очереди, изменяя свой голос, произносит стихотворение: “Заинька, заинька, зайка-попрыгаинька, приходи ко мне на чай, я достану самовар. Но вначале угадай, кто позвал тебя, узнай! ”. Те дети, чей голос опознал ведущий, сами становятся ведущими.
2) Упражнение «Мишка» 
Цель: учить детей определять товарища по голосу.
Для этого упражнения выбирают водящего, которому дают медвежонка Далее дети рассаживаются в небольшой полукруг, а ведущий отсаживается немного поодаль от них и поворачивается к ним спиной. Далее кто-нибудь из детей по негласной команде воспитателя зовет мишку: “Мишенька, приди”. Водящий должен угадать, кто позвал медведя повернуться и подойти к тому ребенку, прорычать ему как медведь.
3) Упражнение «Будь внимателен» 
Цель: расширять словарный запас детей и учить правильно отождествлять предмет с его действием.
Педагог объясняет детям ход данного упражнения: когда он скажет неправильно, то тогда руки поднимать не нужно, иначе это будет считаться ошибкой. Педагог садится напротив детей так, чтобы его было видно всем. И начинает вначале медленно, четко проговаривая каждую фразу, произносить: “Машина едет” (дети поднимают руки). Далее: “Ворона летит, собака лает и т. п. ”. Затем воспитатель начинает “путаться”, например: “Корова лает, лошадка летит и т. п. ”, здесь дети, которые слушали внимательно, не должны поднимать рук, так как фраза не верна. Когда дети усвоят проведение данного упражнения, его можно усложнить, т. е. быть ведущим предложить ребятам.
4) Упражнение «Горячий — холодный» 
Цель: Научить детей более точно пользоваться понятиями «горячий» и «холодный».
Для его проведения детей рассаживают в полукруг на пол (на ковер, и дают им мячик. Дети должны перекатывать мяч по полу друг другу. При этом тот ребенок, который отправляет мяч, говорит: “Холодный”, это означает, что тот ребенок, которому мяч отправлен, может спокойно его взять руками. А если ребенок говорит слово “горячий”, то мяч трогать руками нельзя.

Консультация по логопедии на тему: Развитие мышц артикуляционно-речевого аппарата (логопедические упражнения)

Развитие мышц артикуляционно-речевого аппарата (логопедические упражнения)

Внятность и четкость речи зависят от развития мышц языка, челюсти, состояния зубов, носоглотки. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво и правильно говорил, следите за здоровьем зубов, состоянием прикуса и до конца пролечивайте заболевания.

Наиболее активно участвует в образовании слов язык. От его положения, от того, какую форму он принимает (распластанный и образует желоб, кончик языка сужен и касается верхних резцов и т.п.), зависит правильное произношение большинства звуков русского языка.

Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса. Своеобразный вдох и последующий плавный выдох создают условия для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голоса по высоте, для перехода от тихой речи к громкой и наоборот.

Следующим важным моментом в развитии речи является развитый фонематический слух, т.е. умение отличать речевые звуки (фонемы) от других. Это дает возможность различать близкие по звучанию слова: мал - мял, рак - лак.

Чтобы выработать хорошую дикцию у ребенка, обеспечить четкое и благозвучное произношение, мы предлагаем вам уделить внимание играм для развития речевого дыхания и фонематического слуха. Следует, играя с ребенком, правильно произносить звуки в слове, обращая внимание малыша на правильное произношение.

  1. "Рожицы". Ребенок выполняет различные мимические движения: надувает щеки, показывает язык, вытягивает губы трубочкой, широко открывает рот и т. д.
  2. Щелканье языком с широко открытым ртом. Цоканье языком, губы растянуты в широкую улыбку. Посвистывание, при этом губы вытянуты в трубочку. После отработки этих элементов ребенку предлагается несколько раз подряд два раза щелкнуть, два раза цокнуть, два раза свистнуть.
  3. Облизывание губ, зубов, тарелки или леденца на палочке. Плевание крупой. Перекатывание орехов во рту.
  4. Гимнастика для языка: движения в разные стороны, выгибание языка, сжимание и разжимание языка, свертывание в трубочку,   поддразнивание и т. д.
  5. Повтори. Повторение скороговорок улучшает подвижность органов артикуляции, развивает слуховое внимание, способствует правильному произнесению звуков.

Упражнение включает стихи и скороговорки с труднопроизносимыми сочетаниями звуков. Эти задания выполняются только теми детьми, которые все звуки выговаривают правильно. Запоминать скороговорки достаточно трудно, да в этом нет необходимости. Важнее правильно произнести все звуки.

Сначала ребенок громко и медленно повторяет стихотворение или скороговорку. Если у него это получается без ошибок, можно попробовать проговорить этот же текст, постепенно ускоряя темп.

Скороговорки для занятий:

Утром, присев на пригорке,

Учат сороки скороговорки.

Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз.

Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз.

Вез на горку Саня за собою сани.

Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

Шел Егор через двор

С топором чинить забор.

Как у нас семья большая

Да веселая:

Два у лавки стоят,

Два учиться хотят,

Два Степана у сметаны

Объедаются,

Две Дашки у кашки

Питаются,

Две Ульки в люльке,

Одна Маша не наша,

Да и та хороша.

Братья сеяли пшеницу,

Да возили в град-столицу:

Знать, столица та была

Недалече от села.

Вот телеграмма от гиппопотама.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на козлятках.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

Тридцать три корабля лавировали,

лавировали, да не вылавировали.

По вторникам над мостовой

Летал воздушный шар пустой.

У храпуна - хоромы дома.

Храпит храпун в своих хоромах.

В океане плыл диван.

А на нем лежал Иван.

Так приятно в океане

Плавать,

Лежа на диване.

Вероника, Вероника,

Вареников навари-ка.

Варе и Валерику - по паре вареников.

А Толе и Боре

И того поболе!

Дорог Алику рогалик,

Алле дал рогалик Алик,

Галя Алика ругала -

А рогалик ела Алла.

Дали Маше сыворотку из-под простокваши.

Сшит колпак, связан колпак,

Да не по-колпаковски.

  1. Жираф и мышонок.

Цель: формирование речевого дыхания и правильного звукопроизношения.

Ход игры: Ребенок стоит выпрямившись, затем встает на колени, поднимает руки вверх, тянется и смотрит на руки - вдох ("У жирафа рост большой..."). Приседает, обхватив руками колени и опустив голову, - выдох, с произношением звука ш-ш-ш ("...У мышонка - маленький").

Потом ребенок идет и одновременно произносит:

Наш жираф пошел домой

Вместе с мышкой серенькой.

У жирафа рост большой,

У мышонка - маленький.

(Повторить 6-8 раз.)

  1. Игра "Лиса-Патрикеевна".

Цель: формирование правильной артикуляции челюстей и около-ротовой мускулатуры в покое.

Материал: доска ("мостик") или широкая лента, маленькие сушки или печенье.

Ход игры: "Мостик"-доска лежит на полу Ребенок идет по мостику, открывает рот, высовывает язык, на кончик которого ведущий кладет крекер. Пройдя мостик, ребенок съедает печенье.

  1. Игра "Веселый попугайчик".

Цель: развитие звуко-фонематического анализа, формирование чувства ритма, развитие способности звукоподражания.

Ход игры: Ведущий проговаривает слоговые ряды с отстукиванием или отхлопыванием каждого слога. Ребенку говорят: "Ты - веселый попугайчик, а попугайчики повторяют каждое слово. Сможешь ли ты повторить за мной и отстукать ребром ладони каждое слово? Будь внимателен".Ребенок и ведущий сидят друг против друга за столом. По команде ребенок начинает отстукивать и повторять слоги:

а) одинаковые - ра-ра-ра;

б) со сменой темпа (медленно - быстро) - ра-ра-ра-ра - ра-ра-ра-ра - ра-ра-ра - ра-ра-ра; ра-ра-ра-ра;

в) с наращиванием ряда - па - па-па - па-па-па - па-па-па-па - па-па-па-па-па. Необходимо следить за достижением координации голоса и движений.

  1. Игра "Водичка".

Цель: развитие речевого дыхания (произнесение звука на одном выдохе, протяжно), формирование правильного произношения звука С.

Материал: кран с водой, картинка с изображением умывающихся детей.

Ход игры: Взрослый открывает кран с водой и обращает внимание ребенка на то, как "поет" текущая из крана вода (с-с-с). Затем показывает картинку с изображением умывающихся детей и читает потешку:

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Взрослый вместе с ребенком повторяет потешку 3-4 раза и в заключение игры предлагает ему "спеть" песенку водички. Ребенок поет "длинную песенку", т.е. произносит звук С протяжно.

  1. Игра "Капитаны".

Цель: развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха; развитие умения длительно произносить звук Ф на одном выдохе и многократно произносить звук П (п-п-п) на одном выдохе; активизация мышц губ.

Материал: таз с водой и бумажные кораблики.

Ход игры: На маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный кораблик. Ребенок сидит на стульчике и дует на кораблик, произнося звук Ф или П.

Взрослый предлагает ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза.

Взрослый поясняет ребенку, что, для того чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы как для произнесения зву-ка Ф. Можно дуть просто - вытягивая губы трубочкой, но не надувая щеки. Кораблик при ровном "ветре" двигается плавно и уверенно плывет к цели.

"Но вот налетает порывистый ветер, - говорит взрослый, - он дует неровно: п-п-п. Ребенок повторяет и стремится пригнать кораблик к определенному месту.

Взрослый следит за тем, чтобы при произнесении звука Ф ребенок не надувал щеки; звук П произносил на одном выдохе 2-3 раза и тоже не надувал при этом щеки. Заканчивая игру, ребенок и взрослый вместе поют:

Ветер, ветерок,

Натяни парусок!

Кораблик гони до

Волги-реки!

  1. Игра "Отбойный молоток".

Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.

Ход игры: Ведущий говорит: "Вы, наверное, видели отбойные молотки: ими работают шахтеры и дорожные рабочие вскрывают асфальт. Сейчас мы попробуем подражать этому молотку. Для этого нужно долго-долго произносить звук Д-Д-Д-Д-Д.

Затем дети пытаются проделать это упражнение в течение 3-4-х минут.

  1. Игра "Часики".

Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.

Ход игры: Ведущий говорит: "У часов есть стрелки, которые все время ходят по кругу. При этом часовая стрелка движется очень медленно, минутная - побыстрее, а секундная - бежит очень быстро.

Вот и наш язычок должен научиться ходить по кругу, как стрелки часов. Для этого необходимо открыть рот и языком по внутренним стенкам верхней и нижней губы делать круговые движения слева направо и наоборот".

Дети делают упражнения по команде: "Как часовая стрелка - медленнее; как минутная - быстрее; как секундная - еще быстрее".

Ведущему необходимо следить, чтобы рот постоянно был открыт, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Артикуляционные упражнения

Артикуляционные упражнения предназначены для того, чтобы вселить вербальные способности, привлекающие внимание. Прочитайте эту статью, чтобы добиться красноречивости во время разговора.

Слова, сказанные с ошибками, похожи на тизеры мозга, непреднамеренно выброшенные в аудиторию, которые они попытаются расшифровать позже; не скрытый смысл того, что вы сказали, а бормотание, которое вышло. Однако слова, которые текут прямо изо рта, словно свежий источник, берущий начало на вершине холма, заставят многих остановиться и заметить.Такова завораживающая сила слов, которые, будучи произнесенными с ясностью и убедительностью, проникают глубоко в совесть и влияют на нас самыми необычными способами. Возьмем, к примеру, Барака Обаму, и его речь, произнесенную в тот день, когда он стал американским президентом, - поистине отличительная черта оратора. К сожалению, не все наделены такими захватывающими речевыми способностями, как Барак Обама. Напротив, нежелательная способность убивать ясность того, что было сказано, подорвала доверие и всколыхнула барабанные перепонки многих.Но есть хороший набор упражнений, которые могут улучшить искусство артикуляции, которое заставит других внимательно слушать и лучше понимать. Ниже приведены некоторые упражнения для артикуляции, с которыми вы можете практиковаться. Читай дальше!

Укрепление мышц

Эксперты считают, что в большинстве случаев проблемы с артикуляцией возникают из-за слабости мышц рта и языка. Тем не менее, это в основном относится к детям, потому что они так или иначе склонны избегать более жевательных продуктов, и если это так с вашим ребенком, простые упражнения, такие как жевательная резинка или прием пищи, требующей дополнительного жевания, могут помочь укрепить эти мышцы, обеспечивая лучшую артикуляцию.

Упражнение на языке

Это язык, который высвобождает слова такими, какими они должны быть, и если сам язык не проверяется, слова, которые вы произносите, не будут звучать; извини, смысл. Как это работает, расстояние между языком и передней частью рта должно быть сокращено, чтобы вы могли четко испускать каждый звук. Чтобы помочь в этом деле, вы можете участвовать в упражнении, которое поможет вам улучшить артикуляцию, и это будет весело. То, что вам нужно, это произнести алфавит «А» в большей степени, чем жизненный, что позволит вам заметить, что ваш язык минимально касается ваших зубов с обеих сторон, позволяя «А» течь четко.Произносите другие алфавиты таким же образом, чтобы достичь беглости.

скороговорки

Скороговорки - хороший способ проработать каждую мышцу, участвующую в разговоре. Практика с этими скороговорками и овладение ими устранит любые несоответствия, которые возникают во время обычных публичных выступлений. Запишите следующие скороговорки и попрактикуйтесь либо перед зеркалом, либо с кем-нибудь, чтобы сделать его более увлекательным.

  • Бетти купила немного масла, но она нашла масло горьким, поэтому Бетти купила немного масла получше, чтобы сделать горькое масло свежим.

  • Большой черный жук укусил большого черного медведя, а большой черный медведь кровоточил голубой кровью.

  • Семь застенчивых солдат, солящих лосося плечом к плечу.

  • Немного солнечного света. Вы избегаете солнечного света?

  • Овцы не должны спать в лачуге; овцы должны спать в сарае.

  • Питер Пайпер выбрал клев из маринованного перца.Если Питер Пайпер выбрал кек маринованных перцев, то где клевок маринованных перцев, которые выбрал Питер Пайпер?

  • Он распил шесть гладких, стройных, стройных саженцев пополам.

  • Я видел, как Сьюзи сидела в магазине обуви. Где она сидит, она сияет, и где она сияет, она сидит.

  • Шесть больных хиков с шестью гладкими кирпичами с кирками и палками.

  • Если Стю жует обувь, должен ли Стю выбрать ту, которую он жует?

Говорите перед зеркалом

Стоять перед зеркалом и громко разговаривать с самим собой, наблюдая за тем, как движется ваш рот и какие звуки издаются, - это один из способов сделать это.Если у человека есть проблемы с пониманием движения его / ее собственного рта, может быть вызван логопед, чтобы наблюдать и помогать, правильно формулируя каждый звук и то, каким должно быть движение рта для говорящего.

Записывай и слушай

Еще один хороший способ работать над ясной речью - это записать звук собственного голоса во время тренировки перед зеркалом и прослушать его позже; ищите любые препятствия или несфокусированные звуки, которые вы, возможно, издали.Послушайте эту запись и поработайте над своей речью. Сохраните эту первую запись, чтобы сравнить ее с последней записью, которую вы сделаете, чтобы увидеть, насколько вы улучшились.

Записанные речи

Загрузите или купите известные аудио и видео выступления известных ораторов, чтобы подробно изучить, как они произносят определенные слова, испускают фразы и термины и позволяют своему языку свободно течь. Наблюдайте и практикуйтесь повторять за ними после того, как вы выполнили вышеуказанные упражнения.

Дышите и медитируйте

Для тех, у кого проблемы с речью проявляются только в нервное время, как важная встреча или презентация, простые и быстрые дыхательные и медитативные упражнения могут помочь успокоить нервы, позволяя говорить бегло, не беспокоясь ни о чем.

Кроме того, чтение назад, справа налево и снизу вверх может повысить вашу способность различать слова, улучшая тем самым артикуляцию.Более того, эти упражнения на артикуляцию не обязательно должны быть скучным делом, но могут быть довольно забавными, если их практиковать с кем-то или с небольшим энтузиазмом, и они хороши для всех: от тех, кто хочет совершенствоваться, до тех, кто хочет совершенствовать искусство говорить.


Будучи немного более креативным, вы можете максимально использовать свой потенциал и стремиться к небу. Пролистайте эту статью и откройте советы о том, как быть креативным.

Предприниматель - это человек, который находит, создает и работает над идеей создания нового предприятия.Прочитайте следующую статью, чтобы узнать некоторые характеристики успешных предпринимателей.

Чтобы вести дружелюбную, уверенную и здоровую жизнь, любовь к себе идеальна и важна. Научиться любить себя очень легко. Узнайте способы для того же в этой статье.

Личное развитие включает в себя как индивидуальное саморазвитие, так и развитие других. В следующей статье вы прочтете о различных целях личного развития.

Уверенность является необходимым условием для достижения успеха в любой сфере жизни.Узнайте больше о важности уверенности в нашей жизни.

Список 10 простых упражнений для детей и их преимущества

Хорошо сбалансированное питание и физические упражнения очень важны для правильного роста и развития детей младшего возраста. С появлением технологического прогресса большинство детей вкладывают время в современные гаджеты, а не проводят время на улице. Эти изменения образа жизни делают детей более склонными к различным проблемам со здоровьем, и ожирение находится на вершине списка. В следующей статье мы обсудим различные упражнения для детей и то, как ваш ребенок может извлечь из этого пользу.

Почему дети должны заниматься спортом?

Физические упражнения важны не только для физического благополучия, но и для умственного развития ребенка. Вот некоторые преимущества упражнений для детей:

  • Это помогает в создании лучшего фокуса.
  • Помогает в укреплении иммунитета детей.
  • Держит детей в приподнятом настроении и в хорошем настроении благодаря выделению гормонов хорошего самочувствия под названием эндорфины.
  • Улучшает здоровье сердца ребенка и предотвращает сердечно-сосудистые проблемы.
  • Это помогает в укреплении легких детей.
  • Помогает контролировать уровень холестерина.
  • Эффективен в регуляции артериального давления у детей.
  • Это помогает в поддержании хорошего здоровья мозга, а также помогает улучшить память у детей.
  • Эффективен в борьбе с ожирением.
  • Это полезно для улучшения здоровья костей и мозга.
  • Это помогает в профилактике различных видов рака у детей.
  • Это помогает выпускать хорошие гормоны и очищать плохие.
  • Это помогает в борьбе с детьми от различных инфекций и аллергий.
  • Это помогает улучшить кровообращение и, следовательно, больше кислорода в крови.
  • Это вызывает лучший сон у детей.

Вы можете заметить, что дети редко получают удовольствие от упражнений и хотели бы помочь, сделав различные оправдания. Лучшее, что вы можете сделать, это превратить тренировки в веселые времена.

Сколько нужно детям тренироваться?

Когда дело доходит до упражнений, есть три важных аспекта, которые требуют рассмотрения; это выносливость, гибкость и сила.Это означает, что когда вы вовлекаете своих детей в какие-либо физические упражнения, вам необходимо учитывать эти три фактора. Тем не менее, есть еще один фактор, который необходимо учитывать, и это то, сколько упражнений должен выполнять ваш ребенок, чтобы оставаться в форме и быть здоровым. В среднем, ребенок должен заниматься одним часом каждый день, выполняя любые физические упражнения. Тем не менее, он может варьироваться в зависимости от возраста ребенка, таких как:

  • Малышу может потребоваться приблизительно 90 минут упражнений в день, что может включать 30 минут структурированной физической активности и 60 минут любой неструктурированной физической активности, также известной как свободная игра.
  • Детскому садику или дошкольнику может потребоваться один час для каждой структурированной и неструктурированной физической активности.
  • Ребенку, идущему в школу, может потребоваться час ежедневной физической активности, который можно разделить на 15-20 минут или более.

10 веселых и простых упражнений для детей с пользой для здоровья

Теперь мы обсудим некоторые забавные и легкие упражнения для детей, которыми ваши дети наверняка будут рады заниматься.Вот список упражнений для детей:

1. Плавание

Плавание можно назвать самым любимым физическим упражнением для детей. Это веселое упражнение на водной основе должно выполняться не позднее, чем через три-четыре часа после еды. Вот некоторые из преимуществ плавания для маленьких детей.

Преимущества

  • Это хорошее дыхательное упражнение, которое также помогает детям избежать ожирения.
  • Это хорошо для наращивания выносливости и улучшения мышечной силы.
  • Это также полезно для улучшения пищеварения.

2. Катание на коньках

Дети любят передвигаться на колесах, и вот некоторые преимущества катания для ваших маленьких чемпионов.

Преимущества

  • Это помогает в укреплении мышц бедра, голени и бедра у детей.
  • Дополнительная нагрузка на бедра, голени и бедра помогает сделать эти мышцы сильнее.
  • Регулярная практика помогает в сосредоточении и стабильности.
  • Это хорошее аэробное упражнение для детей, которое помогает поддерживать тело в форме и быть здоровым.

3. Велоспорт

Велоспорт - это не только один из лучших способов передвижения, но и отличное физическое упражнение для детей. Вот некоторые из многих преимуществ езды на велосипеде.

Преимущества

  • Это помогает в освобождении гормона хорошего самочувствия в теле и держит вашего ребенка в приподнятом настроении.
  • Это отличный способ оставаться в форме и избавиться от лишнего веса.
  • Помогает в улучшении мышц бедра, голени и бедра.
  • Интенсивные велосипедные сеансы помогают снизить уровень холестерина и кровяное давление.
  • Это помогает в улучшении кровообращения и тем самым улучшает здоровье мозга и сердца.
  • Велоспорт помогает контролировать уровень сахара в крови и, таким образом, чрезвычайно полезен для детей, страдающих диабетом.

4. Пропуск

Дети наслаждаются этой формой веселого хиппи-упражнения. Детям может понадобиться некоторое время, чтобы овладеть правильной техникой пропуска, и как только они это сделают, они получат массу удовольствия.Вот некоторые преимущества пропуска.

Преимущества

  • Повторяющиеся прыжковые движения помогают укрепить мышцы голени, бедра и ноги.
  • Помимо хороших упражнений, прыжки - это хорошее развлечение для ваших детей.
  • Дети, которые страдают от СДВГ или синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, могут извлечь огромную пользу из этой формы упражнений.
  • Это также помогает правильно распределить энергию ребенка.

5.Бег трусцой

Вы можете вовлекать своего ребенка в ежедневные пробежки с вами. Это одна из самых простых и лучших форм упражнений. Вот некоторые преимущества бега для вашего малыша.

Преимущества

  • Это помогает в развитии иммунитета и помогает вашему ребенку бороться с различными заболеваниями.
  • Это помогает поднять настроение вашего ребенка.
  • Это полезно для здоровья сердца и мозга вашего ребенка.

6. Танцы

Танцевальные или танцевальные упражнения - отличный способ сохранить здоровье и бодрость вашего ребенка.Вот некоторые из преимуществ танцев для детей.

Преимущества

  • Это полная тренировка тела, а также увлекательный способ заниматься внутренними упражнениями.
  • Танцевальные движения требуют точности, что помогает улучшить концентрацию.
  • Это отличный способ избавиться от жира.
  • Это веселое занятие, в которое любят играть все дети.

7. Идти вверх и вниз по лестнице

Как бы легко это ни звучало, но подниматься и спускаться по лестнице - отличная работа для детей.Вы можете превратить ее в интересную игру и привлечь друзей своего ребенка. Вот некоторые преимущества подъема по лестнице.

Преимущества

  • Это отличное дыхательное упражнение, которое также помогает в выработке выносливости у детей.
  • Это эффективный способ похудеть.
  • Это помогает в улучшении здоровья костей и сердца маленьких детей.

8. Баскетбол

Вы можете взять своего ребенка на баскетбольную площадку и принять участие в этой игре с мячом.Хотя младшие дети могут бороться с мячом, это отличный способ сделать физическую тренировку даже для младших детей. Вот некоторые из преимуществ игры в баскетбол.

Преимущества

  • Бросок мяча помогает улучшить силу плеча.
  • Это помогает в повышении выносливости и выносливости у детей.
  • Это помогает контролировать вес тела, а также поддерживает его в тонусе.

9. Веселье с запуском игр

Существует много игр, в которых задействован бег, и это отличный способ вовлечь детей в некоторые мероприятия на свежем воздухе.Вот несколько льгот для детей.

Преимущества

  • Это отличный способ сжигать лишний жир и оставаться в форме.
  • Это помогает в тонизировании мышц.
  • Это помогает в улучшении здоровья сердца.

10. Бадминтон

Игры с ракетками хороши для маленьких детей, и дети тоже наслаждаются ими. Вот некоторые преимущества игры в бадминтон для детей.

Преимущества

  • Помогает в развитии мышц у детей.
  • Это отличный способ улучшить координацию рук и глаз у детей.
  • Это отличный способ изучения социальных навыков, так как в эту игру играют два игрока.
  • Это отличное упражнение для общего движения тела.

Упомянутые выше физические упражнения очень полезны для ваших детей. Вы можете вовлекать своего ребенка в любое из этих упражнений на регулярной основе. Однако, если ваш ребенок страдает от каких-либо осложнений со здоровьем, таких как астма, диабет и т. Д., Лучше проконсультироваться с врачом вашего ребенка, прежде чем привлекать его к любой форме физической тренировки.

Вы можете вводить упражнения только в раннем возрасте. Привычки, выработанные в более молодом возрасте, сохраняются вместе с вашим ребенком, и также наблюдается, что дети, у которых было здоровое детство, как правило, делают выбор в пользу здорового образа жизни и в более поздние периоды жизни. Поэтому помогите своему ребенку с самого начала сделать здоровый выбор и превратить его в здорового человека.

Читайте также:

Прослушивание игр и упражнений для детей
Тренажерный зал Brain Gym Упражнения для детей
Позы йоги и преимущества для детей

,
10 важных факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Последнее обновление

То, как дети растут и развиваются, зависит как от внутренних, так и от внешних факторов окружающей среды, некоторые из которых мы не можем контролировать. Хорошее понимание того, что нужно детям на каждом этапе их роста и развития, помогает нам лучше их воспитывать.

Видео: факторы, влияющие на рост и развитие ребенка

Как определяется рост и развитие?

Хотя термины «рост» и «развитие» используются как синонимы, они имеют разные значения биологически.Рост относится к постепенным изменениям физических характеристик, таких как рост, вес, размер и т. Д., В то время как развитие относится к качественным изменениям роста упорядоченным и значимым образом, что приводит к зрелости. Рост и развитие способствуют друг другу, неразделимы и происходят одновременно. Например, большинство детей к возрасту 8 месяцев могут весить от 8 до 10 килограммов и могут сидеть.

10 факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Природа и воспитание способствуют росту и развитию детей.Хотя то, что наделено природой, постоянно, воспитание также имеет большое значение. Вот несколько факторов, влияющих на рост и развитие детей.

1. Наследственность

Наследственность - это передача физических характеристик от родителей к детям через их гены. Это влияет на все аспекты внешнего вида, такие как рост, вес, структура тела, цвет глаз, текстура волос, и даже интеллект и склонности. Заболевания и состояния, такие как болезни сердца, диабет, ожирение и т. Д.также могут передаваться через гены, что негативно влияет на рост и развитие ребенка. Тем не менее, факторы окружающей среды и воспитание могут извлечь лучшее из уже существующих качеств в генах.

2. Окружающая среда

Окружающая среда играет решающую роль в развитии детей и представляет собой общую сумму физического и психологического стимулирования, которое получает ребенок. Некоторые факторы окружающей среды, влияющие на развитие детей в раннем возрасте, включают в себя физическое окружение и географические условия места, в котором живет ребенок, а также его социальную среду и отношения с семьей и сверстниками.Легко понять, что хорошо воспитанный ребенок лучше, чем обездоленный; этому способствует окружающая среда, в которую постоянно погружаются дети. Хорошая школа и любящая семья развивают у детей сильные социальные и межличностные навыки, которые позволят им преуспеть в других областях, таких как академическая деятельность и внешкольные занятия. Это, конечно, будет отличаться для детей, которые воспитываются в стрессовой среде.

3. Секс

Пол ребенка является еще одним важным фактором, влияющим на физический рост и развитие ребенка.Мальчики и девочки растут по-разному, особенно в период полового созревания. Мальчики, как правило, выше и физически сильнее девочек. Тем не менее, девочки, как правило, быстрее созревают в подростковом возрасте, в то время как мальчики созревают в течение более длительного периода времени. Физическая структура их тел также имеет различия, которые делают мальчиков более спортивными и пригодными для занятий, требующих физической строгости. Их темпераменты также различаются, заставляя их проявлять интерес к разным вещам.

4. Физические упражнения и здоровье

Слово «упражнение» здесь не означает физическое упражнение как дисциплину или то, как дети сознательно занимаются физическими упражнениями, зная, что это поможет им расти.Упражнения здесь относятся к обычным игровым и спортивным занятиям, которые помогают организму набрать мышечную силу и увеличить костную массу. Правильное выполнение упражнений помогает детям хорошо расти и вовремя достигать основных этапов. Физические упражнения также помогают им оставаться здоровыми и борются с болезнями, укрепляя иммунную систему, особенно если они играют на улице. Это потому, что игра на открытом воздухе подвергает их воздействию микробов, которые помогают им вырабатывать сопротивление и предотвращают аллергию.

5. Гормоны

Гормоны относятся к эндокринной системе и влияют на различные функции нашего тела.Они вырабатываются различными железами, которые расположены в определенных частях тела, чтобы секретировать гормоны, которые контролируют функции организма. Их своевременное функционирование имеет решающее значение для нормального физического роста и развития у детей. Дисбаланс в функционировании гормон-секретирующих желез может привести к дефектам роста, ожирению, поведенческим проблемам и другим заболеваниям. В период полового созревания гонады вырабатывают половые гормоны, которые контролируют развитие половых органов и появление вторичных половых признаков у мальчиков и девочек.

6. Питание

Питание является критическим фактором роста, так как все, что нужно организму для самовосстановления и восстановления, происходит из пищи, которую мы едим. Недоедание может вызывать дефицитные заболевания, которые негативно влияют на рост и развитие детей. С другой стороны, переедание может в конечном итоге привести к ожирению и проблемам со здоровьем, таким как диабет и сердечные заболевания. Сбалансированное питание, богатое витаминами, минералами, белками, углеводами и жирами, имеет важное значение для развития мозга и организма.

7. Семейное влияние

Семьи оказывают наибольшее влияние на воспитание ребенка и определение путей его психологического и социального развития. Будь они воспитаны родителями, бабушкой и дедушкой или приемными семьями, они нуждаются в базовой любви, заботе и вежливости, чтобы развиваться как здоровые функциональные личности. Наиболее позитивный рост наблюдается, когда семьи вкладывают время, энергию и любовь в развитие ребенка посредством таких занятий, как чтение для них, игра с ними и глубокие содержательные беседы.Семьи, которые жестоко обращаются с детьми или пренебрегают ими, могут повлиять на их позитивное развитие. Эти дети могут в конечном итоге стать людьми, которые имеют плохие социальные навыки и испытывают трудности в общении с другими людьми, будучи взрослыми. Вертолетное воспитание также имеет негативные последствия, поскольку делает детей зависимыми от родителей даже в юном возрасте и не в состоянии самостоятельно справляться с трудностями в жизни.

8. Географические влияния

Место, где вы живете, также оказывает большое влияние на то, как ваши дети оказываются.Школы, которые они посещают, район, в котором они живут, возможности, предлагаемые сообществом и их сверстниками, являются одними из социальных факторов, влияющих на развитие ребенка. Жизнь в обогащающем сообществе, в котором есть парки, библиотеки и общественные центры для групповых занятий и занятий спортом, играют важную роль в развитии навыков, талантов и поведения ребенка. Неинтересные сообщества могут подтолкнуть некоторых детей не часто выходить на улицу, а вместо этого играть в видеоигры дома. Даже погода места влияет на детей в форме телесных ритмов, аллергий и других состояний здоровья.

9. Социально-экономический статус

Социально-экономический статус семьи определяет качество возможностей, которые получает ребенок. Обучение в лучших школах, которые стоят дороже, безусловно, приносит пользу в долгосрочной перспективе. Зажиточные семьи могут также предложить лучшие учебные ресурсы для своих детей, и они предоставляют специальную помощь, если дети в ней нуждаются. Дети из более бедных семей могут не иметь доступа к образовательным ресурсам и правильному питанию для полного раскрытия своего потенциала. У них также могут быть работающие родители, которые работают слишком много часов и не могут уделять достаточно времени качественному развитию.

10. Обучение и укрепление

Обучение включает в себя гораздо больше, чем обучение. Он также касается воспитания ребенка умственно, интеллектуально, эмоционально и социально, чтобы он функционировал как здоровые функциональные личности в обществе. Здесь происходит развитие ума, и ребенок может обрести зрелость. Укрепление является компонентом обучения, где упражнение или упражнение повторяются и уточняются, чтобы закрепить полученные уроки.Пример - игра на музыкальном инструменте; им становится лучше играть на нем, когда они практикуют игру на инструменте. Поэтому любой урок, который преподается, должен повторяться до тех пор, пока не будут получены правильные результаты.

Хотя природа вносит большой вклад в рост и развитие детей, воспитание способствует гораздо большему. Как упоминалось ранее, некоторые из этих факторов могут не контролироваться, и вам придется обходиться тем, что у вас есть. Но есть определенные вещи, которые вы точно можете обеспечить своему ребенку.Это включает в себя обеспечение того, чтобы ваш ребенок получал достаточно отдыха каждый день, потому что его развитие сильно зависит от количества сна, которое он получает. Уделите пристальное внимание уровню питания и физической активности вашего ребенка, поскольку они также играют важную роль в обеспечении своевременного и здорового роста и развития вашего ребенка.

Читайте также:

Этапы роста и развития ребенка
Советы по развитию личности для детей

,
Развитие детей школьного возраста Информация | Гора Синай

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего имеют плавные и сильные двигательные навыки. Тем не менее, их координация (особенно в глазах), выносливость, баланс и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может широко варьироваться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, такие как постельное белье или мытье посуды.

Будут большие различия в росте, весе и телосложении среди детей этого возраста. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут влиять на рост ребенка.

Ощущение образа тела начинает развиваться примерно в возрасте 6 лет. Сидячие привычки у детей школьного возраста связаны с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых. Дети в этой возрастной группе должны получать 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки.Для девочек вторичные половые признаки включают в себя:

  • Развитие груди
  • Рост подмышечных и лобковых волос

Для мальчиков они включают:

  • Рост подмышечных, грудных и лобковых волос
  • Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К 5 годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным.Чтение становится больше о содержании, чем определение букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен уметь сосредоточиться на задании не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен быть в состоянии сосредоточить внимание примерно на час.

Для ребенка важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя при этом самооценки. Есть много причин неудачи в школе, в том числе:

  • Проблемы с обучением, такие как неспособность к чтению
  • Стрессоры, такие как запугивание
  • Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны иметь возможность использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. Когда ребенок проходит начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. Дети используют более сложные предложения по мере роста.

Языковые задержки могут быть вызваны проблемами со слухом или интеллектом. Кроме того, дети, которые не в состоянии хорошо выразить себя, могут чаще иметь агрессивное поведение или истерики.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять серию из 3 команд подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблемы в этой области, могут попытаться прикрыть ее отступлением или дурачиться. Они редко обращаются за помощью, потому что боятся, чтобы их дразнили.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые физические жалобы (такие как боль в горле, боли в животе или боль в руках или ногах) могут быть просто вызваны повышенным осознанием ребенком своего тела. Хотя зачастую для таких жалоб не существует вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья.Это также гарантирует ребенку, что родитель обеспокоен их благополучием.

Принятие сверстников становится все более важным в школьном возрасте. Дети могут участвовать в определенных видах поведения, чтобы быть частью «группы». Разговор об этом поведении с вашим ребенком позволит ребенку чувствовать себя принятым в группе, не пересекая границ семейных стандартов поведения.

Дружбы на

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о