Уровень умений детей 3 4 лет: Что должен знать и уметь ребенок в 3-4 года

Содержание

Развитие ребенка: умения детей 3-4 лет

На чтение 8 мин Просмотров 364 Опубликовано Обновлено

Умения детей 3-4 лет: лаконичный содержательный список поможет определить уровень развития ребенка 3-4 лет. Ссылки на бесплатные задания укажут направление для дальнейших занятий с ребенком.

В данном материале обсуждаются не бытовые умения детей 3-4 лет, а наглядные примеры умений, отображающих развитие внимания, памяти, речи, мышления, мелкой моторики ребенка.

Четыре года — возраст развития способностей. Теперь ребенок, занявшись чем-то интересным, меньше отвлекается от своего занятия, чем раньше. Его игры становятся более длительными и сложными.

Вы видите, как четырехлетка учится действовать последовательно, подчиняется правилам, в том числе изобретенным самостоятельно. Он лучше запоминает, пытается рассуждать. Эти рассуждения еще очень наивны и нередко вызывают у вас улыбку, но они говорят о том, что ребенок стремится понять взаимосвязь событий, догадаться о причинах того, что происходит вокруг него.

Память детей 3-4 лет

  • Повторить за взрослым слоги в правильном порядке. Например, ма-ми-му, не-ну-ни, ти-пи-ди, фо-мо-да. Не включайте в данное задание сложные для произношения ребенка на данном этапе согласные буквы, ту же «Р». Также данное умение демонстрирует хороший фонематический слух ребенка (концепция Даниила Эльконина).
  • Также важно уметь запоминать цепочки слов (3-5 слов в зависимости от сложности).
  • Знать и рассказывать наизусть несколько простых стихотворений (по 4 строчки достаточно).
  • Пересказывать содержание сказки. Тут можно пользоваться подсказками взрослого или опорными картинками, т.д. задание сложное.
  • Запоминать и выполнять цепочку команд. Например, пойти на кухню, взять чашку, налить воды, принести маме.
  • Запоминать группу из 5 предметов. Выложите на стол 5 разных предметов, например ложку, платок, карандаш, салфетку, чашку. Попросите ребенка сначала внимательно рассмотреть предметы, затем отвернуться. Спрячьте один предмет. Пусть ребенок определит, что исчезло.
  • Запоминать и пересказывать случившиеся за день или недавние яркие события собственной жизни.

Проверяем внимательность ребенка 3-4 лет

К 4 годам дети уверенно справляются со всеми предложенными ниже заданиями:

  • Повторять за взрослым движения, не сбиваясь с ритма и заданной последовательности. Например, поднять руки, подпрыгнуть, повернуться на месте, хлопнуть в ладоши.
  • Хлопать в ладоши по кодовому слову. Например, слово — «вода». Тогда ведущий может произнести такую последовательность слов: чашка, книга, водопровод, тарелка, суп, хлеб, вода, крапива, сок, снег, водоем, вода, река, роза, стол, дом, город, ведро, радость…
  • Удерживать в поле зрения 4-5 предметов.
  • Находить сходства и отличия между двумя предметами, называть признаки.
  • Группировать предметы по общим признакам (игрушки, овощи, фрукты, мебель).
  • Складывать простые модели из конструктора по образцу. Также можно использовать счетные палочки.
  • Складывать разрезанную на 4 части картинку.
  • Выполнять задания в течение 5-7 минут, не отвлекаясь.

Мышление ребенка

Примерами хорошо развитого мышления могут быть следующие умения ребенка 3-4 лет:

  • Способность собрать пирамидку из 7 колечек (или стаканчиков) без помощи, в правильном порядке.
  • Собирать рамки-вкладыши и сортеры.
  • Подбирать противоположные слова: сладкий — горький, горячий — холодный, быстрый — медленный, тяжелый — легкий, низкий — высокий, большой — маленький. Хорошо, если ребенок может подобрать примеры. Например, слон большой, а комар маленький.
  • Называть обобщающим словом группу предметов. Например, одуванчик, ландыш, ромашка, незабудка — цветы. Самолет, машина, корабль, поезд — транспорт. Тапочки, сапоги, ботинки, валенки — обувь.
  • Находить лишний предмет в группе предметов. Умение объяснить свой выбор.
  • Находить логическую пару предмету. По форме, цвету, назначению и т.д. По картинке (распечатать задания отсюда) или в быту, в игре с реальными предметами (чашка-блюдце, ложка-вилка, крышка-кастрюля).
  • Отвечать на вопросы: «Сколько колес у автомобиля? А у самоката? Для чего нужна кастрюля? Где живет белочка, а где корова?»
  • Решать логические задания «с листа», соответствующие возрасту. Например, находить отличия.
  • Находить несоответствия на картинке. Специальные «неправильные» картинки можно найти в конце материала по этой ссылке.

Мелкомоторное развитие ребенка 3-4 лет

Среднестатистический малыш к 4 годам умеет:

  • запускать юлу,
  • пользоваться ложкой,
  • делать «фонарики» кистями рук,
  • показывать один пальчик (указательный) и два пальца,
  • завязывать узелок на толстом шнуре,
  •  нанизывать толстые бусины, играть со шнуровкой,
  • проводить линии по точкам или пунктиру, не отрывая карандаш от бумаги,
  • штриховать,
  • раскрашивать,
  • проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии, рисовать окружность.

Математические умения детей 3-4 лет

  • Различать понятия «один», «мало», «много». Показывать соответствующий предмет или группу предметов в окружающей обстановке. Например, на детской площадке горка одна, качелей мало, листьев на дереве много.
  • Различать геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник. Находить похожие на них по форме предметы.
  • Показывать правую и левую руку.
  • Использовать сравнение предметов в количестве 3-4: больше, меньше, поровну.
  • Сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.
  • Понимать, а еще лучше использовать в речи слова: слева, справа, сверху, снизу, перед, за, под, в и т.д.

Речь

Пожалуй, самый важный для трехлетнего человека раздел. Планка «стандартов» снижается год за годом, потому что речь наших детей, в отличие от развитого не по годам мышления, становится хуже с каждым детсадовским выпуском…

Итак, умения детей 3-4 лет:

  • Изображать голоса животных: как мяукает кошка, лает собака, мычит корова, пищит мышка, хрюкает свинья, квохчет курица и т.д.
  • Говорить как двигаются разные животные: человек (ходит), кенгуру (прыгает), кит (плавает), голубь (летает), змея (ползает).
  • Произносить гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
  • Употреблять существительные с предлогами. Попробуйте распечатать игру Барьер для правильного употребления предлогов в предложении.
  • Согласовывать слова внутри предложения по числу, роду, падежу.
  • Понимать и использовать обобщающие слова.
  • Играть в логопедические игры.
  • Отвечать на простые вопросы о себе. Называть свой возраст, имя и фамилию, имена родителей, родной город.
  • Отвечать на простые вопросы об окружающем мире: про времена года, погодные явления, животных, растения, бытовые предметы, профессии, транспорт и т.д.
  • Употреблять предложения с однородными членами.
  • Составлять рассказ из 3-4 предложений по сюжетной картинке.

Развиваем умения детей 3-4 лет

Чтобы развивать ребенка, используя бесплатные материалы данного сайта, переходите по заинтересовавшим вас ссылкам:

  • Здесь: составление рассказа по серии сюжетных картинок развивает речь, логику, мышление, наблюдательность, обогащает лексику и провоцирует серьезный мыслительный процесс.
  • Задания для детей для развития речи. Формирование фразовой речи у ребенка, тренировка зрительно-пространственного восприятия, употребление обобщающих понятий, развитие навыка рассказа и пересказа
  • Картинки-аппликации для детей полезны для всестороннего развития детей, но особенно хорошо развивают мелкую моторику и творческие способности. Также аппликации развивают пространственное воображение. Ведь для того, чтобы собрать картинку-аппликацию, ребенку надо представлять как она будет выглядеть в законченном виде и решить, правильно ли он собрал фрагменты.
  • Красочные задания-тренажеры по математике для дошкольников.
  • Задания с цифрами от 0 до 9 для детей.
  • Лабиринты для детей. Эти задания тренируют мелкую моторику, усидчивость, визуальную грамотность, пространственное воображение, координацию движений.
  • Задания «Найди тень«.
  • Выбирая раскраску, учитывайте возраст ребенка, уровень развития моторных навыков и его интересы. Много раскрасок здесь.
  • Большие раскраски на стену или на пол получаются путем склеивания нескольких листов А4. Скачать гигантские раскраски можно здесь.
  • Раскраски-находилки для тренировки внимательности.
  • Рисование ватными палочками — увлекательный способ художественного творчества, который развивает и мелкую моторику, точность движений и внимательность.
  • Задания для развития графомоторики детей 3-4 лет.
  • Распечатать задания — обводилки по пунктиру.
  • Очень красивые и яркие прописи-обводилки для дошкольников.
  • Раскраски по кружочкам подходят для пальчикового рисования, пластилиновых заплаток, наклеивания круглых наклеек, заполнения пуговицами или помпонами. Это прекрасный способ развития детского воображения и творческих способностей, мелкой моторики, стимуляции сенсорных способностей.
  • Шаблоны пластилиновых закладок. Как делать пластилиновые заплатки: ребенок должен скатать маленький шарик из пластилина, а потом разминать и размазывать пластилин по месту для заплатки, закрывая пустоту.
  • Творчество, лепка, смешивание, различные манипуляции и приклеивание пластилиновых коллажей открывают детям множество возможностей. Шаблоны для рисования пластилином здесь.
  • Учимся вырезать ножницами: начало.
  • Самые легкие и простые вырезалки для детей 3-4 лет: предназначены малышам, которые только-только взяли в руки ножницы и учатся с ними обращаться.
  • Учим цвета: распечатать карточки с заданиями.
  • Развивающие задания для детей на прогулке и дома.

Распечатать игры для детей 3-4 лет

Развивающие задания вы можете получить по ссылкам выше, здесь — развивающие игры, которые можно использовать как настольные игры для малышей и для всей семьи.

Раскраски-сказки

Раскраски для детей с героями советских мультфильмов и книг.


Photo by Senjuti Kundu, Caleb Woods, Tanaphong Toochinda on Unsplash

А какие умения детей 3-4 лет вы считаете важными?

Что должен уметь ребёнок в 3 года? Основные умения, знания, навык

Когда ребёнку исполняется 3 года — и родителей, и самого малыша ждут грандиозные перемены. Это и знаменитый кризис трёх лет, и возможное знакомство с детским садом, и впервые по-настоящему осмысленное поведение.

Темпы развития детей индивидуальны. Некоторые трёхлетки уже бойко разговаривают, проявляют интерес к учёбе и стремятся к полной самостоятельности. Другие дети в этом же возрасте развиваются не так активно, но это вовсе не отклонение. Однако общие нормы того, что должен уметь ребёнок в 3 года — существуют. И если вы беспокоитесь, своевременно ли развивается ваш малыш — ориентируйтесь на эти нормы и, скорее всего, вы убедитесь, что с вашим ребёнком всё в порядке!

Содержание:

Основные умения ребёнка в 3 года

Что ребёнок должен уметь в трехлётнем возрасте — базовые нормы:

  • понимать простые причинно-следственные связи, например «упал в лужу — испачкался»;
  • начинать стремиться к самостоятельности: стараться одеваться самостоятельно или с минимальной помощью взрослого;
  • активно пополнять словарный запас, использовать в речи сложные предложения, например: «Мы не пошли гулять, потому что на улице шёл дождь»;
  • знать основные цвета и слова, которые эти цвета обозначают;
  • распознавать препятствия на местности — например, ступеньки, бордюры — и преодолевать их;
  • уметь проявлять эмоции и контролировать эмоции, проявлять эмпатию;
  • понимать значение слов «моё» или «его/её»
  • играть в ролевые игры — например, «учительница-ученик», «врач-пациент».

Физическое развитие: основные показатели

Физическое развитие ребёнка оценивают по трём основным критериям: росту и весу, физическим умениям, двигательным навыкам.

Рост и вес

Рост и вес двух детей в возрасте трёх лет может значительно отличаться — эти физические параметры зависят от наследственных факторов и, в меньшей степени, от пола ребёнка и его образа жизни. В педиатрии «золотой серединой» для веса трехлётки считается 15 килограммов, для роста — 95 сантиметров

.

Если рост вашего малыша меньше эталонных 95 сантиметров на 10% — это не повод для беспокойства, а, вероятнее всего, личная особенность развития. Но если рост вашего сына или дочери в 3 года меньше 85 сантиметров, стоит задуматься об исключении негативных факторов: попробуйте наладить режим питания крохи и организовать для ребёнка разумные физические нагрузки, предварительно проконсультировавшись с врачом.

В параметрах веса для ребёнка трёх лет допускаются отклонения в 20% в обе стороны от 15 килограммов. Если вес малыша меньше 12 или больше 18 килограммов — возможно, понадобится пересмотреть режим питания с учётом рекомендаций детских врачей.

Физические умения

Основные физические навыки трёхлетки:

  • достаточно хорошо ориентируется на местности, помнит знакомые маршруты;
  • сам рисует и делает простые аппликации;
  • умеет кататься на трёхколесном велосипеде:
  • отлично хлопает в ладоши и топает ногами;
  • с помощью родителей собирает достаточно сложные конструкторы, также с посторонней помощью складывает многосоставные пазлы.

Двигательные навыки

К трём годам двигательная активность ребёнка заметно развивается даже по сравнению с периодом в несколько предшествующих трёхлетию месяцев. Основные двигательные навыки малыша в три года:

  • удерживает равновесие, стоя на одной ноге;
  • без помощи поднимается и спускается по ступенькам;
  • играет в разные игры с мячом;
  • бегает, редко спотыкаясь и падая;
  • повторяет простые танцевальные движения: подпрыгивает, поднимается на носочки.

Развитие мелкой моторики

Мелкая моторика трёхлетки становится всё более совершенной. У ребёнка развиваются прежние умения и появляются новые:

  • с удовольствием повторяет упражнения из пальчиковой гимнастики;
  • подкрепляет речь жестами, а если малыш эмоциональный — жесты могут быть очень активными;
  • возводит из кубиков строения разных размеров и конфигураций;
  • учится владеть ножницами, может вырезать из бумаги простые фигуры;
  • умеет лепить из пластилина простые конструкции: жгутики, шарики;
  • уверенно захватывает и удерживает предметы;
  • открывает неплотно закрученные крышки на бутылках.

Развитие слуха, зрения, осязания, вкуса

Слух трёхлетних детей требует особенно внимательного отношения. В этом возрасте дети часто простужаются, что может привести к отиту и, как следствие, к нарушению слуха.

Чтобы не навредить слуху ребёнка — обязательно учите его дышать носом, а не ртом, вовремя лечите насморк и старайтесь избегать резких перепадов температуры.

Зрение у трехлётних детей ещё недостаточно острое по сравнению с ребятами старшего дошкольного возраста. Полностью зрение формируется только к 6-7 годам. Не стоит пытаться научить ребёнка читать как можно раньше — детское зрение готово к чтению только в возрасте пяти лет. Показывать трёхлетке книжки, конечно, можно, но в книгах обязательно должен использоваться крупный шрифт. Чтобы сохранить хрупкое детское зрение, сократите контакт ребёнка с телефоном, компьютером, телевизором.

В 3 года осязание у детей развито хорошо: они различают холодную и горячую воду, тёплый и холодный ветер, шершавую и гладкую поверхность. Вкусовые рецепторы у трёхлетнего ребёнка развиты так же, как у взрослого. Он различает сладкий, горький, кислый и солёный вкус, отдавая предпочтение сладкому.

Нормы развития речи

У трёхлетнего ребёнка уже довольно богатый словарный запас: не меньше 1000 слов. Чистота речи в этом возрасте ещё не безупречна: малыш может коверкать слова и затрудняться с правильным произнесением отдельных звуков. Трёхлетка уже способен в простой форме рассуждать об увиденном предмете или событии.

Ребёнок в 3 года не говорит или мало говорит: что делать?

Речевые навыки у малыша в три года достаточно развиты, чтобы уметь объясниться с другими людьми. В норме ребёнок к возрасту трёх лет владеет следующими речевыми навыками:

  • понимает заданные вопросы и отвечает на них;
  • хорошо знает свои имя и фамилию;
  • речь становится связной, напоминая рассказ: одно предложение следует из другого;
  • описывает увиденную картинку, обращая внимание на детали;
  • пересказывает короткие сказки и истории.

Дети, которые почти или совсем не разговаривают в трёхлетнем возрасте встречаются довольно часто. Известный российский педиатр Евгений Комаровский советует родителям, чьи дети в 3 года ещё не говорят, обратить внимание на тип упорного молчания: молчит ли ребёнок оттого, что не понимает речь окружающих, или малыш всё понимает, но ничего не говорит?

Если ребёнок демонстрирует признаки понимания, не используя слова — возможно, молчаливость — его личная особенность. Трёхлетние молчуны, согласно статистике педиатров, чаще встречаются среди мальчиков — на одну не разговаривающую девочку приходится четыре таких мальчика. По данным той же статистики, не меньше 7% детей в возрасте трёх лет совсем не говорят.

В любом случае, если трёхлетний ребёнок совсем не говорит — необходимо посетить с ним педиатра. По результатам осмотра врач порекомендует способы решения проблемы или направит к профильным специалистам.

Навыки общения и эмоциональная сфера

Малыш в три года нуждается в общении со сверстниками больше, чем прежде. Ребёнок уже учится управлять эмоциями и пробует решать конфликты мирным путём. В то же время трёхлетка испытывает острую потребность проявлять своё «Я», что приводит к капризному поведению по отношению к родителям и другим близким людям. Ближе к четырём годам ребёнок начинает понимать чужие эмоции, учится владеть собой и чрезмерные капризы сходят на нет.

Эмоциональная сфера трёхлетних детей активно развивается: они начинают фантазировать. Ребята с самым богатым воображением даже удивляют окружающих историями собственного сочинения. В норме эмоционально развитый малыш в 3 года стремится повторять понравившиеся действия за другими людьми, умеет выражать симпатии и антипатии.

Умственное развитие

Вместе с кризисом трёх лет приходит и возраст «почемучки». Ребёнок расспрашивает взрослых обо всём на свете, сравнивает ответы, делает выводы.

Темпы умственного развития у разных детей могут отличаться в зависимости от личных способностей ребёнка и от вовлечённости взрослых в процесс развития. Интеллектуальное развитие в трёхлетнем возрасте считается нормальным, если малыш умеет:

  • различать 4-8 цветов;
  • рассматривать предмет не только целиком, но и замечать детали;
  • не отвлекаться слишком часто, концентрироваться на одном занятии;
  • строить несложные планы, например: «утром мы пойдём в садик, а вечером ты заберёшь меня домой»;
  • считать до пяти;
  • находить отгадки на детские загадки;
  • оперировать понятиями «больше-меньше» и находить другие отличия между предметами;
  • запоминать простые стихи и песни;
  • отличать друг от друга базовые геометрические фигуры — круг, треугольник, прямоугольник, квадрат — и называть их.

Когнитивное развитие

В когнитивные навыки детей входит развитие восприятия, внимания, памяти, мышления. На скорость когнитивного развития влияет исследование ребёнком окружающего мира: чем больше малыш взаимодействует с разными предметами и чем больше наблюдает разных явлений — тем лучше развиваются когнитивные способности.

Трёхлетним детям важно познавать мир на практике, поэтому так важно подкреплять личный опыт малыша объяснениями взрослого. Например, разъяснять разницу между противоположными понятиями («узкая тропинка-широкая дорога»), поощрять желание ребёнка анализировать ситуации и события, акцентировать внимание на конкретных деталях предметов.

В возрасте трёх лет ребёнок с помощью восприятия составляет представление о свойствах предметов. Он учится сравнивать размеры и формы предметов, знает назначение разных вещей и правильно их использует.

Внимание малыша становится устойчивым: он сосредотачивается на интересном занятии на 10-20 минут, не выпускает из поля зрения несколько предметов одновременно. Но и отвлекается трёхлетка всё ещё достаточно легко.

Память в три года непроизвольная: ребёнок запоминает интересную для него информацию, а выучить что-то специально малышу пока нелегко.

Хотя ребёнок уже может устанавливать причинно-следственные связи — его мышление ещё ограничено настоящим временем. Трёхлетний малыш оценивает ситуацию «здесь и сейчас», но по мере познания мира способности ребёнка к анализу постепенно развиваются. В 3 года дети особенно ярко чувствуют радость первооткрывателя, и чем больше событий происходит вокруг юного исследователя — тем лучше развивается его мышление.

Самостоятельность, навыки самообслуживания

Маленьким детям ещё не под силу обслужить себя полностью, но к трём годам ребёнок уже должен владеть некоторыми навыками самообслуживания:

  • раздеваться и одеваться с небольшой посторонней помощью;
  • обуваться или хотя бы пробовать самостоятельно надевать обувь;
  • умываться и чистить зубы;
  • пользоваться столовыми приборами;
  • выполнять простые бытовые просьбы: убрать игрушки, положить вещь на место, поставить чашку на стол.

Режим дня и уход за трёхлетним ребёнком

Малыш становится очень подвижным, и важно придерживаться режима дня, чтобы у ребёнка хватало сил. Конечно, режим ребёнка, который ходит в садик, будет отличаться от режима крохи, не посещающего дошкольное учреждение, но примерный распорядок дня для трёхлеток может быть таким:

07.00 Подъём
07.30 Гигиенические процедуры, зарядка
08.00 Завтрак
08.30 Развивающие игры и занятия, помощь в быту
10.00 Прогулка
12.00 Обед
12.30 Дневной сон
15.00 Пробуждение
15.30 Полдник
16.00 Подвижные и развивающие игры
18.00 Прогулка
19.00 Ужин
19.30 Спокойные занятия
20.30 Гигиенические процедуры
21.00 Ночной сон

Читайте также Пора в детский сад? Когда лучше отдавать ребёнка и что нужно знать родителю.

Уход за малышом в 3 года — проще ухода за младенцем, но пока ребёнку требуется ещё достаточно много помощи в самообслуживании.

Как организовать правильный уход за трёхлетними детьми:

  1. Следите за режимом сна малыша. Он должен спать 10-12 часов ночью и 2-3 часа днём, желательно в одно и то же время.
  2. Разнообразьте питание. Включайте в рацион 4-5 раз в неделю молоко, яйца, творог нежирные сорта мяса и рыбы. В ежедневном меню должны быть овощи, фрукты, хлеб и масло.
  3. Напоминайте крохе о необходимости вовремя умываться, мыть руки и чистить зубы.
  4. Помогайте ребёнку поддерживать порядок в его комнате, просите о посильной помощи в быту.
  5. Закаливайте сына или дочь с помощью обтирания, солнечных и воздушных ванн.
  6. Следите за тем, чтобы малыш достаточно двигался: играл в подвижные игры, делал зарядку.

Как определить задержку в развитии ребёнка в 3 года?

Признаки, которые могут указывать на проблемы с развитием малыша:

  • он не заинтересован в общении — ни со взрослыми, ни с другими детьми;
  • не играет с игрушками, не проявляет любопытства в отношении незнакомых предметов;
  • не узнает даже хорошо знакомые предметы;
  • не может даже минимально контролировать проявление эмоций;
  • не понимает речь окружающих.

Если вы замечаете за своим ребёнком похожие признаки — обратитесь к педиатру.

Как помочь ребёнку развиваться правильно?

Помогать трёхлетке развиваться можно и нужно — несмотря на стремление к самостоятельности, дети в этом возрасте охотно принимают помощь от взрослых. Особенно, если эта помощь преподнесена в форме игры.

Как помочь трёхлетним детям развивать важные навыки и умения в соответствии с рекомендациями педагогов:

  1. Просите ребёнка подробно рассказать, как прошёл его день. Этот приём тренирует память лучше, чем специальные развивающие игры.
  2. Сдерживайтесь в предложении помощи. Чем меньше помощи со стороны — тем быстрее трёхлетка обучится самостоятельности.
  3. Используйте пальцы на руках, чтобы научиться считать в пределах пяти, а чуть позже — и до десяти.
  4. В игрушках отдавайте предпочтение пирамидкам, кубикам, пазлам — они отлично формируют навыки внимательности, усидчивости и пространственного мышления.
  5. Если нет противопоказаний по здоровью — приобщайте сына или дочь к спорту. Особенно хорошо подойдёт плавание — универсальный способ для поддержания здоровья, формирования красивой осанки, укрепления всех групп мышц.

Не беспокойтесь за развитие и безопасность ребёнка, особенно, когда он находится вдали от вас или дома. Три года и поход в детский сад — отличный повод купить малышу первые GPS-часы. С ними и приложением «Где мои дети», вы всегда будете знать, где находится ваш ребёнок и что происходит вокруг него.

Игры

Игра — самое важное занятие для трёхлетнего малыша. В этом возрасте ребёнок получает удовольствие исключительно от процесса, не ставя цели научиться новому. Зато родители могут предложить сыну или дочери те игры, которые помогут детскому развитию.

Примеры развивающих игр для трёх лет:

  1. Игры с водой. Малыши очень любят контактировать с водой — помогите крохе создать собственный водный мир. Можно включить в игру миски, стаканы, дуршлаг, пульверизатор и показать, как играть с водой с помощью этих предметов. Водные игры развивают воображение, координацию, мелкую моторику.
  2. Пальчиковые игры. Занятия с элементами пальчиковой гимнастики, как никакие другие, развивают мелкую моторику.
  3. Лепка из пластилина или солёного теста. Лепка помогает развивать творческие способности и мелкую моторику.
  4. Игры с кубиками разных форм и размеров. Во время строительства из кубиков развивается скорость реакции, малыш запоминает цвета и формы, учится сравнивать предметы и осваивает счёт.
  5. Пазлы и мозаики. Начиная с простых вариантов, переходите к более сложным с большим количеством деталей. Пазлы и мозаики формируют умение концентрироваться, развивают воображение и мелкую моторику.

Ещё одна особенность данного периода развития ребёнка — кризис трёх лет. Это непросто. Но его нужно пережить, проявляя терпение и помогая малышу развиваться. А когда трудности останутся позади — ребёнок станет отличным собеседником, партнером для игр и лучшим другом для своих родителей!

СПЕЦИФИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.100.10.038

СПЕЦИФИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

Научная статья

Голубь И.Б.1′ *, Гордиенко Н. А.2

1 Приамурский государственный университет им. Шолом-Алейхема, Биробиджан, Россия;

2 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 5, Биробиджан, Россия

* Корреспондирующий автор (Inna-Golub[at]mail.ru)

Аннотация

В данной статье рассматриваются игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста, особенности ее у детей в возрасте 3-4 лет. Особый акцент в работе отводится психолого-педагогическим исследованиям специалистов, которые изучающим развивающий потенциал игры. Игровая деятельность младших дошкольников позволяет расширить горизонты мира ребенка, обогатить и активизировать словарный запас. Так же, именно игровая деятельность детей способствует становлению элементов произвольного поведения, овладению способами совместной организации деятельности, развитию стремления к успеху в достижении определенного результата, развитию самооценки и самоконтроля. Тем не менее, авторы подчеркивают необходимость развития игровой деятельности у детей 3-4 лет и недостаточной разработанности на практике аргументированной системы педагогических воздействий на развитие игры. Представленные результаты исследования игровой деятельности у дошкольников 3-4 лет позволяют сделать вывод, о том, что дети младшего дошкольного возраста имеют разный уровень сформированное™ игровой деятельности. Сама игровая деятельность большинства детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет характеризуется не соблюдением правил игры, а однообразным повторением игрового действия. Авторы описывают педагогические условия, способствующие развитию игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: игровая деятельность, игра, ребенок, дошкольник, возраст, 3-4 года, личность, педагог, развитие, воспитание, дошкольное образовательное учреждение, деятельность.

FEATURES OF GAMING ACTIVITY OF 3-4 YEARS OLD CHILDREN

Research article

Golub I.B. 1 *, Gordienko N.A.2

1 Sholem Aleichem Amur State University, Birobidzhan, Russia;

2 Municipal Budgetary Pre-school Educational Institution No. 5, Birobidzhan, Russia

* Corresponding author (Inna-Golub[at]mail.ru)

Abstract

This paper examines the gaming activity of children of primary preschool age, and namely, its features in children aged 3 -4. The authors make an emphasis to psychological and pedagogical research of specialists studying the developmental potential of the game. The gaming activity of younger preschoolers allows one to expand the horizons of the child’s world, enrich and activate vocabulary. Also, it is the gaming activity of children that contributes to the formation of elements of voluntary behavior, the mastery of methods of joint organization of activities, the development of the desire for success in achieving a certain result, the development of self-esteem and self-control. Nevertheless, the authors emphasize the need for the development of gaming activity in children of 3-4 years old and the insufficient elaboration in the practice of a reasoned system of pedagogical influences on the development of a game. The presented results of the study of gaming activity among preschoolers 3-4 years old allow us to conclude that children of younger preschool age have different levels of play activity formation. The very play activity of most children of primary preschool age 3 -4 years is characterized not by the observance of the rules of the game, but by the monotonous repetition of the gaming action. The authors describe the pedagogical conditions conducive to the development of play activity in children of primary preschool age.

Keywords: gaming activity, game, child, preschooler, age, 3-4 years, personality, teacher, development, upbringing, preschool educational institution, activity.

Дошкольный возраст — это очень значимый период в жизни ребёнка. Как отмечается во ФГОС ДО, он является самоценным периодом в жизни ребенка, именно в данный период закладываются основы личности [4]. По мнению ученых, он является наиболее благоприятным для развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.

Проблеме изучения игровой деятельности дошкольников посвящен ряд психолого-педагогических исследований таких специалистов, как Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Л.В. Артемова, Л.С. Каргашова, Н.А. Короткова, Н.И. Кустова, Н.Я. Михайленко и многие другие, которые показывают, что развивающий потенциал игры широк и богат. Прежде всего, это закладывание основ произвольного поведения, постижение способов совместной деятельности детей, установление взаимной регуляции поведения, воспитание стремления к достижению определенного результата, воспитание самоконтроля. Тем не менее, авторы подчеркивают необходимость развития игровой деятельности у детей 3-4 и отсутствием в практике аргументированной системы педагогических воздействий на развитие игры.

Многие исследователи отмечают, что игровая деятельность является неотделимой частью жизнь ребенка, сам по себе этот процесс является сложным социокультурным феноменом, сопровождающий ребенка от рождения и до конца его жизни (Н.П. Аникеева, Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская, С.Л. Новоселова, Д.Б. Эльконин).

Исследования М.Я. Басова, Л.С. Выготского, Н.К. Крупской, А.Н. Леонтьева, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других, показывают, что по своему происхождению, структуре, функциям, мотивам и содержанию игра социальное явление.

Исследования Д.В. Менджерицкой, А.В. Запорожца, А.П. Усовой, Д.Б. Эльконина и других доказывают, что на протяжении дошкольного детства игровая деятельность постепенно проходит развитие от предметной игры к ролевой, воссоздавая общение между людьми. Таким образом, игра — это средство, позволяющее выделить и моделировать условия отношений между людьми, получая необходимый ребенку результат при котором он усваивает определенный социальный опыт.

По мнению Д.В. Менджерицкой, игра по способам осуществления и по средствам отображения окружающей действительности является социальной. Как указывает автор, ребенок не изобретает игровую деятельность, она определяется педагогом, способствуя обучению ребенка, представляя ему возможность действовать в определенных игровых действиях. Осваивая разнообразные игры, ребенок учится переносить полученные умения в новые ситуации. Следовательно, игра приобретает творческий характер, а значит, носит развивающий эффект [2].

Л.Ф. Обухова подчеркивает, что дошкольное детство — это определенный отрезок жизни маленького человека. Младший дошкольный возраст быстро расширяет социальное окружение ребенка: семья, двор, улица город. Ребенок открывает для себя окружающий мир, наполненный человеческими отношениями, общественными функциями, разнообразными видами деятельности. Как пишет Л.Ф. Обухова, ребенок-дошкольник испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней поучаствовать. Кроме этого, так же сильно он стремится и к самостоятельности [6].

Детская деятельность неотделима от жизни ребенка. Эта целостность проявляется благодаря воображаемой, условной ситуации, в которой происходит процесс детского творчества. В игре синтезируется познавательная, трудовая и творческая активность ребенка. Любое новое знание или умение, побуждает малыша к действию с ним. Характер этого действия — игровой, как наиболее близкий и понятный для детей из их прежнего опыта.

В игре, по мнению Р.И. Жуковской, постепенно развивается целостность действий. Сам интерес к действию начинает преобладать на третьем году жизни и в результате этого цель может потеряться, вступая в четвертый год жизни ребенок учится обдуманно выбирать игру, ставить цель и распределять роли [3].

В работах Б.С. Волкова отмечается: играя ребенок, проживает чужую жизнь, примеряя на себя ту или иную роль, входя в нее, он погружается, обогащая и расширяя свою собственную личность. Именно это отношение ребенка к роли раскрывает саму суть игры. Как известно, игра и ее роль в жизни ребенка взаимосвязаны теснейшим образом; именно через роли, принимаемые ребенком на себя, складывается и развивается его личность [1].

Таким образом, свои первые человеческие потребности, свои интересы ребенок проявляет и удовлетворяет именно в игре. А, в месте, с игрой проявляются и формируются все стороны психики ребенка.

Как считает В.С. Мухина, игра предъявляет высокие требования к развитию речи ребенка. Ведь именно в игре он должен суметь объясниться и договориться с товарищами, а может и произнести определенный текст [5].

По мнению Д.Б. Эльконина, игра способствует становлению речи: умению построить диалог со сверстниками или выработки навыка произвольного поведения ребенка. Именно в игре закладывается механизм управления своим поведением, и умение подчиняться правилам. Наличие или отсутствие образца поведения, а также контроля предполагает произвольность [10].

С целью изучения игровой деятельности у детей 3-4 лет было проведено исследование, в котором приняли участие 13 дошкольников, посещающих детский сад № 5 г. Биробиджана. Для изучения игровой деятельности детям было предложено поиграть в игру «Зоопарк».

Критерии оценки:

— игровое поведение дошкольников,

— игровые действия дошкольников.

Каждый критерий оценивался в 2 балла. Если ребенок совершал игровые действия, соблюдал правила игры, использовал необходимые для своей роли атрибуты, к ролевой речи обращался только после подсказки педагога, то за каждый критерий ставился 1 балл. 0 баллов ставилось в том случае, если ребенок не выполнял данные критерии.

Количественные результаты оценивались следующим образом:

4-3 балла — игровая деятельность сформирована,

2 балла — игровая деятельность частично сформирована,

1 балл и менее — игровая деятельность не сформирована.

Результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Уровень сформированности навыков игровой деятельности у детей 3-4 лет

Кол-во испытуемых Уровни

Сформирован Частично сформирован Не сформирован

13 детей 3 ребенка 5 детей 5 детей

5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1

0,5 0

Сформированный уровень

Частично сформированный уровень

Несформированный уровень

Ряд1

Рис. 1 — Уровень сформированное™ навыков игровой деятельности у детей 3-4 лет

Полученные данные позволили сделать следующие выводы. Трое детей младшего дошкольного возраста в возрасте 3-4 лет обладают сформированными навыками игровой деятельности. Во время игры они правильно определяют свое поведение, используют необходимые для своей роли атрибуты и обращаются к ролевой речи согласно игровой ситуации. Их игровые действия достаточно разнообразны. Дети выполняют соответствующие игровые действия.

5 детей младшего дошкольного возраста в возрасте 3-4 лет обладают частично сформированным навыком игровых действий. Дети показывают только жестко фиксированные игровые действия. Они могут определять свое ролевое поведение и четко выполнять соответствующие игровые действия, а также использовать необходимые для своей роли атрибуты, к ролевой речи обращаются с подсказкой воспитателя.

У 5 детей младшего дошкольного возраста в возрасте 3 -4 лет не сформированы навыки игровых действий. Они не смогли правильно определить свои игровые действия, либо однообразно повторяли только одно, знакомое им игровое действие. Также они не смогли подобрать для своей роли атрибуты, а к ролевой речи прибегали после подсказки воспитателя.

Таким образом, мы видим, что дети детей младшего дошкольного возраста 3 -4 лет находясь в одном коллективе имеют разный уровень сформированности игровой деятельности. Игровая деятельность большинства детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет характеризуется не соблюдением правил игры, или однообразным повторением игрового действия. Тем не менее, у детей младшего дошкольного возраста игровая деятельность развивается при непосредственном воздействии воспитателя. Уровень ее развития во многом зависит от сформированных интересов ребенка, а также от приобретенных знаний и привитых умений.

Конфликт интересов Conflict of Interest

Не указан. None declared.

Список литературы/ References:

1. Волков Б.С. Дошкольная психология: учебное пособие / Б.С. Волков. — М.: Академический проект, 2007. — 288 с.

2. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. — М.: Просвещение, 2010. — 56 с.

3. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. — М.: Просвещение, 2012. — 89 с.

4. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новосёловой. — М.: Просвещение, 2009. — 446 с.

5. Мухина В.С. Детская психология: учебное пособие / В.С. Мухина. — М.: Эксмо-Пресс, 2010. — 352 с.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник/Л.Ф. Обухова. -М.: Высшее образование: МГППУ, 2006. — 460 с.

7. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. — М.: Педагогика, 2007. -208 с.

8. Смирнова Е. О. Детская психология: учебник / Е. О. Смирнова. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 366 с.

9. Усова А.П. Об организации обучения дошкольников / А.П. Усова. — М.: Педагогика, 2010. — С. 56-58.

10. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. — М.: Владос, 2009. — 360 с.

11. Хагундокова, Ж. В. Педагогические условия развития игровой деятельности младших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО / Ж. В. Хагундокова. // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 8 (25). — С. 36-41.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Volkov B.S. Doshkol’naja psihologija [Preschool psychology]: textbook / B.S. Volkov. — M .: Academic project, 2007 .-

— 288 p. [in Russian]

2. Vospitanie detej v igre [Raising children in play] / Ed. D.V. Mendzheritskaya. — M .: Education, 2010 .— 56 p. [in Russian]

3. Zhukovskaya R.I. Igra i ee pedagogicheskoe znachenie [Game and its pedagogical significance] / R.I. Zhukovskaja. — M .: Education, 2012 .— 89 p. [in Russian]

4. Igra doshkol’nika [A preschooler’s game] / Ed.by S.L. Novoselova. — M .: Education, 2009 .— 446 p. [in Russian]

5. Mukhina V.S. Detskaja psihologija [Child psychology]: a textbook / V.S. Muhina. — M .: Eksmo-Press, 2010 .— 352 p. [in Russian]

6. Obukhova L.F. Vozrastnaja psihologija [Developmental psychology]: textbook /L.F. Obuhova. — M .: Higher education: MGPPU, 2006 .— 460 p. [in Russian]

7. Psihologija i pedagogika igry doshkol’nika [Psychology and pedagogy of a preschooler’s game] / Ed. A.V. Zaporozhets, A.P. Usova. — M .: Pedagogika, 2007 .— 208 p. [in Russian]

8. Smirnova EO Detskaja psihologija [Children’s psychology]: textbook / E. O. Smirnova. — M .: VLADOS, 2008 .— 366 p. [in Russian]

9. Usova A.P. Ob organizacii obuchenija doshkol’nikov [On the organization of training for preschoolers] / A.P. Usova. -M .: Pedagogy, 2010 .— P. 56-58. [in Russian]

10. Elkonin D.B. Psihologija igry [Psychology of the game] / D.B. Jel’konin. — M .: Vlados, 2009 .— 360 p. [in Russian]

11. Khagundokova, Zh. V. Pedagogicheskie uslovija razvitija igrovoj dejatel’nosti mladshih doshkol’nikov v uslovijah realizacii FGOS DO[ Pedagogical conditions for the development of play activity in younger preschoolers in the context of the implementation of FSES DO] / Zh. V. Khagundokova. // Voprosy doshkol’noj pedagogiki [Questions of preschool pedagogy].

— 2019. — No. 8 (25). — P. 36-41. [in Russian]

Возрастные особенности детей 3-4 лет | Консультация (младшая группа):

Возрастные особенности детей 3-4 лет

     Возрастные особенности детей 3–4 лет предполагают переход на новый уровень взаимоотношений взрослого и ребенка. Малыш радуется непривычному игровому познавательному опыту. Ему требуется больше эмоционального общения со взрослыми, во время которого он может получить опыт межличностных отношений. Активность, самостоятельность способствуют быстрому физическому, психическому росту ребенка. Важно показать малышу, что его достижения заметили, его успехам рады.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: в детском саду

     Младшие дошкольники активны и неутомимы. Этот возраст характеризуется бурным становлением эмоциональной сферы ребенка. Дети подвержены перепадам настроения. Их эмоциональная нестабильность прямо пропорциональна физическому комфорту. Растет речевая активность малышей. Они быстро запоминают новые слова, несложные четверостишия. В обиходе появляются предметы-заменители, которыми с удовольствием пользуется ребенок в играх. Возрастные особенности детей 3–4 лет заключаются в том, что им сложно удерживать внимание на одном предмете (максимум 10–15 минут). Поэтому постоянная смена деятельности будет способствовать лучшей концентрации внимания. Память больше акцентирована на узнавание, а не на запоминание. Возрастной кризис свидетельствует о развитии ребенка, формировании его физиологии и психики. Поэтому взаимоотношения со сверстниками и взрослыми носят нестабильный характер.

Особенности развития

     Только в общении малыши могут получить необходимую информацию о мире, людях. Любознательность этого возраста помогает развитию элементарных суждений, высказываний. Наглядно-образное мышление способствует представлению об окружающем мире. Малыши делят предметы по форме, величине, цвету, фактуре. Способны объединить их в одну группу по общему признаку (например, посуда, одежда, мебель). Предметно – действенное сотрудничество помогает знакомить детей с элементарными навыками гигиены и труда. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет.      

     Переходный период заключается в появлении самостоятельности. Ребенок протестует против опеки над собой. Осознание собственного «я», сотрудничество со взрослым поможет малышу справиться с новыми возможностями и желаниями.

Задачи развития

     Возрастные особенности детей 3–4 лет позволяют постепенно перейти к более взрослым формам обучения. Это момент, когда во время игровой деятельности следует подвести детей к самостоятельным активным действиям.

     Основные задачи развития малышей:

— освоение навыков личной гигиены;

— воспитание эмоциональной стабильности, вежливого отношения к окружающим;

— развитие любознательности к предметам, действиям, ситуациям, явлениям;

— обучение различным способам действий с помощью предметной деятельности;

— развитие способности к сопереживанию.

Педагогическая тактика

     Педагогическая тактика взрослого (воспитателя, родителя) заключается в помощи ребенку. Она необходима для освоения гигиенических, трудовых умений. Дети младшего возраста с удовольствием повторяют действия взрослого – моют посуду, протирают пыль, чистят зубы, моют руки. Обязательно поощрение взрослого во время самостоятельной игры ребенка – это может быть индивидуальная, парная или коллективная игровая деятельность. Поэтому следует создать благоприятные условия для творчества (игрушки, конструкторы, раскраски, пластилин). Взрослый обязательно должен помогать в приобретении игрового опыта ребенком. Показать элементы новой игры, расширять детский кругозор с помощью малоизвестных предметов.

Знания и умения по ФГОС

     Образовательный стандарт подразумевает приобретение детьми к концу учебного года определенных умений, знаний, навыков. При этом следует учитывать баланс между образовательной и игровой деятельностью.     Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) подразумевают развитие мотивации к обучению, творчеству. Важно понять, что необходимо поощрять интерес, внимание ребенка к окружающей действительности. Тогда у него появится желание самостоятельно продолжить изучение явлений или ситуаций. Любопытство ребенка способствует развитию навыков сотрудничества, взаимопонимания. Осознание себя самостоятельным человеком помогает установить ребенку новые, глубокие отношения с родителями, сверстниками, взрослыми. Появляется собственная позиция, которая помогает осознать, проанализировать свое поведение и поведение окружающих людей. Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) заключаются в том, что появляется гендерное осознание своей роли (девочка, мальчик). В соответствии с этим может меняться игровая направленность ребенка. Девочек больше интересует посуда, куклы. Мальчиков – конструкторы, оружие, машины.

Становление личностных качеств

     Социально-личностное развитие входит в возрастные особенности детей 3–4 лет. Становление личностных качеств ребенка происходит с помощью игровой, познавательной, физической деятельности. Взрослые помогают детям не только осознать свои чувства, мысли, но и внятно доносить их до окружающих. Важно помочь разобраться ребенку в переживаниях, эмоциях. Дать им название и характеристику. Это знание будет служить основой, эталоном для дальнейшего самостоятельного изучения эмоциональной сферы самим ребенком. Обязательным является знание и выполнение элементарных норм поведения. Следует вызвать позитивный настрой детей, дать положительную оценку правильному поведению. Это послужит стимулом для дальнейших доброжелательных взаимоотношений с окружающим миром.

Игровая деятельность

     В играх, действиях детей появляется целенаправленность. Ребенок может во время рисования, конструирования поставить цель и постепенно добиваться ее. Но нестабильность внимания, неустойчивость произвольного поведения постоянно отвлекает малыша от целенаправленных действий. Ребенок быстро переключается с одного предмета на другой.  Возрастные особенности детей 3–4 лет формируют предпосылки к дальнейшей учебной деятельности. Младшие дошкольники с помощью взрослого осваивают элементы и правила коллективных, индивидуальных игр. Это способствует развитию взаимоотношений, становлению личности ребенка, формирует познавательную и творческую активность. Во время игры дети закрепляют свои знания о предметном и социальном мире. Необходимо заложить основы культуры поведения во время игровой деятельности ребенка.

     Младшие дошкольники постепенно начинают отделять себя от родителей. Появляется непреодолимое желание все делать по-своему. Дети начинают противиться контролю взрослого. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Как понять ребенка? Как научить его вежливости и доброжелательности? Это возраст, когда дети начинают отстаивать свое мнение, противясь предложениям родителей. Не стоит давить на ребенка, пытаться заставить его делать что-либо против воли. Так появится инфантильность, которую гораздо сложнее преодолеть. Следует предоставить ребенку возможность выбора, поощрять его самостоятельность. Малыш должен понять правила взаимодействия с людьми, научиться договариваться с ними. Возрастной кризис является рубежом, который отделяет младенчество от детства – в этом заключаются основные возрастные особенности детей 3–4 лет.

     Данная консультация для родителей должна объяснить, как вести себя с ребенком во время его капризов, слез. Не стоит подавлять волю ребенка – это приведет к апатии, равнодушию. С терпением, пониманием стоит относиться к негативным проявлениям у своего малыша. Следует беречь чувства ребенка. Не унижать его резкими командами, жестким контролем, требованием беспрекословного подчинения. Потребность в уважении, признании – основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Важно дать понять малышу, что родители признают его самостоятельность, готовы общаться с ним наравне. Ребенок учитывает реакцию на его поведение, поступки. Необходимо хвалить малыша, показывая правильность его действий.

Советы родителям

     1.Упрямство ребенка – желание высказать свое мнение. Недостаток словарного, чувственного запаса провоцирует капризы. Ребенок не всегда может объяснить свои переживания. Родителям стоит пояснить малышу, что он чувствует. Обязательно в разговоре, в ситуации учитывать мнение ребенка.

     2.Необходимо предоставлять выбор малышу. По какой дороге пойти, какую одежду надеть – такие простые задачи будут способствовать самостоятельности. Следует договориться с ребенком – когда он слушается родителей, а когда может что-либо выбрать сам.

     3.Бережно относиться к чувственным проявлениям ребенка – сопереживать его печали и горю. Учить говорить словами о том, что его расстроило. Дать название чувствам, эмоциям ребенка (горе, усталость, радость, злость, восхищение).

МБОУ Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Сопровождение»

Психическое развитие ребенка от 3 до 7 лет

Освоение действий с предметами и сравнение их с действиями взрослого формирует у ребенка представление о взрослом как об образце. Поэтому дошкольник подходит к «открытию» мира взрослых.

В раннем детстве ребенок познавал социальную действительность со стороны предметов, созданных людьми. Перед дошкольником «открывается» мир взрослых со стороны их взаимоотношений и деятельности. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в следующее соотношение: ребенок-предмет-взрослый.

Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять функции старших ребенок не может. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник. Спектр его деятельности значительно расширяется.

Все виды деятельности дошкольника объединяет их моделирующий характер. Дети моделируют взаимоотношения людей, когда разыгрывают какой-либо сюжет в игре.

Они создают модели, отражающие взаимосвязи между предметами, когда используют заместители вместо реальных предметов. Рисунок является наглядной моделью изображаемого объекта или ситуации. Создаваемые конструкции представляют объемные модели предметов.

В то же время виды деятельности дошкольника различаются с точки зрения отношений, которые складываются между ребенком и взрослым, то есть по тому, в какой форме взрослый присутствует в той или иной деятельности малыша. В игре взрослый, его общественные функции, отношения к вещам и другим людям присутствуют опосредованно, через роль. Благодаря роли, ее действенному воплощению дошкольник усваивает принятые в обществе отношения к людям и вещам.

Близко к игре стоят продуктивные виды деятельности. В них окружающая действительность опосредуется в форме представления ребенка о предметах и ситуациях.

В бытовой деятельности, связанной с выполнением режимных процессов, ребенок действует в реальной ситуации так же, как и взрослый.

В различных видах труда, доступных дошкольнику, он становится непосредственным сотрудником взрослого, как и в бытовой деятельности. И в тоже время ребенок вступает в отношения со взрослым через социально значимый результат своего труда.

В дошкольном возрасте происходит значительное расширение рамок общения со взрослым прежде всего за счет овладения речью, которая выводит коммуникативные контакты за пределы конкретной ситуации, расширяет их границы. Теперь общение происходит по поводу познавательных, нравственных, личностных проблем. К тому же ребенок общается не только с близкими людьми, педагогами, но и с посторонними, интенсивно развиваются формы и содержание общения со сверстниками, превращаясь в мощный фактор психического развития, который влечет за собой освоение соответствующих коммуникативных умений и навыков.

Ведущим видом деятельности выступает сюжетно-ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции.

Таким образом, дошкольный возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Если ребенок в конце раннего детства говорит: «Я большой», — то дошкольник к 7 годам начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей.

Ребенок понимает, что для того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него деятельность — учебную.

В дошкольном детстве значительные изменения происходят всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.

Главным итогом развития всех видов деятельности, с одной стороны, выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л. А. Венгер), с другой стороны, формирование произвольного поведения (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению, несмотря на препятствия.

В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они все более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира.

В сфере развития личности возникают первые этические инстанции, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание.

Источник: 

Урунтаева Г.А., Детская психология

https://psyera.ru/2323/psihicheskoe-razvitie-rebenka-ot-3-do-7-let

4 года

Ребенок в четыре года стремится к совместным играм, умеет бросать и ловить мяч, стоять на одной ноге. Качаясь на качелях, он уже может сохранять равновесие. Он рисует геометрические фигуры, собирает башню из девяти кубиков. Согласно календарю развития ребенка, четвертый год жизни знаменуется интенсивным расширением словарного запаса и построением более сложных речевых конструкций.

5 лет

К пяти годам важнейшей деятельностью для ребенка становится учебная – начинается подготовка к школе. Малыш строит длинные предложения и умеет пересказывать тексты. Знает синонимы и антонимы, считает до десяти, рассказывает наизусть небольшие стихотворения.

6 лет

С шести лет обычно начинается активная подготовка к школе. Она заключается в систематизации отрывочных знаний ребенка о явлениях природы, культурной и бытовой сфере жизни. Ребенок знает счет, рисует геометрические фигуры, сравнивает размеры предметов, понимает математические знаки.

7 лет

В семь лет окончательно происходит созревание лобных отделов полушарий мозга, гармонизируются процессы возбуждения и торможения. Поэтому этот возраст, с точки зрения физиологии, наиболее приемлем для начала учебной деятельности детей.

В то же время, семь лет – это очередной кризис, который переживает ваш малыш. Он учится новым социальным ролям, хочет принимать решения самостоятельно и начинает копировать взрослых.

Источник: https://www.ya-roditel.ru/razvitie-rebenka/

Система Монтессори

20 способов утихомирить разбушевавшегося ребенка

Психологическая готовность к школьному обучению

Во что играть с тревожными детьми

Игра- ведущая деятельность

Страх темноты

Трудности формирования навыков чтения и письма

Ранний детский аутизм

 

Возрастные специфические особенности детей 3-4 лет: консультация для родителей

Возрастные особенности детей 3–4 лет предполагают переход на новый уровень взаимоотношений взрослого и ребенка. Малыш радуется непривычному игровому познавательному опыту. Ему требуется больше эмоционального общения со взрослым, во время которого он может получить опыт межличностных отношений. Активность, самостоятельность способствуют быстрому физическому, психическому росту ребенка. Важно показать малышу, что его достижения заметили, его успехам рады.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: в детском саду

Младшие дошкольники активны и неутомимы. Этот возраст характеризуется бурным становлением эмоциональной сферы ребенка. Дети подвержены перепадам настроения. Их эмоциональная нестабильность прямо пропорциональна физическому комфорту.

Растет речевая активность малышей. Они быстро запоминают новые слова, несложные четверостишия. В обиходе появляются предметы-заменители, которыми с удовольствием пользуется ребенок в играх.

Возрастные особенности детей 3–4 лет заключаются в том, что им сложно удерживать внимание на одном предмете (максимум 10–15 минут). Поэтому постоянная смена деятельности будет способствовать лучшей концентрации внимания. Память больше акцентирована на узнавание, а не на запоминание.

Возрастной кризис свидетельствует о развитии ребенка, формировании его физиологии и психики. Поэтому взаимоотношения со сверстниками и взрослыми носят нестабильный характер.

Особенности развития

Только в общении малыши могут получить необходимую информацию о мире, людях. Любознательность этого возраста помогает развитию элементарных суждений, высказываний.

Наглядно-образное мышление способствует представлению об окружающем мире. Малыши делят предметы по форме, величине, цвету, фактуре. Способны объединить их в одну группу по общему признаку (например посуда, одежда, мебель).

Предметно-действенное сотрудничество помогает знакомить детей с элементарными навыками гигиены и труда. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Переходной период заключается в появлении самостоятельности. Ребенок протестует против опеки над собой. Осознание собственного «я», сотрудничество со взрослым поможет малышу справиться с новыми возможностями и желаниями.

Задачи развития

Возрастные особенности детей 3–4 лет позволяют постепенно перейти к более взрослым формам обучения. Это момент, когда во время игровой деятельности следует подвести детей к самостоятельным активным действиям.

Основные задачи развития малышей:

  • освоение навыков личной гигиены;
  • воспитание эмоциональной стабильности, вежливого отношения к окружающим;
  • развитие любознательности к предметам, действиям, ситуациям, явлениям;
  • обучение различным способам действий с помощью предметной деятельности;
  • развитие способности к сопереживанию.

Педагогическая тактика

Педагогическая тактика взрослого (воспитателя, родителя) заключается в помощи ребенку. Она необходима для освоения гигиенических, трудовых умений. Дети младшего возраста с удовольствием повторяют действия взрослого – моют посуду, протирают пыль, чистят зубы, моют руки.

Обязательно поощрение взрослого во время самостоятельной игры ребенка – это может быть индивидуальная, парная или коллективная игровая деятельность. Поэтому следует создать благоприятные условия для творчества (игрушки, конструкторы, раскраски, пластилин).

Взрослый обязательно должен помогать в приобретении игрового опыта ребенком. Показать элементы новой игры, расширять детский кругозор с помощью малоизвестных предметов.

Знания и умения по ФГОС

Образовательный стандарт подразумевает приобретение детьми к концу учебного года определенных умений, знаний, навыков. При этом следует учитывать баланс между образовательной и игровой деятельностью.

Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) подразумевают развитие мотивации к обучению, творчеству. Важно понять, что необходимо поощрять интерес, внимание ребенка к окружающей действительности. Тогда у него появится желание самостоятельно продолжить изучение явлений или ситуаций. Любопытство ребенка способствует развитию навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Осознание себя самостоятельным человеком помогает установить ребенку новые, глубокие отношения с родителями, сверстниками, взрослыми. Появляется собственная позиция, которая помогает осознать, проанализировать свое поведение и поведение окружающих людей.

Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) заключаются в том, что появляется гендерное осознание своей роли (девочка, мальчик). В соответствии с этим может меняться игровая направленность ребенка. Девочек больше интересует посуда, куклы. Мальчиков – конструкторы, оружие, машины.

Становление личностных качеств

Социально-личностное развитие входит в возрастные особенности детей 3–4 лет. По программе «От рождения до школы» становление личностных качеств ребенка происходит с помощью игровой, познавательной, физической деятельности. Взрослые помогают детям не только осознать свои чувства, мысли, но и внятно доносить их до окружающих.

Важно помочь разобраться ребенку в переживаниях, эмоциях. Дать им название и характеристику. Это знание будет служить основой, эталоном для дальнейшего самостоятельного изучения эмоциональной сферы самим ребенком.

Обязательным является знание и выполнение элементарных норм поведения. Возрастные особенности детей 3–4 лет по программе «От рождения до школы» подразумевают индивидуальную оценку действий ребенка. Следует вызвать позитивный настрой детей, дать положительную оценку правильному поведению. Это послужит стимулом для дальнейших доброжелательных взаимоотношений с окружающим миром.

Игровая деятельность

В играх, действиях детей появляется целенаправленность. Ребенок может во время рисования, конструирования поставить цель и постепенно добиваться ее. Но нестабильность внимания, неустойчивость произвольного поведения постоянно отвлекает малыша от целенаправленных действий. Ребенок быстро переключается с одного предмета на другой.

Возрастные особенности детей 3–4 лет формируют предпосылки к дальнейшей учебной деятельности. Младшие дошкольники с помощью взрослого осваивают элементы и правила коллективных, индивидуальных игр. Это способствует развитию взаимоотношений, становлению личности ребенка, формирует познавательную и творческую активность.

Во время игры дети закрепляют свои знания о предметном и социальном мире. Необходимо заложить основы культуры поведения во время игровой деятельности ребенка.

Консультация для родителей

Младшие дошкольники постепенно начинают отделять себя от родителей. Появляется непреодолимое желание все делать по-своему. Дети начинают противиться контролю взрослого. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Как понять ребенка? Как научить его вежливости и доброжелательности?

Это возраст, когда дети начинают отстаивать свое мнение, противясь предложениям родителей. Не стоит давить на ребенка, пытаться заставить его делать что-либо против воли. Так появится инфантильность, которую гораздо сложнее преодолеть.

Следует предоставить ребенку возможность выбора, поощрять его самостоятельность. Малыш должен понять правила взаимодействия с людьми, научиться договариваться с ними. Возрастной кризис является рубежом, который отделяет младенчество от детства – в этом заключаются основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Консультация для родителей должна объяснить, как вести себя с ребенком во время его капризов, слез.

Не стоит подавлять волю ребенка – это приведет к апатии, равнодушию. С терпением, пониманием стоит относиться к негативным проявлениям у своего малыша. Следует беречь чувства ребенка. Не унижать его резкими командами, жестким контролем, требованием беспрекословного подчинения.

Потребность в уважении, признании – основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Консультация для родителей должна призывать к терпеливому сотрудничеству с ребенком. Важно дать понять малышу, что родители признают его самостоятельность, готовы общаться с ним наравне. Ребенок учитывает реакцию на его поведение, поступки. Необходимо хвалить малыша, показывая правильность его действий.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: советы родителям

  1. Упрямство ребенка – желание высказать свое мнение. Недостаток словарного, чувственного запаса провоцирует капризы. Ребенок не всегда может объяснить свои переживания. Родителям стоит пояснить малышу, что он чувствует. Обязательно в разговоре, в ситуации учитывать мнение ребенка.
  2. Необходимо предоставлять выбор малышу. По какой дороге пойти, какую одежду надеть – такие простые задачи будут способствовать самостоятельности. Следует договориться с ребенком – когда он слушается родителей, а когда может что-либо выбрать сам.
  3. Бережно относиться к чувственным проявлениям ребенка – сопереживать его печали и горю. Учить говорить словами о том, что его расстроило. Дать название чувствам, эмоциям ребенка (горе, усталость, радость, злость, восхищение).

вех развития для 3-летних | Понятно

3 года – это большая веха. Дети внезапно превращаются из малышей в дошкольников. Также трудно не ожидать внезапного изменения способностей.

Но дети развиваются с разной скоростью. 3 года не означают, что ребенок сразу приобретет все дошкольные навыки.

Ознакомьтесь с этими вехами развития, чтобы получить представление о том, как обычно развиваются навыки у 3-летних детей.

В этом году дети действительно усердно работают над совершенствованием двигательных навыков, которые они развили в двухлетнем возрасте.Они также начинают делать что-то новое, особенно с мелкой моторикой (движение мелких мышц).

Большинство трехлетних детей учатся делать подобные вещи к тому времени, когда им исполняется 4 года:

  • Бегать и ходить, не спотыкаясь о собственные ноги
  • Прыгать, прыгать и стоять на одной ноге
  • Ходить назад и карабкаться шаг за шагом по лестнице
  • Пнуть и бросить маленький мяч
  • Поймать большой мяч (чаще всего)
  • Подняться
  • Начать крутить педали трехколесного или велосипедного велосипеда
  • Нарисовать круг цветным карандашом, или маркер
  • Играйте с игрушками, у которых есть маленькие движущиеся части и/или кнопки
  • Переворачивайте страницы книги по одной
  • Стройте с Mega Bloks и создавайте башни из шести или более блоков
  • Работайте с дверными ручками и открывайте повороты -на крышках от бутылок

В этом году дети начинают по-новому смотреть на мир.Вы можете увидеть некоторые творческие подходы к решению задач и действий. К концу этого года дети, как правило, умеют:

  • Называть восемь цветов в коробке с мелками (красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый, черный)
  • Называть цифры до 10 и начинать считать группы вещи
  • Начать понимать время с точки зрения утра, ночи и дней недели
  • Запоминать и пересказывать любимые истории
  • Понимать и говорить о вещах, которые «одинаковые» и «разные»
  • Следовать простым трехэтапным инструкциям («Почистите зубы, умойтесь и наденьте пижаму.»)
  • Используйте основные правила грамматики, но делайте ошибки со словами, которые не соответствуют правилам, например, говорите «мыши» вместо «мыши»
  • Говорите достаточно хорошо, чтобы большинство незнакомцев понимали, что они говорят
  • Использовать пять или шесть слов в предложении и вести разговор из двух-трех предложений
  • Сообщать вам свое имя, имя по крайней мере одного друга и названия наиболее распространенных предметов
  • Понимать такие слова, как в , на , за и рядом с
  • Задавайте вопросы типа «почему?» чтобы получить больше информации о вещах

В этом возрасте дети демонстрируют интересное сочетание независимости, игривости и пугливости.По мере приближения к 4 годам большинство трехлетних детей делают следующее:

  • проявляют интерес — хотя и колеблются — к посещению новых мест и пробам новых вещей
  • начинают играть с другими детьми (а не только играть бок о бок). -side)
  • Начать утешать и проявлять заботу о несчастном друге без подсказки
  • Играть по очереди (даже если им не нравится?)
  • Играть в «настоящую жизнь» с такими игрушками, как игровые кухни
  • Начните находить простые способы разрешения споров и разногласий
  • Проявляйте (но, возможно, не называя) разнообразные эмоции, помимо счастья, грусти и безумия

Все дети развиваются по собственному графику.Но если ребенок приближается к 4 годам и не может делать многие из этих вещей, стоит выяснить, почему. Родители, учителя и поставщики медицинских услуг могут работать вместе, чтобы найти ответы.

Основные выводы

  • К концу этого года дети обычно задают много вопросов «почему».

  • До своего четвертого дня рождения дети, как правило, говорят достаточно ясно, чтобы незнакомые люди могли понять, что они говорят.

  • Если дети не достигают многих вех, полезно выяснить, почему.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Аманда Морин, , руководитель отдела идейного лидерства в Understood и автор книги «Руководство для родителей по специальному образованию для всех». Более десяти лет она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству.

Отзыв от

Отзыв от

Молли Альгермиссен, доктор философии , адъюнкт-профессор медицинской психологии в Медицинском центре Колумбийского университета и клинический директор PROMISE.

Контрольный список игровых навыков для малышей и дошкольников — The Behavior Place

Время игры — одно из наших любимых времен дня! Польза от игры многочисленна. Благодаря игре ваш ребенок приобретет социальные навыки, независимость и расширит свой словарный запас. Знаете ли вы, что когда дошкольник играет с кубиками, он занимается как минимум одним математическим заданием, таким как сравнение размеров или счет. Свободная игра учит командной работе и творчеству. Игра настолько важна для развития детей, что Организация Объединенных Наций признает ее одним из основных прав человека.Игра увеличивает социальную взаимность, которая у младших школьников может выглядеть как совместное внимание к одной и той же игре или, может быть, улыбка и признание сверстников! Дети учатся регулировать эмоции и понимать точку зрения других во время социальной игры. Исследования показывают, что игра улучшает когнитивные навыки у детей, такие как саморегуляция, память и решение проблем.

Часто дети с диагнозом «расстройство аутистического спектра» не «усваивают» эти игровые навыки естественным образом, и, возможно, им нужно обучать эти навыки более непосредственно.

Ожидаемые игровые навыки в зависимости от возраста

Игра — это очень важный навык, которому дети должны научиться. Не только это, но и все о том, чтобы весело провести время! Любое занятие, независимо от того, организовано оно или нет, которое ваш ребенок находит веселым и приятным, считается игрой. Хотя игра может показаться развлечением и игрой, на самом деле это гораздо больше. Когда дети играют, они на самом деле учатся многим важным навыкам. Навыки, которые они усваивают во время игры, помогут им в развитии на протяжении всей жизни.

Шесть стадий игры, происходящих в раннем детстве:
  1. Игра без занятия (от рождения до 3 месяцев). части тела. Это позволяет вашему ребенку узнать и открыть для себя свое собственное тело.

  2. Игра в одиночку (от рождения до 2 лет) — На следующем этапе ребенок играет в одиночестве. На этом этапе они начинают заниматься игрушками и учатся развлекать себя.На этом этапе развития игры они могут казаться незаинтересованными или не подозревающими о других.

  3. Поведение зрителя/наблюдателя (2 года) — На этом этапе дети будут смотреть, как играют другие, но не играют с ними напрямую.

  4. Параллельная игра (от 2 лет) — на этом этапе дети будут играть рядом друг с другом, но не друг с другом. На этом игровом этапе часто отсутствует групповое участие; однако это очень важно для их социальной зрелости, поскольку они приобретают ценные социальные навыки.

  5. Совместная игра (3-4 года) — на этом этапе дети начинают играть вместе, но взаимодействие минимально. Эта стадия похожа на стадию параллельной игры, но теперь они начинают вовлекаться в то, во что играет другой ребенок рядом с ними. Вы можете заметить, как двое детей играют рядом друг с другом и участвуют в социальных взаимодействиях или обмениваются игрушками, продолжая играть со своими игрушками или другими занятиями.

  6. Совместная игра (от 4 лет). На этом заключительном этапе дети начинают играть вместе и проявляют интерес как к этой деятельности, так и к другим детям, с которыми они играют.

Ожидаемые игровые навыки: 1-2 года:

  1. Любит игрушки

  2. Любит повторяющиеся действия, такие как складывание предметов в коробки и из них.

  3. Имитирует игровое действие.

  4. демонстрирует пьесу

    Plays с толчками и тягой игрушки

  5. могут строить башни из блоков

  6. ставит двух- трехсекционные головоломки вместе

  7. карандаши с карандашом или карандашом и могут подражать рисование прямой линии или круга

Ожидаемые игровые навыки: 2-3 года:

  1. Относится к кукле или мишке как к живой

  2. Начинает использовать в игре символы, например палку становится мечом

  3. Выражает эмоции игрушками

  4. Начинает бросать, пинать и ловить мячи

  5. может стоять на мгновение на один ногой

  6. подъема на детскую площадку структуры

  7. поворота двери отверстия и крышки

  8. строит башни из 10 блоков на 3 года

Ожидаемые игровые навыки: 4-5 лет:

    1. Начинается по очереди и переговоры

    2. играет вместе с другими 3

    3. Обычно предпочитает играть с другими детьми, чем играть самими собой

    4. . е.грамм. играть в домашнем уголке, переодеваться, готовить)

    5. Любит играть в игры с простыми правилами (например, в прятки)

    6. Поет песенку

    7. Прыгает и прыгает на одной ноге

    8. Кошки И бросает мяч через

    9. рисует человека с тремя отдельными частями тела

    10. сборки блок-башни с 10 блоками

    11. понимают разницу между фантазией и реальностью

    Ожидаемые навыки игры: 5- 6 лет:

    1. Игровые темы включают в себя темы, с которыми лично никогда не сталкивался (например,грамм. летит в космос)

    2. Играет и договаривается с другими во время игры

    3. Игра хорошо организована

    Игра — это весело и удивительно для детей! Он включает в себя множество навыков и учит их новым вещам, таким как социальные навыки, независимость и расширение словарного запаса! Кроме того, имейте в виду, что каждый ребенок развивается с разной скоростью. Так что вставай, иди туда, и P-L-A-Y! Это не только развлечение для ваших детей, это может быть весело и для вас!

    Здесь вы найдете множество других навыков развития по возрастам.

    Каталожные номера:

    Encourage Play (2019). https://www.encourageplay.com/blog/social-stages-of-play

    CHOC Children’s (2018). https://www.choc.org/neuroscience/developmental-services/ages-stages/#1-year

    Навыки, которые действительно нужны ребенку до детского сада

    Восхитительный дошкольник, который знает азбуку из песенки про алфавит. 4-летний ребенок, который может точно сосчитать до 100, производит сильное впечатление. Но ни один из этих детей на самом деле не обладает навыками, особенно полезными для детского сада или жизни.Да, это звучит жестко, но для такой оценки есть причины: список навыков, необходимых детям для достижения успеха в дошкольном образовании, относительно короток и не включает механическое заучивание.

    Одна из причин, по которой алфавит и столетние цифры не обязательно полезны, заключается в том, что каждый ребенок придет в детский сад с совершенно разным уровнем знаний в зависимости от того, где он учился. Так что, независимо от того, в учебе они немного впереди или немного позади, все будут знать свои буквы, цифры и цвета к тому времени, когда они перейдут к пронумерованным классам.

    ПОДРОБНЕЕ: Путеводитель по детскому саду для отцов

    Еще одна причина, по которой запоминание цифр, букв, названий животных или прописных букв штатов не имеет значения в детском саду, заключается в том, что знания мало что значат без контекста. Тот факт, что 5-летний ребенок знает столицу Вермонта, не означает, что он или она понимает историческое значение или демографию Монпелье (или должен понимать). На самом деле, кажущийся впечатляющим ребенок может быть позади, если он не знает, что числа могут помочь в транзакции или что буквы создают книгу.

    «Первые пять лет жизни ребенка должны быть наполнены опытом, — объясняет семейный терапевт и бывшая воспитательница детского сада доктор Кэтрин Смерлинг. «Этот опыт должен быть связан с тем, что происходит в их мире, и с обучением тому, как действовать в этом мире. Это не абстрактный этап жизни: это очень конкретный этап жизни».

    Алфавитная песня хороша. Но еще важнее, чтобы ребенок мог понять, что алфавит состоит из букв, а из букв складываются слова, а из этих слов можно создавать истории.Это одна из причин, по которой родители, читающие вместе с детьми, являются таким ключом к грамотности. Чтобы помочь делу, Смерлинг призывает родителей указывать слова, будь то на страницах книги или на вывесках на Мейн-стрит.

    Контекст также важен для чисел. «Я думаю, что дети должны уметь распознавать деньги, потому что это обмен», — объясняет Смерлинг. «В нашем обществе ценятся вещи. Мы платим за вещи деньгами, обозначенными цифрами».

    Чтобы поддержать эту идею, она предлагает родителям собирать с ребенком монетки, пересчитывая их и обменивая на другие монеты или угощения.Ту же идею можно реализовать, собирая шарики в банку, по одному каждый раз, когда ребенок делает что-то правильно. В конце концов, шарики можно подсчитать и обменять на угощение или игрушку. Все это показывает силу чисел в контексте.

    «Все это работает, — говорит Смерлинг. «Это делает ребенка способным функционировать».

    Контекст также важен для социальных и эмоциональных навыков, которые дети должны освоить перед тем, как пойти в детский сад. Одно дело сказать ребенку, что когда он попадает в детский сад, ему нужно быть внимательным, слушать воспитателя и вести себя прилично.Но еще лучше, чтобы они пришли к пониманию того, почему эти вещи важны в их собственном доме со взрослыми, которые уже есть в их жизни.

    Вот почему для родителей важно иметь некоторые дисциплинарные стандарты и моделировать хорошие социальные отношения. Это означает, что если родители хотят, чтобы их ребенок понял ценность стойкости, манер и соблюдения правил, им тоже нужно говорить «пожалуйста» и «спасибо», спокойно реагировать на неудачи и стрессы и соблюдать правила, а также обращать внимание на свои действия. ребенок.

    «Вы должны проверять ребенка, а также слушать, что он говорит», — объясняет Смерлинг. «Вы должны говорить с ними на их уровне, а не на своем взрослом уровне».

    Помимо знания алфавита и быстрого счета, от детей не требуется ничего, кроме готовности к интеллектуальному, эмоциональному и, возможно, физическому взаимодействию с миром. Смерлинг отмечает, что не имеет значения, популярен ли ребенок среди других детей. Неважно, если они будут немного короче.Это пример черт, связанных с процессами развития, которые происходят урывками на протяжении всей жизни ребенка. По сути все выходит при стирке.

    Тем не менее, Смерлинг быстро указывает, что родители, которые чувствуют, что есть проблема, когда их ребенок идет в детский сад, должны сделать что-то быстро — не нужно беспокоиться о чрезмерной реакции.

    «Позовите на помощь», — говорит она. «Вмешательство в возрасте до пяти лет имеет действительно долгосрочные последствия».

    Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

    Спасибо за подписку!

    дошкольные навыки работы с ножницами — Развитие малышей

    Освойте дошкольные навыки работы с ножницами дома безопасным и веселым способом

    Дошкольные навыки работы с ножницами могут показаться немного пугающими. Мысль о двух- или трехлетнем ребенке, который бегает с ножницами, заставляет большинство людей встать дыбом.

    Но навыки владения ножницами в развитии мелкой моторики являются важной вехой для детей дошкольного возраста.

    Это руководство для родителей о том, как начать работу с ножницами в домашних условиях с ребенком 2 или 3 лет. Освойте навыки работы с ножницами безопасным и увлекательным способом вместе с дошкольником.

    Основные этапы развития навыков обращения с ножницами в дошкольном возрасте

    Навыки ножниц связаны с этапами развития мелкой моторики, и эти этапы важно отслеживать.

    Как и в любой области развития, вехи помогают нам измерить этот один навык (т.е. навыки работы с ножницами). Но они также измеряют развитие многих, многих базовых навыков развития. Эти базовые навыки имеют гораздо большее влияние, чем просто навыки владения ножницами.

    Например: Проверка навыков владения ножницами дошкольниками дает нам представление о том, как они могут координировать движения обеих сторон тела. Это имеет огромное значение для таких вещей, как скалолазание, письмо, вождение (позже, очевидно).

    Это уровень навыков работы с ножницами, который мы ожидаем увидеть: 

    • 2,5 года: держать ножницы и резать бумагу
    • 3 года: двигать ножницами вперед, разрезая более длинный участок
    • 4
    • 1/2 года: разрезает прямую линию длиной 15 см, относительно близко к нарисованной линии
    • 4-летний ребенок разрезает кривую линию, относительно близко к нарисованной линии

    Также важно знать вехи, чтобы мы могли судить соответствует ли то, что мы представляем нашим 2-х или 3-летним детям, их развитию.Когда мы ожидаем, что наши маленькие дети будут делать сложные поделки и вырезки, которые выше их уровня развития, это часто заставляет их чувствовать, что они не добились успеха, и мы чувствуем себя разочарованными из-за 40 минут, которые мы потратили на подготовку этого милого занятия, на которое ушло всего 2 минуты. внимания.

    На самом деле лучше, чтобы все было просто и соответствовало возрасту и уровню вашего дошкольника. Вы можете увидеть некоторые подходящие для развития упражнения для отработки навыков владения ножницами с 2-х и 3-х летними детьми ниже.

    Только в 6 лет средний ребенок сможет вырезать картинки из журнала.

    Как держать ножницы

    Положение Руки вашего дошкольника внутри ножниц — это одна из тех вещей, которые легче увидеть, чем объяснить. Пример вы можете увидеть на этой картинке. Однако, если вы сомневаетесь, проверьте, как вы держите ножницы, чтобы направлять вас.

    • Большой палец: Внутри верхнего отверстия ножниц
    • Средний палец: Поддерживает нижнее основание ножниц
    • Указательный палец: Внутри нижнего отверстия ножниц
    • бумагу и держит ее над столами
    • Запястье: лицом внутрь

    Поощрять правильное владение ножницами даже в возрасте 2 лет очень важно.Когда детей заставляют держать ножницы неправильным образом, они часто учатся маленьким «трюкам», чтобы заставить их работать. Например, тянуть бумагу, чтобы разорвать ее, или очень быстро резать, не пытаясь приблизиться к линии.

    Эти маленькие хитрости сейчас могут показаться не такими уж большими, потому что в любом случае стрижка двухлетнего ребенка довольно грязная, однако проблема возникает позже, в школьном возрасте. Часто мы видим, как этих детей направляют на терапию, и требуется много практики, чтобы «отменить» эти уловки и правильно изменить положение руки.Более того, это означает, что ваш дошкольник не получает всех преимуществ от развития мелкой моторики, когда он практикует навыки работы с ножницами.

    Какие ножницы купить для двухлетнего ребенка: 

    OTHolly является участником партнерской программы Amazon Services LLC Associates Program. Как партнер Amazon, я зарабатываю несколько копеек, когда вы покупаете по моим ссылкам. Вы можете найти больше в моем заявлении об отказе от ответственности

    Технически вы можете начать с обычных ножниц для дошкольников, но если это вас пугает или вы чувствуете, что вы и ваш малыш сбиваетесь с толку, складывая пальцы в ножницы, попробуйте некоторые из этих вариантов:

    1. Ножницы для петель: Это мой фаворит для начала, потому что они тренируют детей в положении запястья и открывании и закрывании движений, не беспокоясь о отверстиях для пальцев.В первые пару месяцев это здорово, но хорошо от них отойти.
    2. Ножницы с пружинным механизмом: Это ножницы с пружиной (которую можно открывать и закрывать), которые очень легко раскрывают ножницы и делают резку ножницами на один шаг проще. Опять же, они отлично подходят для маленьких детей ясельного возраста или детей, которые борются с навыками ножниц, но вы хотите уйти от них.
    3. Ножницы с двойным управлением: Это странные ножницы с двумя местами для пальцев на каждом лезвии.Они помогают тренировать детей в действии открытия и закрытия, если у них есть трудности с планированием этого двигательного движения. Хотя они могут быть полезны для терапии, они не будут моей первой рекомендацией для детей 2 и 3 лет. Почему? Я предпочитаю ножницы с петлей (и использование нережущих действий для укрепления навыков работы с ножницами), потому что они все же позволяют ребенку получать удовольствие от процесса разрезания. Когда мы слишком усложняем процесс обучения, нашим малышам может стать скучно или неинтересно.

    Левши

    В возрасте 2-3 лет у детей не формируется доминирование рук.Это означает, что в этом возрасте вы заметите, что ваш ребенок использует одну руку (левую или правую) больше, чем другую, когда раскрашивает, использует ножницы и ест. Однако они, вероятно, по-прежнему будут часто меняться местами.

    Если вы заметили, что ваш дошкольник предпочитает левую руку, я бы порекомендовал приобрести ножницы для левшей. Причина в том, что если вы попытаетесь держать правые ножницы в левой руке, вы не сможете резать бумагу. Он будет сгибаться внутри ножниц и может научить детей, что им нужно рвать бумагу во время резки.

    Безопасность при обучении детей 2 и 3 лет обращению с ножницами

    Опасно ли позволять детям пользоваться ножницами?

    Я знаю, что это большое препятствие для многих родителей. В возрасте 2 лет многие родители все еще очень не решаются позволить своим малышам пытаться использовать нож для масла, не говоря уже о ножницах. Как и многие ножницы с пометкой «для детей от 3 лет и старше»

    С точки зрения развития — да, ваш двухлетний ребенок должен быть в состоянии справиться с короткой, соответствующей его развитию, резкой, не причиняя себе вреда.По этой причине может быть хорошо начать с пластиковых лезвий или ножниц с петлями, потому что это делает занятие немного менее пугающим.

    Но давайте подумаем об этом… Если вашему двухлетнему ребенку не разрешают практиковать навыки обращения с ножницами дома, это, естественно, означает, что ему придется осваивать этот навык с нуля в дошкольном учреждении. Это означает, что они будут держать эти ножницы, пока вокруг шум и несколько других детей, держащих ножницы, и соотношение взрослых и детей намного меньше.

    Принимая во внимание, что если вы сначала потренируетесь дома, вы сможете дать 2-летнему ребенку гораздо больше контроля и больше объяснить, как держать бумагу, чтобы все пальцы были в безопасности.

    Как сделать занятия с ножницами безопасными для детей дошкольного возраста: 
    1. Используйте удобные ножницы , но убедитесь, что ими действительно можно разрезать лист бумаги. Часто пластиковые ножницы не могут на самом деле резать, а это означает, что ваш дошкольник будет прилагать гораздо больше усилий в движении и часто пытается порвать, одновременно отрезая, что может привести к несчастным случаям.
    2. Присмотр: Когда вы только начинаете, постарайтесь спланировать время, в течение которого вы собираетесь отрабатывать навыки обращения с ножницами вместе с дошкольником. Убедитесь, что они сидят, что любые прыгающие животные или маленькие братья и сестры не будут вас беспокоить, и что вы можете присутствовать в это время.
    3. Подходит для развития: Часто родители знакомят детей с ножницами, используя какое-нибудь очень симпатичное ремесло, которое требует гораздо более продвинутых навыков работы с ножницами, чем то, к чему готов дошкольник с точки зрения развития.Когда мы входим в этот менталитет «обучения» и делаем все правильно, это часто заканчивается борьбой за власть у малышей. Используйте приведенные ниже идеи упражнений и постарайтесь максимально упростить отработку навыков работы с ножницами. Дети, как правило, очень интересуются ножницами и их способностью что-то резать, поэтому вам не нужно заниматься со всеми прибамбасами — простых полосок для резки и пластилина достаточно, чтобы увлечь вашего дошкольника.

    5 увлекательных занятий для развития навыков работы с ножницами дошкольников 

    Разрезание пластилина  

    Разрезание пластилина — отличное занятие, которое поможет 2-летнему ребенку освоить навыки обращения с ножницами.В основном вам нужно раскатать пластилин на относительно тонкой колбасы (он должен быть достаточно тонким, что разрезая его пополам требует только 1 надрез (другими словами: ваш малыш не нужно перемещать свои руки вперед)

    Мне нравится. чтобы потом получить их хлюпать каждый маленький кусочек, что у них есть вырезать, используя 1 палец. Или поместить их все вместе, как яйца в гнезде. Наведение их к простой игре впоследствии превращает деятельность в самоуправляемую игру.

    Другим способом смешивания это вверх, чтобы заморозить колбасу из Playdough.Это добавляет сенсорный компонент к режущей деятельности и дает дошкольнику больше сенсорной обратной связи при выполнении движения для обрезки.

    Кормление животных  

    Разрежьте бумагу на тонкие полоски и проведите пару линий вдоль полоски, чтобы они видели, где нужно резать. Пусть ваш 2-летний ребенок попробует резать близко к линии (не беспокойтесь о том, чтобы поправить его, если он отклонится от линии. Его попытка приблизиться каждый раз — отличная практика. 

    После того, как он отрезал маленькие полоски, вы можете кормить кусочки животного, куклы или фигурки.

    Нарезка пиццы

    Вырежьте большой круг из плотной бумаги и позвольте дошкольнику раскрасить или нарисовать томатный соус. Нарежьте несколько разных цветов картона на полоски диаметром 5 см и проведите вертикальные линии, чтобы сделать начинку для пиццы.

    Смажьте пиццу клеем и позвольте вашему дошкольнику вырезать каждую полоску из картона и приклеить к пицце.

    Как вы видите на картинке, мы также порвали гофрированную бумагу в качестве сыра для пиццы.Слезоточивость — это фантастическое упражнение для развития навыков владения ножницами для детей младше 2 лет.

    Это был интересный способ вовлечь моего дошкольника и моего малыша (младше 2 лет) в одно простое упражнение по навыкам работы с ножницами.

    Отрезание длинных полос от стола

    Отрежьте несколько полосок картона длиной 15 см и проведите вертикальную линию (прямую или изогнутую) посередине бумаги. Приклейте каждую полоску к краю детского стола так, чтобы основная часть полоски свисала со стола.

    Позвольте вашему малышу пройтись по столу, разрезая каждую полоску как можно ближе к линии.

    Если они хотят, вы можете приклеить все вырезанные части по кругу в конце, чтобы получился большой цветок.

    Часто дошкольники сбиваются с пути в развитии навыков обращения с ножницами, потому что они не совсем освоили использование вспомогательной руки, чтобы стабилизировать страницу со стола. Это занятие — отличный способ попрактиковаться в этом навыке.

    Упражнение «Пчела и цветы с ножницами»

    Заранее подготовьте:

    1. Несколько овалов из желтого картона с нарисованными на них мордочками пчел
    2. Полоска черного картона
    3. Круг для
    4. Круг для
    5. для лепестков цветов

    Пусть ваш дошкольник разрежет черный картон на несколько тонких полосок и наклеит их на пчел.Затем они могут вырезать много надрезов, чтобы сделать лепестки цветка.

    Это интересный способ совместить различные навыки работы с ножницами, а также попрактиковаться в последовательности и выполнении нескольких шагов. Это лучше всего подходит для детей от 3 лет, потому что им будет легче следовать этим шагам, и они не будут расстраиваться или терять интерес во время занятия.

    Почему навыки владения ножницами важны в дошкольном возрасте?

    Знаете ли вы, что навыки владения ножницами в дошкольном возрасте являются одним из распространенных направлений, которые получают детские специалисты по трудотерапии? Почему?

    1. Дети недостаточно этим занимаются .Обучение резке может быть пугающим. Мы предполагаем, что это будет сделано в дошкольных учреждениях, в то время как в большинстве дошкольных учреждений на одного взрослого приходится не менее 6 детей. Подумайте о 6 3-летних детях, которые учатся резать с 1 взрослым. Очевидно, что есть исключения, но по моему опыту работы в дошкольных учреждениях навыки ножниц случаются самое большее раз в неделю, а часто и намного реже.

    Я рекомендую, чтобы дети в возрасте 2 и 3 лет выполняли простые упражнения с ножницами в течение 10+ минут два раза в неделю.

    1. Двусторонняя интеграция: означает, что две половины тела могут функционировать синхронно. Он развивается благодаря таким действиям, как ползание, скалолазание и езда на велосипеде.

    Если есть проблемы в двусторонней координации, они могут быть не очень заметны или рассматриваться как связанные с другими вещами, пока не дойдет до резки, которая должна иметь руку поддержки, чтобы сделать.

    1. Многие из упражнений для начинающих по развитию навыков ножниц , которые вы найдете в Интернете, на самом деле больше подходят для детей от 6 лет и старше.Вдобавок ко всему, так много идей для занятий с ножницами для малышей показывают, что дети используют плохую форму для удержания ножниц и манипулирования ими. Навыки ножниц, как и все области развития, — это не просто то, что нужно поставить рядом с собой, чтобы показать, что мы его выполнили. Их нужно предлагать детям в соответствии с возрастом и стадией, на которой они находятся.

    Важные виды и этапы игры для детей

    Вас интересует, является ли игра вашего ребенка нормальной для его возраста?

    Playtime — это больше, чем развлечение, это обучающий опыт, который помогает вашему ребенку развиваться.

    Продолжайте читать, чтобы узнать о 6 этапах игры и различных типах игр, которые помогают развивать социальные, эмоциональные и когнитивные навыки!


    6 этапов игры

    Как и все остальное в жизни, игра проходит через разные этапы. То, как ваш ребенок играет, будет меняться в зависимости от его возраста.

    Незанятая игра (от рождения до 3 месяцев)

    Этот тип игры – это то, чем занимаются дети в возрасте от рождения до трех месяцев. Стороннему наблюдателю это может не показаться игрой.Это может выглядеть как бесцельные движения, но такие движения считаются игрой и помогут вашему ребенку в более поздних играх (1) .

    Этот вид игры может быть таким же простым, как бить ногами или изучать их ступни.

    Одиночная игра (от рождения до 2 лет)

    Игра в одиночку происходит с рождения до двух лет — это очень нравится малышам. Как следует из названия, одиночная игра — это то, что ребенок делает сам по себе. Это отличный метод игры для застенчивых детей и идеально подходит для их еще неразвитых коммуникативных способностей.

    Этот тип игры имеет решающее значение, потому что он помогает вашему ребенку научиться развлекать себя, что является важным навыком для обучения. Вы не хотите, чтобы ребенок постоянно развлекался вещами или другими людьми — вы хотите, чтобы он мог делать это сам.

    Поведение зрителя/зрителя (2 года)

    Такого рода игры начинаются примерно в 2-летнем возрасте, хотя ими можно заниматься и намного позже. В этом типе игры ребенок наблюдает, как другие дети играют, не участвуя в них.Это способ наблюдать за тем, что происходит, и учиться, наблюдая за другими.

    Иногда дети могут задавать вопросы, и им обязательно будет интересно, что происходит, но они не проявят никакой инициативы, чтобы присоединиться к веселью. Родители иногда могут чувствовать себя немного неловко, когда видят это, думая, что с их ребенком что-то не так, но это совершенно нормальная фаза развития.

    Дети, которые еще недостаточно общительны, чтобы присоединиться к веселью с другими детьми, могут получить пользу от игры со зрителем.Это может придать им уверенности, чтобы вывести свою игру на новый уровень с участием других детей.

    Параллельная игра (от 2 лет)

    Параллельная игра обычно начинается в возрасте около двух лет и может длиться намного дольше. Это когда двое или более детей находятся в одной комнате и играют в непосредственной близости, но не обязательно друг с другом. Скорее, это скорее имитация — играя по отдельности, они замечают друг друга и могут даже копировать действия друг друга.

    Это дает детям хороший способ узнать о манерах, чередоваться и быть хорошим товарищем по играм.И это показывает, что ребенок начинает хотеть общаться с другими детьми.

    Ассоциированная игра (3-4 года)

    В возрасте от трех до четырех лет совместная игра — еще один ключевой вид игр, с которыми сталкиваются дети. В некотором смысле этот тип игры похож на параллельную игру, потому что дети также будут играть отдельно.

    Отличие заключается в том, что, играя по отдельности, они также связаны друг с другом, работая над достижением общей цели.Они будут работать над своими собственными задачами, пока разговаривают и общаются друг с другом. Это один из способов, с помощью которого дети сначала учатся формировать и поддерживать дружеские отношения.

    Совместная игра (от 4 лет)

    Совместная игра — это то, чем обычно занимаются дети в возрасте четырех и более лет. Это своего рода смесь всех этапов. Здесь все, чему они научились на всех других этапах игры, объединяется.

    Это когда они начинают делиться игрушками и придумывают правила организованной игры.Вы увидите, как ваш ребенок начнет заводить настоящих друзей, а также у него появятся любимые товарищи по играм в дошкольном и детском саду.


    Сенсорная игра

    В этом типе игры дети используют свои пять чувств, чтобы узнавать о мире и о том, что они делают в данный момент. Сенсорная игра инстинктивна для детей, даже младенцев. Когда вы видите, как ребенок кладет пальцы в рот или берет что-то, чтобы посмотреть на это и почувствовать текстуру, это сенсорная игра.

    Этот тип игры включает в себя любую деятельность, связанную со зрением, слухом, осязанием, обонянием или вкусом.

    Сенсорная игра поощряет исследования и исследования, позволяя детям делать собственные выводы об окружающем мире.

    Советы по сенсорной игре

    Когда ваш ребенок изучает сенсорную игру, вам нужно знать некоторые вещи.

    • Следите за своим ребенком: Поскольку часть сенсорной игры включает в себя изучение ребенка ртом, вам необходимо внимательно следить за ним, чтобы убедиться, что он не подавится.Вы должны следить за сенсорной игрой.
    • Сделайте сенсорную корзину: Для дошкольников вы можете создать сенсорную корзину, чтобы они были заняты. Это можно сделать с помощью пластиковой коробки, мешка с сухим рисом и некоторых игрушек, таких как совки.
    • Вынеси на улицу: Если сенсорная игра вашего ребенка связана с водой или такими вещами, как рисование пальцами, вы можете сдержать беспорядок, вынеся занятия на улицу. В противном случае вы обнаружите, что смотрите, как играет ваш ребенок, и прикидываете, сколько времени вам понадобится на уборку.
    • Убедитесь, что вы выбрали безопасные для вашего ребенка предметы: Если ваш ребенок все еще берет что-то в рот, не позволяйте ему играть с несъедобными предметами (2) .
    • Носите старую одежду: Поскольку сенсорная деятельность может стать немного грязной, вы должны одеть своего ребенка в одежду, которая вам безразлична, и вы должны носить одежду, которая вам безразлична. Таким образом, если вас втянут во время игры, вы не испортите свою одежду.

    Притворство/драматическая игра

    Дети всех возрастов любят притворяться в школе, дома и практически везде, куда бы они ни пошли. Притворная игра состоит из двух основных компонентов: фэнтезийной игры и социодраматической игры.

    В фэнтезийной игре ваш ребенок не будет оставаться в образе и будет постоянно сообщать вам о том, какое притворство он поддерживает. Он часто начинается в возрасте около 2 лет и, по-видимому, достигает своего пика, когда ребенок находится в дошкольном возрасте.

    В социодраматической игре ребенок полностью отдается роли, которую он играет.Если ваша дочь, например, притворяется принцессой, она выложится по полной. Для этого типа ваш ребенок часто будет основывать свои сюжетные линии на том, что он видел в своих любимых телешоу или сказках.

    Притворная игра помогает развивать у ребенка социальные навыки, эмоциональную зрелость и когнитивное развитие.

    Идеи и занятия для ролевых игр

    • Чаепитие: Детям дошкольного возраста понравится устраивать с вами чаепитие. Просто установите игрушечный чайный сервиз и приступайте к работе.Пусть ваш ребенок возьмет на себя инициативу, наливая вам чай. Вы также можете установить дополнительные стулья для их мягких игрушек или кукол.
    • Станьте ветеринаром : Ваш ребенок любил животных? Если это так, настройте их игровое время так, чтобы оно соответствовало их интересам. Достаньте их мягкие игрушки и набор игрушечных докторов. Скажите ребенку, что вашим животным нужно обратиться к врачу. Любой ребенок старше 2 лет будет любить притворяться, что ремонтирует своего ребенка.
    • Притворись собакой: Это любимая игра малышей и даже дошкольников.И вы, и ваш ребенок можете вставать на четвереньки, лаять и гоняться друг за другом во время ползания. Дети естественным образом тянутся к животным, и собаки часто являются их фаворитами.
    • Отправляйтесь в корзине для белья на парусной лодке: Эта идея понравится малышам, но будет интересна даже детям младшего школьного возраста. Вы можете украсить свою корзину для белья, чтобы она выглядела как корабль, даже сделать флаг для своей лодки, если хотите, из картона. Как только лодка будет готова, ваш ребенок может вступить в нее и отправиться в плавание, пока вы толкаете его по полу.
    • Создайте библиотеку : Если ваш дошкольник любит книги, пусть он станет библиотекарем. Установите дома несколько полок с книгами и дайте им фальшивую подушку для штампов, которую они могут использовать, чтобы брать книги, чтобы вы им читали. Или позвольте им провести для вас час рассказов, позволив им взять на себя инициативу в попытке «прочитать» вам книгу.

    Конструктивная игра

    Конструктивная игра — это когда дети пытаются использовать материалы и игрушки вокруг себя, чтобы строить и создавать вещи. Этот вид игр действительно начинается в возрасте 2 лет, когда продолжительность концентрации внимания вашего ребенка становится больше.У них достаточно концентрации, чтобы играть с одним типом игрушек дольше, чем когда-либо.

    Конструктивная игра может помочь развить абстрактное мышление, мелкую моторику, усидчивость и зрение (3) .

    Идеи и занятия для конструктивных игр

    Ваш ребенок может участвовать в конструктивной игре разными способами, в том числе:

    • Сборка железнодорожных путей.
    • Дом из блоков.
    • Штабелирование чашек или чего-то еще.
    • Создание крепости из одеял.
    • Разбирать вещи и пытаться собрать их обратно.
    • Шьем вещи вручную.
    • Создание небольших дамб в грязи.
    • Изготовление и использование пандусов.
    • Изготовление поделки из мозаичной плитки.
    • Создание шедевра домино.
    • Создание замков из песка.
    • Вязание спицами или крючком.
    • Создание вещей из пластилина или глины.

    Уличные/физические игры

    Физические игры — важный аспект детства и развития вашего ребенка.Физическая игра — это то, что делает ваш ребенок, когда он встает и двигается, играя в игру, изучая новый навык или исследуя.

    Физические игры можно начинать в любом возрасте. Даже младенцы могут заниматься легкой физической игрой — лежать на животе, что помогает укрепить их мышцы. После этого младенцы, малыши, дошкольники и дети школьного возраста могут участвовать в физической игре и получать от нее пользу.

    Физические идеи и деятельность

    • Двигается, как разные животные: Если ваш малыш прыгает, как лягушка или краб, гуляя по вашему дому, он будет работать своим телом и веселиться, задействуя свой разум.Вы можете участвовать, делая это вместе с ними или давая им новых животных, чтобы они пытались подражать.
    • Воздушные шары : Играя с воздушным шаром, дети могут часами развлекаться. Малыши могут делать это, но это остается забавой для детей в течение многих лет после этого. Вы можете превратить это в игру, посмотрев, как долго вы сможете удерживать воздушный шар в воздухе, не позволяя ему коснуться земли.
    • Создайте полосу препятствий: Дети любят бросать себе вызов в увлекательной игровой форме, а что может быть веселее, чем полоса препятствий на заднем дворе или в помещении? Вы можете сделать простой курс для своего малыша и добавить больше задач для детей старшего возраста.Заставьте их ползать, прыгать, карабкаться, бегать и балансировать.
    • Хулахуп: Хулахуп — классная комбинация — кажется, что вы играете в игру, но на самом деле это отличное упражнение. Это слишком сложно для малышей и даже некоторых дошкольников. Но как только они пойдут в школу, вы и ваш ребенок сможете устроить соревнования по хулахупу на заднем дворе.
    • Устройте танцевальную вечеринку : Вы можете включить свою любимую музыку и танцевать, как никто не смотрит, с детьми любого возраста. Младенцы любят танцевать, и малыши тоже вовлекаются в это.По очереди включите музыку, которая понравится вам обоим.
    • Приобретите пластиковую биту и мячик: Пусть ваш ребенок почувствует себя игроком Высшей лиги, бросив ему несколько мячей и позволив ему научиться играть битой. Маленькие летучие мыши доступны, так что ваш малыш может получить удовольствие.
    • Игра в прятки: Это можно делать дома в дождливый день или на заднем дворе, чтобы у них было немного времени на свежем воздухе. Это интересно как малышам, так и детям постарше.
    • Научите своего ребенка прыгать через скакалку: Это занятие не так популярно, как раньше, но это одно из лучших упражнений.Вы можете показать ребенку, как прыгать через маленькую скакалку, или найти партнера, который поможет крутить большую скакалку и покажет ему более сложные движения.

    Творческая игра

    Во время творческой игры ваш ребенок делает все, что будит его воображение. Такая игра должна быть веселой. Этот вид игры является любимым для малышей и детей дошкольного возраста.

    Творческая игра может помочь ребенку развить социальные, когнитивные и моторные навыки.

    Идеи и занятия для творческих игр

    • Действовать как рок-звезда: Пусть ваш ребенок любого возраста даст волю своему внутреннему артисту, включив свою любимую песню, танцуя и напевая в расческу.
    • Позвольте им заниматься музыкой: Будь то стук деревянной ложкой в ​​импровизированный барабан или играющая на губной гармошке дети любят заниматься музыкой. Изучение их любви к музыке отлично подходит для всех возрастных групп.
    • Игра в переодевание: Позвольте вашему ребенку выбрать профессию, которую он хотел бы изучить, наряжаясь и разыгрывая роль. Притворяются ли они врачом, садовником или владельцем магазина, они получат удовольствие. Этот вид деятельности является развлечением для малышей до учащихся начальной школы.
    • Чтение: Книги с картинками помогут вашему ребенку мыслить творчески. Даже если ваш малыш или дошкольник не умеет читать, вы можете попросить его рассказать вам эту историю. Вам обоим будет интересно послушать, что они придумают.
    • Выпечка: Выпечка — отличный способ для детей проявить свои творческие способности. Они могут следовать инструкциям, чтобы испечь кексы, а затем украсить их по своему усмотрению. Даже малыши могут помочь с украшением или добавлением предварительно отмеренных ингредиентов в чашу для смешивания.
    • Вырезание и склеивание : Дошкольники и малыши могут использовать безопасные ножницы, чтобы вырезать фигурки из старых журналов и наклеивать их на листы бумаги. Вы получите удовольствие, увидев, что их интересует, когда вы посмотрите на их конечные продукты. И им понравится хвастаться своими рукоделиями.
    • Садоводство: Детей всех возрастов привлекают вещи, которые пачкают руки, и им нравится идея выращивать еду для себя. Поскольку детям нравится видеть быстрые результаты своих усилий, лучше выбирать растения, которые имеют тенденцию быстро расти.Вам также может понадобиться хорошая смесь растений, которые растут под землей, например, морковь, и растений, которые растут над землей, например помидоры.

    Аутичные дети и этапы развития

    Веха развития является признаком типичного развития ребенка. Дети достигают десятков этапов развития между рождением и взрослением. Ранние вехи включают социальные улыбки, переворачивание и сидение. Более поздние вехи включают приобретение языка, социальных, физических и эмоциональных навыков, а также интеллектуальных способностей.

    Дети с аутизмом, как правило, не достигают всех этапов своего развития в подходящее время. Но это утверждение сильно упрощает реальность, потому что:

    • Многие аутичные дети достигают вех раннего развития вовремя или рано, но затем теряют позиции.
    • Большинство аутичных детей достигают некоторых вех своего развития вовремя или рано, но достигают других поздно или не достигают вовсе.
    • Некоторые аутичные дети достигают некоторых вех своего развития очень рано, но достигают других очень поздно.
    • Может показаться, что дети с аутизмом приобретают важные навыки, но на самом деле они не могут использовать эти навыки в реальных ситуациях.
    • Многие дети с аутизмом обладают так называемыми «отщепленными» навыками, которые могут быть очень продвинутыми, но бесполезными в повседневной жизни.
    • Аутичные дети, особенно высокофункциональные девочки, иногда могут скрывать или преодолевать некоторые задержки в развитии.

    Неудивительно, что при таком малом количестве абсолютных значений и родителям, и практикующим врачам бывает трудно распознать аутизм, особенно у очень маленьких или очень высокофункциональных детей.Однако есть несколько маркеров развития, которые наиболее вероятны и наиболее очевидны, когда ребенок страдает аутизмом.

    Алита Онг / Стокси Юнайтед

    Каковы вехи развития?

    CDC делит вехи развития на группы: движение/физическое, когнитивное, язык/коммуникация, социальное/эмоциональное. В них перечислены конкретные уровни достижений для каждого возраста, начиная с 1 месяца и заканчивая подростковым возрастом. Хотя они ясно дают понять, что дети могут не достичь какой-либо определенной вехи в точно указанном возрасте, они также предлагают родителям следить за тем, чтобы их ребенок был в норме или близок к ней.

    У большинства детей аутизм диагностируется в относительно раннем возрасте — часто к 3 годам. Вот упрощенный список вех для 3-летних детей от CDC:

    Социальные и эмоциональные

    • Копирует взрослых и друзей
    • Демонстрирует любовь к друзьям без подсказки
    • Играет по очереди
    • Демонстрирует заботу о плачущем друге
    • Понимает понятия «мой» и «его» или «ее»
    • Демонстрирует широкий диапазон эмоций
    • Легко расстается с мамой и папой
    • Может расстраиваться из-за серьезных изменений в распорядке дня
    • Самостоятельно одевается и раздевается

    Язык/Связь

    • Выполняет инструкции в 2 или 3 шага
    • Может называть самые знакомые вещи
    • Понимает такие слова, как «в», «на» и «под»
    • Говорит имя, возраст и пол
    • Называет друга
    • Говорит такие слова, как «я», «мне», «мы» и «ты», а также некоторые формы множественного числа (автомобили, собаки, кошки)
    • Говорит достаточно хорошо, чтобы незнакомые люди могли понять большую часть времени
    • Поддерживает разговор, используя 2 до 3 предложений

    Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

    • Может работать с игрушками с кнопками, рычагами и подвижными частями
    • Играет в куклы, животных и людей
    • Собирает пазлы из 3 или 4 частей
    • Понимает, что означает «два»
    • Копирует круг карандашом или карандаш
    • Переворачивает книжные страницы по одной
    • Строит башни из более чем 6 кубиков
    • Завинчивает и отвинчивает крышки банок или поворачивает дверные ручки

    Движение/физическое развитие

    • Хорошо лазает
    • Легко бегает
    • Педали трехколесного велосипеда (трехколесного велосипеда)
    • Ходит вверх и вниз по лестнице, поставив одну ногу на каждую ступеньку

    Когда пропущенные этапы развития могут указывать на аутизм

    Есть много причин, по которым дети пропускают этапы развития.В большинстве случаев особых причин для беспокойства нет. Это потому что:

    • Дети отличаются друг от друга и, естественно, развиваются с разной скоростью.
    • Дети, рожденные раньше срока, могут пропустить вехи, но обычно наверстывают упущенное.
    • Мальчики часто развиваются медленнее девочек, но почти всегда догоняют их.
    • Многие дети настолько сосредоточены на определенных вехах, что могут пропустить другие. Например, очень физически развитый ребенок может достичь продвинутых физических показателей, а затем наверстать упущенное в социальных достижениях.
    • Проблемы со здоровьем в раннем возрасте могут замедлить развитие, но большинство детей способны догнать своих сверстников.
    • Некоторые поддающиеся коррекции проблемы, такие как проблемы со слухом, могут замедлить раннее развитие, но мало влияют на долгосрочное развитие.

    Так когда же родители должны беспокоиться об аутизме? CDC предоставляет краткий список проблем, которые должны вызывать опасения.

    Хотя эти проблемы могут быть признаками аутизма, они могут таковыми не быть.Аутизм более вероятен, если у детей более одной из этих проблем или есть другие связанные проблемы в социальной/эмоциональной или коммуникационной сферах.

    Почему мониторинг этапов развития аутизма может вводить в заблуждение

    Иногда дети с аутизмом пропускают несколько вех и имеют явные и очевидные задержки в развитии. Однако часто пропущенные вехи могут быть замаскированы или даже невидимы. Это потому, что дети с аутизмом не просто отстают в развитии; они учатся и ведут себя не так, как их типичные сверстники.

    Кроме того, аутизм редко проявляется с рождения. Многие дети с аутизмом какое-то время развиваются нормально, а затем либо замедляются, развиваются идиосинкразически, либо фактически регрессируют. Из-за этих проблем может быть сложно обнаружить аутизм, просто наблюдая за пропущенными вехами развития.

    Как можно замаскировать или скрыть аутичные задержки

    У некоторых детей с аутизмом наблюдаются серьезные когнитивные задержки, поведенческие проблемы или физические «стимулы» (раскачивание или хлопанье в ладоши), из-за которых становится очевидным, что что-то не так.Но у многих аутичных детей задержек, проблем или стимуляторов мало или они незначительные. В этом случае отставание в развитии может быть трудно обнаружить.

    Вот несколько групп детей, чьи задержки в развитии могут быть незаметны до тех пор, пока не возрастут социальные, эмоциональные или коммуникативные потребности (обычно после 1 или 2 класса):

    • Девочки: Аутизм обычно заставляет детей быть тихими, социально замкнутыми и менее склонными поднимать руку или высказываться. Они могут казаться «мечтательными» или невнимательными.Такое поведение культурно приемлемо для девочек в большинстве частей мира. Таким образом, молодые аутичные девочки, не достигшие определенных вех в развитии, могут остаться незамеченными. Их часто называют «застенчивыми и тихими» и, возможно, не очень умными. Родителям и учителям может потребоваться некоторое время, чтобы заметить другие симптомы.
    • Дети с впечатляющим интеллектом или отколотыми навыками:  Довольно много детей с аутизмом очень умны или обладают удивительными способностями, которые далеко не по годам.Например, некоторые дети с аутизмом могут решать сложные головоломки, читать в очень раннем возрасте или показывать впечатляющие математические, музыкальные или компьютерные навыки. У них также может быть расширенный словарный запас в областях, представляющих особый интерес. В этом случае родители и учителя могут не заметить, что тот же ребенок, который может решать сложные математические уравнения, не может играть с воображением или ловить мяч.
    • Дети с чуткими братьями и сестрами или сверстниками:  В некоторых семьях и классах чуткие братья и сестры или сверстники могут фактически маскировать аутизм другого ребенка.Эти замечательные дети берут на себя обязательство научиться понимать своих аутичных сверстников и говорить от их имени. Хотя это, несомненно, доброта и забота, это также форма поддержки, которая может затруднить понимание того, что аутичный ребенок действительно может сделать для себя.
    • Дети родителей с чертами аутизма:  Дети с аутизмом нередко имеют родителей, у которых диагностирован высокофункциональный аутизм или у которых есть так называемые «теневые» черты аутизма.В этом случае родители могут видеть, что их дети развиваются типично или как «обломки старого блока». Этим родителям может быть особенно тяжело видеть, как их ребенка называют аутичным, поскольку этот ярлык может легко применяться и к ним.

    Что должны делать родители

    Если вы считаете, что у вашего ребенка отставание в развитии и он может быть аутистом, примите меры. Попросите вашего педиатра обследовать вашего ребенка на наличие задержек, уделяя особое внимание социальным, коммуникативным и эмоциональным навыкам.

    Если ваша интуиция была неверной, вы не потеряли ничего, кроме часа времени и груза беспокойства. Если у вашего ребенка действительно есть задержки в развитии, вы быстро приняли меры и можете рассчитывать на быстрый доступ к ресурсам и программам, которые могут помочь ему или ей преодолеть любые трудности.

    Суть в том, что вы ничего не теряете, и вы можете получить все, приняв быстрые меры!

    Контрольный список дошкольных навыков

    Хотя в первые три года дети действительно узнают больше, чем когда-либо, именно в возрасте от трех до пяти лет они приобретают навыки, необходимые для школы.По мере развития концентрации внимания, памяти и языковых навыков у детей они также становятся все более изощренными и общительными — качества, которые им понадобятся в дошкольном возрасте.

    Многие воспитатели дошкольных учреждений согласны с тем, что готовность ребенка к дошкольному обучению больше зависит от его индивидуальной личности и темперамента — сочетания умственных, физических и эмоциональных качеств — чем от его так называемых «академических» способностей. Тем не менее, наш контрольный список развития может помочь вам и вашему ребенку подготовиться к этому важному шагу.

    Контрольный список для подготовки к дошкольному обучению

    Социальные навыки

    • Инициирует и поддерживает самостоятельную игру (например, играет в одиночку в песочнице или самостоятельно играет в ролевые игры)
    • Иногда любит делать что-то самостоятельно, например, читать, заниматься рукоделием или одеваться
    • Может расстаться с вами на несколько часов, например, после обеда в доме друга или ночевки у бабушки
    • Выглядит заинтересованным в посещении школы для «больших детей», изучении новых вещей и/или знакомстве с новыми друзьями
    • Любит участвовать в групповых мероприятиях
    • Может выражать эмоции, потребности и запросы
    • Хорошо реагирует на последовательные действия, такие как тихий отдых или дневной сон после обеда
    • Предвидит, что будет дальше в течение дня (например, знает, что время сна следует за обедом)

    Двигательные навыки

    • Повышает навыки крупной моторики, силы и равновесия, например, прыжки на месте, стояние на одной ноге, бег и удары ногами
    • Развивает крупную моторную координацию, например, для преодоления препятствий
    • Трехколесные аттракционы
    • Бегает, чтобы ударить по неподвижному мячу
    • Улучшает зрительно-моторную координацию при игре со строительными блоками и простыми головоломками
    • Начинает улучшать владение карандашом, используя пальцы, а не весь кулак, чтобы схватить карандаш и стилус
    • Начинает проявлять праворукость

    Обоснование и разработка концепции

    • Сопоставляет похожие предметы, в основном идентичные предметы, или сопоставляет предметы по форме и цвету
    • Развивает постоянство объектов и понимает, что объекты продолжают существовать, даже если их не видно
    • Проявляет интерес к работе с предметами, разбирая их и собирая обратно
    • Исследует с элементами природы, такими как песок и вода
    • Запоминает короткие последовательности событий из 2-3 шагов

    Языковые навыки

    • Использует язык для общения с другими людьми в различных целях (например, для описания чего-либо, обращения с просьбами, приветствия кого-либо и т. д.).)
    • Говорит ясно, чтобы его поняли другие
    • Использует принятый язык и стили общения (например, вежливые манеры, соответствующую громкость и тон)
    • Рассказывает простые истории
    • Использует допустимые существительные, глаголы и прилагательные в знакомом контексте
    • Понимает слова общих категорий (например, игрушки, еда, одежда)
    • Использует предложения с двумя фразами или понятиями

    Чтение

    • Правильно держит книгу и переворачивает страницы
    • Понимает, что слова передают смысл рассказа
    • Распознает первую букву своего имени
    • Знает названия некоторых букв
    • Знает главных героев знакомых историй
    • Любит читать книги с другими 

    Письмо

    • Удерживает пишущий инструмент кулаком или пальцем
    • Рисует различными инструментами (мелки, ручки, карандаши)
    • Линейное написание каракулей
    • Делает отметки и обращается к ним как «мое имя»

    Математика

    • Обозначает некоторые формы, такие как круг, квадрат и треугольник
    • Понимает и исследует пустые и полные контейнеры
    • Распознает и сопоставляет небольшие количества с числовыми словами 1, 2 и 3
    • Проявляет интерес к числам и повторяет некоторые числовые слова
    • Может считать вместе с помощником, но может ошибаться
    • Различает «некоторые» и «все» и части целого
    • Использует некоторые слова размера, такие как «много»
    • Использует такие слова, как «такой же, как» для сравнения
    • Проявляет интерес к паттернам и последовательностям
    • Классифицирует или сортирует объекты по простым группам (например, по цвету и размеру)
    • Понимает порядок дня и начинает использовать некоторые временные слова, такие как «утро» и «ночь»

    Наука

    • Задает вопросы об объектах, событиях и животных, наблюдаемых в окружающей их среде
    • Рассматривает и предлагает объяснения того, как все может работать
    • Проявляет интерес к разным животным и звукам, которые они издают
    • Использует описательные термины, такие как «быстро» и «медленно», «горячо» и «холодно»

    Творчество и музыка