Выступление детей для детей: Сценарий праздника День защиты детей на 1 июня

Содержание

Сценарий праздника День защиты детей на 1 июня

Описание материала: сценарий предназначен для организации совместного развлекательного мероприятия ко Дню защиты детей в форме игры-путешествия и не требующего особой подготовки детей.

В летний период детям нужно проводить больше времени на свежем воздухе. Но неблагоприятные погодные условия иногда становятся препятствием для проведения развлекательных мероприятий на улице. Этим летом праздник «День защиты детей» в нашем детском саду было решено провести в форме «игры-бродилки» по станциям, во время которого участники вспоминают содержание старых и новых сказок, встречаются с их героями. Но в последний момент пришлось немного переделать сценарий, и мероприятие состоялось в помещении музыкального зала. Это не помешало провести яркий, увлекательный праздник для детей. Поучительный сюжет о ценности дружбы, весёлые игры и танцы для детей, колоритные сказочные персонажи, роли которых исполнили взрослые сотрудники детского сада, – всё это способствует созданию радостной и позитивной атмосферы праздника в любую погоду.

Предварительная подготовка: чтение сказок, беседы по сказкам, назначение и подготовка кадров для проведения мероприятия.

Цель мероприятия: отметить праздник детства, создав атмосферу радости, формировать положительное эмоциональное состояние всех участников образовательного процесса.

Задачи:

  • обобщить знания детей о разнообразии сказок и доставить им радость от встречи с героями знакомых сказок;
  • способствовать сплочению коллектива, созданию атмосферы добра и дружбы;
  • развивать двигательные, психические, интеллектуальные, творческие способности воспитанников в разнообразных видах деятельности.

Формы организации деятельности детей: формы двигательной, игровой, коммуникативной, художественно-музыкальной, художественно-речевой деятельности, в т.ч. подвижные игры, игры-имитации, смекалки и др.

Действующие лица:

  • 1-й клоун Бим
  • 2-й клоун Бом
  • Буратино
  • Карабас-Барабас
  • Василиса Премудрая
  • Карлсон
  • Шапокляк

Ход мероприятия

(Под веселую музыку дети и взрослые собираются в музыкальном зале.)

1-й клоун.

Что за шум? Что за гам?
Настоящий тарарам!
Сколько вас сегодня здесь?
Мне за день не перечесть!

2-й клоун.

Здесь и Саши, и Наташи,
Вани, Ксюши и Любаши,
Вовы, Славы, Пети —
Вот какие дети!

1-й клоун. Здравствуйте, друзья! Все, у кого сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной! Здравствуйте всем, кто с косичками и хвостиками и торчащими в разные стороны волосиками!

2-й клоун. Здравствуйте, нарядные, весёлые и заурядные! Мы поздравляем вас с прекрасным временем года – летом! С порой удивительных приключений и открытий!

1-й клоун.

Здравствуй, лето, море света,
Солнца, воздуха, тепла!
Ждёт тебя сегодня в гости
С нетерпеньем детвора!

Танец «СОЛНЕЧНЫЙ ДИСК» (вокальная гр. «Конфетти»).

1-й клоун. Слушай, Бом, ты говорил, что у тебя есть для ребят какой-то секрет.

2-й клоун. Да, Бим, есть. Дорогие ребята, в этот праздничный день я предлагаю вам отправиться в путешествие по сказкам. Но сначала нам надо подготовится к этому путешествию и выполнить разминку! Все готовы?

Предлагаю вам свою разминку – хлопушку-топотушку! Если вы любите ЭТО делать – хлопают ладошки, если нет – топают ножки. Понятно?

Игра-кричалка «Хлопушка-топотушка».

2-й клоун.

Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Пирожные?
Мороженное?
Подзатыльники?
Кому нравится лето?
Кто любит загорать?
Купаться в грязной луже?

1-й клоун: Кто любит кататься на велосипеде?

– На машине?

– Кто любит красивые платья?

– Новые футболки?

– Модные штучки?

– Драные брючки?

– Кто любит играть?

(Внезапно на сцену, громко топая ногами, выходит Карабас.)

Барабас: Так, так, так! Играть они любят! А меня не ждали и к себе не приглашали! Я вам честно говорю – я обиды не прощу, я сейчас вам отомщу!!!

1-й клоун. Здравствуйте. А вы кто, грозный такой?

Карабас: Кто я?!

Я – самый главный доктор всех кукольных наук! (бьет себя кулаком в выпяченную грудь)

И семихвостых плеток есть у меня семь штук! (достает из-за пояса плетку и грозно трясет ею)

Любой чурбан запляшет, как миленький, у вас.

Не то его накажет (щелкает плеткой) директор Карабас!

Да Вы мне зубы не заговаривайте! Говорите, где золото?!

1-й клоун. Какое золото?

Карабас: Какое-какое! Золотое! Как будто вы не знаете: ну, то, что еще Буратино закапал в земле.

2-й клоун. Извините, но куда вы шли?

Карабас

: Куда-куда! В Страну дураков. На поле чудес!

2-й клоун. Но это же не Страна дураков, это – страна Детства. Сегодня здесь праздник.

Карабас: Какой сегодня праздник?

1-й клоун. А вы что, не знаете? Ну, а если хорошо подумать?

Карабас: Подумать говоришь. О! Вспомнил, День запеченных окорочков!

1-й клоун. Нет, вы не правы.

Карабас: Сегодня День копченой селёдки?

2-й клоун. Что вы, что вы! Вы опять ошиблись.

Карабас: Нет? А какой сегодня день?

1-й клоун. Дети, давайте нашему гостю напомним, какой сегодня праздник. Предлагаю послушать стихи.

Дети читают стихи.

  1. Сегодня праздник у ребят –
    Встречают дети лето.
    А что такое лето?
    Это море света.
    Это поле, это лес, это тысячи чудес!
    Это в небе облака, это быстрая река,
    Это тысячи дорог для ребячьих ног!
  2. День первый лета,
    Стань ещё светлей!
    Встречают первое июня всюду!
    Ведь это – День защиты всех детей!
  3. В день июньский, первый день,
    С глаз долой прогоним лень,
    Дружно скажем скуке «нет»,
    Раздадим друзьям конфет.
  4. Будем прыгать и скакать,
    В игры всякие играть,
    Улыбаться и шутить
    И добрей друг к другу быть.

Карабас: Так я не понял, что в этом празднике хорошего? Золото моё где?!

2-й клоун. Ну, как что? Дети – это же золото!

Карабас: О, золото! Пойду за золотом… (начинает тянуть к себе ребенка

).

2-й клоун. Стойте! Не смейте так делать! Я вам докажу, что дети это не то золото, что блестит, а золото будущего.

1-й клоун. Мы сейчас отправимся в путешествие по сказкам. Нас ждут удивительные встречи, игры и другие чудеса. А вот вы, Карабас, любите игры и сказки?

Карабас: Да я страсть как люблю играть! Особенно в те игры, где все скачут вокруг меня галопом. А моя любимая сказка про «33 подзатыльника»…

1-й клоун. Карабас-Барабас, мы приглашаем вас в страну добрых детских сказок.

Карабас. Ну, хорошо, скорее отправимся в эту страну! Может, я там найду целую груду золота!

2-й клоун. Ребята, чтобы попасть в Страну сказок, нужно сильно-сильно этого захотеть и хором крикнуть такие слова: «Сказка, сказка, дверь отвори, нас пропусти!». Давайте вместе!

(Все повторяют слова.)

Под музыку появляется Василиса Премудрая.

Василиса Премудрая. Здравствуйте, ребята! Я – Василиса Премудрая. А знаете, что попали вы в сказочную страну? Это прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки, потому что деревья тут самые причудливые, горы – самые высокие, терема – самые расписные, птицы – самые звонкие, а чудища – самые страшные.

В мире много сказок грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них…

А много ли сказок вы знаете, ребята? Давайте проверим, как хорошо вы знаете сказки и сказочных героев.

  1. Назовите имя сказочного героя, который поёт песню:
    «…Я всякого зверя сильней и храбрей!
    Дрожит предо мной косолапый медведь,
    Когда же медведю меня одолеть!»
  2. В какой сказке произошло такое событие: «…Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю…»
  3. Про кого говорят: «У неё только две ножки! Какое убожество! У неё нет даже усиков!…»
  4. В какой сказке с помощью горошины принцесса нашла себе жениха?
  5. Какой мальчик должен был выложить слово «вечность», за это ему обещали подарить коньки и весь свет?
  6. Что отвечала Золотая рыбка на каждую просьбу старика?
  7. Какая сказка заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!»?
  8. Что приговаривала царица, глядя в волшебное зеркальце?
  9. Из какой сказки эти строки:
    «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет,
    Он бежит себе в волнах на раздутых парусах».

Вы молодцы! Вы так хорошо знаете сказки и мне очень понравились. Но пора вам продолжить своё путешествие по сказкам. А какой сказочный герой вас сейчас встретит, узнаете, отгадав загадку:

Взяв для подкрепленья баночку варенья
Отправляется в полет человечек-вертолёт.

(Под музыку «влетает» Карлсон.)

Карлсон: Здравствуйте! Я мужчина приятной наружности, в полном расцвете сил. А как называется сказка, из которой я к вам прилетел? («Малыш и Карлсон»). Ребята, а вы любите игры, праздники, как люблю их я? (Ответ детей.)

1-й клоун. Карлсон, мы как раз отмечаем сегодня один очень замечательный праздник.

Карлсон: Ура! Праздник! Я так и знал! Я больше всего на свете люблю праздники! На них всегда весело, шумно и много-много сладкого! Ах, как я люблю сладенькое! А какой праздник? День рождения? Новый год?

1-й клоун. Увы, Карлсон, на Новый год ты немного опоздал. Но сегодня праздник ничуть не хуже. День защиты детей, 1 июня! Мы сегодня путешествуем по сказкам и проводим весёлые сказочные эстафеты!

Карлсон: Ой, как здорово, как весело, чудесно-расчудесно, прекрасно-распрекрасно! Есть и у меня сюрприз для вас! На крыше, где я живу, я нашел очень интересный сундучок… Сейчас вам нужно отгадать, что в нём находится.

Игра-смекалка «Чёрный ящик».

  1. С помощью предмета, находящегося внутри, можно смастерить самые разные вещи, а можно убить страшного злодея – персонажа русских сказок. (Игла.)
  2. Здесь находится вещь, которую съел крокодил. Скажите, что это за вещь, как называется сказка и кто её автор. (Мочалка. К.И. Чуковский «Мойдодыр».)
  3. Какой предмет заставил плакать старика и старуху после проделки маленького зверька. Они успокоились тогда, когда получили взамен такой же предмет, но другого цвета. (Яйцо. Русская народная сказка «Курочка Ряба».)

Карлсон: А сейчас предлагаю немного поиграть и пошалить! Я знаю интересную игру. Называется она «Карлики-великаны».

Игра «КАРЛИКИ-ВЕЛИКАНЫ».

Ведущий объясняет, что если он скажет «карлики», все должны сесть на корточки, а если скажет «великаны» – все должны встать. Ведущий может намеренно подавать неправильные команды, например: «Кар-тошка! Ве-рёвка! Кар-маны! Ве-дёрко!»

Карлсон: Весело играли! И я даже проголодался! Пора мне перекусить. А чтобы вы, ребята, не скучали, позову к вам в гости ещё одну сказочную героиню! Ждите!

(Раздается грохот и звон разбитого стекла, свистит свисток. В этот момент появляется Шапокляк. Звуки улицы стихают. Озирается по сторонам, замечает ребят, облегченно вздыхает.)

Шапокляк: Кажется, оторвалась! (Обращается к детям.) Эй, там никого нет? (Показывает в ту сторону, откуда появилась). Всем привет! И вы конопатые, здорово!

2-й клоун. Если пришла в гости, то веди себя прилично.

Шапокляк: Я и веду себя прилично! Я тут на автобусе каталась, время зря тратила, пакости всякие делала. Вижу, мужчина с пропеллером, сюда меня позвал… А что у вас здесь?

2-й клоун. Праздник детства у нас сегодня.

Шапокляк: Да?! Я тоже очень люблю праздники. Как я играть люблю! Я такие игры замечательные знаю! Например: намазать скамейку клеем, а когда кто-нибудь на неё сядет – вот веселье-то! Хорошая игра?

2-й клоун. Нет! Чего же в ней хорошего.

Шапокляк: Тогда другая: идет человек по улице, а я на него сверху ведро воды выливаю. (Брызгает в детей водой из водяного пистолета.) Здорово?

2-й клоун. Нет, не здорово. Ты, Шапокляк, каким играм детей учишь?

Шапокляк: Всё, всё, всё. Больше не буду. Ребята, а хотите я с вами огромным секретом поделюсь? Тогда слушайте!

Нет приятнее занятья, чем в носу поковырять. Всем ужасно интересно, что там спрятано внутри? А кому смотреть противно, тот пускай и не глядит,
Мы же в нос к нему не лезем, пусть и он не пристает! Верно?

2-й клоун. Нет, не верно, чего тут хорошего?

Шапокляк: Чего нет? Почему – нет? Тогда вот вам еще один совет!
Если вы найдете спички, то момента не теряйте: подожгите вы квартиру и примитесь за гараж, там ведь дядина машина, то-то здорово шарахнет!
И скажите всем, что это – пионерский ваш костер! Запомнили? Будете так делать? (Ребята отвечают.)

1-й клоун: Ребята, никогда так не делайте, не слушайте Шапокляк. Огонь приносит людям тепло, радость. Но иногда он может стать
опасным и жестоким врагом. Нельзя играть с огнём! Вы знаете об этом, ребята? (Ответ детей.) Молодцы, всё вы знаете.

Шапокляк: Ну, не нужны вам мои советы, тогда я с вами играть буду! Я приглашаю вот этого мальчика (выбирает) поиграть со мной в игру.

Игра-обманка «Кошелёк».

Шапокляк: Шла я по улице и потеряла кошелёк. (Роняет на землю кошелёк, привязанный на ниточке). Мальчик, помоги, подними кошелёк. (Ребенок наклоняется за кошельком, а Шапокляк дергает за веревочку. Кошелек «убегает».)Не умеешь ты, мальчик (Приглашает другого.)

1-й Клоун: Да это ты, Шапокляк, не умеешь с детьми играть! Игры у тебя какие-то нехорошие. Вот, посмотри, как мы с детьми играть будем.
Повторяйте за нами все движения.

Танец-повторялка «Я от тебя убегу».

1-й клоун. Молодцы, дети! А наше путешествие продолжается. И мы попадаем в Страну музыкальных сказок. Вам нужно по мелодии узнать героя и сказку, из которой он. Понятно?

(Мелодии для игры: 1. «Пусть бегут неуклюже…»2. «Антошка» 3. «Облака».4. «Какой чудесный день» 5. «Жили у бабуси…» 6. «Чебурашка».)

2-й клоун. Молодцы! А этот герой из какой сказки?

(Под музыку появляется Буратино.)

Буратино. Привет, ребята! А меня-то вы узнали? (ДА!)

Буратино. Кто я?

Дети. Буратино!

Карабас. А, голубчик, попался! Признавайся, куда золото спрятал?!

Буратино. Золото? Золото я не прятал. Золото – это мои друзья!

2-й клоун. Да, столько здесь у нас друзей, поиграем поскорей?

Музыкальная игра «ЗДЕСЬ СЕГОДНЯ ВСЕ ДРУЗЬЯ».

Карабас. Я понял, что главное золото – это не деньги, а друзья!

Шапокляк. Да! Ведь недаром говорят: «Дружба на вес золота». Возьмите нас в свою компанию, мы тоже хотим иметь такое золото! Ну, пожалуйста!

1-й клоун: А ребята согласны? Тогда давайте устроим сейчас дружную дискотеку!

«ТАНЕЦ дружбы» (гр. «Барбарики») и другие знакомые детям весёлые танцы.

1-й клоун: Вот и подошел к концу наш праздник. Дорогие ребята, чтобы ваши каникулы прошли хорошо, и на улице была прекрасная погода, мы сделаем солнцу подарок.

2-й клоун: Солнышко, мы дарим тебе наш подарок! Итак, приготовились, громко кричим «Солнышко, лови!» и отпускаем шарик в небо! Три, четыре!

(Бим и Бом запускают в окно солнышко на воздушных шариках).

1-й клоун: А сейчас наши сказочные герои вручат всем подарки!

(Каждая группа получает разноцветные мелки для рисования на асфальте).

2-й клоун: Закончилось наше путешествие по сказкам, но праздник продолжается! Я предлагаю вам нарисовать то, что вам больше всего понравилось и запомнилось в нашем сказочном путешествии. А чтобы вам было не скучно, приглашаем наших сказочных героев.

(Дети берут цветные мелки и рисуют на асфальте.)


Выступление Мирона Проворова на шоу «Голос.Дети» вошло в ТОП-5 Первого канала

Запись выступления рыбинского мальчика, где он исполняет композицию «Батарейка», набрало 5,6 миллиона просмотров на ютубе. Это всего на две позиции ниже выступления Моргенштерна в «Вечернем Урганте». Программа, в которой участвовал Алишер Валеев, рэпер Моргенштерн, вышла на второе место просмотрового рейтинга Первого канала. У этого ролика 9,1 миллиона просмотров.

Весь ТОР-5 видео Первого на ютубе выглядит следующим образом:

  1. актёры дубляжа Аниса Муртаева, Дарья Блохина, Альберт Ибрагимов и Карен Арутюнов о своих роликах в шоу «Вечерний Ургант» — 11,8 миллиона просмотров;
  2. Моргенштерн в шоу «Вечерний Ургант» — 9,1 миллиона просмотров;
  3. выпуск «Малолетка» в программе «Мужское/Женское» — 7,4 миллиона просмотров;
  4. Мирон Проворов, «Батарейка», «Голос.Дети» — 5,6 миллиона просмотров;
  5. Анна Волкова: «My Heart Will Go On», «Голос.Дети» — 5,2 миллиона просмотров.

Напомним, в шоу «Голос.Дети» Мирон Проворов исполнил хит 90-х группы «Жуки» и покорил всех наставников, участвовавших в восьмом сезоне детского музыкального проекта. Версия песни «Батарейка» сначала понравилась Светлане Лободе, потом Басте. К концу песни сдался и Егор Крид.  

Зрители скандировали «молодец», а Лобода отметила, что все просто в восторге от мальчика. Однако, несмотря на всеобщее одобрение, дойти до финала харизматичному рыбинцу не удалось. При этом он стал самым популярным у зрителей участником шоу.

 

 

 

 

 

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Поделитесь новостью с друзьями

Подпишитесь на нас ВКонтакте
Ведём хронику событий. Говорим по существу

Свидетельство РОСКОМНАДЗОРА ЭЛ № ФС 77-71409 от 17.10.17 года

Выступление детей на новый год сценки. Детские сценарии

Новогодние праздники 2020 года – как нельзя более подходящее время для общения с детьми. Родители и дети совместно готовятся к заветной дате – украшают дом, наряжают ёлку. А если 31 декабря или 1 января ожидаются гости, у которых тоже есть дети – это повод подготовить сценку для показа на новогоднем вечере. Разучивание и репетирование роли доставит ребятам огромное удовольствие.

Очень многие сценарии к праздникам грешат затянутостью и сложностью подготовки. Лучше выучить несколько маленьких сцен, чем одну большую и запутанную историю. Их можно показать с перерывами на игры и конкурсы для гостей.

Приведённые ниже сценки подходят не только для дома – можно воспользоваться ими при подготовке праздника в школе или в детском саду.

Лучшие смешные сценки для детей

Короткие забавные сценки развеселят как детей, так и взрослых на Новый год 2020 Белой Металлической Крысы. Мини-представления сделают праздник весёлым и запоминающимся.

Письмо Деду Морозу

Дочка: «Мама, купи мне, пожалуйста, тетрадь на 96 листов!»
Мама (удивлённо): «А зачем тебе такая толстая?»
Дочка: «Буду письмо Деду Морозу писать, какие я подарки хочу! Чтобы точно всё уместилось!»
Мама: «Только не забудь обязательно написать дедушке, как ты себя вела в этом году!»
Дочка: «Ну, если написать, что хорошо – это будет враньём. А если написать, что плохо – подарков мне тогда не видать, как своих ушей.» Напишу так: «Дорогой Дедушка Мороз! За этот год я совершила много довольно оригинальных поступков!…»

Заказ для Деда Мороза

Сын: «Папа, я только что Деду Морозу письмо отправил!»
Отец: «И что же ты ему заказал, интересно?»
Сын: «Ой, совсем немножко… Всего-то конструктор, пулемёт и ноутбук!»
Отец: «Это всё замечательные вещи, конечно! Но может быть, не стоит ноутбук просить? А то длинноватый список получается…»
Сын: «Ой, да что ты так переживаешь? Не ты же подарки покупать будешь, а Дед Мороз!»

Как получить подарок

Ребёнок: «Мама, ты рада, что скоро Новый год?»
Мама: «Ну, конечно же, рада!»
Ребёнок: «А ты получишь новогодний подарок от Деда Мороза?»
Мама: «Дед Мороз приходит только к детям! А мне, наверное, подарок купит папа.»
Ребёнок: «А что бы ты хотела от него получить?»
Мама: «Если честно, норковую шубу! Но я не уверена, что он мне её подарит…»
Ребёнок: «А ты попробуй упасть на пол, кричать и ногами колотить! У меня это всегда срабатывает!»

Про Вовочку

Учительница: «Вовочка, разве можно так к учёбе относиться? Что нt день, то двойка! Если так пойдёт и дальше, у твоего отца скоро появятся седые волосы.»
Вовочка: «О, это ему будет отличным подарком к Новому году! А то он у меня совсем лысый!»

Прикольные сценки для подростков

Учительница (сидит за столом): «Праздники-праздники, а мне-то работать надо, тетради проверять… Так, сочинение «Чтобы я попросил у Деда Мороза на Новый год». Любопытно, что они тут понаписали. Первый у нас Вовочка…»
(Учительница раскрывает тетрадь, на сцену выходит Вовочка)
Вовочка: «Я бы попросил Деда Мороза сделать так, чтобы никаких сочинений в следующем году писать не надо было!»
(Вовочка уходит)
Учительница: «Ну, с этим всё понятно, лодырь… Следующая тетрадка. Машенька. Стоп, а почему каталог косметики к сочинению прилагается?»
(Раскрывает тетрадь, на сцену выходит Машенька)
Машенька: «Я бы попросила у Деда Мороза на Новый год пункты №145, 146 и 172!»
(Машенька уходит)
Учительница: «Краткость сестра таланта, что ли? Ладно… Кто там следующий? Егор!»
(На сцене появляется Егор)
Егор: «Чтобы попросить что-то у Деда Мороз, надо ему письмо написать. А где же его личный е-мэйл взять? Тут без взлома системы не обойтись…»
(Егор уходит в глубоких раздумьях)
Учительница: «Всё понятно, хакер растёт. Ох, устала я что-то, потом, наверно, допроверяю.»
(На сцену выбегают все дети)
Хором: «С Новым годом, с новым счастьем!»

Олигарх и его дочка

Олигарх: «Злата, доченька, знаешь, какой праздник в конце декабря бывает?»
Злата: «Папа, мне всего 11 лет, почему я должна во всём этом разбираться? Календарь у нас дома висит на третьем этаже в пятой комнате – съезди на лифте и посмотри».
Олигарх: «Вообще-то, мы уже отмечали этот праздник, угадай сама».
Злата: «Это когда мы на Гавайи ездили?»
Олигарх: «Нет, это был твой день рождения. Пятое число каждого месяца».
Злата: «А, помню, праздник, когда мы в танке катались?»
Олигарх: «Нет, это мы День Победы отмечали».
Злата: «Когда на самолёте летали?»
Олигарх: «А это День авиации!»
Злата: «Ну ладно, я сдаюсь!»
Олигарх: «Новый год же скоро! Мой самый любимый праздник!»
Злата: «А что в нём особенного?»
Олигарх: «Ну, в этот день принято дарить подарки!»
Злата: «Нет, а что особенного-то?»
Олигарх: «И подарки дарю не я!»
Злата (удивлённо): «А кто?»
Олигарх: «Дед Мороз!»
Злата: «А он на каком месте в списке «Форбс?»
Олигарх: «Ни на каком. Дарить подарки – его работа. А ещё в этот день все собираются вместе, пьют, едят мандарины и кричат «Ёлочка, гори!»
Злата: «А зачем её сжигать-то?»
Олигарх: «Нет, её не сжигают! На неё вешают фонарики и игрушки. У меня уже руки чешутся. Айда наряжать ёлку!»
Злата: «Ну давай! Только половину игрушек – мне!»
(Папа с дочкой уходят со сцены)

Сценки на утренник 2020 года



Утренник в детском саду или в младших классах школы украсит небольшая сценка на новогоднюю тематику с участием нескольких персонажей.

Кино про Деда Мороза

Режиссёр читает основной текст, дети в костюмах разыгрывают представление. Персонажами могут быть и неодушевлённые предметы.

Режиссёр: «Снимаем кино про Деда Мороза. Камера, мотор, поехали! Однажды Дед запряг свою лошадку и поехал в лес ёлку рубить. А в лесу-то что творится: ветер шумит, волки воют, сова ухает. Пробежал мимо олень, простучал копытцами. Выскочили зайцы на поляну, забарабанили по пенёчку. Увидали Деда с лошадкой и прочь ускакали. Сел он на пенёк, осмотрелся. Видит – много ёлочек вокруг. Подошёл к одной ёлочке, потрогал её. Не годится. Осмотрел другую ёлочку – тоже не понравилась. Смотрит – третья в самый раз. Замахнулся он на неё топором, а ёлочка умоляет…»
Ёлочка №3: «Дедушка-дедушка, не руби меня! Я для детишек не гожусь. У меня ножка хромая, иголочки осыпаются, кора вся облезла!»
Режиссёр: «Послушался Дед, да к другой ёлочке подошёл. Потрогал её. И иголки крепки, и кора целая, и ствол прямой. Годится на Новый год! Глядь, а топор-то уже потерял где-то! Решил он с корнем ёлку вытянуть. А ёлочка ему говорит…»
Ёлочка №4: «Тяни-тяни, старый, всё равно сил не хватит».
Режиссёр: «Стал дед тащить ёлку. Не может вытянуть. Прибежали на помощь зайцы. Тянут-потянут – без толку. Позвали они волков. Тянут-потянут – опять не получается. Позвали волки сову. Все стали тянуть ёлочку. Упирается ёлочка, не даётся. Да тут ветер как подует! С одной стороны дует – никак! С другой стороны – стоит ёлка! Подул с третьей стороны! Тут и вытащили ёлку! Обрадовался дед, положил ёлку на санки да поехал с ней к ребятишкам, Новый год отмечать! Конец фильма!»

Заскучавшая Ёлочка

Стоит нарядная Ёлочка с грустным видом, печально смотрит в пол. Приходит Ведущий.

Ведущий: «Здравствуйте, дети! Какие вы сегодня нарядные, какие красивые! Любо-дорого посмотреть! Вот так и надо Новый год отмечать! Так, а где же у нас Ёлочка. Где? Вот она! Ой, а что же ты, Ёлочка, грустная такая? Давайте у неё узнаем, почему она невесёлая?»
Ёлочка: «Скучно мне тут у вас! Вот подружки у меня – все по городским площадям стоят. Там и музыка, и наряжены они роскошно, и подарков у них завались! А что же я? Эх…»
Ведущий: «Да что же ты, Ёлочка, говоришь такое? У нас тут очень весело! Гляди, сколько девочек и мальчиков! Они у нас всё умеют – танцуют, песенки поют, стихи рассказывают».
Ёлочка: «Ой, что-то не верится? Правда, что ли, петь умеет?»
Ведущий: «Конечно, умеем! Ребята, споём для ёлочки?»
(Дети поют новогоднюю песню)
Ёлочка: «Да, это неплохо! Мне у Вас тут уже нравится. Может ещё что умеете?»
(Дети показывают номера, рассказывают стихи)
Ёлочка: «Ну, теперь я вижу, что не зря тут оказалась! А подарки у вас для меня есть?»
(Дети украшают ёлку мишурой, вырезанными из бумаги снежинками)
Ведущий: «Ёлочка, ты всё ещё хочешь от нас уйти на площадь к своим подружкам?»
Ёлочка: «Я хочу остаться с вами! Вы очень весёлые и красивые, умеете праздник отмечать.»
(Дети водят хоровод вокруг ёлки)

  • Слишком сложный сценарий не подойдёт для малышей.
  • Тщательность подготовки костюмов необходима для мероприятий в школе или в детском саду. Если в домашних условиях персонаж будет обозначен лишь символически, несколькими чертами (например, Дед Мороз – красным колпаком) – не беда.
  • В комнате должны быть новогодние атрибуты.
  • Зубрить роль наизусть необязательно. Главное, запомнить общий сюжет, ведь даже на настоящих концертах актёры порой импровизируют. Незадолго до праздника проведите генеральную репетицию
  • После разыгрывания сценок можно провести новогодние конкурсы .

Юные артисты, достойно отыгравшие свои роли, заслуживают награды. После того как сценки закончены, не забудьте вручить всем участникам сладкие подарки. Это будет прекрасным стимулом для пробуждения интереса детей к выступлениям, что может впоследствии пригодиться (вспомните, сколько зарабатывают киноактёры и бывшие КВН-щики, ставшие телевизионными юмористами).

Новогодние сценки в год Белой Крысы – прекрасный способ провести время не только с детьми. Когда малыши улягутся спать, ничто не мешает взрослым разыграть по ролям уже более «острые» сцены, например, с шутками про алкоголь.

Многие дети ждут Нового года больше, чем дня рождения. Что придумать родителям, чтобы праздник запомнился и крохам, и ребятам постарше? Мы выбрали для вас три лучших новогодних сценария, которые легко воплотить, пригласив маленьких гостей даже в небольшую квартиру. Осталось решить: кто будет Дедом Морозом?

Сценарий для детей 2-4 лет

Дети зовут Деда Мороза и Снегурочку. Появляется Снегурочка.

Снегурочка. Здравствуйте, друзья! Вы узнали меня?

Дети отвечают.

Cнегурочка. Да, ребята, я Снегурочка! И я очень рада вас видеть! Как вы выросли, какими нарядными и красивыми пришли на праздник. А вы знаете, откуда я к вам пришла? Я пришла к вам из волшебного зимнего леса, на опушке которого стоит мой ледяной домик, а вокруг него растут зеленые, пушистые… что, ребята?
Дети. Елки!
Снегурочка. Правильно. Елки в нашем волшебном лесу растут разные, и широкие, и тонкие, и низкие, и высокие. А хотите, мы на несколько минуток превратимся в елочек из моего леса?
Дети. Да!
Снегурочка. Если я скажу «высокие» — поднимайте руки вверх, «низкие» — скорее приседайте и руки опускайте, «широкие» — делайте круг шире, «тонкие» — делайте круг уже.

Игра.

Снегурочка. Ну что, понравилось? А хотите еще поиграть? До кого я сейчас дотронусь, тот «замерзнет»!

Игра.

Ох, ребята, вы, наверное, не слушались старших, не носили на улице варежки и теплые шапочки. Теперь нужно вас расколдовать. А может это сделать только… кто, ребята?
Дети. Дед Мороз!
Снегурочка. Правильно, Дедушка Мороз. Давайте позовем его!
Дети. Дед Мороз! Дед Мороз!

Выходит Дед Мороз.

Дед Мороз. Здравствуй, внученька! Здравствуйте, ребята! Что у вас случилось? Что приключилось?
Снегурочка. Дедушка, мы с ребятами играли, и я заморозила тех, кто легко одевается зимой. Помоги нам, разморозь ребят!
Дед Мороз. Ну что же, я вам помогу, но и вы мне обещайте слушаться родителей в наступающем году. Обещаете?
Дети. Да!
Дед Мороз. О, снег, метель и вьюга, Морозу помогите, ребят освободите! А теперь, внученька, я думаю, пришло время зажечь эту чудесную елочку!
Снегурочка. Подожди, дедушка, сначала мы с ребятами сыграем в интересную игру:

То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите «Да» в ответ,
Ну, а если вдруг неверно, говорите смело «Нет»!

Дед Мороз. Молодцы, ребята, я вижу, вы знаете, как наряжать елочку! Ну а теперь давайте зажжем на ней волшебные огни! Все помнят заклинание? Раз-два-три, елочка, гори!
Снегурочка. Друзья, а какие песни про елочку и Новый год вы знаете?

Поют «В лесу родилась елочка».

Дед Мороз. Что-то я притомился… Посижу, отдохну. А вы, ребята, порадуйте меня стихами и песнями. Снегурочка, внученька, подай мне мой мешок с подарками!
Снегурочка (ищет мешок). Где же он, дедушка? Не могу его найти…
Дед Мороз. Ох, дурень я старый! Голова с дырой! Потерял мешок с подарками долгожданными! Что ж теперь нам делать?
Снегурочка. Дедушка, а, может, попробуем поискать подарки в волшебном лесу!
Дед Мороз. Давай, внученька!

Игра – дети бегают по «лесу» и ищут мешок.

Дед Мороз. Что-то нет нигде мешка… Горе мне, горе…
Снегурочка. Ничего, дедушка, не расстраивайся! Может быть, сам Новый Годик – маленький шутник – нашел мешок и положил его под елочку (варианты: спрятал в коридоре, на антресоли, на балконе) ? Ребята, давайте посмотрим!

Дети находят мешок.

Дед Мороз. Спасибо тебе, Новый год, выручил меня! Теперь я смогу одарить всех ребят!
Снегурочка. Друзья, кто хочет прочесть Дедушке Морозу стихи, спеть песенки?

Дети читают стихи, поют, получают подарки.

Дед Мороз. А теперь нам пора, нас ждут и другие дети.
Снегурочка. Да, нам пора уходить. Счастливого Нового года, ребята! Слушайтесь старших и растите здоровыми!
Дед Мороз. До свидания!

Сценарий для детей 4-6 лет.

Дети сидят в комнате, заходит Дед Мороз.

Дед Мороз. Здравствуйте, мои дорогие,
И маленькие и большие!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Посмотрите: елка – диво!
А кругом все так красиво!

Дети и Дед Мороз рассматривают елку.

Дед Мороз. Ребята, пора зажигать огни на елке, а Снегурочки нет. Надо ее позвать!

Дети. Снегурочка! Снегурочка!

Выходит Снегурочка. Все здороваются.

Снегурочка. Дети, как я рада вас видеть! Смотрите, какой у меня красивый наряд – специально для вас выбирала. Видите, какие красивые морозные узоры.

Дети рассматривают платье.

Снегурочка. А теперь пойдемте зажигать огоньки на елке! Ну же, хором: раз, два, три, елочка гори! (Огоньки загораются.)
Дед Мороз. У такой красивой елки поплясать хочется.

Звучит любая новогодняя песенка, главное, чтобы она была уже знакома малышам, и они с удовольствием под нее прыгали и танцевали. Дед Мороз хвалит их.

Дед Мороз. Пляшите вы хорошо, а вот загадки умеете отгадывать?

Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге.
Догадайся, ответь,
Кто это? (медведь)

На ветке – не птичка,
А зверь-невеличка,
Шубка теплая, как грелка.
Кто это? (белка)

Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Ну-ка, отгадай-ка,
Кто это? (зайка)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Кто это? (лиса)

Дед Мороз хвалит сообразительных детей и просит почитать стихи, а затем предлагает поиграть в прятки. Дети во главе со Снегурочкой прячутся, а Дед Мороз их ищет. Наконец, он находит всех, кроме Снегурочки (она в это время незаметно выходит из комнаты и готовит санки с подарками) .

Дед Мороз. Да где же моя внучка? (За дверью слышен звон бубенцов.) Знаю, это Снегурочка с подарками. Пойду помогать ей!

Подходит к двери, помогает втащить санки, в которых лежит мешок с подарками и раздает их детям.

Сценарий для детей 4-7 лет.

Ведущая. Вот и Новый год идет!
За окном снежок метет!
Люди праздник сей встречают
И подарки покупают!
Мы сегодня вместе с вами
Смастерим подарки сами!
Будем петь мы, танцевать,
Будем елку наряжать!
Так пусть приходит Новый год,
Ведь его так ждет народ!

Ведущая вызывает всех детей в центр комнаты.

Что такое Новый год?
Это дружный хоровод!
Дети за руки берутся,
Вокруг елки так и вьются,
Прогоняя злую вьюгу,
Разгоняя грусть и скуку,
Приглашая шутки, смех,
Хоровод сейчас для всех!

Дети водят хоровод вокруг елочки, напевая песню «Маленькой елочке холодно зимой», «В лесу родилась елочка», «Елочка нарядная — множество огней» и другие разученные заранее песенки.

Ведущая. Хоровод — ну просто прелесть!
Слышите иголок шелест?
Это елочка устала,
Отдыхать нам всем сказала!
Ну-ка, детки, сядем в круг,
И осмотрим все вокруг!
Наша елочка блестит,
Почему ж она грустит?
Ей игрушек не хватает
И она об этом знает!
Мы поможем ей сейчас —
Есть идейка и у нас!
Ребята, а давайте сделаем для елочки игрушки! У меня есть простые белые шарики, давайте разукрасим их и нарядим нашу Зеленую Красавицу!

Потребуются простые белые шарики из пластмассы, краски и блестки для украшения игрушек. Ведущая сама показывает, что можно нарисовать на шарике, а затем предлагает ребятам попробовать себя в рисовании.

Ведущая. Праздник наш уже идет!
Веселит всех Новый год!
Надо маму поздравлять –
И стихи ей прочитать!

Дети рассказывают стихи, которые они выучили заранее. Например:

Мама, с Новым годом!
Пусть сбываются мечты!
И пусть уйдут заботы,
Будь счастливой ты!

С Новым годом, любимая мама!
Я тебя поздравляю сейчас,
Я люблю тебя и желаю —
Будь счастлива ты в этот час!

Пробьют часы и Новый год
Окутает всех новой сказкой!
Живи ты, мама, без хлопот
Дари мне, как и прежде, ласку!

Ведущая. Ребята, а давайте сделаем для мам подарок. Все мамы любят цветы, но на улице холодно, и свежих цветов не найти нам ни в лесу, ни в саду. Давайте поймаем белоснежные снежинки и сделаем из них роскошный букет!

Следует заранее приготовить листы чистой белой бумаги, картон, ножницы, клей и красивую ленту. Из бумаги вырезаются снежинки, каждый ребенок может самостоятельно придумать форму, размер и рисунок снежинки. Затем из картона вырезаются стебельки, на которые клеятся снежинки. Букетик украшается лентой.

Ведущая. Вот и папы в этот час
Поддержать пришли всех нас!
Прочитаем им стихи
И поздравим от души!

Ребята вновь выходят в центр зала и читают стихи папам.

Пусть ночка эта к нам ворвется,
Даря всем людям яркий свет!
Тебя же, папа пусть коснется
Счастье на десятки лет!

Будь, папа, ты самым счастливым,
Живи без проблем и забот!
Будь, папа, ты терпеливым
И отпразднуй со мной Новый год!

Пусть исполняются желанья,
Пусть светом светятся глаза,
Ты, папа, верь в свои мечтанья,
Почаще балуй и меня!

Ведущая. Ребята, а давайте и для папы сделаем подарок! Что наши папы любят больше всего? Правильно, покушать! Сегодня слепим для них настоящего съедобного снеговика!

Заранее приобретается мелкое печенье типа «рыбки», «крекер фигурный» и сгущенное молоко. Печенье перемешивается со сгущенкой так, чтобы масса получилась твердой. Из массы лепятся три шара и получается снеговик.

Ведущая. Воет вьюга за окном,
Снег стучится в каждый дом.
Кто зимой нас согревает
И любовью окружает?
Это бабушка и дед!
Их добрее просто нет!
Дети, а давайте сделаем подарок для наших любимых бабушки и дедушки! Пусть зимняя сказка придет и к ним в дом!

Заранее приготовьте рис или манную крупу, цветную бумагу, картон и клей. Нижнюю часть листа картона дети мажут клеем. Затем крупой выкладывают сугроб. Из цветной бумаги вырезают елочки и клеят на картон в том месте, где получилась линия горизонта сугроб — небо.

Ведущая. Что-то мы все засиделись,
Ну! Снежинки разлетелись!
Дарим бабушкам и дедам
Мы подарки в виде снега.
Танец наш вы принимайте,
Новый год скорей встречайте!

Ребята танцуют танец «Снежинки» – кружатся, бегают вокруг елочки, подпрыгивают. Затем подбегают к бабушкам и дедушкам и дарят им только что сделанную открытку «Зимняя сказка».

Ведущая. Этот вечер подошел к концу,
Но не на этом попрощаемся сейчас!
Дарим каждому подарок, чтоб к лицу
Улыбка бы приклеилась тотчас!

Ребятам вручаются новогодние подарки.

Сценарий новогоднего утренника

«Приключения Снеговика-почтовика!»

Цель: Создание у детей праздничного настроения, положительно-эмоционального подъема и формирование праздничной культуры.

Задачи:

Расширение у детей представлений о традициях новогоднего праздника, о его организации;

Демонстрация детьми своих талантов и достижений;

Раскрытие творческих способностей детей;

Совершенствование монологической, диалогической речи детей, её интонационной выразительности;

Создание у присутствующих эмоционально-позитивного настроя;

Организация взаимодействия между детьми и взрослыми;

Воспитание чувства товарищества взаимопомощи, коллективизма;

Показать родителям, как выросли и чему научились их дети за полгода.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Сценарный ход

Дети сидят в зале на стульчиках.

Посреди зала стоит елка, опутанная паутиной, огоньки не горят.

Звучит торжественная музыка, в зал входит ведущая.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости дорогие!

Мы рады приветствовать вас на самом чудесном праздник – празднике новогодней елки.

К нам целый год на праздник собиралась красавица лесов.

Тихонько в зале наряжалась, и вот наряд ее готов.

(поворачивается к елке, обходит ее)

Посмотрите ребята,

Наша ёлка с головой

Вся покрыта сединой.

Наряжалась целый день

А ночью отдохнула

Ее мороз снежком укутал

И елочка заснула.

Что же нам делать, как елочку разбудить? Кто же нам поможет?

Ответы детей.

Ведущий: Давайте письмо Деду Морозу напишем, чтоб он скорее к нам пришел и помог елочку разбудить.

Ребята, на конверте нам необходимо Деда Мороза нарисовать, чтобы письмо до него дошло. Вы мне поможете.

Игра «Дедушка Мороз»

Дети из частей собирают Деда мороза.

Ведущий: Молодцы ребята, пока вы играли, я письмо написала, послушайте. Ведущий читает письмо:

Дорогой Дедушка Мороз! Мы очень ждем тебя в гости. Приходи поскорей и помоги нам елочку разбудить. Ребята.

(вкладывает письмо в конверт).

Ведущий: Ребята, а я знаю, кому можно доверить передать письмо Деду Морозу?

Снежный ком на снежный ком и морковка вместо носа

не боится он мороза. Знает, мал и велик это точно………(снеговик)

Снеговик, снеговик — самый лучший почтовик.

Правильно, давайте, слепим снеговика.

Музыкальная игра «Снеговик»

Под музыку ведущий проговаривает текст игры и показывает движения, дети повторяют за ним.

Снег руками загребаем, лепим, лепим ком большой.

И еще раз загребаем, лепим, лепим ком второй.

Лепим, лепим третий ком, будешь ты снеговиком

Глазик, глазик, нос- морковка.

Рот большой наверх ведерко.

Под музыку входит снеговик.

Снеговик:

Ах, как много ребятишек, и девчонок, и мальчишек!

Здравствуйте мои друзья! К вам пришел на помощь я.

Ведущий:

Здравствуй Снеговик, ты будешь детский почтовик.

Ты письмо возьмешь в зимний лес пойдешь.

Дедушку Мороза отыщи, и письмо ему вручи.

(отдает письмо Снеговику).

Свет в зале выключается, под таинственную музыку Снеговик обходит вокруг елочки, осматривается по сторонам, испуганно пятится назад и сталкивается с лисой.

Лиса: Снеговик, а что ты один в лесу делаешь?

Снеговик: Вот (показывает конверт), ребята написали письмо Деду Морозу. А я, (осматривается по сторонам, хнычет) кажется, заблудился.

Лиса: Давай я письмо отнесу.

Снеговик: Нет, мне это дороже всего.

Лиса: А я знаю, что у Деда Мороза большой мешок есть.

Снеговик: с подарками?

Лиса: ну что ты повкуснее: с курочкой, с уточкой (облизывается).

Лиса: Выходит за это письмо (отворачивается от снеговика, потирает лапки)

Дед Мороз большой мешок мне с чем захочу даст.

(думает вслух) Как же мне у снеговика письмо украсть….. А придумала.

Ребята, а вы хотите со мной поиграть.

Ответ детей.

Лиса: Снеговик, а ты, что так и будешь стоять, не будешь с нами играть?

Снеговик: И я хочу, я тоже буду.

Лиса играет с детьми (Игра проводится под музыку).

Игра «ГРЕЕМСЯ»

На улице мороз –

Ну-ка все потерли нос!…

(Трем носы)

Ни к чему нам бить баклуши,

Быстро все взялись за уши!…

(Беремся за уши)

Покрутили, повертели,

Вот и уши отлетели!…

(Вертим уши)

У кого не отлетели,

(Машем руками)

Головою покачали!…

(Качаем головой)

По коленкам постучали!…

(Стучим по коленям)

По плечам похлопали!…

(Хлопаем по плечам)

А теперь потопали!…

(Топаем)

Все танцуем непременно,

Лучший танец…

(Макарена)

Снеговик во время игры выпускает письмо, лиса его подбирает и убегает.

Снеговик: (смотрит по сторонам, суетится)

Ребята, вы письмо не видели (осматривает ребят со всех сторон) .

Караул письмо лиса-обманщица украла, что же делать (заплакал).

Звучит музыка, входит Снегурочка и поет песенку.

Снегурочка: Здравствуйте ребята, здравствуйте родители.

На Новый год никто не должен грустить. Ребята, кто обидел снеговичка, почему он плачет?

Ответы детей.

Снеговик: Меня хитрая лиса обманула и то письмо, которое ребята Деду Морозу велели передать, украла.

Снегурочка: Не расстраивайся снеговик, Дедушка Мороз настоящий волшебник, он обязательно сам во всем разберется.

Ребята давайте порадуем снеговика, для него…..(танец станцуйте, песню спойте, сказку покажите в зависимости что дети приготовили).

Звучит торжественная музыка и в зал входит Дед Мороз, а за ним крадется лиса.

Дед Мороз:

Здравствуйте, ребята! Девчонки и мальчишки!

Очень, ребята, к вам я спешил.

Не желал не здоровья не сил,

Чуть по дороге в сугроб не свалился,

Но, кажется, вовремя в гости явился.

Лиса: Дед Мороз я тебя к ребятам привела, письмо отдала. Давай мне свой мешок.

Дед Мороз: Погоди лиса, не торопись. Люблю я, чтоб во всем порядок был.

Снегурочка:

Дедушка Мороз, ребята тебя очень ждали.

Снеговика к тебе с письмом послали.

Дед Мороз:

Да, письмо я получил, да только лиса мне его принесла. А где снеговик?

Выходит, стесняясь, снеговик.

Снеговик: (заикаясь, говорит) Дед Мороз, меня ребята вылепили, за помощью с письмом к тебе отправили, а лиса меня обхитрила. Не отдавай ей мешок, не заслужила она.

Дед Мороз: Ах негодная, ах обманщица.

Лиса: А я так поступила, потому что мне очень, очень захотелось курочку, уточку. А что ребята, (обращается к ребятам) когда вам чего-то очень, очень хочется – вы не хитрите?

Ответы детей.

Лиса: Что, правда не хитрите, тогда и я больше не буду. Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, ребята простите меня.

Снегурочка: Простим ее ребята.

Ответ ребят.

Снегурочка:

Милый дедушка, скорей

Разбуди ёлку для детей!

Дед Мороз : (обходит вокруг елки)

Чтоб волшебство произошло, мне ребята нужна ваша помощь. Ответы детей.

Тогда повторяйте за мной:

Я снежинки растоплю, (3 раза топаем ногами)

Паутинку уберу. (3 раза хлопаем в ладоши)

Ну-ка, ёлка, улыбнись! (поворот вокруг себя)

(закрыли ладошками глаза)

Ото сна скорей проснись!

(лиса со снеговиком снимает паутину с елочки)

Снегурочка:

Дедушка Мороз, а огоньки на нашей елочке не горят.

Дед Мороз: Давайте ребята, вместе произнесем заклинание:

Раз, два, три, елочка гори. (ведущая на елочке зажигает огоньки)

Снегурочка:

Елочка-красавица,

Ребятам очень нравится.

Снова ты у нас в гостях.

Огоньки бегут, сверкая,

На густых твоих ветвях.

Дед Мороз :

С Новым годом, с Новым годом,

Дорогая детвора! Праздник радостный, весёлый

Начинать пришла пора!

Снегурочка:

Этот день мы ждали долго,

Не видались целый год.

Запевай, звучи под ёлкой

Новогодний хоровод.

Ребята становятся в круг. Песня «В лесу родилась елочка».

Ребята после песни остаются в кругу.

Дед Мороз: Ну, спасибо вам, ребятки, спели песню вы со мной. А скажите-ка, ребятки, холодно ли вам зимой?

Дети: нет.

Снегурочка:

Нам морозы не беда! Не страшны и холода.

Дед Мороз:

Вы мороза не боитесь?

Берегитесь, берегитесь,

Ну-ка, руки покажите, (дети показывают руки)

Да за спину уберите, (дети убирают руки за спину)

До кого дотронусь я, заморожу тех шутя.

Игра «Заморожу».

Ведущий:

Добрый Дедушка Мороз! А еще с ребятами поиграй в игру «Снежки».

Игра «Снежки»

Дети перекидывают бумажные снежки.

Дед Мороз:

Встречают песней Новый Год,

Встречают пляской Новый Год,

А кто стихи про праздник знает?

Пускай сейчас их прочитает.

Дети читают около елочки стихи.

Снегурочка: Молодцы ребята.

Дед Мороз: А теперь пора опять всем нам вместе танцевать.

Танцевальный блок: Шел по лесу Дед Мороз; Ледяные ладошки.

Снегурочка: Дедушка Мороз, ребята пели, танцевали, стихи прочитали пора и подарки раздавать.

Дед Мороз: Ты права, внученька. Настало время порадовать ребят подарками. Снеговик и лиса помогайте мне ребятам подарки раздавать.

Под веселую музыку все герои раздают подарки.

Дед Мороз :

Мы подарки вам вручили, и наказ мы вам даём,

Снегурочка:

Чтоб вы были все здоровы, хорошели с каждым днём!

Снеговик: Чтобы в вашей жизни было

Лиса: И веселье и смех.

Все герои:

С Новым годом, С Новым годом!

Поздравляем всех! Всех! Всех!

Дед Мороз: Вы про нас не забывайте, через год нас поджидайте!

Снегурочка: А сейчас нам в путь пора.

Все герои: До свиданья, детвора!

Ведущий: Мы желаем от души вам всем доброго пути!

Ну и нам пора прощаться. Я хочу всем пожелать Счастья, радости, удачи, никогда не унывать!

Хотите устроить веселый и интересный новогодний праздник для своих детей? Рассмотрите наши сценарии. Новый год 2019 совсем скоро и чтобы вам было легче готовиться к нему, мы подготовили для вас детские новогодние сценарии 2019 — для утренников и школьных вечером. Встречайте Новый год 2019 весело!

Сценарий утренника для организации встречи Нового года в школе в восточном стиле с чудесами и приключениями. Действующие лица: девочка-школьница Диана, ее подруга Латона, Шахерезада, Джафар, Джин, Алладин, Синдбад. Что необходимо для организации: декорации, маскарадные костюмы, музыкальное сопровождение, наряженная елка, сладкий стол.

Сценарий написан для проведения новогоднего праздника на школьном утреннике. Интересное путешествие в эпоху Петра Первого, история о создании Нового года. Действующие лица: двое ведущих, Петр Первый, чтец стихотворений, танцевальный коллектив. Что необходимо для организации: серпантин, конфетти, новогодняя елка, маскарадные костюмы и маски, музыка и тексты песен.

Сценарий празднования Нового года для школьников. Активная веселая игра. Действующие лица: Журавль, Медведь, ребята – колядовщики. Что необходимо для организации: костюмы для персонажей, декорации, музыкальное сопровождение, накрытый праздничный стол.

Необычный школьный сценарий Нового года празднования с интересными гаданиями и предсказаниями. Действующие лица: Снегурочка, Вендьма-Мегерочка, Ведьма Ауда, Ведьма Иргола, трое Снеговиков, Снежинки и Дед Мороз. Что необходимо для организации: новогодние атрибуты и костюмы, музыкальное сопровождение, сладости и конфеты, реквизит для сценок.

Сценарий рассчитан на детей школьного возраста. История появления Рождества с песнями, хороводами и детскими представлениями. Действующие лица: ведущий, Кот ученый, Йоулупукки, Скрудж Мак-Дак. Что необходимо для организации: музыка и тексты песен, реквизит, новогодняя елка, подготовленные заранее сценки ребят, оформление зала, маскарадные костюмы.

Сценарий детского новогоднего утренника. Представление для школьников. Знакомство с легендарным героем сказочного шервудского леса Робин гудом. Интересные задания и забавные конкурсы. Действующие лица: Робин Гуд и двое ведущих. Что необходимо для организации: сладости и конфеты, украшенная елка, костюмы персонажей, лук со стрелами.

Новогодний утренник для детей проводится в школьном актовом зале. Сценарий для школьников. Действующие лица: ведущая, Зимушка – зима, Белка, Волк, Лиса, Заяц, Снегурочка, Дед Мороз, Снежинки, ребята – чтецы стихов и монтажей. Что необходимо для организации: музыкальное сопровождение, оформление зала, костюмы участников сценок, призы победителям.

Новогоднее представление празднования Нового года для детей, учащихся в средней школе. Проведение детских конкурсов и игр. Действующие лица: Пьеро, Дед Мороз, Шут, Капризная Звезда, Кнопка. Что необходимо для организации: сладкий стол, оформление зала, костюмы героев, подарки участникам, сундук, самодельный подиум, музыка.

Сценарий новогоднего праздника в школе для детей, учащихся в школе. Постановка для детей с любимыми сказочными персонажами, переходящая в танцы и вождение хороводов. Действующие лица: Снегурочка, Дед Мороз, Заяц, Лиса, Мышь, Пес, Тигренок. Что необходимо для организации: украшенная елка, декорации, маскарадные костюмы, сладкие подарки, сцена.

Новогоднее представление для старшеклассников. Сценарий встречи Нового года в круг друзей или сотрудников. Проведение забавных конкурсов, интересных викторин, веселые поздравления и тосты. Действующие лица: Оптимист, Пессимистка. Что необходимо для организации: наряженная елка, оформление зала, костюмы персонажей, призы для победителей, праздничный стол, музыка.

Динамичный праздничный сценарий разработан для проведения между гостями новогоднего КВНа по всем правилам этой известной игры. Много шуток и веселья для всех участников праздника. Действующие лица: ведущая, пять команд игроков. Что необходимо для организации: музыкальное сопровождение, картонные номерки, призы победителям, праздничный стол.

Сценарий празднования Нового года разработан для детей дошкольного возраста. Новогодний утренник для самих маленьких. Проведение забавных игр и конкурсов для детишек и их родителей. Действующие лица: Петрушка, Арлекин, Дед Мороз, Снегурочка. Что необходимо для организации: праздничный стол, маскарадные костюмы, сладкие подарки.

Сценарий новогоднего утренника для детского сада. Праздничное представление для детей. Оригинальные идеи для костюмов сказочных персонажей: Арлекин, Петрушка, Снежная Королева, Старушки-веселушки, Динка-льдинка. Действующие лица: дети. Что необходимо для организации: украшенная елка, оформление зала, костюмы персонажей, подарки участникам.

Праздник для друзей. Конкурсная новогодняя программа с призами и подарками, без пошлости и неудачных шуток. Действующие лица: ведущий, Дед Мороз и Снегурочка. Что необходимо для организации: музыкальное сопровождение, подарки для победителей, банкетный стол, костюмы участников программы.

Веселый новогодний сценарий для взрослых и детей. Оригинальная встреча Нового года на природе для всей семьи с развлекательными мероприятиями: конкурсами и играми. Действующие лица: дети и их родители. Что необходимо для организации: новогодние мелодии, наряженная елка, маскарадные костюмы, сладкие призы, открытки с приглашениями, стол, стулья, дрова.

Универсальный сценарий для веселого семейного празднования Нового года 2019. Сценарий для большой компании взрослых и детей. Семейные конкурсы и развлекательные викторины. Действующие лица: родители и их дети. Что необходимо для организации: музыка и тексты песен, сладкий стол, оформление зала, костюмы персонажей, призы победителям.

Новогодняя инсценировка празднования Нового года с сказочными героями. Сценарий для всей семьи. Развлекательные мероприятия разработаны для большой компании. Действующие лица: Скоморохи, Дед Мороз, Зима, Баба Яга. Что необходимо для организации: музыкальное сопровождение, сладкие подарки, призы победителям конкурсов.

Сценарий праздничной вечеринки на Новый год в стиле 80-х годов. Представление для взрослых и детей. Зажигательные танцы до упада, забавные конкурсы и викторины. Действующие лица: ведущий, Дед Мороз. Что необходимо для организации: танцевальные мелодии, наряженная елка, костюмы персонажей, подарки участникам, банкетный стол, реквизиты.

Сценарий праздничного утренника для дошкольников. Задорная и веселая сценка для детей. Шуточные загадки, забавные игры, интересные конкурсы, вождение хороводов и пение новогодних песенок. Действующие лица: Скоморох, Баба Яга, снегурочка, Дед Мороз. Что необходимо для организации: музыка и тексты песен, сладкие призы, костюмы для персонажей, декорации.

Сценарий встречи Нового 2019 года для детей, учащихся в младших классах. Утренник для школьников с сказочными героями любимых мультфильмов. Действующие лица: Иванушка-Дурачок, Кощей Бессмертный, баба Яга, Белоснежка, гномики, Соловей – Разбойник, Красная Шапочка. Что необходимо для организации: музыкальное сопровождение, оформление зала, маскарадные костюмы, сладкие подарки.

Сценарий для проведения встречи Нового года в младших классах. Новогоднее празднование для школьников. Действующие лица: Снегурочка, дед Мороз, Фея, Баба Яга, Красная Шапочка, Иванушка-дурачок, Соловей-разбойник, Кощей бессмертный, семь гномиков, Старик Хоттабыч, Белоснежка. Что необходимо для организации: новогодние мелодии, украшенная елка, призы победителям, сладкий стол, декорации, новогодняя атрибутика.

Новогодний сценарий разработан для утренника в школе. Веселое представление для детей. Инсценировка учебного процесса. Действующие лица: учительница, труппа учеников, группа поддержки. Что необходимо для организации: музыка и тексты песен, костюмы персонажей, подарки участникам, стулья для имитации класса, настенный календарь.

Сценарий рассчитан на проведение утренника в школе. Представление для детей. Интересный сюжет, легкий юмор, добрая концовка. Действующие лица: группа детей, «братки». Что необходимо для организации: музыкальное сопровождение, нарядно украшенная елка, оформление зала, маскарадные костюмы, сладости и конфеты, призы победителям.

Готовясь встречать Новый год дружной и шумной компанией, неплохо было бы продумать веселый и увлекательный сценарий детского праздника. К подготовке можно подключить не только всех взрослых членов семьи, но также и подростков. Новогодние развлечения для детей станут самым незабываемым впечатлением от долгожданного праздника. Каждый ребенок надолго запомнит веселое мероприятие, подарившее ему многочисленные моменты счастья.

Веселые домашние конкурсы. «Волшебный колпак»

Подобный конкурс понравится детям всех возрастных категорий. В качестве атрибутов выступят бумажные разноцветные колпаки и палки средних размеров. Участники делятся на пары. Задача противников состоит в том, чтобы надеть друг на друга колпаки при помощи палки. Брать импровизированный головной убор руками категорически воспрещается. Победитель каждой пары продолжает участие в конкурсе до выявления одного самого удачливого и ловкого участника, которому полагается забавный приз. Новогодние развлечения для детей станут особенно значимыми, если бок о бок с ними примут участие в развернувшемся действе и их родители.

«Рассмеши Несмеяну»

Для конкурса понадобятся два добровольца, которым отводятся роли Снегурочки и царевны Несмеяны, а в качестве реквизитов — забавные маски, клоунские носы, мордашки чудищ и просто подвернувшиеся под руку предметы. Не обойдется без фантазии и задора маленьких участников. В начале конкурса детям сообщают, что царевна знает, где спрятана Снегурочка с подарками, но не может вымолвить ни слова, так как беспрестанно плачет. Задача каждого участника с помощью веселых танцев и движений рассмешить Несмеяну. Если не отыскать Снегурочку, то как же получить долгожданные подарки на Новый год? Детям запомнится не только творческий подход в конкурсной задаче и веселье от происходящего действа, но и нестандартный способ добывания подарков.

Игры и новогодние развлечения дома для детей. «Поросята»

В качестве забавного реквизита выступит любой желеобразный десерт, пудинг, йогурт, джем. Дети должны будут при помощи зубочисток или спичек съесть всю свою порцию. Победителем окажется тот, кто затратит меньше времени на поедание, чем остальные участники. Родителям нужно быть готовыми к тому, что новогодние развлечения для детей могут привести к дополнительной уборке и стирке. Это не страшно. Главное — атмосфера праздника.

Для шумной компании подойдет также развлечение «Сбор урожая». В качестве атрибутов выступят всеми любимые мандарины или апельсины. Играющих делят на две равные команды и ставят в один конец комнаты или игрового зала. На противоположном конце должен располагаться стол с емкостями для наполнения собранным урожаем. Задача играющих — пронести фрукты до миски без помощи рук. Причем не имеет значения как — на спине, на голове или во рту. Главное не задействовать руки. Судья должен следить за соблюдением правил. Победит та команда, которая наполнит свою миску быстрее.

Когда мы встречаем Новый год с детьми, то всегда хотим подарить им как можно больше радостных эмоций. Веселье не заключается в одних только танцах. Грамотно подобранные конкурсы и развлечения разнообразят праздничное домашнее мероприятие.

Импровизированное представление

Подойдет для многочисленной шумной компании. Один из детей должен выступить в качестве чтеца (если никто из малышей читать еще не умеет, тогда ведущим пусть будет взрослый). Все остальные получат роли соответственно выбранной сказке. Это может быть «Репка» или какая-нибудь другая короткая сказка для малышей. Чем короче и известнее будет сценарий, тем лучше. Чтобы было интереснее, можно не распределять роли по желанию, а написать их на отдельных карточках и предложить каждому ребенку вытянуть имя персонажа вслепую. Затем ведущий представления принимается выразительно читать сказку, а персонажи в это время должны оживать. Родителей можно посадить в качестве зрителей и предложить им выбрать самого лучшего актера и поощрить его.

Новогодние развлечения дома для детей не требуют дополнительных трат на призы. Достаточно будет приза в виде конфеты или мандарина. Для детей важно самовыражение, а не величина вознаграждения.

Интеллектуальные конкурсы. «Ошибка»

К этому конкурсу лучше привлечь самых маленьких участников, но при условии, что они уже знают известные детские песенки. Ведущий должен быть одет в костюм сказочного персонажа или Деда Мороза. Детям объявляют, что прибывший к ним на праздник Дедушка Мороз очень любит петь песенки, но стал с возрастом забывать слова. Организаторы конкурса заранее меняют в тексте новогодних песенок некоторые слова на противоположные по смыслу. Так, зеленая елочка станет красной пальмочкой, мужичок — сверчком, а трусишка зайка — кем-нибудь из присутствующих детей. Ребята слушают выступление дорогого гостя, хором находят и исправляют ошибки. Самого активного участника ждет поощрение.

Этот конкурс можно переиначить. Что, если предложить своему чаду немного поэкспериментировать и разучить креативные стихи на Новый год? Детям будет интересно проявить всю свою фантазию и заменить в стихотворении на зимнюю тему некоторые слова летними и жаркими антонимами. Теперь наступит очередь удивляться Деду Морозу.

Общественные праздники

На самом деле Новый год для детей наступает гораздо раньше, чем 31 декабря. Где-то за неделю до календарного праздника во всех образовательных учреждениях проводятся утренники и вечера. На долю педагогов выпадает основная подготовительная и репетиционная работа.

Однако без активных и артистичных родителей учителям и воспитателям никак не обойтись. Не нужно ссылаться на вечную занятость и чрезмерную загруженность. Радость малыша и его счастливые глазенки дороже всех денег на свете. Поэтому нужно взять инициативу в свои руки и предложить свой оригинальный сценарий новогоднего развлечения для детей. Ну и, конечно же, принять в нем активное участие.

Очень необычным и запоминающимся для всех станет праздник на свежем воздухе, особенно в вечернее время. Для этого случая подойдут сценарии по мотивам сказок «12 месяцев» или «Снежная королева». Очень хорошо, когда есть возможность нанять настоящего извозчика с лошадью и санями. Дети смогут увидеть, как к ним в гости с далекого севера примчался Дед Мороз или прибыла с осмотром владений Снежная королева. Так Новый год для детей заиграет новыми оттенками сказок. Костюмы и реквизиты легко арендовать в прокате или в ближайшем Дворце творчества.

Подготовка к мероприятию

Подготовка к такому празднику, как Новый год, обычно начинается задолго до его наступления. Первым этапом можно считать украшение школьных кабинетов и елок, а вторым — собственного дома. В обоих случаях ребенку нужно разрешить проявить всю свою неуемную фантазию, а при необходимости направить ее в нужное русло.

Детям очень нравятся живые елки. Если по какой-то причине не хочется ставить зеленую красавицу в доме, то можно водрузить ее на почетное место во дворе. Если родители заняты разработкой сценария, то дети вполне могут сами изготовить красивые елочные украшения и нарядить ими елку. Танец детей на Новый год или веселый хоровод станут намного интереснее и живее, если пройдут под открытым небом. Очень хорошо одеться в необычные костюмы, еще лучше, если кто-то из детей накануне займется творчеством и сам смастерит для себя забавную маску. Подростки могут попытаться сшить костюм какого-нибудь известного персонажа.

Ребята не должны быть в стороне, они могут и хотят принимать посильное участие в организации и подготовке. И если конкурсы и сценки детям на Новый год должны оставаться для них в секрете до самого праздника, то весь остальной подготовительный процесс пусть пройдет с участием маленьких шалунов.

План мероприятия

Если в подготовке мероприятия не задействован какой-то готовый сценарий, а шаблон предстоящего праздника собирался из разных источников с использованием фантазии авторов, все равно без развернутого плана действий никак не обойтись. Нужно четко структурировать, что за чем и в какое время будет следовать. Новогодние развлечения для детей не должны утомлять и выматывать. Шумные подвижные игры следует чередовать с интеллектуальными розыгрышами, застолье — с танцами или выходом на свежий воздух. Веселые песни, сценки, театрализованные представления и чтение стихов — в сценарии может быть задействовано все.

Поиск талантов

Наверняка в каждом семействе есть творческие талантливые личности. Приглашая к себе в дом гостей, будет приятно продемонстрировать им поделки, рисунки или разнообразные коллекции. Возможно, в семье имеются какие-то награды, кубки или медали. Многие увлекаются сочинением стихотворений. Читать готовые поздравления в рифмах приятно, но гораздо интересней попытаться самостоятельно написать стихи на Новый год. Детям кстати интересно будет в одном из интеллектуальных конкурсов попробовать тоже сложить пару четверостиший. Вдруг среди малышей отыщется настоящий самородок? А может быть, кто-то проявит себя с необычной стороны.

Гостеприимство в доме

Ожидая гостей на праздник, не лишним будет продумать не большие, не дорогие, а чисто символические подарки на Новый год. Детям из других семей, даже если это близкие родственники, тоже стоит уделить внимание.

Вообще традицию собираться часто, всей семьей, подключая к встречам друзей и их детей, лучше взять за правило и не ограничивать рамками главного праздника года. Когда люди регулярно устраивают веселые шумные мероприятия, им раз от раза легче и быстрее все организовывать. К тому же через такое единение создается некая атмосфера уюта и тепла. В таких домах по особенному произносятся поздравления с Новым годом, детям особенно приятно ощущать на себе энергетику любви и доброты.

Раздача подарков пройдет намного интереснее, если превратить банальное складывание коробок под елку в увлекательное путешествие согласно начерченному плану. В случае если у малыша возникнут сложности с указанным местонахождением, родители всегда придут на помощь с подсказкой «Горячо» или «Холодно».

Что делать в каникулы?

Недаром на празднование Нового года у нас в стране отводится несколько дней, которые по традиции совпадают с школьными каникулами. Это время глупо проводить на диване перед телевизором, а детей отдать на откуп ледовым горкам. Лучше провести каникулы, продолжая забавляться и удивляться тому, как много интересного способна подарить людям зима.

Чаще всего в январе снег рыхлый, и он не дает лепить различные фигурки. В таком случае выручит обычный пульверизатор, опущенный в пластиковую бутыль с водой. Туда же добавляют яркие краски. С помощью такого «оружия» весело разрисовывать сугробы, снежные фигурки и даже ветки на деревьях.

Новогодние развлечения для детей носят оттенок сказочности. А когда еще можно надуть хрустальные шары и соорудить из них настоящий дворец? Для подобного занятия обязательна морозная погода за окном (от -7 до -15 градусов) и несколько тюбиков с мыльными пузырями. Именно такая температура воздуха считается оптимальной для кристаллизации мыльной воды. Надутый пузырь тут же прихватывается морозцем и превращается в настоящий хрустальный шар, украшенный ледяными узорами. Он быстрее замерзнет, если его опустить на снег. В зависимости от влажности и степени холода шары могут получиться либо эластичными, либо хрупкими. Полученными «хрустальными» изделиями хорошо украшать деревья, кусты, елки или возводить настоящие пирамиды с замками. Совет: мыльные пузыри не боятся шерстяных варежек, они отскакивают от шерсти, а не лопаются.

Театр теней и другие праздничные занятия

Позади костюмированные представления и конкурсы для Нового года. Детям можно предложить разыграть постановку в театре теней. Для представления понадобится стена темной комнаты, мощный фонарик, любые игрушки и руки актеров. Импровизируя и экспериментируя, дети обычно добиваются невероятного эффекта: улавливают внешность и характеры животных и птиц. А с помощью правильно расставленных на столе фигурок и нужной яркости освещения получаются целые города. Детская фантазия безгранична, поэтому постановка должна получиться на славу.

Когда смолкают поздравления с Новым годом, детям все так же интересно играть, рисовать. Если по какой-то причине окна в доме еще остались неукрашенными, придется вооружиться специальным карандашом по рисованию на стекле. Еще более увлекательное занятие — это изготовление авторских волшебных банок. Для этого понадобится любая стеклянная тара, блестки из магазина для мастериц, вода, глицерин, суперклей и маленькая игрушка из пластмассы. В банку наливают кипяченую воду, затем, непрерывно помешивая состав, добавляют смесь глицерина с блестками. На крышку крепят фигурку и плотно завинчивают содержимое банки. Перевернув банку вниз головой, можно бесконечно наслаждаться плавно летающими внутри блестками.

Выступление на родительском собрании «Особенности современных детей»

Родительское собрание

Тема: «Особенности современных детей».

Задачи:

1.Познакомить родителей с особенностями и принципами воспитания современных детей.

2. Содействовать возникновению у родителей желания и умения создавать условия для ненасильственного воспитания ребенка.

3. Развивать у родителей способность находить оптимальные способы решения проблемных ситуаций и стратегии поведения родителей при этом.

Форма проведения: круглый стол

Участники: воспитатели группы, психолог, родители

Материал: буклеты «Особенности современных детей», «Воспитание без наказания», мультимедийная презентация деятельности детей в детском саду, мультимедийное сопровождение подачи методического материала, подборка литературы для родителей, бланки для родителей для заполнения теста.

Части собрания, методы активизации:

  1. Вводная (5-7 мин)

Представление воспитателем темы и участников собрания.

Мини- концерт для родителей..

Притча «ПРОРОК»

И женщина с ребенком на груди сказала: «Скажи нам о детях».

И он ответил так: «Ваши дети- это не ваши дети. Они- сыновья и дочери Жизни, заботящейся о самой себе.

Они появляются через вас, но не из вас, и хотя они принадлежат вам, вы не хозяева им. Вы можете подарить им вашу любовь, но не ваши думы, потому что у них есть свои собственные думы. Вы можете дать дом их телам, но не их душам, ведь их души живут в доме завтра, который вам не посетить даже в ваших мечтах. Вы можете стараться быть похожими на них, но не старайтесь сделать их похожими на себя, потому что Жизнь идет не назад и не дожидается Вчера.»

Восточный философ и поэт Халил Джебран.

  1. Основная часть(30-35 мин)

Тест «Какой Вы РОДИТЕЛЬ?»

Не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребенком показывает существенное влияние на его успешность. Оцените особенности Вашего общения. Часто ли Вы употребляете такие по смыслу выражения?

1. Какой (ая) ты у меня молодец (умница).

2. Ты способный(ая), у тебя все получится.

3. Ты невыносим(а)!

4. У всех дети, как дети, а у меня…

5. Ты мой(я) помощник(ца).

6. Вечно у тебя все не так.

7. Сколько раз тебе повторять!

8. Какой(ая) ты сообразительный(ая).

9. Чтобы я больше не видел (а) твоих друзей!

10. Как ты считаешь?

11. Ты полностью распустился(сь)!

12. Познакомь меня со своими друзьями.

13. Я тебе обязательно помогу, не переживай!

14. Меня не интересует, что ты хочешь!

Обработка результатов теста:

Если Вы употребляете выражения 1,2,5,8,10,12,13,
то начислите себе по одному баллу за каждый ответ.

Если Вы употребляете выражения 3,4,6,7,9,11,14,
то начислите себе по два балла за каждый ответ.

Подсчитайте общую сумму баллов.

7-8 баллов: Между Вами и Вашим ребенком царит полное взаимопонимание. Вы не злоупотребляете чрезмерной строгостью.

9-10 баллов: Ваше настроение в общении с ребенком носит непоследовательный характер и больше зависит от случайных обстоятельств.

11-12 баллов: Вы недостаточно внимательны к ребенку, возможно, часто подавляете его свободу.

13-14 баллов: Вы слишком авторитарны. Между Вами и ребенком часто возникает раздражение. Будьте более гибкими в отношении со своим ребенком.

«Человек рождается не для того,

чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой….

Человек оставляет себя прежде всего в человеке.

В этом высшее счастье и смысл жизни.

Если хочешь остаться в сердце человеческом,- воспитай своих детей.» .

В. А. Сухомлинский

Согласно Закону РФ об образовании, ст. 18

п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте.»,

Сейчас наши дети

отличаются от нас больше, чем когда- либо:

за весь известный нам отрезок истории

ничего подобного еще не случалось.

Современные дети не восприимчивы к тактике внушения чувства вины, к которой обычно прибегают на ранних этапах в семье и общественных учреждениях. Плохо реагируют на принуждение, нотации, наказания и другие общепринятые методы воспитания и дисциплины, которыми пользуются педагоги и родители. На этих детей не действуют даже телесные наказания. Существует весьма немного мер, на которые они не огрызаются и с помощью которых их можно «поставить на место».

На что они откликаются, так это на уважение- уважение к ним к разумным личностям, уважение к их проблемам, которые для них не менее сложны, чем взрослые трудности для нас.

Они не всегда ведут себя хорошо. Среди них есть особые дети, но каждому из них нужно предоставить шанс получить от нас те советы, которые будут поощрять лучшее, что есть в этих детях.

Они приходят в наш мир совершенными- попадают в наш безумно несовершенный мир. «Внутри» они интуитивно знают, что хорошо и правильно. «Извне» они замечают все, что только есть в нашем мире ошибочного и дурного.

Дети инстиктивно чувствуют, кто они и что им нужно. Они ожидают от всех вокруг взаимного уважения и любви. Они ни при каких обстоятельствах не одобряют лжи, манипулирования и насилия. Дети требуют пояснений и почти никогда не довольствуются отговорками на уровне : «Потому что я так сказал». Кроме того, они лучше всего реагируют, когда к ним обращаются как ко взрослым. Честность, доверие воспитываются простыми шагами по изменению поведения- не только если мы хотим начать с себя. Серьезное отношение к точке зрения ребенка не может оказаться для многих непривычным, но, изменив свое мышление и ожидания относительно поведения детей, мы сможем достигнуть того, что их воспитание будет осуществляться с позиции мира и согласия.

Очень многие родители убеждены, что воспитание без наказания– это «глупые книжки, не имеющие ничего общего с реальной жизнью», подкрепляют свое мнение простым аргументом: детей наказывали во все времена, значит, это правильно и необходимо. Но давайте разберемся.

Поборники воспитания путем наказания любят ссылаться на такой непререкаемый и авторитетный источник, как Библия: именно там, на страницах Ветхого завета, в книге притчей царя Соломона, имеется множество высказываний на эту тему.

Собранные вместе, цитаты эти, увы, производят гнетущее впечатление. Как вам, например, такая: «наказывайте сына своего, доколе есть надежда, и не возмущайтесь криком его.» или такая: «не оставляй юноши без наказания: если накажешь его розгою, он не умрет».

Просто кровь стынет в жилах от таких советов. Да и может ли быть иначе: ведь появились они во времена, когда большинство людей были рабами, когда никто и не помышлял о правах человека, а справедливость осуществлялась путем варварских казней и пыток.

Можно ли всерьез обсуждать это в наши дни? Кстати сказать, сегодня на родине царя Соломона (то есть в современном государстве Израиль) права детей защищены специальным законом: каждый ребенок, если родители применяли к нему физические наказания, применяют к нему физические наказания, может пожаловаться в полицию и засадить их тюрьму за рукоприкладство.

Итак, что же эффективнее? Метод кнута или пряника? Где- то мы это уже слышали, скажете вы. Все очень просто и основано на учении И.Павлова об условных рефлексах: выполнил команду хорошо- получил корм, выполнил плохо- схлопотал удар кнутом. В конце концов животное запоминает, как надо себя вести. При хозяине. А без него? Увы, нет!

Ребенок, конечно же, не животное. Пусть даже он совсем мал, ему можно объяснить так, чтобы он понял. Тогда он будет поступать правильно всегда, а не только когда за ним наблюдают «вышестоящие инстанции». Это называется умением думать своей головой. Если же вы будете все время осуществлять контроль за ребенком, то, когда он вырастет и сломает вашу «клетку», может сорваться и наделать массу глупостей. Известно, что преступники, как правило, вырастают в семьях, где детей жестоко наказывают, или попросту не обращают на них внимания.

Как известно, ребенок рождается невинным. Первое, что он видит и к чему инстиктивно стремится,- это родители. Поэтому все черты и привычки, которые он приобретает с возрастом,- целиком заслуга пап и мам.

Помните, как в «Алисе в Стране чудес»: «Если поросенком вслух, с пеленок обзывают, баюшки- баю! Даже самый смирненький ребенок вырастает в будущем в свинью!».

Некоторые психологи вообще считают, что воспитывать ребенка специально (применять какие- либо педагогические приемы)не требуется: если родители ведут себя правильно, ребенок вырастает хорошим, просто им подражая. Скажете в жизни так не бывает? Значит, признаете, что вы не идеальны. А тем, кто признает, что неидеален, необходимо признать так же и то, что во всех проступках наших детей виноваты мы сами.

Давайте разберемся в причинах «плохого» поведения ребенка и стратегии поведения родителей при этом:

Ребенок часто спорит и проявляет упрямство (вредничает)

Часто лжет

Ребенка слишком контролируют (психологически давят)

Уступите

Попробуйте предложить компромисс

Не пытайтесь его победить

Предложите выбор

МЕСТЬ

Ребенок грубит

Жесток по отношению к слабым

Портит вещи

Мелкое, незаметное унижение («отстань!

Ты еще маленький!»)

Проанализируйте, в чем кроется причина брошенного вызова

Не мстите ему сами в ответ

Старайтесь наладить контакт

УКЛОНЕНИЕ

Ребенок отказывается от любых предложений, ни в чем не хочет участвовать

Чрезмерная опека

Родители делают все за ребенка

Предложите компромиссное решение

Поощряйте и хвалите ребенка на каждом этапе

Американский психолог Р. Дрейкус

Вы спросите: не наказывать? А что же делать? Можно попробовать организовать все так, чтобы ребенка не было причин наказывать. Но если все же не получается и возникают конфликты, существуют проверенные методы воздействия, не связанные ни с насилием, ни с манипуляцией.

  • Если ребенок отказывается что- то делать (например, вы попросили его убрать в детской), скажите ему, что тогда вам придется делать это самой и вы не успеете почитать ему книжку.

  • Если ребенок сделал что- то не так, поговорите с ним по душам: вспомните детство и расскажите историю о том, что совершили такую же ошибку, а потом раскаялись и исправились (тогда ребенку проще признавать свою ошибку, не боясь при этом наказания)

  • Используйте метод тайм- аута. Суть его состоит в том, что в решающий момент (драка, истерика, капризы) ребенок без всяких криков и понуканий выводится (или выносится) из эпицентра событий и изолируется на некоторое время в другом помещении. Время тайм- аута (то есть паузы) зависит от возраста ребенка: считается, что оставлять ребенка одного следует из расчета «одна минута на один год жизни ». Главное, чтобы он не воспринимал это как наказание.

  • В конце концов вы можете «обидеться» на ребенка и на некоторое время лишить его обычного, весьма приятного для него общения, оставив только необходимый «официоз». Главное, чтобы ребенок за это время не разуверился в вашей любви.

Мини-эксперимент

(включение родителей в исследовательскую деятельность позволяет создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей (интерес, любопытство).

Организация диалога с родителями по проблеме, решение в подгруппах проблемных ситуаций общения с детьми)

(15-20 мин)

1. Упражнение «Портрет современного ребенка»

Родители делятся на две группы. Каждая составляет список качеств, присущих современному ребенку. Списки зачитываются, обсуждаются.

2. Упражнение «Мечта детства»

Участники по очереди рассказывают, о чем они мечтали, когда были детьми. Как вы думаете, о чем мечтают ваши дети?

3. Игра «Мир глазами ребенка»

В нашей жизни, как в одной детской игре, на один вопрос можно ответить по- разному:

  • Когда я вырасту, я буду….

  • Мне скучно, когда…

  • Взрослые любят больше всего…

  • Мне интереснее всего…

  • Летом я люблю…

  • Как меня ругали, когда…

  • Когда я пойду в школу….

  • Зимой интереснее всего…

  • Папа меня хвалит за….

  • Мама довольна, когда….

5. Рефлексия «Свободный отчет».

Продолжите фразу:

  • Я благодарен сегодняшней встрече……

  • Я благодарен своим педагогам……

  • Я благодарен родителям моей группы…..

  • Я благодарен своему ребенку….

  • Я благодарен себе…..

  1. Разное (7-10 мин)

  1. Подведение итогов (3-5 мин)

Экспресс-опрос родителей по оценке качества родительского собрания, выдача буклетов родителям.

Литература для подготовки к собранию

  1. Лисина М.И., Гуськова Т.В. Об особенностях воспитания младших дошкольников.// Дошкольное воспитание,1983, №4

  2. Журнал «Самая», № 3, март 2009г., с 94-97

  3. Детский сад- семья: аспекты взаимодействия.

  4. Шитова Е.В. Практические семинары и тренинги для педагогов, воспитатель и ребенок: эффективное взаимодействие, Вып.1. //Волгоград, 2009

  5. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.// Москва, 2008

  6. Арнаутова Е.П. В гостях у директора. Москва, 2004

взрослые и дети» – тема научной статьи по СМИ (медиа) и массовым коммуникациям читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. «ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ: ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ» Заворохина И.В. Email: [email protected]

Заворохина Ирина Владимировна — учитель-логопед, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 550 «Академия Успеха», г. Екатеринбург

Аннотация: в статье рассматриваются проблемы подготовки публичных выступлений. Эта тема стала интересна не только психологам, но и логопедам. Автор задается вопросом: в чем схожесть и различие в подготовке к публичному выступлению взрослых и детей. Даны рекомендации, как воспитывать уверенного в себе ребенка, какие использовать методики по формированию навыков устной речи. Как сделать подготовку интересной и, одновременно, обучающей. Опыт работы логопедов может быть использован для организации сетевых площадок. Статья будет интересна родителям дошкольников, воспитателям и педагогам. Ключевые слова: публичное выступление, дети, логопед.

NETWORK INTERACTION. «PUBLIC SPEAKING: ADULTS AND CHILDREN» Zavorokhina I.V.

Zavorokhina Irina Vladimirovna — Teacher-Speech Therapist, MUNICIPAL AUTONOMOUS PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN № 550 «ACADEMY OF SUCCESS», YEKATERINBURG

Abstract: the article discusses the training of public speaking. This topic has become of interest not only to psychologists, but speech therapists. The author asks the question: what are the similarities and differences in preparing for public speaking children and adults. Recommendations how to raise a confident child, what techniques to use for formation of skills of oral speech. How to make training interesting and at the same time educational. Experience speech therapists can be used for network sites. The article will be of interest to parents of preschoolers, preschool teachers and teachers. Keywords: public speech, children speech therapist.

УДК 1174

Публичное выступление — всегда испытание. Даже если молча пройти через аудиторию, чтобы перенести стул, можно почувствовать дискомфорт. Создается ощущение оценки, экзамена, даже если внимание публики не столь уж пристально.

Тема «Публичное выступление» стала интересна не только психологам, но и логопедам. Прежде всего интересно сравнение: одинакова ли подготовка детей и взрослых к публичному выступлению. В 2015 — 2016 уч. гг. на базе МАДОУ ЦРР № 550 собрались логопеды 17 детских садов Кировского района г. Екатеринбурга, чтобы поделиться мнением по этой теме. Умение хорошо говорить на публике формируется у детей с самых ранних лет, еще до школьной скамьи. От того, насколько хорошо ребенок овладеет навыками устной речи, зависит его успех в университете, в работе и даже в личной жизни. Взрослым, которые не блещут на сцене, также приходится трудиться и овладевать навыками устной речи. Семинар проходил в три этапа:

1. Подготовка к публичному выступлению.

2. Психологические особенности детей и взрослых.

3. Представление своей модели публичного выступления.

Коснемся кратко всех трех этапов семинара.

Подготовка к публичному вступлению должна начинаться намного раньше, чем предстоит выступить. Известный психолог Д. Карнеги написал книгу с рекомендациями подготовки публичных выступлений. Основную ее фабулу можно сформулировать так: «Нужно знать, что хочешь сказать, и что хотят услышать слушатели. Только основываясь на этом знании, возможно правильно донести информацию и убедить поверить себе» [6, 370].

Публичные выступления могут быть нескольких видов. Так экспромт и выступление по плану под силу только взрослым, для дошкольников, конечно, доступно только выступление, выученное заранее наизусть.

В этапы освоения выступлений на публике входит репетиция. Если взрослый человек сам выбирает, как он будет это делать: перед зеркалом, усадив перед собой домочадцев, а может быть за рулем, то с ребенком надо повторять текст и показывать, как правильно интонационно его прочесть.

Заранее стоит позаботиться об одежде. Фасон одежды не должен отвлекать ни самого оратора, ни публику от произносимой речи. Что касается детей, то их, конечно, очень радуют красочные и необычные костюмы, в которых они себя чувствуют настоящими героями.

И еще, на мой взгляд, очень важный момент — страх публичного выступления. Ему подвержены все — и взрослые, и дети.

Воспитание в большинстве случаев является основой того, почему человек боится выступать перед другими людьми. Родители нередко запрещают своим детям громко разговаривать или кричать в общественных местах. Мамы и папы закрывают рот своим чадам, аргументируя это тем, что все смотрят на ребенка и что это некрасиво. В итоге, когда подрастающей или уже взрослой созревшей личности приходится выступать на публике, голос куда-то пропадает, внутри все сжимается, а со лба льются ручьи пота. Очень часто негативный детский опыт закрепляется уже в школе или в институте, когда человек подвергается критике со стороны преподавателей или других студентов.

Как преодолеть страх публичных выступлений? На этот вопрос есть ответы в специальной литературе (изучение аудитории, спец. упражнения и т.д.).

Самым интересным этапом в работе семинара бал последний — практический. Каждый логопед представил свою работу, в которой смог применить знания на практике. Например, использование мнемотехники, пантомимы при подготовке к публичному выступлению. Интервью, как способ раскрыть ребенка. Мультипликация стала ярким пятном. Обращение к мультфильмам не случайно, они усиливают наглядность и тем самым повышают осознанность воспринимаемого материала. Дети сами создавали и озвучивали свою работу, что придает ей особую значимость. Динамичность, красочность и яркость мультфильмов, просмотр которых сопровождается музыкой, вызывает у детей различные эмоциональные переживания, что в свою очередь благоприятно влияет на познавательную деятельность и обогащает ее чувственную основу. Это полезно в обычном детском саду. Но еще более эффективно в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Особенно выделялись коллеги, работающие с детьми с особыми возможностями здоровья.

Последняя встреча напоминала праздник, с которого не хочется уходить. Каждый логопед представил видеоматериал и конспект проведенного мероприятия. Позже все материалы были собраны в метод-кейс и направлены участникам семинара. Таким образом, теперь все могут воспользоваться наработками своих коллег и эффективно использовать их в своей работе.

Список литературы /References

1. Александров Д.Н. Риторика. М., 1999.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов-н/Д, 1996.

3. Делецкий Ч. Практикум по риторике. М., 1996.

4. Иванова С.Ф. Специфика публичной речи. М., 1978.

5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов.М.: Издательский центр «Академия», 2003.

6. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Рязань, 1990.

7. Автономная некоммерческая организация «Логопед плюс». [Электронный ресурс]. Режим доступа: [email protected]/ (дата обращения: 16.10.2017).

Выступление «Обеспечение безопасности детей — задача общая» | Материал:

 «Обеспечение безопасности детей – забота общая»

Выступление на родительском собрании

ноябрь 2017г

      Сегодня нам предстоит обсуждение очень серьёзных вопросов. Безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим. Наша задача — сделать всё, для того чтобы дети были живы и здоровы.

Тема нашего собрания «Обеспечение безопасности детей – забота общая.  Каждый из вас хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Замечательно, когда дети здоровы. Увы, это бывает не всегда.

Почему именно сегодня мы поднимаем проблему безопасного поведения детей? Дело в том, что  ваши дети поступают в школу, они становятся все более и более самостоятельными, порой им приходится самим принимать решения.

   Важнейшая задача семьи и школы — научить ребенка ответственно относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности, выработать модели поведения в экстремальных ситуациях.

   Основная ответственность взрослых по отношению к детям – это обеспечение безопасной среды, в которой дети могут жить и развиваться без угрозы для их жизни и здоровья. Поэтому мы всегда должны быть во всеоружии, чтобы суметь предотвратить те угрозы, которые могут негативно отразиться на здоровье и жизни детей.

   Таким образом, перед нами – педагогами и родителями — стоит очень важный вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей?»
 Скажите, пожалуйста, как Вы думаете, что такое безопасность? (мнение присутствующих).
Верно,  безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в опасных ситуациях и уметь применять свои знания на практике.
Задача взрослых состоит в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Уже с дошкольного возраста надо учить ребенка правильному поведению в данных ситуациях.  Но вначале надо учиться нам, взрослым. 

Тестирование родителей

1. Всегда ли вы соблюдаете правила дорожного движения?

2. Проверяете ли вы сами и научили ли детей, уходя из дома, проверять, выключены ли электроприборы, газ, вода?

3. Научили ли вы детей правилам пользования электроприборами, газовой плитой и т. д.?

4. Знает ли ваш ребенок номера телефонов экстренных служб?

5. Вы не совершите в присутствии ребенка необдуманный поступок, например, искупаетесь в незнакомом водоеме, прогуляетесь по тонкому льду и т. п.?

6. Вы знаете, как и с кем, ваш ребенок проводит свободное время?

7. Проинструктировали ли вы своего ребенка, как он должен себя вести в случае экстремальных ситуаций, например, услышал запах газа в квартире?

Если вы хотя бы один раз ответили нет, то ответственным ваше отношение к жизненно важным вопросам назвать нельзя.

Безопасность на дороге.

   Одной из самых частых причин несчастных случаев и гибели детей на улицах являются дорожно-транспортные происшествия (ДТП). Отпуская ребенка на улицу, надо подготовить его к взаимоотношениям с городом.

   Статистика говорит о том, несчастные случаи с детьми происходят не только потому, что они сознательно нарушают ПДД, но и в силу их несознательной

отвлекаемости. В вопросах обеспечения безопасности дорожного движения главным методом воспитания должен стать личный пример. Если родители считают возможным переходить проезжую часть дороги на красный сигнал

светофора, в неустановленном для перехода месте, то бесполезно ждать соблюдения правил от детей и подростков.

   Дети не умеют предвидеть опасность, правильно оценивать расстояние до приближающегося транспорта, его скорость, свои возможности. Они могут внезапно начать переходить или перебегать дорогу, буквально бросаясь под колеса автотранспорта. Поэтому важно своевременно объяснить ребенку, в чем опасность спешки и невнимательности, научить, что прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, необходимо осмотреть дорогу в обоих направлениях.

Воспитывайте в вашем ребенке следующие необходимые не только на дороге навыки:

Навык сосредоточения внимания – это граница, перед которой необходимо останавливаться, выдерживать паузу, для психологического переключения в связи с переходом в опасную зону, а также для адекватной оценки обстановки не только глазами, но и мыслями.

Навык наблюдения – ребенок должен видеть предметы, окружающие его, как подвижные (автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили, стоящие у обочины, кусты и т.д.), закрывающие обзор проезжей части и воспринимать их как потенциальную опасность.

Навык самоконтроля– ступая на проезжую часть спешку и волнение необходимо оставить на тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться ни на что те несколько минут, которые требуются для перехода дороги.

   Если ваш ребенок самостоятелен, Вы должны быть уверены, что он соблюдает элементарные правила безопасного поведения не только на дороге, но и в целом на улице.

  Обязательно обсудите с ребенком правила безопасности на улице и следите за тем как он их соблюдает.

Правила личной безопасности на улице

1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными ребятами на улице.

2. Не играйте на дороге, идя из школы домой.

3. Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.

4. Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд и лифт с незнакомым человеком.

5. Не играйте с наступлением темноты, а также в тёмных местах, на пустырях, свалках, рядом с дорогой, в пустых или разрушенных зданиях.

6. Никогда не садитесь в машину к незнакомому человеку.

7. Не слушайте на улице аудиоплеер: в наушниках невозможно распознать звуки, предостерегающие об опасности (например, шаги за спиной, шум в кустах и др.).

8. Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости, послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.

9. Обо всех подозрительных случаях и обо всём, что было на улице, сообщайте родителям.

Безопасность ребенка во время пребывания в школе

  Несмотря на то, что школа (педагоги и администрация) ответственно относятся к вопросу безопасности обучающихся — проводятся профилактические беседы, анализ травмоопасных ситуаций (совместно с обучающимися) и т.д. дети все равно попадают в неприятные, опасные для здоровья ситуации.

Просьба к родителям: обязательно рассказывайте детям о правилах безопасного поведения в школе, необходимости соблюдения Устава школы, в нем сказано, что по лестницам следует перемещаться аккуратно, не стоит выходить за пределы школьного здания без необходимости, сидеть на подоконниках и открывать окна без разрешения учителя, конечно, не бегать по коридорам, нельзя курить, нецензурно ругаться и употреблять спиртные напитки. Также ребенку следует знать, что не стоит носить дорогие украшения в школу, оставлять ценные вещи в раздевалке, на парте, на подоконниках — это избавит от неприятностей, например, воровства. Объясняйте и напоминайте ребенку, что ценные личные вещи нужно всегда держать при себе.

Часто обучающиеся пытаются разрешать конфликты с одноклассниками кулаками.  Намного эффективнее это сделать мирным путем, просто поговорив. И тем более не стоит ввязываться в чужие драки, лучше сообщить о происходящем учителю, чтобы прекратить конфликт.

Если же ребенок попал в опасную ситуацию, то нужно как можно скорее сообщить о случившимся учителю. А педагог примет необходимые меры.

Если по этим важным вопросам мы будем действовать сообща, то обучающиеся быстрее усвоят необходимые правила, и мы избежим многих неприятных ситуаций.

Безопасность в Интернете.

Однако опасности подстерегают детей и подростков не только на проезжей части.

В современном мире Интернет – это мощный инструмент для школы и знаний. В то же время он может быть опасным, предлагая ребенку порнографию, а также личные встречи с нежелательными для них Интернет-«друзьями».

С каждым годом количество людей, попавших в сети Всемирной паутины, неуклонно растет.

По данным исследований, около 60% детей и подростков ежедневно общаются в интернет-чатах, трое из четырех детей готовы делиться в онлайн информацией о себе и своей семье в обмен на товары и услуги. А каждый пятый ребенок ежегодно становится мишенью злоумышленников.

Сегодня любой ребенок, выходящий в Интернет, может просматривать любые материалы. Даже не имея на то никакого желания.

Что родители могут сделать для повышения безопасности?

   Компьютер, подключенный к интернету, должен находиться в общей комнате; никогда не устанавливайте его в спальне ребенка. Так вы сможете контролировать время, проведенное ребенком за компьютером и содержание материала, который он просматривает.

   Объясните детям, что никогда не следует вступать в переписку с незнакомыми людьми, давать обещания и выполнять их просьбы..

   Если, несмотря на все меры предосторожности, ваши дети познакомились  со злоумышленником, не вините их. Вся полнота ответственности всегда лежит на правонарушителе. Предпримите решительные действия для прекращения дальнейших контактов ребенка с этим лицом.

   

По мнению психологов, родителям в воспитании необходимо руководствоваться важными правилами:

  • Главное – дать детям представление о безопасном поведении.
  • Помнить о своей ответственности: родители каждую минуту должны знать, где находятся их ребенок.
  • Ребенок всегда видит, как вы сами заботитесь о собственной безопасности.
  • Самое главное – родитель должен быть человеком, которому доверяют! Даже если ваш ребенок поступил неправильно, объясните, как он сможет исправить это, но не ругайте его.

   Обеспечить безопасность детей – это одно из главных задач родителей. Это более или менее возможно, если дети находятся рядом с вами. Но что делать, если это не всегда возможно? У большинства из нас и наших детей нет культуры безопасности. Воспитать у детей культуру безопасности – вот задача родителей. Не запретить, не пугать, а посоветовать, научить.

  Уважаемые родители! Мы призываем Вас быть предельно внимательными и ответственными за жизнь собственных и других детей! Помните: чужих детей не бывает! В наших силах сохранить самое ценное — жизнь ребенка!

Наставник 9-го сезона шоу «Голос. Дети» Егор Крид эмоционально отреагировал на выступление конкурсантки

07:17, 26.03.2022

Слепые прослушивания продолжаются.

В минувшую пятницу на Первом канале показали седьмой выпуск девятого сезона шоу«Голос. Дети». Фаворитом Слепых прослушиваний стал 14-летний Тимур Тян из Казахстана. Юный вокалист выбрал для номера легендарный хит Александра Градского «Как молоды мы были», проникновенное исполнение которого тронуло всех, в том числе и ведущего Дмитрия Нагиева. К участнику повернулся Егор Крид.

Необычным образом Крид отреагировал на выступление десятилетней Анисии Низовцевой из Самары. Конкурсантка выбрала песню Listen To Your Heart группы Roxette, и к ней повернулись Баста и Полина Гагарина. «Я уважаю всех вас, особенно тех, кто ко мне повернулся», — прокомментировала оценку судей Анисия. Сразу после ее слов Егор резко встал из кресла и сделал вид, что покидает студию.

Анисия Низовцева в шоу «Голос. Дети»

«Всем пока! Я ухожу из проекта! В Самару поеду!» — в шутку объявил Крид. Однако через мгновение рэпер вновь занял место рядом с Гагариной и похвалил самарчанку, предсказав ей больше будущее. По словам Егора, он в полной мере ощутил момент, когда его не уважает ребенок. К слову, Анисия сделала выбор в пользу Полины.

Добавим, что по итогам седьмых Слепых прослушиваний в команду Крида попала 12-летняя Анастасия Ячменкина из Риги. Она исполнила песню Мэрайи Кэри My All. Красную кнопку Егор нажал и ради десятилетней Анастасии Комаровой. Но вокалистка из Москвы тоже выбрала Полину Гагарину. На данный момент у артистки и ее коллеги Басты команды набраны — к последнему ушли Майя Мидзуно из Хабаровска и Мирон Лужнецкий из Подмосковья.

Егор Крид, Полина Гагарина и Баста в шоу «Голос. Дети 9»

Напомним, что девятый сезон шоу «Голос. Дети» стартовал 18 февраля. Второй раз в кресле наставников оказался Егор Крид. 27-летний рэпер набирал себе команду еще в прошлом сезоне, и ему приходилось регулярно сталкиваться с критикой по поводу своей неопытности, в том числе молодого коллегу старалась задеть сидевшая рядом с ним Светлана Лобода. Крид однако же на все выпады реагировал спокойно, а в интервью Басте отметил, что как парень, который приехал из региона и построил карьеру в столице, имеет право учить.

«Я уже не фрешмен, я уже давно на сцене, и все меня знают, и находиться в топе каждый год — это нереально сложно, потому что на моем пути уже встречалась куча артистов, которые стреляли, были интересны и пропадали потом. Так как у меня получается из года в год держать эти позиции, наверное, мне есть, чем поделиться с этими детьми. Это то самое место, в котором мне есть, что рассказать и показать», — сказал Егор Крид в YouTube-шоу «Вопрос ребром».

Егор Крид в 8-м сезоне шоу «Голос. Дети»

В этом году, по словам Крида, он нацелен на то, чтобы раскрыть таланты юных артистов. Если же его признают лучшим наставников, то это станет для него приятным бонусом. Также Егор признался, что не хотел бы попробовать себя во «взрослом» «Голосе». «Именно туда и пошел бы. Мне кажется там больше возможностей для творчества и идей! С Детьми, наверное, чуть сложнее местами, но детский “Голос” особенный. Порой удивляюсь талантам) Из взрослого еще, наверное, проще выцепить ребят на продюсирование», — написал артист в соцсети (орфография и пунктуация автора даны без изменений — Прим. ред.).

Читайте также:

На Первом канале стартует 9-й сезон популярного шоу «Голос Дети»

Егор Крид рассказал, почему решил вернуться в проект «Голос. Дети»

Егор Крид признался, что хотел бы поучаствовать во взрослом «Голосе»

Сила игры: как развлечения и игры помогают детям развиваться

Игра — это не просто возможность развлечься, это серьезный бизнес, когда речь идет о здоровье и развитии ребенка. От пряток до лепешек, от пряток до классиков — множество форм игр обогащают мозг, тело и жизнь ребенка важными способами.

Клинический отчет Американской академии педиатрии (AAP), Сила игры: педиатрическая роль в улучшении развития детей младшего возраста объясняет, как и почему игра с родителями и сверстниками является ключом к развитию мозга, тела и социальных связей — все это важно в современном мире.Исследования показывают, что игра может улучшить способности детей планировать, организовывать, ладить с другими и регулировать эмоции. Кроме того, игра помогает развивать языковые, математические и социальные навыки и даже помогает детям справляться со стрессом.

Рецепт игры


Несмотря на многочисленные преимущества, статистика показывает, что количество времени, которое дети проводят за играми, сокращается на протяжении десятилетий. Среди причин — жестко структурированные семейные и школьные расписания, большее количество родителей, работающих вне дома, меньшее количество безопасных мест для игр, а также растущее использование средств массовой информации и время, проводимое перед экраном.Например, исследования показывают, что в среднем дошкольник смотрит телевизор 4,5 часа в день!

Идеи для игрового обучения с учетом возрастных особенностей


Обучение лучше всего подпитывается естественным стремлением ребенка к игре, а не внешними факторами, такими как результаты тестов. По мере того, как они активно взаимодействуют со своим миром и с радостью познают его, дети приобретают навыки 21 века, которые все чаще требуют командной работы и инноваций.

От рождения до 6 месяцев

AAP призывает родителей использовать игру, чтобы помочь своему ребенку достичь основных показателей здоровья и развития, начиная с рождения.Вот несколько примеров того, как это сделать:

  • Игровое обучение может начаться с первой улыбки ребенка. Отвечать собственной улыбкой — это форма игры, которая также учит ребенка важному социально-эмоциональному навыку: «Вы можете получить мое внимание и улыбку от меня в любое время, просто улыбнувшись.»

  • Имитируйте воркование и лепет вашего ребенка и ведите двусторонний «разговор», используя звуки вашего ребенка в качестве подсказки.

  • Покажите малышу интересные предметы, например, яркую игрушку.Пусть она подносит безопасные предметы ко рту, чтобы исследовать и испытать новые текстуры.

  • Размещайте малыша в разных положениях, чтобы он мог видеть мир под разными углами.

От 7 до 12 месяцев


  • Убедитесь, что у вашего ребенка есть безопасная среда, в которой он может ползать и исследовать.

  • Дайте ребенку возможность узнать, что его действия имеют последствия, например, когда он роняет игрушку, и она падает на землю. Положите несколько игрушек в пределах досягаемости вашего ребенка, чтобы он мог взять игрушки и поиграть с ними.

  • Используйте зеркало, чтобы показать ребенку разные выражения лица.

  • Играть в прятки.

От 1 до 3 лет


  • Выбирая детские сады и дошкольные учреждения, ищите те, которые включают неструктурированные игры. Игровое обучение, в котором дети берут на себя инициативу и следуют своему любопытству, должно быть в центре внимания высококачественного дошкольного образования.

  • Дайте ребенку кубики, пустые контейнеры, деревянные ложки и пазлы.Простые и недорогие предметы — один из лучших способов поддержать творчество ребенка. Помните, что присутствие и внимание родителей и опекунов обогащает детей, а не причудливые электронные гаджеты.

  • Дайте ребенку возможность поиграть со сверстниками. Это хороший возраст для игр под присмотром родителей.

  • Помогите ребенку исследовать свое тело с помощью различных движений, например, ходьбы, прыжков и стояния на одной ноге.

  • Обеспечьте возможности для воображаемой игры, например, притворяясь, что пьете из пустой чашки, или предлагая игрушки, позволяющие воображать игру.

  • Регулярно читайте ребенку и вместе с ним. Поощряйте притворную игру, основанную на этих историях.

От 4 до 6 лет

  • Предоставьте вашему ребенку возможность петь и танцевать.

  • Расскажите своему ребенку истории и задайте вопросы о том, что он или она помнит.

  • Дайте ребенку время и пространство для разыгрывания воображаемых сцен, ролей и занятий.

  • Позвольте вашему ребенку перемещаться между воображаемыми играми и реальностью, например, играть в дом и помогать вам по дому.

  • Выделите время, чтобы ваш ребенок общался с друзьями, чтобы попрактиковаться в общении и дружбе.

  • Поощряйте ребенка пробовать различные движения в безопасной обстановке, например прыгать, раскачиваться, карабкаться и делать сальто.

  • Ограничьте экранное время до здорового уровня. Подходящие по возрасту средства массовой информации могут быть полезны для детей старшего возраста, особенно если вы смотрите и играете с ними. Но социальные взаимодействия и игры в реальном времени гораздо лучше подходят для детей, чем цифровые медиа для обучения.

  • Поощряйте школу, в которой учится ваш ребенок, предлагать переменные и игровые подходы к обучению в дополнение к более структурированным подходам к обучению, таким как чтение, запоминание и рабочие листы.

Сыграйте за борца с токсичным стрессом

Помимо улучшения здоровья и развития ребенка, игра помогает строить безопасные, стабильные и заботливые отношения, которые защищают от токсического стресса и повышают социально-эмоциональную устойчивость. Согласно AAP, взаимная радость и взаимодействие один на один, происходящее во время игры, могут управлять реакцией организма на стресс.В одном исследовании дети в возрасте от 3 до 4 лет, беспокоящиеся о поступлении в дошкольные учреждения, в два раза чаще испытывали меньше стресса, когда им разрешали играть в течение 15 минут, по сравнению с одноклассниками, которые слушали сказку.

Помните…

Предоставление вашему ребенку множества возможностей для игр — один из лучших способов помочь ему вырасти любознательным, творческим, здоровым и счастливым взрослым, обладающим навыками, которые ему нужны сегодня. В следующий раз, когда ваш ребенок попросит поиграть с вами, воспользуйтесь этой возможностью! Разделите радость открытий, соединяясь друг с другом и с окружающим миром.

Дополнительная информация и ресурсы

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Как театральное искусство приносит пользу детям | Учебный

Ни для кого не секрет, что привлечение детей к исполнительскому искусству может принести большую пользу в школе.В конце концов, исследования показывают, что дети, которые поют/танцуют/актируют/играют от души, в четыре раза чаще получают признание за успехи в учебе по сравнению с их неуспевающими друзьями – и у них, как правило, лучше развиты когнитивные, моторные и социальные навыки. разработка для загрузки. Но на этом преимущества не заканчиваются. Выход на сцену может обогатить жизнь вашего ребенка самыми неожиданными способами.

Дети, которые выступают, быстро соображают

Независимо от того, ребенок вы или взрослый, способность сохранять спокойствие и продолжать вести себя — это то, что удерживает маленькую ошибку от перерастания в большую.«Когда во время спектакля что-то идет не так, дети учатся импровизировать, — говорит Брайан Олковски, учитель 4-го и 5-го классов в Сан-Рамоне, Калифорния, и директор школьного драматического кружка. «Одна из лучших вещей, которые узнают дети, — это умение думать на ходу». Ни одна работа не бывает идеальной, говорит Олковски, поэтому настоящий навык заключается в том, чтобы научиться сводить к минимуму ошибки и возвращаться на правильный путь. «Когда кто-то проваливает линию, другие дети учатся его прикрывать», — говорит он. «Я говорю им, что дело не в том, чтобы никогда не ошибаться; речь идет о том, чтобы никогда не позволять аудитории увидеть вашу ошибку.Это отличные навыки, которые также применяются в классе, будь то презентация перед сверстниками или ответы на вопросы».

Тем не менее, это помогает подготовить вашего ребенка к возможному возникновению проблем, говорит Лиза Лоллар, психолог, психолог из Денвера, штат Колорадо, которая работает с артистами. «Поговорите о том, что она может сделать, если бросит музыку или забудет строчку», — говорит Лоллар. «Заблаговременная проработка сценариев и поиск решения помогут ей чувствовать себя подготовленной, если произойдет что-то неожиданное.«Способность предвидеть неожиданное — а затем смириться с этим — придаст вашему ребенку уверенности каждый раз, когда он пробует новую воду. Лоллар добавляет: «Если вы помогаете своему ребенку определить успех как готовность попробовать что-то новое, мысль о том, что все испортится, не так уж страшна».

Они справляются со своей тревогой

Посмотрим правде в глаза: даже взрослые нервничают, когда нам приходится выступать перед коллегами или проводить презентацию перед начальником. Обучение с раннего возраста тому, как справляться с дрожью от производительности, помогает детям в эти важные жизненные моменты.«Первый шаг для родителя — нормализовать чувство тревоги у ребенка», — говорит Лоллар. «Скажите им: «Знаете, многие дети — и даже взрослые — нервничают перед выступлением. Это совершенно естественно». Это не избавит его от нервов, но позволит вашему ребенку понять, что в этом нет ничего плохого.

Затем, перед большим представлением, расскажите ребенку о его тревогах, напомнив ему о других моментах, когда он беспокоился, даже когда все обошлось. «Напомните ему о бейсбольном матче, когда он сильно нервничал, но сумел добиться отличного удара», — предлагает Лоллар.«Вспоминая прошлый опыт с положительными результатами, вселяет в ребенка уверенность». Другие приемы: помогите ребенку успокоить свое тело за несколько минут до начала выступления, сделав четыре или пять длинных глубоких вдохов или сосчитав в обратном порядке от семи. Оба заставляют его разум сосредоточиться на чем-то другом, кроме нервов.

Когда представление закончится, пусть ваш ребенок насладится своими достижениями, а затем небрежно прокомментирует, как все прошло. Этот опыт он возьмет с собой в следующий раз, как еще одно доказательство того, что он может успешно действовать под давлением.

Исполнители выражают совершенно новые эмоции 

Одна из замечательных особенностей пьесы заключается в том, что на короткое время вы можете стать кем-то другим. Для ребенка, который изо всех сил пытается говорить о своих чувствах, огромное облегчение заключается в том, чтобы скрыться за персонажем и использовать его в качестве посредника, через которого он может раскрыться. «Для детей это очень безопасный способ испытать определенные чувства — и взять их в свои руки — играя роль кого-то другого», — говорит Ольковски, которая также ведет летнюю театральную программу для детей.«Я работал с застенчивыми детьми, которые могут раскрыться на сцене и выразить себя так, как им неудобно в присутствии сверстников».

Играя роль кого-то другого, дети также учатся сочувствию. «Они учатся ставить себя на чужое место», — говорит Джессика Хоффман Дэвис, автор книги «Почему нашим школам нужно искусство ». «Исполняя роль кого-то другого, они узнают, каково это — думать, как этот другой человек».

Родители также могут использовать театральную постановку ребенка, чтобы начать диалог о деликатных вопросах.«Возьмите опыт персонажа из пьесы и свяжите его с ситуацией вашего ребенка», — говорит Лоллар. «Если ваш ребенок нервничает из-за своего первого дня в школе, полезно сказать: «Помните, когда вы были в той пьесе, и героиня Люси была напугана?» Как она с этим справилась? Что она чувствовала? У нее все получилось?» Проведение параллелей с ситуацией героини и ее собственной поможет вашему ребенку более комфортно говорить о своих чувствах».

Для детей, которые не увлекаются актерским мастерством, танец может стать еще одним способом исследовать свой внутренний мир, говорит Энни Спелл, доктор философии.Д., детский психолог из Лафайета, штат Луизиана, и соавтор Leap ’N Learn for the Classroom, программы движения для детей. «Танец учит детей думать совершенно по-другому. Вы берете физиологический опыт эмоции и приписываете ему соответствующее движение вместо слова. Это может быть мощным инструментом для детей, у которых есть проблемы с самовыражением».

Их самооценка может взлететь

Нет ничего лучше, чем слышать, как толпа совершенно незнакомых людей смеется над вашей шуткой или аплодирует вашему двойному пируэту, чтобы вы почувствовали себя звездой.«Услышать аплодисменты публики в конце представления — невероятное чувство, — говорит Ольковски. «Дети такие: «Эй, это для меня!» Такая мгновенная положительная обратная связь действительно полезна».

Но это больше, чем просто эгоизм фанатов — для достижения успеха в любом виде выступления требуется командная работа. «Дети знакомятся с понятием ансамбля, — говорит Дэвис. «На сцене не только ты. Вы несете ответственность за большую группу, которая рассчитывает на то, что вы сделаете свою часть, чтобы они могли выполнить свою.Такой вес личной ответственности редко встречается в мире ребенка, и успешное произнесение реплик или правильное исполнение гитарных аккордов значат больше из-за того, что поставлено на карту.

«Во время выступления дети становятся частью более крупной системы, работая над достижением общей цели», — добавляет Спелл. «Это кульминация недель практики, поэтому само выступление становится наградой за всю эту работу». Несмотря на то, что положительное выступление даст вашему ребенку инъекцию самооценки, важно делать акцент на усилиях, а не на результатах.«Каждый ребенок рано или поздно терпит неудачу, — отмечает Спелл. «Но если они судят себя за то, что прилагают все усилия, а не за совершенство, опыт все равно может быть полезным».

Исполнители видят мир совершенно по-новому 

В конце концов, передаваемые навыки, которым ребенок учится во время выступления, могут быть не так важны, как сам опыт выступления. «Мы всегда ищем, как искусство может помочь детям в других сферах жизни», — говорит Дэвис.«Как будто искусство ради искусства не стоит нашего времени, когда на самом деле оно дает детям представление о себе и творческих навыках, которым они никогда бы не научились иначе». Возможно, она никогда не применит навыки импровизации, полученные во время школьного спектакля, к математическому уравнению или не превратит свою командную работу с другими танцорами в лидерство на школьной площадке. Но просто будучи частью процесса представления, ваш ребенок познакомился с новым способом мышления и действий. И только этим успехом можно гордиться.

Плюс:
Как стимулировать свободную игру

Как дети переживают горе и потерю через игру

По словам Карлссон-Пейдж, этот умело организованный переходный период — признание того, что дети застряли и, возможно, их нужно подтолкнуть — демонстрирует несколько важных принципов игры. Во-первых, учительница не осуждала детскую игру и не позволяла своим опасениям по поводу ситуации просачиваться наружу. Она понимала, что для маленьких детей игра — единственный способ справиться со всем, с чем они борются, от повседневных проблем до беспокойства, страха и даже потери и смерти.Во-вторых, в то время как учитель оставил много места для открытий, она вмешалась, когда игра стала навязчивой, перенаправляя своих учеников таким образом, который был своевременным и подходящим для развития.

Пока мир сталкивается с новой пандемией коронавируса, экономической депрессией и глобальными протестами против расизма и системного неравенства, дети сталкиваются с болезненными и часто пугающими идеями, и их игра будет отражать их попытки осмыслить то, что они видят и слышат.

Почему дети играют через горе и потерю

Покойная Вивиан Гуссин Пейли, воспитательница детского сада, получатель гранта Макартура «гений» и автор десятков книг о жизни детей в играх, выразилась так: «Маленький ребенок хочет играть. Он хочет играть, потому что интуитивно понимает, что благодаря игре он лучше поймет, кто он такой, чем в любом другом формате».

Сет Аронсон, психолог и директор учебной программы, аналитик по обучению и супервизии в Институте психиатрии, психоанализа и психологии Уильяма Алансона Уайта в Нью-Йорке, расширяет эту линию мышления в игре, которая включает обработку страха, тревоги, или потери.

«Одна из функций, которую игра выполняет для детей, заключается в том, что она позволяет им подойти к чему-то, что может быть пугающим, таким образом, чтобы это стало менее пугающим и более понятным», — говорит он. Играя, дети «контролируют темп, темп и содержание» ситуации и приобретают способность предвидеть, что произойдет дальше — все это может снять остроту в пугающих ситуациях. «Всякий раз, когда возникает какая-либо пугающая или травмирующая ситуация, игра действительно позволяет ребенку перемещаться и дает пространство для разыгрывания некоторых из этих вещей», — говорит он.«Если это происходит с куклой, на самом деле это не происходит со мной».

Другими словами, игра с воображением не только позволяет детям лучше понимать реальность, помогая им жить глазами, скажем, кукольного пациента и плюшевого доктора, но и быстро менять повествование, когда реальности становится слишком много. нести. (За последние два месяца я наблюдала это у трехлетнего ребенка, с которым я провела много времени, который неоднократно объявлял кукол мертвыми, прежде чем возвращать их к жизни.) Психологи называют эти процессы отрицанием и уничтожением, и они необходимы для поддержания у ребенка чувства безопасности и контроля.

«Игра способна сделать что-то невозможным, исправить то, что подавляет», — объясняет Аронсон. Например, ребенок, бабушка которого недавно умерла, может сказать, что видел бабушку в своей комнате или что она играла с ней. «Это совершенно нормально, — говорит доктор Аронсон. «Это аннулирование события таким образом, который утешает и успокаивает ребенка и помогает ребенку справиться с потерей.

Как взрослые могут подготовить сцену

Эрика Кристакис, бывший преподаватель Йельского детского исследовательского центра и автор книги «Как важно быть маленьким: что на самом деле нужно маленьким детям от взрослых », говорит, что стремление к игре заложено в людях эволюционно и «не может быть короткое замыкание». Тем не менее, по ее словам, взрослые играют ключевую роль в создании основы для того, что психологи называют «продуктивной игрой», которая активно помогает детям обрабатывать свой опыт и приобретать эмоциональные и когнитивные навыки, одновременно наблюдая за признаками непродуктивной игры, которые отражают и усиливают чувства. бедствия.

подход: Кристакис говорит, что аббревиатура P.A.C.E., означающая игривость, принятие, любопытство и сочувствие, является полезным руководством, помогающим взрослым взаимодействовать с маленькими детьми. Взрослые должны признать, что дети борются с внутренним напряжением: они хотят чувствовать себя сильными и независимыми, а также хотят чувствовать себя защищенными и заботливыми. Учитывая это, взрослые должны предоставлять детям возможность выбора в соответствии с возрастом: спрашивать их, какую песню спеть, что перекусить или во что они хотят поиграть.

Вообще говоря, взрослые не должны слишком беспокоиться о том, что дети поведут себя по дорогам, к которым они не готовы: сам инстинкт исследовать предмет в игре, вероятно, означает, что ребенок готов — и, возможно, должен — сделать это. . «Дети действительно хорошо получают то, что им нужно, с помощью тех инструментов, которые у них есть, — говорит она. Она добавляет: «Дети могут многое терпеть, если знают, что их чувства не жуткие или неправильные».

Не стыдись: Иногда детская игра может вызвать неприятные чувства у взрослых, что совершенно нормально, пока взрослые не сообщают детям, что их игра постыдна или неправильна.Игра очень личная вещь: Нэнси Карлссон-Пейдж, профессор, говорит, что она содержит «всего ребенка: эмоции и мысли, физическое существо и социальную личность». Таким образом, дети склонны интерпретировать критику или игнорирование их игры как критику или игнорирование самих себя.

«Самое полезное и заботливое, что мы можем сделать для детей, — это разделить с ними их чувства, — говорит Кристакис. Она призывает взрослых сообщать, что «вы не можете сказать мне ничего, что было бы слишком странным, слишком раздражающим.

Создайте условия для творческого исследования: Чтобы побудить детей разыгрывать то, что у них на уме, эксперты рекомендуют давать детям «многоцелевые» игрушки — обычные предметы, такие как кубики и деревянные куклы, на которые дети могут проецировать то, что им нужно. проект. Когда у детей есть фигурка Супермена, они, как правило, разыгрывают сюжетные линии Супермена; но когда у них безликая фигура, они занимаются своими мыслями и эмоциями, которые находят волнующими, беспокоящими или сбивающими с толку.Именно такие сценарии больше всего способствуют продуктивной игре, отражающей некоторые аспекты детского опыта или воображения.

Следите за непродуктивной игрой: В редких случаях игра или ее отсутствие могут вызывать беспокойство. Вообще говоря, взрослые не должны вмешиваться в детские игры. Однако «если детская игра вызывает у ребенка тревогу, когда она слишком буквальна для ребенка или когда она навязчива и повторяется — это признак того, что игра не служит своей цели», — говорит Аронсон, нью-йоркский психолог.В таких ситуациях взрослые могут осторожно вводить новые элементы или уговаривать повествование принять новое русло, как это сделала учительница из Оклахомы, когда ее детсадовцы неоднократно возвращались к террористической атаке.

«Я всегда жду каких-то перемен в игре, — говорит Карлссон-Пейдж. Если этого изменения не происходит — если одно и то же тревожное событие повторяется снова и снова, каждый раз с одним и тем же исходом, — может потребоваться вмешательство или психологическая помощь.

Однако больше всего беспокоит отсутствие игры.Когда Карлссон-Пейдж провела время в Сальвадоре в начале 1990-х, во время гражданской войны в стране, дети, с которыми она столкнулась там, были настолько травмированы, что вообще не играли. Когда она вернулась в следующем году, после окончания войны, игра вернулась.

«Детям необходимо иметь определенное чувство безопасности, чтобы войти в воображаемую игровую зону», — утверждает она. Взрослые могут обеспечить это безопасное пространство в этот бурный и исторический момент, стараясь найти правильный баланс между свободой, необходимой детям для самостоятельного изучения сложного предмета, и периодической необходимостью вмешиваться, когда дети застревают.

Только работа и никаких игр: почему ваши дети более тревожны и подавлены

Более пятидесяти лет дети постоянно тратят свое свободное время на игры, и это мешает им стать уверенными в себе взрослыми

О чем вы вспоминаете? играть в детстве? Некоторые из нас помнят прятки, дом, тег и красный вездеход красный вездеход. Другие могут вспомнить, как спорили о правилах игры в кикбол или клюшку, или по очереди прыгали через скакалку, или создавали воображаемые миры с нашими куклами, строили крепости, устраивали пьесы или наряжались.От долгих летних дней до нескольких драгоценных часов после школы детские игры могли занимать большую часть вашего свободного времени. Но как насчет ваших детей? Их возможности для игры такие же, как у вас? Скорее всего нет.

В наши дни детям не хватает времени для игр, и последствия для развития детей на протяжении всей жизни могут быть более серьезными, чем многие думают.

УМЕНЬШЕНИЕ ИГРЫ

Статья в последнем выпуске American Journal of Play подробно описывает не только то, насколько сократилось время детских игр, но и то, как это отсутствие игры влияет на эмоциональное развитие, приводя к росту тревога, депрессия, проблемы с вниманием и самоконтролем.

«Примерно с 1955 г. … детская свободная игра постоянно сокращается, по крайней мере, частично из-за того, что взрослые осуществляют все более строгий контроль над детской деятельностью», — говорит автор Питер Грей, доктор философии, профессор психологии (почетный) в Бостонском колледже. Грей определяет «свободную игру» как игру, которую ребенок предпринимает сам, которая является самостоятельной и самоцелью, а не частью какой-либо организованной деятельности.

Грей описывает такую ​​неструктурированную, свободно выбранную игру как испытательный полигон для жизни.Он дает критический жизненный опыт, без которого маленькие дети не могут стать уверенными и компетентными взрослыми. Статья Грея призвана послужить тревожным сигналом о последствиях потерянной игры, и он считает, что нехватка свободного времени для игр в детстве — это огромная потеря, которую необходимо решить ради наших детей и общества.

КТО И ЧТО МЕШАЕТ ДЕТСКИМ ИГРАМ?

По словам Грея, родители, которые нависают над детьми и мешают им играть, являются большой частью проблемы.«Трудно вообще найти группы детей на открытом воздухе, и если вы их найдете, они, скорее всего, будут одеты в форму и будут следовать указаниям тренеров, в то время как их родители послушно наблюдают и подбадривают». Он цитирует исследование, в котором оценивалось, как дети в возрасте от 6 до 8 лет проводили свое время в 1981 и 1997 годах. . Они проводили в школе на 18 % больше времени, на 145 % больше времени занимались школьными делами и на 168 % больше времени ходили за покупками с родителями.Исследователи обнаружили, что, включая компьютерные игры, дети в 1997 году проводили за игрой всего около одиннадцати часов в неделю.

В ходе другого исследования матерей попросили сравнить свои собственные воспоминания об играх с текущим графиком их детей. 85% отметили, что их дети реже и меньше играют на улице, чем они. Матери отметили, что они ограничивали игры своих детей на свежем воздухе из-за соображений безопасности, и этот факт нашел отражение в других опросах, где родители упоминали хищников, дорожное движение и хулиганов в качестве причин для ограничения игр своих детей на свежем воздухе.

Проблема усугубляется, отмечает Грей, тем, что мы все больше внимания уделяем школьному обучению и мероприятиям, ориентированным на взрослых. Дошкольные учреждения и детские сады стали более академически ориентированными, а во многих школах даже упразднены перемены. Дело не в том, что кто-то намеревался покончить с бесплатным игровым временем. Но его ценность не была признана. В результате свободное игровое время детей не защищено.

FIVE WAYS PLAY ПРЕИМУЩЕСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ

Когда дети сами берут на себя ответственность за свою игру, это создает основу для их будущего психического здоровья как детей старшего возраста, так и взрослых.Грей упоминает пять основных преимуществ:

1. Игра дает детям возможность найти и развить связь со своими самоидентифицированными и самостоятельными интересами.

Выбирая занятия, составляющие свободную игру, дети учатся направлять себя, следовать и развивать свои интересы таким образом, чтобы поддерживать их на протяжении всей жизни. Грей отмечает, что: «…в школе дети работают ради оценок и похвалы, а во взрослом спорте они работают ради похвалы и трофеев…. В свободной игре дети делают то, что хотят, а обучение и психологический рост в результате являются побочными продуктами, а не сознательными целями деятельности».

принимать решения, решать проблемы, проявлять самообладание и следовать правилам

По мере того, как дети управляют своей собственной свободной игрой и решают возникающие проблемы, они должны контролировать себя и иногда должны принимать ограничения в своем поведении и следовать правилам, если они хотят быть принятыми и успешными в игре.

По мере того, как дети согласовывают свое физическое и социальное окружение посредством игры, они могут обрести чувство власти над своим миром, утверждает Грей. Именно этот аспект игры дает огромные психологические преимущества, помогая защитить детей от беспокойства и депрессии.

«Дети, не имеющие возможности контролировать свои действия, принимать и выполнять собственные решения, решать собственные проблемы, учиться следовать правилам в процессе игры, вырастают с чувством, что они не распоряжаться своей жизнью и судьбой.Они вырастают с чувством, что зависят от удачи, доброй воли и капризов других…»

Тревога и депрессия часто возникают, когда человек чувствует отсутствие контроля над своей жизнью. «Те, кто считает, что они управляют своей судьбой, гораздо реже впадают в тревогу или депрессию, чем те, кто считает себя жертвой обстоятельств, неподвластных им». для беспокойства и депрессии.

3. Дети учатся справляться со своими эмоциями, включая гнев и страх, во время игры.

В свободной игре дети ставят себя в физически и социально сложные ситуации и учатся контролировать эмоции, возникающие в результате этих факторов стресса. Они играют в ролевые игры, качаются, скользят и лазают по деревьям … и «такие действия забавны до такой степени, что они умеренно пугают … никто, кроме самого ребенка, не знает правильную дозу».

Грей предполагает, что снижение способности регулировать эмоции может быть ключевым фактором в развитии некоторых тревожных расстройств.«Люди, страдающие тревожными расстройствами, описывают потерю контроля над эмоциями как один из своих самых больших страхов. Они боятся собственного страха, и поэтому небольшая степень страха, вызванная ситуациями с легкой угрозой, приводит к высокой степени страха, вызванного страхом человека потерять контроль. .» Взрослые, у которых не было возможности испытать и справиться с умеренно сложными эмоциональными ситуациями во время игры, более подвержены риску чувства тревоги и подавленности эмоциональными ситуациями во взрослой жизни.

4. Игра помогает детям подружиться и научиться ладить друг с другом на равных.

Социальные игры — это естественный способ завести друзей и научиться справедливо относиться друг к другу. Поскольку игра является добровольной, и товарищи по играм могут отказаться от игры в любое время, если почувствуют себя некомфортно, дети учатся осознавать потребности своих товарищей по играм и пытаться удовлетворить их, чтобы поддерживать игру.

Грей считает, что «обучение ладить и сотрудничать с другими на равных может быть наиболее важной эволюционной функцией человеческой социальной игры»…. и что социальная игра — это средство природы научить молодых людей тому, что они не особенные. Даже те, кто лучше разбирается в игровых действиях… должны считать нужды и желания других равными своим, иначе другие будут их исключать». что упадок в игре может быть «как следствием, так и причиной усиления социальной изоляции и одиночества в культуре».Самое главное, игра – это источник счастья.

Когда детей спрашивают о занятиях, которые приносят им счастье, они говорят, что играют с друзьями больше, чем в любой другой ситуации. Возможно, вы чувствовали это, когда вспоминали свои детские игровые переживания в начале этой статьи.

Грей считает потерю игрового времени двойным ударом: мы не только лишили нас радости свободной игры, но и заменили ее эмоционально напряженной деятельностью.«[Как] общество пришло к выводу, что для защиты детей от опасности и для их воспитания мы должны лишить их той самой деятельности, которая делает их самыми счастливыми, и поместить их на все большее количество часов в условия, где они более или менее менее постоянно направляется и оценивается взрослыми, обстановка почти создана для того, чтобы вызывать тревогу и депрессию».

ПОТЕРЯ ИГРЫ И РОСТ ТРЕВОГИ И ДЕПРЕССИИ

С 1950 года по сегодняшний день у подростков и молодых людей наблюдался значительный рост тревожности и депрессии, и Грей цитирует несколько исследований, подтверждающих этот рост.Один из них показал, что в пять-восемь раз больше детей и студентов колледжей сообщали о клинически значимой депрессии или тревоге, чем 50 лет назад, а другой зафиксировал аналогичную тенденцию в возрастной группе от четырнадцати до шестнадцати лет в период с 1948 по 1989 год.

Уровень самоубийств в четыре раза с 1950 по 2005 год для детей младше пятнадцати лет, а для подростков и молодых людей в возрасте 15-25 лет они удвоились. Грей считает, что потеря неструктурированной, свободной игры ради игры лежит в основе этого тревожного наблюдения, и что как общество мы должны переоценить роль свободной игры и факторы, которые, кажется, почти исключили ее из жизни наших детей. .

Когда родители осознают, какую важную роль может сыграть свободная игра в развитии эмоционально здоровых детей и взрослых, они могут захотеть пересмотреть приоритеты, определяющие жизнь их детей. Конкурирующие потребности в уходе за детьми, успехи в учебе и спорте, а также безопасность детей неотразимы. Но, возможно, родители могут начать замечать небольшие изменения, такие как свободные места в расписании, отказ от такого количества контролируемых занятий и, возможно, чуть меньшее зависание на игровой площадке, которое заставит маятник вернуться в сторону свободного, творческого, детского. -постановочная игра.

Изображение: Wikimedia Commons.


Первоначально эта статья появилась на сайте TheDoctorWillSeeYouNow.com.

Как жизнь вне школы влияет на успеваемость учащихся в школе

резюме

В этом отчете представлены результаты уникального партнерства между Мичиганским университетом и штатом, которое позволило нам сопоставить множество записей о жестоком обращении с детьми в Мичигане с данными об образовании всех детей государственных школ в штате.Мы выяснили, что примерно 18 процентов учащихся третьего класса хотя бы раз подвергались официальному расследованию по факту жестокого обращения с детьми. В некоторых школах более пятидесяти процентов третьеклассников подвергались расследованию по факту жестокого обращения. Эти оценки показывают, что жестокое обращение с детьми и безнадзорность не могут просто рассматриваться как второстепенная проблема, а должны быть в центре внимания школьного персонала.

Введение

В последние годы лица, ответственные за разработку политики, уделяют все больше внимания тому, как многие факторы, не связанные со школой, влияют на результаты обучения ребенка.Действительно, недавние исследования показывают, что разрыв в успеваемости по причине «бедности» — то есть разница в успеваемости между бедными и небедными детьми — рос быстрее, чем разрыв в успеваемости по признаку расы. 1 Однако менее широкое признание получают тяжелые травмы, с которыми могут столкнуться дети, включая бездомность, насилие в семье, злоупотребление наркотиками со стороны родителей, пренебрежение и физическое или сексуальное насилие.

Такая травма постоянно связана с широким спектром негативных жизненных обстоятельств, включая бедность, преступность среди несовершеннолетних, преступность среди взрослых, низкую успеваемость, злоупотребление психоактивными веществами, психические расстройства и слабое здоровье. 2 3 4 Последствия ранней детской травмы имеют серьезные последствия не только для жертв, но и для семей, школ и сообществ.

Растущее внимание уделяется академическим проблемам молодежи в системе приемных семей. 5  А недавняя работа выдвигает на первый план потребности другой группы молодых людей, переживших травму, — бездомных. 6 Однако только 4 процента детей, поступивших с жалобами на жестокое обращение или безнадзорность, попадают в приемные семьи. 7

Здесь мы сообщаем о результатах уникального партнерства между Мичиганским университетом и штатом, которое позволило нам сопоставить множество записей о жестоком обращении с детьми в Мичигане с данными об образовании всех детей государственных школ в штате. 8  Наша работа была сосредоточена на ответах на следующие вопросы:

  1. Какова распространенность расследований жестокого обращения с детьми (жестокое обращение или пренебрежение) в государственных школах к тому времени, когда учащиеся переходят в третий класс?
  2. Различается ли риск жестокого обращения в зависимости от расы, пола, социально-экономического статуса или географического положения учащихся?
  3. Какая связь между жестоким обращением и успеваемостью?

Наши результаты имеют важное значение для образования и политики социального обеспечения в Мичигане и за его пределами.Самое главное, мы документально подтверждаем, что жестокое обращение не является проблемой, ограниченной небольшой группой детей. В среднем примерно 18 процентов учащихся третьего класса подвергались как минимум одному официальному расследованию по факту жестокого обращения с детьми. В некоторых школах более пятидесяти процентов третьеклассников подвергались расследованию по факту жестокого обращения. Эти оценки показывают, что жестокое обращение с детьми и безнадзорность не могут просто рассматриваться как второстепенная проблема, а должны быть в центре внимания школьного персонала.

Данные и методы

Чтобы создать выборку, используемую в этом анализе, мы сопоставили школьные записи из Мичиганского департамента образования с информацией о жестоком обращении с детьми, собранной Мичиганским департаментом здравоохранения и социальных служб. Наша выборка состоит из 732 828 учащихся государственных школ Мичигана, родившихся в период с 2000 по 2006 год. 9

Стоит отметить, что Мичиган занимает довольно высокое место по доле обследованных детей (см. рис. 1).По данным Фонда Энни Э. Кейси, примерно 66 из 1000 детей подверглись расследованию в 2015 году, в результате чего Мичиган занял 6 90 373 90 374 места среди штатов. (Этот показатель в 6,6% отличается от 18%, о которых мы сообщаем, потому что статистика Кейси основана на одном годе, а цифра, которую мы сообщаем, основана на кумулятивном воздействии на ребенка с рождения до 9 лет.)

Рисунок 1 – Дети, подлежащие обследованию в 2015 г. (на 1000)

Мы фокусируем наш анализ на учащихся третьего класса, первого года, когда штат проводит стандартизированные оценки для всех детей.Критерий жестокого обращения с детьми включает формальные расследования, связанные с потенциальной безнадзорностью детей, а также насилием (сексуальным или физическим), которые имели место до 3 класса. Мы фокусируемся на этом временном периоде, потому что маленькие дети значительно чаще подвергаются жестокому обращению по сравнению со старшими детьми. Считается, что жестокое обращение в раннем возрасте оказывает особенно вредное воздействие на развитие ребенка.

Официальное расследование жестокого обращения с детьми и безнадзорности обычно начинается со звонка на горячую линию штата.Любой человек, даже ребенок, может анонимно сообщить о предполагаемом случае жестокого обращения. Эти сообщения расследуются, отклоняются или передаются в другое учреждение для расследования (например, в правоохранительные органы). Для начала расследования должны быть соблюдены следующие критерии: (1) предполагаемая жертва моложе 18 лет, (2) предполагаемый преступник является родителем, законным опекуном или другим лицом, ответственным за благополучие ребенка, и (3) обвинения минимально соответствуют определениям жестокого обращения с детьми и безнадзорности в Законе о защите детей. 10

Приблизительно 25 процентов официальных расследований заканчиваются обоснованной жалобой. Мы рассматриваем все расследования, исходя из предположения, что наличие жалобы само по себе может указывать на какой-то тип травмы, даже если формальное расследование не находит достаточных доказательств для дальнейшего рассмотрения дела. Мы признаем, что ведутся споры о факторах, связанных с сообщениями о жестоком обращении, и о том, как это соотносится с фактическим жестоким обращением. 11 12 По этой причине мы воспроизвели все приведенные ниже анализы, используя обоснованные жалобы вместо зарегистрированных жалоб, и обнаружили ту же картину результатов.Таким образом, в настоящей записке мы не делаем различий между необоснованными и обоснованными утверждениями о жестоком обращении.

Первичными образовательными результатами для этого исследования были стандартизированные баллы по математике и чтению, а также повторение классов. Чтобы оценить базовые знания и навыки, мы смотрим на то, соответствуют ли результаты ребенка по стандартизированным тестам по математике и чтению установленному государством уровню владения языком или превышают его. 13 Чтобы более широко оценить социальное и академическое развитие, мы изучаем, сдерживали ли ребенка когда-либо до третьего класса.

Чтобы отделить и изолировать последствия жестокого обращения от факторов, которые часто связаны с жестоким обращением, таких как бедность семьи и соседей, мы сравниваем учащихся, подвергавшихся жестокому обращению в прошлом, с группой демографически совпадающих сверстников. В частности, мы сравнили детей с жалобами на жестокое обращение со сверстниками, которые (а) принадлежали к той же расе, полу и году рождения, (б) имели такой же уровень дохода, измеряемый правом на субсидирование питания, (в) жили в том же районе, и (d) посещали одну и ту же начальную школу.

Хотя этот подход позволяет нам контролировать многие обстоятельства, связанные как с жестоким обращением, так и с результатами обучения, он не может учитывать более трудно наблюдаемые факторы, которые, тем не менее, могут играть значительную роль в успеваемости ребенка. Состояние психического здоровья взрослых в домашнем хозяйстве является примером одной потенциально важной опущенной переменной. Если, например, взрослые, борющиеся с депрессией, тревогой или другими проблемами психического здоровья, с большей вероятностью жестоко обращаются со своими детьми или пренебрегают ими, негативные последствия, о которых мы сообщаем, могут быть преувеличены.Тем не менее, мы считаем, что приведенные ниже ассоциации являются полезной отправной точкой для понимания последствий жестокого обращения с детьми в отношении образования.

Находки

Наш анализ выявил пять основных выводов, которые, по нашему мнению, должны быть использованы при формировании государственной политики.

Находка №1:

Приблизительно 18 процентов третьеклассников Мичигана были официально расследованы Службой защиты детей (CPS) на предмет возможного жестокого обращения.

Находка №2:

афроамериканских студента, которые имеют право на бесплатный/льготный обед (т.е. бедные учащиеся), учащиеся, живущие в районах с относительно высоким уровнем бедности, и учащиеся, посещающие городские школы, чаще всего подвергаются расследованию со стороны Службы защиты детей по подозрению в жестоком обращении с детьми.

Таблица 1 показывает распространенность жестокого обращения с детьми для различных групп детей. Выделяется несколько интересных моментов.

17,7% учащихся третьего класса, посещающих государственные школы штата Мичиган, к третьему классу были официально расследованы случаи жестокого обращения или пренебрежения. Среди этих студентов более трети (36.0 процентов) исследований были обоснованы. Однако, как отмечалось выше, даже необоснованные жалобы могут сигнализировать о каком-либо дисфункции в семье.

Количество расследований жестокого обращения с детьми было заметно выше для более неблагополучных подгрупп. Почти каждый пятый учащийся программы бесплатных обедов (19 процентов) провел необоснованное расследование, а 11 процентов — обоснованное расследование. Точно так же учащиеся из беднейших районов имели более высокий уровень вовлеченности по сравнению со средними и богатыми районами.Учащиеся городских школ также чаще сталкивались с необоснованными (15 процентов) и необоснованными расследованиями (10 процентов) по сравнению с молодежью, посещающей пригородные школы (9 процентов и 4 процента) и городские/сельские школы (11 процентов и 7 процентов). А чернокожие учащиеся примерно в два раза чаще проходили хотя бы одно обоснованное расследование по сравнению с белыми учащимися (10,7% против 5,3%).

Таблица 1 – Распространенность сообщений о жестоком обращении 18
% группы с любым отчетом % группы с необоснованным сообщением % группы с обоснованным отчетом
Все студенты 17.7% 11,3% 6,4%
Пол
Женский 17,5% 11,2% 6,3%
Мужской 17,8% 11,3% 6,5%
Гонка
Белый (неиспаноязычный) 15,0% 9,7% 5,3%
Черный (неиспаноязычный) 28,9% 18,1% 10.7%
Латиноамериканец 17,4% 11,2% 6,2%
Азиатская 4,1% 3,1% 1,0%
Статус бесплатного обеда
Бедный 29,6% 18,6% 11,0%
Небедные 4,9% 3,5% 1,4%
Характеристики школы
Городской 25.0% 15,3% 9,6%
Пригород 13,7% 9,3% 4,4%
Город/село 17,7% 11,1% 6,6%
Характеристики района
Беднейший район 25,1% 15,8% 9,3%
Среднее соседство 15,1% 9,8% 5.3%
Богатый район 10,0% 6,6% 3,4%

Находка №3: ​​

Жестокое обращение в раннем детстве связано со значительно более низкими успехами в учебе, даже если мы учитываем школу, район, расу и другие ключевые демографические данные.

Поскольку дети, пережившие жестокое обращение в раннем детстве, происходят из более неблагополучных семей и районов, можно ожидать, что их успеваемость будет отставать от других детей.Чтобы отделить влияние бедности от жестокого обращения в детстве, мы провели статистический анализ для контроля демографических данных учащихся, а также факторов школы и района.

Мы обнаружили, что дети, в отношении которых было проведено расследование на предмет жестокого обращения, хуже учатся в школе, чем их сверстники, которых не направляли. Кроме того, разрывы в производительности чрезвычайно велики. На рисунках 2 и 3 показано, как группы сравниваются по успеваемости по чтению и математике.

Мы видим, что только 57 процентов третьеклассников, прошедших предварительную проверку CPS, достигают базовых уровней владения навыками на общегосударственном экзамене по чтению по сравнению с 65 процентами третьеклассников, не прошедших предварительную проверку CPS.Разрыв с точки зрения математических знаний столь же велик: только 44 процента учащихся, прошедших предварительное исследование CPS, преодолели порог по сравнению с 51 процентом среди других третьеклассников. Эти разрывы примерно эквивалентны по размеру разрыву в достижениях чернокожих и белых, который обнаруживается после учета аналогичного набора факторов района и школы.

На рис. 4 показано, что дети, у которых в анамнезе были расследования CPS, с большей вероятностью были оставлены на работу, чем их сверстники. Шестнадцать процентов третьеклассников, не имеющих отношения к CPS, были задержаны в детском саду, первом или втором классе.Напротив, 23 процента третьеклассников, в отношении которых было возбуждено расследование о жестоком обращении, были оставлены – относительная разница почти в 50 процентов.

Находка №4:

Показатели направления сильно различаются в разных округах и даже в разных школах одного и того же округа. Нет ничего необычного в том, что одна треть учащихся в школах с высоким уровнем бедности подвергается расследованию на предмет жестокого обращения или пренебрежения.

На рис. 5 показаны показатели направления в 25 крупных округах штата Мичиган. Мы намеренно выбрали эти районы так, чтобы они включали районы с низким, средним и высоким уровнем бедности.Округа показаны в порядке убывания бедности, так что округ А (где 90 процентов учащихся имеют право на субсидированное питание) находится вверху, а округ Т (где только 4 процента учащихся имеют право на субсидированное питание) находится внизу.

Более темные квадраты представляют процент третьеклассников в округе, которые были направлены для расследования жестокого обращения до третьего класса. Мы можем видеть, например, что 31 процент учащихся округа А подверглись таким исследованиям.

Взаимосвязь между бедностью учащихся и жестоким обращением очевидна в структуре квадратов. В целом, в районах с более высоким уровнем бедности больше расследований жестокого обращения. Помимо различий между районами, существуют значительные различия между школами в каждом районе. Каждый из светлых кругов представляет школу в районе. 14 Для округа B темный квадрат говорит нам о том, что в среднем 32 процента учащихся находятся под следствием на предмет жестокого обращения до третьего класса.Более светлые точки с обеих сторон дают нам информацию о каждой школе в округе B. Есть несколько школ, в которых средний показатель составляет менее 32 процентов (и даже 14 процентов), и много школ, где средний показатель превышает 32 процента. (и достигает 60 процентов).

Находка №5:

Несмотря на то, что в более бедных школьных округах количество расследований жестокого обращения выше, существуют важные исключения из этой модели.

На рис. 6 показана взаимосвязь между районным уровнем бедности и уровнем жестокого обращения для каждого из 542 округов в нашей выборке.Размер круга отражает охват округа. Группа точек с наклоном вверх иллюстрирует связь между исследованиями бедности и жестокого обращения. Важно отметить, что речь идет о различиях в количестве 90 006 заявленных жалоб на 90 007, а не о различиях в количестве (или доле) зарегистрированных жалоб, которые являются обоснованными. Следовательно, маловероятно, что различия, показанные на рис. 6, связаны с несоответствием ресурсов, выделяемых местным службам защиты детей.Работники по уходу за детьми, медицинские работники и учителя обязаны сообщать о любых предполагаемых случаях жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы о них.

Однако есть важные исключения. Например, в округе W только 6 процентов третьеклассников стали жертвами жестокого обращения, несмотря на то, что более 75 процентов детей в округе имеют право на субсидирование питания. С другой стороны, в округе Z примерно 28 процентов третьеклассников стали жертвами жестокого обращения, несмотря на более умеренный 40-процентный уровень бедности в округе.

последствия политики

Наш анализ ясно показывает, что жестокое обращение в раннем детстве встречается гораздо чаще, чем подозревают многие непрофессионалы. Действительно, оценки, полученные в текущем исследовании, показывают, что формальные расследования жестокого обращения более распространены, чем детская астма (8,4 процента), детская пищевая аллергия (7,6 процента), детская инвалидность (5,2 процента) и даже совокупный уровень детского и подросткового ожирения. 17 процентов). 15

Более того, распространенность жестокого обращения с детьми в некоторых школах необычайно высока.Во многих начальных школах Мичигана более трети учащихся (а в некоторых случаях и более половины учащихся) были предметом расследования. Наконец, как и следовало ожидать, жестокое обращение с детьми в раннем возрасте является мощным предиктором академических трудностей.

Несмотря на его распространенность и значимость для успеваемости ребенка, учителя и администраторы, как правило, имеют мало официальной или подтвержденной информации о жестоком обращении с детьми — либо в отношении отдельного ребенка, либо на уровне школы.В особых обстоятельствах школьный персонал может получить больше информации о конкретных детях. Но в подавляющем большинстве школьных округов данные о жестоком обращении с детьми и приемных семьях не связаны с образовательными записями ребенка.

Эти результаты предлагают несколько важных направлений политики, включая следующие конкретные рекомендации:

  1. Государственные чиновники должны разработать и внедрить системы, позволяющие упростить и ускорить обмен данными между системой образования и системой защиты детей.В нескольких случаях исследователям удавалось связать системы данных с целью анализа, подобного текущему исследованию. 16 И, что касается приемной семьи, некоторые штаты теперь связали данные, чтобы в школьных записях было некоторое указание на то, находится ли учащийся в приемной семье в настоящее время. Но, насколько нам известно, ни одно государство не установило связи, с помощью которых школьный персонал мог бы легко и систематически определять, был ли конкретный ребенок объектом расследования жестокого обращения, или даже распространенность таких расследований в школе.
  2. Школьный персонал должен использовать данные о жестоком обращении с детьми и/или их передаче в приемные семьи, чтобы выявлять учащихся, которым угрожают академические трудности, и оказывать поддержку таким детям.
  3. Школы или округа с особенно высоким уровнем жестокого обращения с детьми должны внедрить программы, специально направленные на решение этой проблемы.

Высокая концентрация детей, переживших травму, ложится значительной нагрузкой на учителей и администраторов. Хотя есть примеры программ, предназначенных для детей, находящихся на попечении приемных родителей, мы не знаем ни о каких подобных программах, предназначенных для более широких слоев молодежи, подвергшихся жестокому обращению в той или иной форме. 17

Учитывая важность ранней успеваемости, для школьной системы крайне важно разработать способы поддержки детей, подвергшихся жестокому обращению. Это потребует сотрудничества между образовательными и социальными службами в такой степени, которую сегодня редко можно увидеть.


Авторы не получали никакой финансовой поддержки от какой-либо фирмы или лица для этой статьи или от какой-либо фирмы или лица, имеющих финансовый или политический интерес к этой статье.В настоящее время они не являются должностными лицами, директорами или членами правления какой-либо организации, заинтересованной в этой статье.

Удивительные преимущества игры родителей и детей — Exchange Family Center

Преимущества игры родителей и детей

Все дети получают пользу от неструктурированных игр с другими детьми, включая своих братьев и сестер, и даже от игры в одиночестве. Но есть особые преимущества, которые дает игра с родителями или другими любящими взрослыми.

1. Игра помогает детям развивать все виды навыков.

Игра с ребенком — это один из способов помочь ему или ей развить социальные навыки и самоконтроль. Детские умы похожи на маленькие губки. Они поглощают все вокруг себя. Взаимодействуя с родителями и другими людьми, они узнают, как люди ведут себя в социальных условиях. Они также узнают, что приемлемо, следуя вашим советам.

Кроме того, исследования связывают притворство родителей и детей и физическую игру с развитием определенных навыков, в том числе: ,

  • Регулирование эмоций и

  • Навыки лидерства в группе сверстников.

  • Кроме того, в то время как дети развивают многие из вышеперечисленных навыков, играя со своими братьями и сестрами, родители предлагают ребенку более зрелые и разнообразные формы игры. Поскольку взрослые больше знают о мире, игры со взрослыми в их жизни расширяют воображение детей в большей степени, чем игры с другими детьми, даже со старшими братьями и сестрами.

    Например, исследования развития детей показывают, что младенцы и дошкольники часто используют поведение, требующее партнера, когда играют с родителями, но реже делают это, играя с братьями и сестрами.Это имеет смысл. Ваш ребенок жаждет общения с вами. Играть с другими детьми весело, но ничто не сравнится с радостью и удовлетворением от того, что родитель входит в твой особый мир воображения. Это материал воспоминаний!

    2. Игра помогает строить крепкие отношения.

    Совместная игра также является одним из наиболее эффективных инструментов для построения прочных отношений с вашим ребенком. Игра добавляет радости, жизненной силы и устойчивости в отношения.Он может излечить обиды, разногласия и боль. Играя, дети учатся доверять другим и чувствовать себя в безопасности.

    Прилагая сознательные усилия, чтобы включить юмор и игру в повседневное общение с детьми, вы сможете улучшить качество своих отношений и установить более глубокие связи. Игра и смех играют важную роль в построении крепких, здоровых отношений между родителями и детьми, сближая вас, создавая позитивную связь и разрешая конфликты.

    3. Игра также полезна для здоровья мамы и папы.

    Важно играть с ребенком ради него самого. Но в качестве дополнительного бонуса вы также получаете пользу от игры со своим ребенком. Гормон окситоцин, играющий важную роль в установлении связи между родителями и детьми, высвобождается всякий раз, когда матери и отцы вступают в ласковую игру со своими детьми любого возраста.

    Итак, в следующий раз, когда вы почувствуете, что слишком устали, чтобы играть с ребенком, вы можете попытаться переосмыслить ситуацию. Думайте об этом как о расслабляющем массаже для ума, за который вам не нужно платить!

    Как играть с ребенком.

    Если вы не знаете, как играть с ребенком, не волнуйтесь! Многие родители поначалу чувствуют себя немного неловко или глупо, играя в притворство или проявляя детское физическое поведение. Все, что вам действительно нужно делать, чтобы быть хорошим товарищем по играм для вашего ребенка, — это активно наблюдать, слушать его истории, поддерживать выбранный им стиль игры и участвовать в разговоре.

    Обеспечьте взаимное взаимодействие, не вмешиваясь и не контролируя разговор. Позвольте вашему ребенку исследовать свое окружение и ощущения. Позвольте ему увлечь вас. Затем займитесь и сотрудничайте, что научит вашего ребенка делать то же самое в его будущих взаимодействиях.

    Ищете новые идеи для игр с ребенком? взгляните на эти советы от Сети здоровья женщин и детей:

    • Сортировка игрушек: изучение чисел, форм и группировки предметов.

    • Головоломки: изучение форм, размеров, чисел.

    • Притворись игрой и переоденься: социальное и эмоциональное развитие.

    • Рассказывание историй: изучение и развитие языковых навыков.

    • Метание и ловля: моторика, физическое развитие.

    Наслаждайтесь общением один на один, помогая малышу развивать навыки, которые вскоре он сможет применять самостоятельно.

    Можем ли мы предложить…

    Если вы ищете отличный способ выйти и поиграть всей семьей, поддерживая EFC, 15 апреля состоится День семейного веселья Pinwheels! Каждую весну Семейный центр Exchange сотрудничает с Wheels Fun Park, объединяя семьи, друзей и сообщество для этого удивительного события. Приходите всей семьей и наслаждайтесь игрой в мяч, мини-гольфом, лабиринтами, катанием на роликах, посещением тренажерного зала и катанием на картинге!

    Доходы от Pinwheels идут на программы, такие как Программа поддержки семьи, которая помогла г-жеСмит и Эшли в истории ниже. Эти программы повышают осведомленность о поддержке семей и учителей, помогающих учить детей быть устойчивыми.

    Как EFC помогает семьям?

    Г-жа Смит согласилась участвовать в Программе поддержки семьи, потому что у нее были серьезные опасения по поводу проблемного поведения ее 3-летней дочери Эшли.

    Мисс Смит рассказала, что Эшли часто с трудом контролировала свои эмоции и вела себя агрессивно по отношению к своим братьям, сестрам и матери.Эшли изо всех сил пыталась следовать указаниям, у нее были частые сильные истерики, в том числе биение головой о стену, царапанье и укусы.

    Во время первоначального осмотра г-жа Смит была явно расстроена и подавлена. Она плакала на протяжении всего сеанса и говорила, что чувствует «безнадежность» в том, как поддержать Эшли и справиться с ее поведением.

    После начала терапии взаимодействием родителей и детей (PCIT) г-жа Смит освоила ряд терапевтических игровых навыков, которые помогут улучшить ее отношения с Эшли и улучшить общее поведение Эшли.Г-жа Смит организовала ежедневное специальное игровое время с Эшли и регулярно встречалась с тренером по воспитанию детей и семейным терапевтом EFC, чтобы решать вопросы и практиковать свои навыки.

    Несмотря на то, что она все еще находится в начале программы, г-жа Смит поделилась, что, узнав о взаимосвязи между позитивным вниманием и поведением и сделав навыки частью своей повседневной жизни, она заметила значительные изменения в поведении Эшли. Г-жа Смит описала Эшли как «другого ребенка» и сказала, что она значительно уменьшила частоту и интенсивность своего вызывающего поведения.Г-жа Смит с нетерпением ждет завершения программы и сказала: «Я никогда не думала, что терапия может произвести такие большие изменения!»

    Мисс Смит и Эшли узнали из первых рук, как специальные игры родителей и детей могут укрепить связь и научить социальным и эмоциональным навыкам. Мы любим поддерживать таких детей, как Эшли, и помогать таким семьям, как Смиты!

    Вы также можете поддержать местные семьи и испытать чудеса игры со своей семьей. День семейных развлечений Pinwheels — это победа для семей и всего сообщества! Вы не присоединитесь к нам? Все, что вам нужно знать, включая ссылку для покупки билетов, доступно здесь.

    Детская активная игра: самооценка мотиваторов, барьеров и фасилитаторов | BMC Public Health

    Было проведено одиннадцать фокус-групп с участием 77 участников из четырех школ, при этом выборка составила 64% женщин. Было 15 (19,5%) участников из школы с высоким уровнем депривации, 24 (31,0%) из школы со средним/высоким уровнем депривации, 15 (19,5%) из школы с низким/средним уровнем депривации и 23 (30,0%) из школы с низким уровнем депривации. .

    Факторы, побуждающие детей к активной игре

    Участников спросили: «Почему вы принимаете участие в активной игре?» Ответы были разделены на четыре подтемы: 1) общение; 2) предотвращение скуки; 3) польза для здоровья; 4) свобода.Эти темы обсуждаются ниже.

    Общение

    Одной из основных мотиваций, о которой сообщили участники, было чувство удовольствия, которое они испытывали благодаря социальному аспекту активной игры:

    «Потому что мне нравится быть с друзьями» (мужчина, низкий уровень депривации)

    «Потому что мне нравится встречаться с людьми на улице, которых вы обычно не видите, и играть с ними в игры, которые вы не можете делать дома» (женщина, низкий/средний уровень депривации)

    «Мне нравится играть со своими соседями снаружи, играть в игры и тому подобное» (Женщина, высокая депривация)

    Предотвращение скуки

    Многие участники, особенно женщины, также сообщали о том, что их побуждают к активным играм, чтобы предотвратить скуку.Игры на свежем воздухе часто считались предпочтительнее, чем сидячие занятия, такие как просмотр телевизора или компьютерные/консольные игры.

    «Не просто сидеть дома ничего не делать, а просто смотреть телевизор — это занятие» (Женщина, низкая депривация)

    «Это просто лучше, чем смотреть телек» (Женщина, высокая депривация)

    «Потому что дома скучно сидеть перед телевизором и играть в DS и тому подобное» (женщина, средний/высокий уровень депривации)

    Польза для здоровья

    Кроме того, многие участники признали пользу физического и психического здоровья активная игра:

    «Сжигание энергии» (Мужской, средняя/высокая депривация)

    «Для поддержания формы» (мужчина, низкая депривация)

    «Быть счастливым» (Женщина, средняя/высокая депривация)

    «Я думаю, что это более здорово, и когда я здоров, я чувствую себя хорошо» (женщина, депривация низкая/средняя)

    Свобода

    Контроль взрослых, правила или структурированные действия были ключевыми мотивирующими факторами для участия в активной игре.

    «Мы все хотим иметь возможность иногда делать то, что хотим, а не то, что нам говорят делать взрослые» (мужчина, высокая депривация)

    «После того, как вы сделали домашнее задание, иногда вы просто… хотите выйти на улицу и поиграть с друзьями» (женщина, средняя/высокая депривация)

    «Мне нравится играть во что-то вроде свободного, поэтому не нужно играть против правил» (Мужчина, депривация средняя/высокая)

    Факторы, ограничивающие активность детей в игре

    Реакция участников на факторы, ограничивающие их активность игры были разделены на две подтемы: 1) родительские ограничения; и 2) воспринимаемые детьми ограничения.Эти темы обсуждаются ниже.

    Родительские ограничения

    Участников спросили: «Есть ли у ваших родителей правила относительно ваших игр на свежем воздухе?» с последующим «Что это за правила?» Большинство участников сообщили, что у их родителей были правила относительно их активной игры. Большинство из этих правил, казалось, были вдохновлены социальными страхами, такими как незнакомцы и подростки, или страхами соседей, такими как движение и чувство опасности в районе.

    «Иногда это очень похоже на старших мальчиков, которые не знают, что они могут нести [оружие], поэтому моя мама говорит, типа, не выходи, а если выйдешь, просто иди в наш палисадник» (Женщина, высокая депривация)

    «Ну, моя мама говорит нормальные вещи, например, не разговаривай с незнакомцами и что, если я иду гулять с друзьями, а не с ней, меня не выпускают, когда начинает темнеть» (Женщина, низкая депривация)

    «Ну, моя мама говорит, не разговаривай с незнакомцами, береги себя и, если я иду в темноте, а я этого не делаю, одевайся как что-то яркое» (Мужчина, низкий уровень депривации)

    это значит, что ты не можешь играть на открытом воздухе столько, сколько тебе хочется?» участники в целом считали правила своих родителей справедливыми и считали, что они мало влияют на их активную игру:

    «Я не думаю, что это влияет на активную игру, но они хороши, потому что не дают вам травмироваться, заходить слишком далеко или делать то, что вам не следует» (Мужчина, депривация средняя/высокая)

    «Это позволяет им знать, что мы в порядке и где мы находимся, а также дает нам свободу» (Женщина, низкий/средний уровень депривации)

    «На меня это не особо влияет, потому что они похожи на простые правила — это не то, что правила в школе» (мужчина, высокая депривация)

    Воспринимаемые детьми ограничения

    Участников спросили: «Что еще вы думаете о вещах, которые вы думаете мешать тебе больше играть на свежем воздухе?» с подсказками, включая «пробки, другие дети, опасность незнакомца или погоду».Многие участники женского пола были ограничены от участия в активных играх из-за присутствия групп детей старшего возраста по соседству, которые воспринимались как угрожающие и вторгающиеся в любимые детские игровые площадки:

    «Иногда я встречаю их [друзей] в парке, потому что я живу недалеко от парка, но там тусуется куча подростков, так что теперь мы редко» (женщина, депривация низкая/средняя)

    «Ну, по моей дороге ходят девушки постарше, и они как бы подходят и околачиваются возле моего дома, так что меня это как бы останавливает, потому что они хотели бы подойти и как бы придраться к тебе, вот почему я не люблю выходить на улицу» (женщина, высокая депривация)

    «Иногда, когда ты идешь в парк и видишь, как дети постарше, и они просто слоняются и не делают того, что делают все остальные, карабкаются по горкам и все такое и вроде как портят вещи, ты чувствуешь себя немного, как будто они берут верх и неуклюжи» (Женщина, средний/высокий уровень депривации)

    Другим серьезным препятствием, которое, как сообщалось, влияло на участие как мальчиков, так и девочек в активных играх, была дождливая погода.

    «Хм, иногда погода, потому что когда идет снег, это нормально, потому что вы можете подняться по склону и тому подобное, но когда идет дождь, вы не можете выйти на улицу, вы просто должны оставаться дома и, например, ждать, пока дождь закончится или просто ничего не делать» (мужчина, депривация средняя/высокая)

    «Иногда нравится погода, потому что, если идет дождь, не хочется выходить на улицу» (женщина, средняя/высокая депривация)

    «Я выхожу, если погода похожа на катание на санках или очень солнечно…Мне просто очень не нравится, когда идет дождь» (Мужчина, низкий уровень депривации)

    Факторы, способствующие активной игре детей

    Восприятие участниками факторов, способствующих их активной игре, было разделено на две подтемы: 1) соседская игра

    Места для игр по соседству

    Участникам был задан вопрос: «Где вы встречаетесь с друзьями, чтобы играть по соседству?» de-sacs, они часто упоминались как место для активных игр, особенно для неформальных футбольных игр:

    «У нас есть поле прямо в нашем тупике, на другой стороне нашего тупика, и мы иногда ходим туда и играем в футбол» (мужчина, низкий уровень депривации)

    «Идем в мой тупик, или, идем в поле» (мужчина, низкая депривация)

    «Потому что снаружи у меня тупик, и я играю там в футбол» (мужчина, низкий уровень депривации)

    Кроме того, сообщается, что легкодоступные зеленые зоны регулярно используются для активной игры и участницы из всех школ:

    «Я пошел в свой парк, который находится рядом с моей дорогой, новый, который только что открылся» (мужской, низкий/средний уровень депривации)

    «Мы ходим в парк, в поля, на холмы и тому подобное» (женщина, низкий уровень депривации)

    «Там, где я живу, рядом есть парк, поэтому мы просто играем в парке» (женщина, высокая депривация)

    Технологии

    Обсуждения того, как технологии способствуют активной игре, возникли из-за вопроса: у твоих родителей есть правила относительно твоих игр на свежем воздухе? Многие участники, как мужчины, так и женщины, предположили, что их лицензия на участие в активной игре была облегчена наличием и использованием мобильного телефона, чтобы поддерживать связь со своими родителями, находясь вдали от дома:

    «Мои мама и папа не возражают, что я опаздываю, потому что у меня есть телефон и все такое, так что если мне что-нибудь понадобится или я приду домой, я могу просто сказать им, что я в порядке» (Женщина, средняя/высокая депривация)

    «Я могу делать больше вещей, потому что теперь у меня есть телефон, поэтому они всегда могут позвонить мне, если решат, что я потерялся, потерялся или что-то в этом роде» (женщина, низкий/средний уровень депривации)

    «Теперь у меня есть телефон, они просто звонят мне, чтобы вернуться» (Мужчина, низкий уровень депривации)

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.