Японская методика счета для детей: Как работает уникальная японская методика обучения детей

Содержание

Как работает уникальная японская методика обучения детей


Анна Бобкова, редактор направления KUMON

В 1954 году жил-был в Японии учитель математики Тору Кумон, и однажды его сын Такеши принес из школы двойку по арифметике. Г-н Кумон не растерялся и стал каждый день давать сыну простые задания на сложение, которые умещались на одном листочке. Вскоре Такеши стал лучшим в классе, а родители одноклассников повели своих детей на занятия к его отцу.

…Прошло более 60 лет. Во многих странах мира открылись обучающие центры KUMON и начали издаваться рабочие тетради, основанные на идеях Тору Кумона.Только теперь с их помощью изучают не только математику, но и базовые навыки малыши от 2 лет. С 2014 года тетради KUMON появились и в России.



Тору Кумон

Тетради KUMON в России

KUMON — это линейка японских развивающих пособий.

В России издано уже более 100 рабочих тетрадей. Большинство из них сгруппированы в подсерии по возрастам и навыкам и образуют 16 «мини-курсов» (например, «Kumon. Давай заниматься!» или «Kumon. Быстро и правильно!»). В каждой тетради — около 40 заданий, и они рассчитаны на месяц занятий. Главное — заниматься каждый день, последовательно и понемногу. Это очень важно. Ключевой принцип всей методики — постепенное усложнение.

Часть пособий ориентирована на дошкольников. С их помощью дети учатся держать карандаш, проводить линии, вырезать, клеить, считать, писать цифры и буквы, решать простые головоломки на разные виды мышления. Эти тетради помогают готовить малышей к школе.

Для младших и средних школьников разработаны пособия на развитие математических навыков. С ними дети тренируются быстро проводить вычисления, умножать и делить в столбик, знакомятся с десятичными и обыкновенными дробями и так далее.

8 основ популярности тетрадей KUMON

1. Продуманные задания.



Анна Гришина, детский нейропсихолог

Тетради продуманы и скрупулезно проработаны японскими разработчиками. Здесь нет случайных упражнений или неожиданных скачков в их сложности. Легко увидеть и понять, почему задания даны в такой последовательности и чему конкретно ребёнок в данный момент учится.

«Методика, используемая в тетрадях, продумана и составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Она поддерживает гармоничное развитие левого и правого полушарий, а также помогает в формировании межполушарных взаимодействий. Большую роль играют страницы с повторением пройденного. Это позволяет включить долговременную память, а также имеет терапевтический эффект: снижает тревожность, повышает самооценку и заинтересованность в дальнейшем обучении».

2. Задания в тетрадях построены по принципу «От простого к сложному».

Сначала всегда идёт самое лёгкое упражнение, потом всё труднее и труднее. Нередко первые задания направлены на то, чтобы заинтересовать ребёнка. Например, в тетрадях для обучения работе с клеем сначала даны игры с наклейками, где малышам нужно разместить их на странице так, как им хочется.

Третьякова Зоя, @mama_v_sadike, организатор дошкольного образования, семейный воспитатель, воспитатель в ДС

«Задания в тетради постепенно усложняются. При этом первые упражнения настолько элементарные, что взрослым даже не придет в голову начинать с такого. Например, в тетради „Давай клеить!“ для детей от 2 лет на первых страницах нужно приклеить наклейку на любое понравившееся место, а затем задание усложняется — надо разместить ее уже на определенное место и так далее. Выполняя всего по несколько заданий в день, ребенок постепенно осваивает нужный навык».



Анна Полищук, @anna_polishuk_neuro, клинический и перинатальный психолог, детский нейропсихолог
«Ставя перед ребенком какую-то большую цель (например, научиться вырезать), важно разбивать ее на мелкие задачи (как это сделано в тетрадях KUMON), чтобы любую из них он мог выполнить с положительным результатом. Успешно справившись с упражнением, мозг начинает выделять гормоны удовольствия (дофамин и эндорфин). Формируется положительная ассоциативная цепочка: занятия — это интересно».

3. Результат заметен.

Сейчас многие говорят о микрообучении, новом популярном формате в образовании. В KUMON этот принцип реализован уже давно. Занимаясь понемногу каждый день (выполняя 2-3 задания), ребёнок без стресса осваивает нужный навык. При этом прогресс заметен и детям, и взрослым. Это лучший мотиватор! Кстати, мы в МИФе сделали для себя открытие. Выяснилось, что у наших детей проблемы с вырезанием. Самые популярные тетради во всей линейке — «Давай вырезать!» и «Учимся вырезать».

«Родители приводят ко мне детей на диагностику, чтобы понять особенности в развитии своего ребенка, узнать причины тех или иных трудностей, увидеть возможности. Часто после таких консультаций я рекомендую занятия по тетрадям KUMON.


Елена Лаштабега, @neuropsy_elena, детский нейропсихолог

Например, когда есть потребность в развитии пространственной сферы, советую тетради „Пространственное мышление“. Если я вижу проблему в слабости зрительного восприятия, то предлагаю использовать пособия с лабиринтами („Простые лабиринты“, „Лабиринты. Животные“ и другие). Также хорошо помогают в развитии внимания тетради серии „Найди пару“ на поиск одинаковых картинок на странице. Работая с ней, нужно засекать время, и прогресс ребенка легко отследить».

4. Эти тетради приучают детей к самостоятельности.

Участие родителей в работе здесь минимально: им нужно лишь направлять ребёнка и поддерживать его. Благодаря иллюстрациям и дизайну страниц все задания интуитивно понятны.

Третьякова Зоя, @mama_v_sadike, организатор дошкольного образования, семейный воспитатель, воспитатель в ДС

«Уметь достичь своей цели — обязательное качество успешного человека. Благодаря грамотно подобранным и оформленным заданиям ребенку под силу выполнять их самостоятельно. От родителя требуется только отделить лист от тетради и дать его ребенку. Почему лист, а не тетрадь? Чтобы ребенок „не перепрыгивал ступеньки“, а постепенно развивал навык».

5. Тетради помогают детям обрести уверенность в себе.

Роль родителя во время занятий — помогать справляться с возникшими трудностями и хвалить детей после каждого задания. Всегда можно найти что-то, что на этот раз получилось лучше. Когда вы хвалите ребёнка, это повышает его самооценку, он начинает верить в свои силы, а сами занятия вызывают у него только положительные эмоции.

Екатерина Ушакова, психолог

«Могу сказать как психолог: как только появляется позитивный результат, возрастает самооценка и вера в себя. Ребенок как бы говорит себе: „У меня получилось. Я могу. Я хочу еще лучше, дайте мне работу сложнее!“ У детей меняется отношение к работе. Они привыкают каждый день понемногу заниматься, брать на себя ответственность за выполнение задания и приобретают необходимые навыки».

6. С KUMON дети вырабатывают привычку к обучению.

Выполняя по несколько заданий в день, ребёнок учится учиться. У него вырабатывается полезная привычка к занятиям. А значит, ему потом будет проще адаптироваться к школьному распорядку.

Третьякова Зоя, @mama_v_sadike, организатор дошкольного образования, семейный воспитатель, воспитатель в ДС

«Развивающие занятия помогают детям в легкой и увлекательной форме адаптироваться к школе. Формируя привычку к обучению, мы помогаем малышу созреть интеллектуально, социально, эмоционально и психологически для нового этапа в жизни. А это, в свою очередь, поможет ему успешнее учиться и заложит основу для дальнейшего роста».

7. Для печати используются качественные материалы.

Для печати используется качественная бумага разной плотности. Выбранные российские материалы для каждого пособия утверждаются японскими разработчиками. При отборе бумаги учитываются возраст ребёнка и цель пособия. Например, в тетрадях на работу с карандашом для двухлеток использована плотная офсетная (шершавая) бумага, на которой удобно писать и которую малыши, еще плохо владеющие карандашом и рисующие с сильным нажимом, не смогут порвать.

Анна Полищук, @anna_polishuk_neuro, клинический и перинатальный психолог, детский нейропсихолог

«Тетради KUMON подходят практически всем! Думаю, что секрет в том, что производители знают специфику детства: что должно быть использовано в пособиях (например, качественные материалы, веселые задания, которые воспринимаются как поощрение, с яркими красочными картинками), а что будет лишним».

8. Обучение в игре.

Дети любят заниматься по тетрадям KUMON, так как с ними занятия похожи на игру. А в малышковых тетрадях после каждого упражнения они часто получают «игрушку». Это может быть просто забавная картинка (иногда даже с подвижными элементами), которую можно повесить на стену; поделка, оригами или что-то еще.


Поделка-игрушка из тетради «Поделки. Уровень 1»

Третьякова Зоя, @mama_v_sadike, организатор дошкольного образования, семейный воспитатель, воспитатель в ДС
«Увлекая ребенка тетрадями KUMON, можно превратить занятие в игру. Думаю, что это самый эффективный метод обучения. Также для меня важно, что помимо развития конкретного навыка задания способствуют познанию ребёнком окружающего мира. Например, тетрадь „Наука“ знакомит детей с растениями, животными, одушевлёнными и неодушевленными предметами, понятиями день/ночь и тому подобное. „Лабиринты. Вокруг света“ развивают кругозор, помогают узнать географию в игровой форме».

Подобрать тетрадь KUMON для своего ребенка можно на этой странице→

Школа устного счёта Соробан | Дети в городе Днепр

«Соробан» — уникальная методика устного счета для развития интеллектуальных и умственных способностей ребёнка.

 

Ее основа – усовершенствованная японская система счёта на счётах абак.

Цель методики — синхронное развитие левого и правого полушария, образного мышления, зрительной памяти, концентрации внимания, умственных способностей и интеллекта. А быстрый счёт — это лучший способ, тренажёр — для достижения цели.

Методика «Соробан» пришла к нам из Японии. Взяв систему устного счета, популярную уже в 56 странах мира, школа устного счёта «Соробан» усовершенствовала её и создала уникальную компьютерную программу.

В результате, детям потребуется лишь одно занятие — в неделю, в классе — и 15-30 минут ежедневных тренировок мозга дома. При этом, в программу включены элементы игры — и родителям не приходится даже заставлять детей учиться, они сами с радостью это делают.

Наилучшим фундаментом, для получения школьных знаний и восприятия различного вида учебных нагрузок, является подготовленный к этому мозг. Методика «Соробан» помогает не только подготовится к школе, она развивает концентрацию внимания, оперативную и долговременную память, все виды мышления, ум и интеллект, а это именно те умения и навыки, которые помогут ребёнку в школе.

Ощутимым результатом методики «Соробан» будут:

  • значительные улучшения в школьном обучении;
  • высокие достижения во внеклассных занятиях;
  • развитые навыки:
    • концентрация внимания;
    • умение нестандартно мыслить;
    • обрабатывать большие объёмы информации;
    • хорошая память;
    • развитое образное мышление.

Особенно важно, что уже взрослый человек — в равной мере — сможет использовать для решения всевозможных задач оба полушария мозга! Это умение, которое поможет построить успешную и самодостаточную жизнь.

Акция: начните обучение до 31.08.2018 и получите цену 1000 грн в месяц. 

Гарантия возврата денег за месяц, если курс вам не подойдёт!

Записать ребёнка на курс и узнать детали вы можете на сайте.









Контакты

+380 (95) 808 54 54
+380 (97) 808 54 54

[email protected]


Ссылки


Адрес

Днепр

Локации

Два языка одновременно

Некоторые люди могут предположить, что изучать сразу два языка, является мазохизмом. И в этом есть доля правды: если вы подходите к изучению двух языков так же, как вы подходите к изучению одного языка, вы столкнетесь с проблемами.

Однако если начать с плана работы по изучению двух языков, вы не только докажете, что скептики ошибаются, но так же обнаружите, что изучение двух языков одновременно является уникальным опытом.

Изучение языка — это навык, который можно развивать. Если изучение одного языка делает ваш ум более гибким, то изучение двух языков сразу сделает вас лучше во всем, сделав ваш мозг совершенно эластичным.

Если вы откажитесь от усердного изучения языка, вы можете слишком долго стоять на одном месте. Но если вы подготовите свой план изучения языков, используя некоторые из приведенных здесь советов, и полностью посвятите себя обучению языкам, вы обнаружите, что способны на то, что никогда не считали возможным.

Сложно ли изучать одновременно два языка?

Одновременное обучение может вызвать трудности по двум причинам. Во-первых, возможно смешивание двух языков. Во-вторых, возможна нехватка времени для изучения языков.

Что нужно чтобы учить два языка одновременно?

Время.

Вы должны иметь в своем распоряжении достаточное количество времени, которое, учитывая современный темп жизни, имеется не у всех. Более того, у многих людей не находится времени на изучении и одного языка, не говоря уже о двух. Таким образом, посвятить себя изучению одновременно двух иностранных языков можно лишь при наличии достаточного объема времени. Нужно понимать, что речь идет не о минутах, а о нескольких часах в день практически ежедневно: придется коренным образом перестроить свой распорядок дня. На овладение двумя языками понадобится по самым оптимистичным прогнозам 6-12 месяцев регулярных занятий иностранными языками.

Мотивация.

Если вы уже подумывали об изучении нескольких языков одновременно, то у вас должны быть хотя бы минимальные мотивы. Но если в первые недели вам достаточно и малой мотивации, то чтобы эта мотивация не оставила вас на протяжении всего периода вашего ученичества у вас должны быть сильные побуждения.

Организация.

Чтобы одновременно изучать несколько языков, вы должны иметь возможность организовать свою неделю или даже ваши следующие месяцы работы.

Как организовать изучение нескольких языков одновременно?

Выбор языков.

Не изучайте два языка, которые слишком похожи. Это может показаться неожиданным, поскольку мы склонны думать, что изучение двух близких языков позволит двигаться быстрее. Но изучение двух подобных языков — лучший способ в конечном итоге запутать их. Проблема в том, что их запутывание может помешать двигаться вперед. В результате вы разочарованы и не мотивированы продолжать обучение. Мотивация особенно важна в течение первых трех месяцев обучения. Это лучшее время для прогресса.

Выберите более простой язык и более сложный язык именно для вас.

Один из способов упростить процесс изучения двух языков сразу — это выбрать еще один знакомый и один менее знакомый язык для изучения.

Выберите язык «Приоритет»

Если вы все еще не уверены в том, что совершите скачок и перейдете на два языка одновременно, вы можете установить «приоритетный» язык.

Даже если вы абсолютно уверены, что мотивированны для двух языков, выбор языка приоритета — эффективный способ уменьшить фактор путаницы.

Планируйте свою неделю.

Вам действительно нужно организовать целую неделю и спланировать свои различные занятия, чтобы вы не запутались и достигли прогресса как в одном языке, так и в другом языке. Например, вы можете организовать его, посвятив в понедельник и среду изучению первого языка, который является более простого для вас, а вторник, четверг и воскресенье, чтобы изучить второй язык, который более сложен для вас. Таким образом, вы будете заботиться только об одном языке за раз, и вы обязательно будете быстро продвигаться вперед.

Практикуйте оба языка одновременно, переведя их.

Одной из лучших причин для изучения двух языков одновременно является то, что это открывает новые, более эффективных стратегий обучения. Когда вы изучаете один язык за раз, вы рискуете связать все с родным языком и сделать язык, на котором вы уже свободно владеете своей постоянной точкой отсчета, поэтому новый язык становится «расширением» языка.

Когда вы изучаете два языка одновременно, вы можете попрактиковаться в переводе. Переводите между двумя новыми языками, которые вы изучаете. Помимо предоставления вам возможности работать на обоих языках одновременно, это упражнение помогает вам «думать» на языках, которые вы изучаете, а не постоянно возвращаться к родному языку.

 

Английский самый востребованный язык в мире, без него в современном обществе далеко не уйдешь. Для того что бы расширь границы своего мира нужен второй иностранный язык.

Всем ясно, что изучение второго языка стоит вашего времени. Не так понятно, какой язык лучше учить с английским или после него. Все зависит от целей, к которым вы идете.

Какой второй язык выбрать для изучения

Цель: вы хотите заниматься бизнесом во всем мире.

Язык: китайский

Основатель Facebook Марк Цукерберг привлек большое внимание, когда показал, что изучает китайский язык. Хотя это неудивительно, учитывая, что его жена — китаянка, реальность такова, что Китай — великая экономическая держава, а китайский рынок полон возможностей.

В то время как многие деловые люди из Китая привыкли к западному способу ведения бизнеса, большинство их иностранных партнеров крайне мало уделяют внимания к тонкостям культуры и языку партнеров с востока.

И хотя эксперты говорят, что маловероятно, что китайский скоро вытеснит английский язык в качестве предпочтительного языка для глобального делового общения, также верно, что Китай будет все чаще присутствовать на рынке.

Цель: вы хотите заниматься бизнесом или учебой в Европе.

Язык: немецкий

Швейцария, Австрия и Германия являются сильными игроками на европейском рынке. Фактически, из-за огромного числа носителей немецкого языка по всей Европе, он отличается тем, что является самым разговорным языком в ЕС.

Германия является не только крупнейшим в мире экспортером товаров, но также является крупнейшим европейским торговым партнером США.

Даже интернет-поиск проще, если вы знаете немецкий. Потому что это второй по распространенности язык в Интернете.

Цель: вы хотите работать в дипломатии.

Язык: арабский

Официальный язык более чем 20 стран, арабский — это 5-й самый распространенный родной язык в мире с более 300 миллионов носителей языка. Он также является официальным языком многих организаций, включая Организацию Объединенных Наций, Организацию Исламская конференция, Африканский союз и Лигу арабских государств.

Цель: Путешествовать.

Язык: испанский

Испанский язык практически везде — делает его прекрасным языком для путешественников. Можно, конечно, путешествовать в испаноязычную страну, не зная ни одного слова на испанском языке, но ваша поездка никоим образом не сравнится с невероятным приключением, которое ждет путешественника, который говорит по-испански. Если вы говорите только по-английски, вы будете вынуждены ограничиться популярными туристическими курортами, где почти все говорят на английском. Но если вы хотите исследовать окрестности и познакомиться с местными жителями, вам нужно знать испанский. Даже простые вещи, такие как чтение значков и меню, прохождение указаний или сообщение водителю такси, куда вы хотите пойти, требует некоторого знания языка

Цель: вы хотите заинтересоваться робототехникой.

Язык: японский

Япония известна тем, что делает все первыми. Япония была до недавнего времени второй по величине экономической страной, теперь она занимает третье место позади США и Китая. Экономическая сила Японии, по крайней мере, частично объясняется сильной научно-исследовательской отраслью, которая лежит в основе успешных международных брендов, таких как Nissan, Toyota, Panasonic, Canon и Sony, а также для создания роботов для любых потребностей, которые можно себе представить.

Заключение

Изучать языки непросто — хотя некоторые из них легче других, но каждый, кто когда-либо инвестировал в изучение иностранных языков, будет говорить, что потраченное время не сравниться с полученным результатом. В любом случае, такие занятия стоит подкреплять изучением языков с преподавателем или записаться на курсы в языковую школу, чтобы быть уверенными, что ваши усилия не пройдут зря и каждая минута отданная обучению действительно принесёт результат.

русская, японская, французская, еврейская, Монтессори и другие

Детский сад

Как пишут исследователи системы японского воспитания, «наиважнейшей особенностью начального и среднего образования в Японии является понятие „кокоро“. Для каждого японца „кокоро“ означает идею образования, которая не сводится только к знаниям и умениям, а способствует формированию характера человека. На русский язык „кокоро“ можно перевести как сердце, душа, разум, менталитет, гуманизм». В Японии традиционно считается, что важнейшей задачей образования в начальной и средней школах является обогащение детей «кокоро», а обучение каким-то знаниями и умениями – это уже второстепенно. Правда, в старшей школе дело обстоит уже по-другому, потому что ее главная цель – подготовка детей к поступлению в вуз, а для этого требуются серьезные знания. Ну и к тому же логично предполагается, что характер ребенка к этому времени уже в основном сформирован.

В содержание «кокоро» входят такие понятия, как: уважение к человеку и животным, симпатия и великодушие к другим людям, поиск истины, способность чувствовать прекрасное и возвышенное, умение сохранять самоконтроль, сохранение природы и посильный вклад в развитие общества. Этот принцип пронизывает как все обучение детей в детском саду и начальной и средней школе, так и их повседневную жизнь и общение с родителями.

В исследовании Дж. Тобин взрослым задавался вопрос о том, что является главной целью обучения в детском саду. Более 80 % опрошенных японцев ответили, что это «переживание эмпатии», в то время как в США подобный ответ встретился лишь в 39 % случаев. Также более 60 % взрослых в Японии отметили «возможность почувствовать себя членом группы». В сравнении с этим, например, в Китае и США данный ответ не был столь популярен. Если говорить о социализации, то к окончанию дошкольного возраста в Японии от ребенка ожидается, что он:

– ведет себя как член группы;

– внимателен к нуждам членов группы;

– умеет слушать других;

– умеет отвечать на вопросы;

– умеет участвовать в групповых формах деятельности (в особенности в таких групповых ритуалах, как принятие пищи, уборка помещения и различные игры).

Веракса А. Н., «Детский сад по-японски»

Для каждого японца «кокоро» означает идею образования, которая не сводится только к знаниям и умениям, а способствует формированию характера человека.

Фактически детские дошкольные учреждения в Японии бывают трех видов: hoikuen (хойкуэн) – центр по уходу за детьми, yochien (етиэн) – детский сад, и элитные детские сады. Около 80 % етиэнов, 60 % хойкуэнов и все элитные садики принадлежат частным лицам.

Хойкуэн – это центр по уходу за детьми, в который принимают детей с трех лет. Он работает полный день по будням и полдня в субботу. В последнее время некоторые хойкуэны начали даже трансформироваться в «детские отели», работающие круглосуточно.

Чтобы поместить ребенка в государственный хойкуэн, нужно обосновать это очень вескими причинами. В частности, принести документы о том, что оба родителя работают больше четырех часов в день, а следовательно ребенка не с кем оставлять дома. Чиновники рассматривают, насколько малыш попадает в группу «нуждающихся в уходе детей» (к таковым, в первую очередь, относятся дети физически больных родителей, дети с одним родителем, дети из малообеспеченных семей и т. д.), и принимают решение. Очередь туда большая, и не только из-за того, что, отдав ребенка в государственный хойкуэн, молодая мама может вновь выйти на работу, но и из-за стоимости – оплата там зависит от доходов семьи.

По стандарту центр по уходу за детьми принимает около девяноста детей, на которых приходится более двадцати пяти сотрудников, работающих полный день, и более десяти сотрудников неполный день. Количество персонала зависит от возраста детей. Положено, чтобы у детей младше года (в случае если это ясли-садик, куда берут не с трех лет, а с трех месяцев) был один воспитатель на троих ребят, от года до трех – один воспитатель на шестерых, а для дошкольников старше трех лет – один на двадцать детей. В реальности, правда, это не всегда так. В государственных хойкуэнах ситуация получше – там соблюдение стандартов строго контролируется, да и финансирование идет из бюджета. В частных же хойкуэнах, чтобы снизить затраты и владельцев и родителей, количество детей в группе доходит до сорока человек, на которых приходится один воспитатель.

Положено, чтобы у детей младше года (в случае если это ясли-садик, куда берут не с трех лет, а с трех месяцев) был один воспитатель на троих ребят…

Если углубляться в историю японского воспитания, то изначально хойкуэны были садиками для детей рабочего класса. Их единственной функцией было осуществлять присмотр за детьми, пока родители работают. Со временем они во многом сблизились с детскими садами («етиэнами»), но в целом все, что говорилось выше о государственных стандартах воспитания в дошкольных учреждениях, относится в первую очередь как раз к хойкуэнам, в том числе и частным. Там не учат, а только воспитывают.

Етиэн – это более привычный нашему пониманию детский сад. Дошкольное учреждение, в число функций которого входит не только присмотр за детьми, но и подготовка их к школе. Правда, работает он только полдня, обычно с 9 до 14, а следовательно мамы детей, которых отдают в етиэны, могут работать тоже только на полставки.

Исторически, етиэн был именно местом для подготовки к школе, и его, в отличие от хойкуэна, посещали дети обеспеченных людей. Сейчас государственные етиэны чаще всего не слишком сильно отличаются от хойкуэнов, поскольку в них во всех действуют одни и те же стандарты образования и воспитания. Однако среди етиэнов много и частных детских садов, тем более что дошкольное образование в Японии не является обязательным, и поэтому государство не стремится полностью его контролировать. Если верить статистике, около 47 % дошкольников ходят в етиэны, 30 % – в хой-куэны, а остальные дети воспитываются дома под присмотром родственников.

Элитные детские сады – это формально те же етиэны, но их уже давно пора выделить в отдельный вид дошкольных учреждений. Это очень дорогие детские сады, чья основная задача не просто подготовить ребенка к школе, но подготовить его к поступлению в одну из самых лучших школ, находящихся под эгидой престижного университета. Если ребенок попадает в такой детский сад, его будущее можно считать обеспеченным: там его подготовят к поступлению в соответствующую школу, из которой ему будет легко перейти в университет. А престижный университетский диплом является гарантией получения хорошо оплачиваемой работы – в министерстве или в какой-нибудь известной компании. Ну а учитывая, что в Японии многие устраиваются на работу один раз и на всю жизнь, можно считать, что дело сделано. Так что, честолюбивые и заботливые родители понимают: главное – поступить в хороший садик, а дальше надо «просто» много работать, и все сложится.

Конкуренция на поступление в такие садики огромная, несмотря на астрономическую плату за обучение. Поэтому, чтобы туда попасть, мало заплатить деньги, нужно еще и сдать вступительные экзамены. Так что, учеба для детей, которых родители нацелили на элитные садики, начинается еще до трех лет. Не зря в Японии появился даже специальный термин «kyoiku мама» – так называют мам, которые активно занимаются образованием своих чад до трех лет, подготавливая их к поступлению в престижный детский сад, да и потом продолжают тщательно контролировать их образование. Причем в этом деле они, бывает, доходят до фанатизма. Так в 1999 году в Японии было много шума вокруг ужасного преступления – женщина убила ребенка, который обошел ее детей на экзамене при поступлении в детский сад. Конечно, это уж из ряда вон выходящий случай, но он наглядно иллюстрирует накал страстей, царящий в Японии вокруг качественного дошкольного образования.

Развивать интеллект будущего ребенка начинают еще в материнской утробе. Под диктовку инструкторов беременные женщины хором декламируют некие тексты, устно решают арифметические задачи. Зачем же нужно торопить природу? На подобный вопрос родители отвечают: чтобы дать ребенку преимущество перед сверстниками, как только он с первых лет жизни окунется в водоворот «экзаменационного ада»…

«Кyoiku мама» – так называют мам, которые активно занимаются образованием своих чад до трех лет, подготавливая их к поступлению в престижный детский сад.

… При системе пожизненного найма, которая утвердилась в послевоенной Японии, продвижение по службе зависит, во-первых, от образования, а во-вторых, от стажа. Так что выпускники школ и выпускники вузов оказываются словно перед различными эскалаторами, которые движутся с неодинаковой скоростью и поднимают на различные этажи.

Если тридцать лет назад после девятого класса шли работать около половины подростков, то теперь среднюю школу второй ступени предпочитают кончать почти все. Втрое выросло за это время и число желающих получить высшее образование. Экзамены в вузы хотят сдавать уже не 13, а 44 процента выпускников школ. Стало быть, соответственно обострилась и конкуренция между абитуриентами.

Все больше людей хотят стать студентами, ибо карьера японца напрямую зависит от уровня образования, с которым он начинает трудовой путь. При этом очень важную роль играет не диплом сам по себе, а какой именно вуз человек окончил. Различие между людьми со средним и с высшим образованием дополняется неофициальной, но общепризнанной градацией престижности учебных заведений. Самым элитарным считается Токийский университет. Его выпускники занимают ключевые посты в политическом мире и в большом бизнесе.

Наиболее престижные министерства и частные корпорации пополняют свой персонал выпускниками перворазрядных университетов. Ранг вуза предопределяет как угол восхождения японца по служебной лестнице, так и уровень его личных связей на всю остальную жизнь. Поэтому дети именитых родителей предпочитают пересдавать вступительные экзамены, скажем, в Токийский университет, по три – пять лет подряд, чем идти во второразрядный вуз и оказаться потом на эскалаторе, который вовсе не доходит до верхних этажей.

Тут и коренятся причины так называемого «экзаменационного ада». Чуть ли не с младенческого возраста японцу приходится вступать в отчаянное соперничество со своими сверстниками. Дело в том, что определенные преимущества при поступлении в перворазрядные вузы дают перворазрядные средние школы или гимназии. Но чтобы попасть в них, надо тоже пройти трудный конкурс.

Так, расходясь кругами, экзаменационная лихорадка докатилась до начальных школ, а затем и до детских садов, где тоже выявились более предпочтительные. Возникли дошкольные учреждения, предназначенные готовить к состязанию со сверстниками детей в возрасте от пяти лет до одного года. А на подобном фоне закономерно пошли разговоры о развитии интеллекта младенца в утробе матери.

Многоступенчатая лестница конкурсных экзаменов породила разветвленную сеть репетиторства в виде платных подготовительных курсов или частных индивидуальных уроков. Эта теневая система народного образования получила название «дзюку» и стала большим бизнесом. Разного рода дополнительные занятия посещают не только 80 процентов учащихся 10–12 классов, которые готовятся к вузовским конкурсам, но и 60 процентов учащихся 1–9 классов, желающих поступить в лучшие гимназии.

Чуть ли не с младенческого возраста японцу приходится вступать в отчаянное соперничество со своими сверстниками.

Средняя японская семья тратит на образование детей (преимущественно на репетиторство) четверть своего бюджета, или немногим меньше, чем на питание. Так что сравнительно невысокие расходы на народное образование, которыми Япония выделяется среди стран большой восьмерки, щедро дополняются за счет родительских сбережений.

Не говоря уже о финансовом бремени для семейных бюджетов, система «дзюку» создает непосильную физическую нагрузку на детей. Они находятся в школе с 8 утра до 3 дня, с 6 до 9 вечера занимаются в «дзюку», а потом до полуночи выполняют домашние задания как для школьных учителей, так и для репетиторов.

Всеволод Овчинников, «Ветка сакуры»

Стоит отметить, что хотя воспитание в детских садах и центрах ухода за детьми строится по одному принципу, но к педагогам в них предъявляются несколько разные требования. Чтобы стать воспитателем детского сада, нужно выучиться в институте или в университете, освоить методики занятий по рисованию, театру, труду, оригами, физической культуре, музыке и другим областям, а также пройти курсы по детской психологии, физическому и умственному здоровью детей, питанию и социальным взаимоотношениям. Воспитателем центра по уходу за ребенком стать гораздо проще, достаточно лишь получить аттестат об окончании школы. Правда, надо сказать, что большинство воспитателей центров по уходу за детьми все равно имеют неоконченное высшее образование и прошли те же курсы, что и педагоги в детских садах.

В дошкольных учреждениях работают в основном женщины, большинство из которых (около 60 %) моложе тридцати лет. А вот директора детских садов чаще всего мужчины, что, впрочем, характерно для любых японских организаций.

Итак, чему же учат в японском детском саду?

Главная задача воспитателей во всех садиках, включая элитные – научить детей быть послушными. Это в том числе обусловлено и все теми же традициями мягкого домашнего воспитания, не позволяющими родителям самим привить детям правила поведения. Поэтому в детском саду немало времени отводится на воспитание манер и знакомство с ритуальной стороной жизни. Дети должны научиться не только правильно себя вести, но и правильно говорить, а для этого они постепенно зазубривают основные вежливые словесные формулы, которыми так богат японский язык, и одновременно учатся, когда и где их надо применять.

Главный и поэтому необходимый каждому японцу, как большому, так и маленькому, элемент японского этикета – это поклон. Японцы кланяются при встрече и расставании, когда говорят «спасибо», когда извиняются, кланяются перед едой – благодарят высшие силы и хозяев за предстоящую трапезу, кланяются после еды, и если посмотреть заседания японского парламента, то можно увидеть, что и там парламентарии тоже то и дело кланяются. Поэтому, неудивительно, что учить этому начинают еще в детском садике. А уж в начальной школе ритуалы расцветают вовсю, готовя детей к поведению во взрослой жизни. «Раз в неделю директор каждой японской школы произносит речь перед учениками, выстроившимися в колонны на школьном дворе, – пишет А. Н. Веракса. – С окончанием речи школьники должны поклониться. А потом поклониться еще раз – при выносе государственного флага. Требование кланяться в ответ на слова директора не записано ни в каком законе. Этого требует традиция: младшие обязаны слушаться старших и выражать им почтение. Начинают этому учить уже в детском саду».

Японцы кланяются при встрече и расставании, когда говорят «спасибо», когда извиняются, кланяются перед едой…

Во многих учебных планах дошкольных образовательных учреждений подчеркивается, что:

– Каждый ребенок должен понять, что он – один из многих, поэтому мнения других необходимо уважать;

– Детям важно усвоить, что существует наиболее приемлемый способ выполнения различных дел и на его освоение стоит потратить время и силы.

С европейской точки зрения сразу бросается в глаза отсутствие указания на формальную сторону обучения – нет и намека на то, что ребенок должен учиться считать или писать. Нужно сказать, что и на практике в детских садах не учат ни письму, ни счету. Основная цель дошкольного учреждения – научить детей учиться, то есть сформировать способности, которые в дальнейшем (при поступлении в школу) позволят им овладеть необходимыми навыками.

Веракса А. Н., «Детский сад по-японски»

Основной целью, ставящейся перед детским садом, как декларирует Министерство образования, науки и культуры, является «умственное развитие детей, укрепление их физического здоровья, обеспечение благоприятной окружающей обстановки, в которой дети могли бы чувствовать себя комфортно, безопасно, и которая способствовала бы раскрытию их индивидуальных способностей в полной мере».

Но что же конкретно представляет из себя воспитание в японском детском саду?

Во-первых, и это самое главное, дети, как уже было сказано выше, приучаются участвовать в ритуалах, готовясь таким образом к взрослой жизни в японском обществе.

Кроме того, наличие ежедневных четких ритуалов не без оснований считается хорошим способом помочь ребенку почувствовать себя увереннее и быстрее стать членом коллектива. Расписание каждого дня известно заранее, каждый ребенок точно знает, когда и куда он должен прийти, что он там увидит, куда сядет, что скажет и т. д. Это действительно очень помогает неуверенным в себе детям, а неформальных лидеров дисциплинирует и не дает им чересчур выделяться.

Дети знают, что от них ждут, и как надо себя вести. Причем речь не о чем-то глобальном и торжественном, как можно подумать при слове «ритуал», а о совершенно бытовых действиях. Например, приходя в детский сад, каждый ребенок должен повесить свою куртку на определенный крючок, положить обувь в шкафчик, надеть сменную обувь, зайти в комнату и сесть в круг вместе с остальными детьми, в то время как воспитатель играет на фортепьяно. Когда все дети усядутся, воспитатель здоровается с каждым из них отдельно, строго по порядку. Это помогает ребенку почувствовать свою значимость и индивидуальность, и одновременно – единство со своей группой детского сада, то есть с коллективом. Кстати, в целях укрепления единства коллектива во многих детских садах даже введена форма, причем чем дороже садик, тем вероятнее ее наличие.

Наличие ежедневных четких ритуалов не без оснований считается хорошим способом помочь ребенку почувствовать себя увереннее и быстрее стать членом коллектива.

Вторым методом воспитания в детских садах является так называемая свободная игра.

С виду, это практически продолжение домашней вседозволенности. Дети делают то, что хотят – рисуют, бегают, строят из кубиков и конструкторов, играют в спортивные или настольные игры и т. д. Но это тоже часть воспитания. Так дети устанавливают более тесные контакты между собой, а так же учатся определенной самостоятельности. Кстати, многие японские игрушки в детских садах не предназначены для того, чтобы играть в них в одиночестве. Это поощряет детей к более тесному взаимодействию.

По правилам, свободная игра полностью свободна от любого вмешательства взрослых. В том числе и в случае возникновения конфликта. Точнее, особенно в случае возникновения конфликта.

Японцы решительно против того, чтобы какой бы то ни было конфликт улаживался третьим лицом (в данном случае – воспитателем). Даже если это не просто ссора, а драка. В руководстве для дошкольных педагогов во многих детских садах об этом говорится прямо: «… Драка между детьми – важный опыт социального взаимодействия. Через него дети научаются сообщать о своих потребностях и уважать потребности других людей… Если родители с малых лет будут говорить ребенку „не дерись“, „играй вместе с другими дружно“, то его естественные наклонности будут подавлены… В этом случае дети будут прибегать и ябедничать… и взрослым придется решать за них все проблемы».

Поэтому, если в большинстве других стран ребенок, не поладивший с кем-то из одногруппников, пойдет жаловаться воспитателю, то в Японии он должен как-то самостоятельно найти способ уладить конфликт.

Со стороны может показаться, что это непосильная задача для маленького ребенка, но здесь опять в дело вступает коллектив. А это большая сила. И кстати, как раз это нам понять легче, чем американцам или европейцам. Японцы успешно реализовали то, что пытались сделать и в Советском Союзе – научились с раннего детства прививать людям зависимость от мнения коллектива. Но если у нас все в итоге загубили плакатные лозунги и открытое давление на тех, кто пытался выделиться, неважно в лучшую или худшую сторону, то в Японии пошли другим путем, подчиняя человека коллективу не путем давления и приказаний, а развивая эмпатию и способность к эмоциональному контакту. Можно сказать, что коллектив постепенно начинает играть для ребенка ту же роль, какую в раннем возрасте играла мать. То есть, ребенок ведет себя хорошо не потому что его накажут, а потому что он не может расстроить группу людей, частью которой он себя ощущает. Причем, надо всегда понимать, что когда речь идет о японском коллективе, то его надо понимать в глобальном смысле – это не какие-то конкретные люди, а любая людская общность, к которой человек принадлежит в данный момент.

В Японии пошли другим путем, подчиняя человека коллективу не путем давления и приказаний, а развивая эмпатию и способность к эмоциональному контакту.

Но это, конечно, не значит, что воспитатель вообще не вмешивается. Просто его функция несколько не такая, как мы привыкли. Он не надзиратель и не судья, а скорее наблюдатель и координатор. Для того, чтобы воспитать в ребенке необходимые качества и реакции, используется такая воспитательная техника, как рефлексия, или интроспекция поведения («хансей»). В общих чертах она состоит в том, что взрослый вместе с ребенком анализирует его поведение, чтобы изменить его. Подобная техника может быть проиллюстрирована ситуацией, о которой писала С. Тейлор:

«Четырехлетний малыш пришел в новый для него детский сад. Через некоторое время он стоял у ящика и плакал. Оказалось, что у него пропала игрушка.

К нему подошла воспитательница узнать, в чем дело. Заподозрив в происшедшем двух ребят, которые стояли рядом, она спросила их:

– Разве Кадзуки (имя мальчика) просил прятать его игрушку?

– Нет.

– Может быть, вам было бы приятно, если бы кто-то спрятал ваши вещи?

– Нет.

– Кадзуки – новичок. Он плачет. Подумайте, как можно сделать ему лучше.

– Мы отдадим ему игрушку и пойдем играть вместе с ним».

Такая техника применяется воспитателями постоянно и за счет вовлеченности в нее всех детей, в том числе и тех, кто не является активными участниками конкретного происшествия, позволяет им чувствовать себя единым коллективом, учиться переориентироваться с собственных эгоцентричных интересов на общественные и учитывать потребности и интересы других людей.

В Японии считается, что агрессивное поведение детей не может носить умышленный характер, а всегда является лишь следствием непонимания. Поэтому надо, во-первых, понять, почему ребенок так поступает, а во-вторых, дать ему понять, что он ведет себя неправильно.

Как пишет Л. Пик, секрет профессионализма японских воспитателей заключается в том, что они умело используют социальные механизмы взаимодействия, терпеливо, но настойчиво обращаясь к ребенку, не допуская проявлений власти, грубых слов или физических наказаний. Японцы считают, что главное в детском саду – сохранить детскую природу ребенка. Поэтому бег и крик даже поощряются педагогами, поскольку являются, по их мнению, выражением энергетической составляющей характера ребенка.

Даже в драки воспитатели вмешиваются только тогда, когда видят, что оба участника конфликта не способны разрешить его сами. Причем цель вмешательства взрослого – не наказать драчунов, а помочь им установить гармоничные отношения. Чаще всего воспитатель объясняет детям, что в конфликте виноваты всегда оба участника, и показывает, как можно погасить этот конфликт и извиниться. Сам акт насилия не считается преступлением – по мнению японских педагогов, это следствие социальной незрелости и неспособности объяснить свои чувства.

В качестве примера Л. Пик приводит такую историю, которую она наблюдала в группе четырехлеток:

«Педагог читает рассказ, дети слушают. Сатору толкает двух девочек, затем начинает толкать мальчика рядом с ним. Воспитатель не обращает внимания. Сатору вскакивает со своего места и начинает толкать других детей. Ассистент педагога подходит к Сатору, кладет ему руку на плечо и улыбается… Сатору отмахивается, сбрасывает руку ассистента, подбегает к девочке, бьет ее, та начинает плакать. Учитель останавливает чтение и говорит: „Если ты будешь делать то, что не нравится твоим друзьям, они будут плакать“. Затем он продолжает чтение…»

Л. Пик попросила воспитателя объяснить причины его снисходительности, и тот сказал:

«Сатору вырос очень избалованным. В семье он старший ребенок и родители уделяют ему не так много внимания, как он хочет… Одни дети могут сказать: „Приходи в мой дом пить чай“, – и так они заводят друзей, другие действуют проще – они, как щенки, набрасываются и ждут, что за ними погонятся… Мы говорим Сатору, что ему нужно быть осторожнее, иначе никто не станет с ним дружить. Он не знает, как общаться с другими, но если отделить его от них – он никогда не научится ладить со сверстниками».

В Японии считается, что агрессивное поведение детей не может носить умышленный характер, а всегда является лишь следствием непонимания.

Но все же идеальная ситуация, по мнению японцев (и тут с ними вряд ли кто-то будет спорить), это когда ребенок сам находит выход из сложной и тем более конфликтной ситуации, и воспитателю не приходится вмешиваться.

При этом самостоятельное разрешение конфликта всегда является для воспитателя поводом, чтобы похвалить ребенка, который нашел выход из ситуации. Хотя, надо сказать, для японских детей похвала взрослого менее значима, чем для американского или европейского ребенка. Во-первых, в силу их крепкой связи с коллективом сверстников, а во-вторых, потому что как уже говорилось, в Японии принято хвалить буквально за все подряд, и похвала быстро теряет свою значимость.

Третья составляющая японского дошкольного воспитания – это деятельность, организуемая педагогом.

В принципе, она мало отличается от аналогичной деятельности американских или европейских воспитателей. Это организованные подвижные игры, танцы, музыка, речевые упражнения, хоровое пение и т. д. Все это обычно прописывается в программе детских садов и имеет четкую цель: движение направлено на развитие координации; музыка – на развитие ритма, слуховой памяти и навыков счета; рассказ – на обогащение словарного запаса и развитие языка. Одним из самых популярных видов такой организованной деятельности является хоровое пение. Именно хоровое, так как выделять отдельного японского ребенка из группы, по японским меркам, крайне непедагогично.

Кроме того, воспитатели стараются организовать такую деятельность, которая поможет детям в приобретении реального опыта взаимодействия с миром. Причем непременно группового. Так, например, детям могут раздать строительные инструменты и материалы, дать задание что-то построить и предоставить им возможность самим решать возникающие промежуточные задачи. Например, когда дети строят домик, они должны сами догадаться, что для покраски крыши дома нужно встать на стул. А материалы для постройки намеренно даются такие, чтобы ребенок не мог управиться с ними в одиночку и вынужден был работать в команде.

Группы в японских детских садах маленькие: 6–8 человек. И каждые полгода их состав переформировывается. Делается это для того, чтобы предоставить малышам более широкие возможности для социализации. Если у ребенка не сложились отношения в одной группе, то вполне возможно, он приобретет друзей в другой. Воспитатели также постоянно меняются. Это делается для того, чтобы дети не привыкали к ним слишком сильно. Такие привязанности, считают японцы, рождают зависимость детей от своих наставников. Бывают ситуации, когда какой-то воспитатель невзлюбил ребенка. А с другим педагогом сложатся хорошие отношения, и малыш не будет считать, что все взрослые его не любят.

Группы в японских детских садах маленькие: 6–8 человек.

Примерно раз в месяц весь детский сад отправляется на целый день в поход по окрестностям. Места могут быть самые разные: ближайшая гора, зоопарк, ботанический сад. В таких походах дети не только узнают что-то новое, но и учатся быть выносливыми, стойко переносить трудности Большое внимание уделяется прикладному творчеству: рисованию, аппликации, оригами, оятиро (плетение узоров из тонкой веревочки, натянутой на пальцы). Эти занятия прекрасно развивают тонкую моторику, которая необходима школьникам для написания иероглифов. В Японии не сравнивают детей между собой. Воспитатель никогда не будет отмечать лучших и ругать худших, не скажет родителям, что их ребенок плохо рисует или лучше всех бегает. Выделять кого-то не принято. Конкуренция отсутствует даже в спортивных мероприятиях – побеждает дружба или, в крайнем случае, одна из команд. «Не выделяйся» – один из принципов японской жизни. Но он не всегда приводит к положительным результатам.

Татьяна Тимофеева, «Японское воспитание»

Как сказано выше, основной акцент в дошкольном образовании в Японии делается не на обучении детей тем или иным предметам, а на развитии навыков самостоятельных действий как члена группы. Поэтому детей в старших группах детского сада, а потом и в школе, кроме всего прочего, вовлекают и в воспитательную работу. Каждый из воспитанников по очереди берет на себя роль лидера («тобана»). Тобан помогает педагогу раздавать материалы, необходимые для проведения занятий, следит за дисциплиной, руководит обсуждением различных вопросов, несет ответственность за чистоту помещения, сбор учащихся перед началом занятий и т. д. Поскольку побыть тобаном обязательно должен каждый ребенок в классе, детям предоставляется возможность побыть и руководителем, и подчиненным, попробовать научиться контролировать сверстников и ощутить на себе последствия принятых коллективом решений.

Еще один важный принцип, которому детей учат с самого раннего возраста – это то, что мастерство достигается усилием. Проще говоря, «без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Усердие высоко ценится в японской культуре. При этом взрослые подчеркивают опять же групповую принадлежность ребенка, что проявляется, например, в следующем правиле: если ребенок закончил выполнение задания, то перед тем, как сообщить об этом воспитателю, он должен убедиться, что и его сосед также с ним справился.

Такая политика дает свои результаты. Со стороны может показаться, что японские дети, которых в детских садах почти не учат даже читать и считать, должны отставать в развитии от своих европейских и американских сверстников. Но на деле все обстоит несколько по-другому. В 1995–1996 годах под руководством Дж. Уитберн было проведено сравнительное исследование, направленное на оценку достижений японских и английских детей 6–7 лет в области математики. В Англии к шести годам все дети до поступления в школу целый год посещали подготовительные занятия, поэтому они показали более высокие результаты, чем японские школьники. Однако на повторном тестировании всего лишь через год оказалось, что японские дети уже значительно перегнали своих английских сверстников. Очевидно, что дело именно в системе – английских школьников в детском саду научили математике, а японских – научили учиться. Дж. Уитберн, подводя итоги своего исследования, отмечала: «При встрече с японскими детьми в глаза бросается их уровень обученности, самостоятельность и уверенность в себе».

Еще один важный принцип, которому детей учат с самого раннего возраста – это то, что мастерство достигается усилием.

Дети есть дети. Один раз пережил ужас совместного плавания на круизном теплоходе, владелец которого презентовал нам выступление детского ансамбля японских барабанов. Они прибыли на судно, как солдаты императорской гвардии, в числе примерно 100 участников…

Все в форме и у каждого барабан, от малого до огромного. Сгрузили барабаны в салоне и им разрешили погулять, посмотреть теплоход и себя показать. Ну, они и показали, я думал, что они судно разберут просто на ходу. Барабанщики разбежались по всем палубам, проникли по все щели, залезли во все каюты. Они носились, орали, визжали. Но… как только раздался свисток руководителя, все моментально стихло. Орда превратилась в гвардию, построились, рассчитались, разобрали барабаны и выдали такой концерт, какого я от взрослых не слышал.

Детей Японии в более позднем возрасте приучают к осознанию личной ответственности перед коллективом, и это очень сильно работает. Все строиться на самосознании. С одной стороны жесткие рамки, с другой стороны свобода. Ты можешь ходить в выходной, как невероятный панк, ты можешь беситься в клубе и на дискотеке всю ночь напролет. Это отдых и он твой. Но наступает время учебы или работы и тут уже никаких послаблений. Труд, труд, труд. Это, наверное, главное.

Из комментариев в Интернете

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

«Тренируй мозг! Японская система обучения детей» Шичида Макото — описание книги | Легкий старт

Вступительное слово. 9

Введение. Интерес — основа успешного обучения

Почему нельзя ждать немедленного результата?. 11
Оценка должна вдохновлять. 14
Зачем нужна мотивация?. 16
Секрет гармоничного развития
Любовь. 18
Духовный мир. 21
Мозг. 22
Связь любви, души и мозга. 24
Три условия веры в себя. 27
Уважайте личность ребёнка! . 28
О вреде психического напряжения . 30
Воспитание, несущее радость. 32
Зачем уметь мечтать?. 34

Глава 1. Путь развития ребёнка

Самое важное в воспитании . 37
Врождённый потенциал развития. 39
Особый подход. 41
Эффективное обучение достижимо. 44
Разбудите любовь в сердце ребёнка! . 47
Ценность живого общения. 50
Как «включить» правое полушарие мозга?. 53
Чтобы изменить ребёнка, начните с себя. 55
Шесть правил взаимодействия с ребёнком. 57
Результаты метода правополушарного обучения. 60
Каких детей мы растим? . 63

Глава 2. Метод правополушарного обучения

История вопроса. 66
Почему мы не используем весь потенциал мозга?. 69
Два взгляда на мир. 71
Новые возможности. 73
Способность к исцелению. 76
Особенности детского мышления. 79
Как работает правое полушарие мозга?. 81
Звуки и образы вокруг нас. 83
Специфика правополушарной памяти. 85
Правополушарный счёт . 88
Музыкальные способности. 91
Визуализация и успеваемость. 93

Глава 3. Потрясающая «правополушарная память»

Два вида памяти. 96
Образная природа памяти. 99
Секрет «правополушарной памяти». 101
Мгновенный эффект. 104
Разные стратегии запоминания. 106
Упражнения для развития памяти. 109
Упражнения по скорочтению. 112
Почему важны развивающие игры? . 116
Прежде всего медитация и дыхание!. 118
Экстрасенсорные способности. 120
Ассоциации — основа фотографической памяти. 122

Глава 4. Развиваем силу воображения

Учим ребёнка видеть образы. 125
Внушение и воображение как основа занятий. 128
Образное мышление. 131
Воображение — универсальная функция
правого полушария. 133
Упражнения на остаточное изображение. 135
Как научить ребёнка медитировать? . 138
Образное мышление и моментальное запоминание. 141
Душевный разговор. 143
Как построить урок?. 146
Образное мышление и скорочтение. 149
Представь себя поленом! . 151
Что поможет улучшить успеваемость? . 153

Глава 5. Великая польза образного мышления

Пишем сочинение. 156
Рисуем картинку. 158
Занимаемся каллиграфией . 161
Разучиваем музыкальные произведения. 163
Осваиваем школьные предметы. 165
Занимаемся спортом. 168
Развиваем способность исцелять. 171
Истории из жизни детей. Часть 1 . 173
Истории из жизни детей. Часть 2. 176
Обучаем детей с особенностями развития. 179
Используем предчувствия. 181
Лечим психологические травмы. 183

Глава 6. Эпоха правополушарного обучения

Введение методики в школах . 185
Межполушарное взаимодействие. 188
Наука и тайны мозга . 190
Пять главных задач образования. 193
Творческий потенциал нашего бессознательного. 195
Каналы получения информации. 198
Человеческое тело как суперкомпьютер. 201
Бесконечные ресурсы правого полушария. 203
Какое обучение достигнет глубинных уровней сознания? . 205
Дети с развитым образным мышлением. 207
Сила слова и личность учителя . 210
Источники духовного роста ребёнка. 212

Глава 7. От теории к практике

Цели правополушарного обучения. 215
Правополушарное обучение в младших классах. 217
Информационный канал правого полушария. 220
Упражнения на развитие образного мышления. 223
Практическое значение образного мышления . 226

Заключение. Революция сознания

Прогресс в образовании. 229
Интеллект на уровне клеток. 232
Теория энергетических волн. 234
О связи материальных объектов и сознания. 236
Резонанс с космической памятью. 238
Трансформация восприятия, памяти, мышления. 241
Ключ к космической мудрости. 243
Образы реальны, а реальность — призрачна. 246
Мир полон любви. 248
Духовный рост нужен каждому . 250
Идеальная картина образования. 253

Об авторе. 255

Где учат и соревнуются в ментальной арифметике

Рассказывают преподаватели первого российского центра по ментальной арифметике «Пифагорка»:

Сложно представить себе человека, который ни разу не слышал о ментальной арифметике. Образовательные студии и прогрессивные программы, основанные на методах древнего счета, можно найти почти в каждом городе. Причина популярности – ментальная арифметика при грамотном подходе помогает добиться высоких результатов. 

Японцы 2500 лет назад придумали счеты соробан для того, чтобы осуществлять арифметические действия.

Ментальная арифметика: что это такое и как она работает?

Японцы 2500 лет назад придумали специальные счеты соробан для того, чтобы осуществлять арифметические действия. Со временем счеты претерпели несколько усовершенствований, но эффективность и доступность системы остались неизменными.

Сегодня ментальная арифметика – это программа развития умственных способностей с помощью арифметических вычислений на счетах соробан.
Соробан — прямоугольная рама с косточками на спицах. Счет осуществляется с правой спицы: она обозначает единицы, следующая от нее – десятки, затем – сотни и так далее. При верном перемещении косточек можно за максимально короткое время решить достаточно сложные примеры. Скорость и правильность вычислений зависит от уровня владения японскими счетами.

Соробан является постоянным спутником учеников на занятиях только первое время. Потом ребята постепенно учатся работать с ментальной картой – картинкой, на которой изображены счеты. При отсутствии возможности передвигать косточки дети начинают включать в работу воображение. И, наконец, самый творческий этап знакомства с ментальной арифметикой – полная визуализация соробана. Это происходит, когда под рукой нет никаких специальных приспособлений для решения примеров, но ученики находят выход: представляют мысленно соробан и буквально за считанные секунды называют верный ответ.

Ментальная арифметика подходит всем, кто хочет усовершенствовать свои образовательные возможности и выйти за общепринятые рамки, но значительных успехов в этой области могут достичь дети с 4 до 16 лет.

Сильные стороны ментальной арифметики:

Развитие правого и левого полушария. Ментальная арифметика — только на первый взгляд всего лишь очередной способ вычислений. На самом деле, японская методика таит в себе массу полезных особенностей. И главная из них – гармоничная работа правого и левого полушария головного мозга. Именно она позволяет ребенку стать успешным практически в любой сфере, совместить способность к творчеству с логическим мышлением и сломать массу стереотипов о том, что кому-то дан природой математический склад ума, а кому-то – нет.

Комплексное развитие каналов восприятия. На занятиях дети используют несколько способов обучения: осваивают соробан, совершают вычисления в уме, представляя воображаемые счеты, визуально обрабатывают информацию с экрана компьютера и общаются с педагогом. Такой подход позволяет тренировать у учеников несколько типов восприятия: аудиальный, визуальный и кинестетический.

Развитие вычислительных навыков. Устный счет – визитная карточка методики. После знакомства с ней ученики с легкостью справляются в уме с примерами разной сложности. Но такие возможности – не явная цель ментальной арифметики, а лишь дополнительный навык.

Совершенствование познавательных процессов. Ментальная арифметика хорошо развивает память, внимание, усидчивость, сообразительность, инициативность и даже уверенность в себе, ведь она появляется незамедлительно, когда дети понимают, что могут решить примеры на сложение и умножение с сотнями, тысячами и миллионами. Не только решить, но и посоревноваться в скорости вычислений с самым высокотехнологичным калькулятором.

Кому подходит методика?

Ментальная арифметика подходит всем, кто хочет усовершенствовать свои образовательные возможности и выйти за общепринятые рамки, но значительных успехов в этой области могут достичь дети с 4 до 16 лет. Именно в этом возрасте мозг наиболее восприимчив к обучающим программам и подготовлен к эффективному развитию. Дети уже на первых занятиях замечают перемены: сложные примеры перестают пугать, появляется интерес к учебе в школе и вера в собственные возможности помогает двигаться вперед, к получению новых знаний.

В Москве ежегодно проходят олимпиады и турниры по ментальной арифметике.

Как ментальная арифметика появилась в России?

Первым центром по ментальной арифметике в России стал «Пифагорка» в городе Череповце. Сегодня у центра есть множество партнеров в Москве и других городах России и за рубежом. В Москве также на ментальной арифметике специализируются: Академия развития интеллекта «Amakids», Образовательный центр «Абакус», Детский интеллектуальный клуб «Юсимас»,  Центр развития интеллекта «Дети будущего», Школа устного счета «Соробан».

Турниры по ментальной арифметике

Для любителей японской методики счета центр развития «Пифагорка» каждый год проводит Международный турнир по ментальной арифметике. Это дает детям отличную возможность продемонстрировать уровень владения системой счета и стать победителем в одной из представленных номинаций. Всего таких номинаций три: работа на счетах, ментальный счет и флеш-счет с экрана. В этом году Международный турнир пройдет 2-3 июня в Москве по адресу: Измайловское шоссе, д. 71, корпус 5 (ГК «Измайлово»).

Также в Москве ежегодно проходят олимпиады по ментальной арифметике от центра «Абакус» для детей, добившихся успехов в обучении. А академия «AMAKids» устраивает Международные турниры, на которых ребята могут не только посоревноваться в области ментального счета, но и принять участие в творческих конкурсах, направленных на общее развитие.

Каждое из таких мероприятий становится большим событием для детей, освоивших японскую методику, ведь интеллектуальный турнир  – отличный способ проверить полученные знания и сделать важные выводы.

 

Веракса А.Н. Детский сад по-японски

Японцы относятся к детям с особой любовью. Еще в начале прошлого века российский ученый-японовед Г.Востоков подметил, что японцы воспитывают детей «с такою мягкостью и любовью, что не действует угнетающим образом на душу детей. Никакой ворчливости, никаких строгостей, почти полное отсутствие телесных наказаний; давление на детей оказывается в такой мягкой форме, что кажется, будто дети сами себя воспитывают и что Япония – детский рай, в котором нет даже запрещенных плодов…» Подобные принципы японцы стараются использовать и в современных дошкольных учреждениях.

На пути развития

Первый детский сад в Японии был открыт в 1876 году. Посещать его могли только дети обеспеченных родителей. В программу образовательной реформы дошкольное образование включили после Второй мировой войны.

В 1947 году был принят закон об образовании, в рамках которого прописывалась деятельность детских садов (предназначенных в первую очередь для обучения детей), и закон о благополучии детей, на основании которого создавались центры по уходу за детьми (основная функ­ция которых – уход за ребенком). Детские сады и сейчас подчиняются Министерству образования, науки и культуры, в то время как центры по уходу за детьми – Министерству здравоохранения.

«Каждый ребенок ценен сам по себе»

Согласно закону об образовании 1956 го­да обучение в детском саду разделялось на шесть основных направлений: здоровье, межличностные отношения, окружающая среда, язык, музыка/ритм, рисование/рукоделие. Данный закон содержал достаточно авторитарные формулировки – «дети должны», «нужно заставить детей понять» и др.

В связи с развитием системы дошкольного образования, в начале 1980-х годов был инициирован процесс пересмотра законодательства и эффективности работы детских садов. Результаты исследований, проведенных под руководством Министерства образования, науки и культуры, показали, что во многих садах вместо приятной атмосферы игры и побуждения любознательности детей педагоги придерживались учебного плана, ориентированного на конкретные цели. Кроме того, оказалось, что в некоторых детских садах детей обучали письму и счету, что шло вразрез с основной идеей дошкольного образования (принятия детства как самоценного возрастного периода). Министерство образования, науки и культуры вынесло предупреждение таким садам о недопустимости учебного плана, ориентированного на освоение конкретных предметов и навыков. В результате в 1990 году был создан новый образовательный план. В нем акцент делался на том, что каждый ребенок ценен сам по себе, вне зависимости от его характеристик и способностей. Вместо шести основных направлений осталось пять – здоровье, социальные отношения, окружающая среда, язык и выражение чувств.

В конце 1990-х в новых национальных стандартах дошкольного образования особое внимание было уделено созданию физической и психологической среды, которая должна способствовать пониманию ребенком важности его связи с окружающими людьми. Сейчас во многих дошкольных учреждениях Японии существуют программы, направленные на привлечение взрослых к сотрудничеству с дет­ским садом. Некоторые сады приглашают пап для того, чтобы те рассказывали о своей работе; другие – принимают мам, которые проводят целый день с детьми. Такие встречи также помогают работникам садов создать наиболее подходящий учебный план, учитывающий особенности жизни ребенка как в семье, так и в дан­ном конкретном районе города.

Частный или государственный?

В настоящее время дошкольное образование в Японии не является обязательным. Так что в этой сфере встречается большее разнообразие и гибкость, чем на других образовательных уровнях. Детские сады и центры ухода разделяются на государственные и частные. Около 80% детских садов и 60% центров по уходу за ребенком принадлежат частному сектору. По сравнению с частными в государственных образовательных учреждениях зарплата персонала выше, рабочий день существенно короче, а нагрузка меньше (благодаря укомплектованности штата). В частных детских садах из-за нехватки кадров нередко, чтобы снизить родительскую плату, количество детей в группе доходит до 40 человек, на которых приходится 1 педагог.

Образование для воспитателей

В детских садах и в центрах по уходу работают в основном женщины, многие из них (около 60%) моложе 30 лет. Представители сильного пола в большинстве случаев занимают руководящие посты – половина директоров детских садов – мужчины.

Чтобы стать воспитателем детского сада, после окончания школы необходимо пройти двухгодичное (или четырехгодичное) обучение, которое ориентировано на практиче­ские аспекты взаимоотношения с ребенком. Значительное внимание в процессе обучения уделяется освоению методик занятий по рисованию, театру, труду, оригами, физической культуре, музыке и другим областям. В рамках обучения также преподаются курсы по детской психологии, физическому и умственному здоровью детей, питанию и социальным взаимоотношениям.

Воспитателем центра по уходу за ребенком можно стать, лишь получив аттестат об окончании школы. Тем не менее большинст­во воспитателей центров имеют неоконченное высшее образование, некоторые из них окончили программы, аналогичные тем, что являются обязательными для педагогов детских садов.

Как попасть в детский сад

Родители, которые хотят определить ребенка в детский сад, обращаются в муниципальный офис. Чиновники рассматривают, насколько малыш попадает в группу «нуждающихся в уходе детей» (к таковым, в первую очередь, относятся дети физически больных родителей, дети с одним родителем, дети из малообеспеченных семей и т.д.), и принимают решение. Если ребенка берут в детский сад, то размер ежемесячного взноса за услуги детского сада будет зависеть от дохода семьи – чем он выше, тем выше и плата. В случае, если ребенка не берут в государственное дошкольное учреждение, родители обращаются в частные учреждения. При этом, чем меньше возраст ребенка, тем дороже будет стоимость услуг. Некоторые частные детские сады обходятся дороже частных университетов. Однако в целом, благодаря тому, что частные сады получают дотации от государства, на практике они доступны большинству родителей. Например, центр по уходу за ребенком (работающий в режиме 8-часового рабочего дня 5 дней в неделю) будет стоить среднеобеспеченным родителям четырехлетнего малыша 130–150 долларов в месяц.

От центров по уходу за детьми до «детских отелей»

Центры по уходу за детьми принимают детей, начиная с 3 месяцев. Обычный режим работы центра – с 7 утра до 8 вечера. Правда, в последнее время стали популярны центры, которые предоставляют свои услуги в ночное время, а также «дет­ские отели», работающие круглосуточно. В среднем центр принимает около 90 детей, на которых приходится более 25 сотрудников, работающих полный день, и более 10 сотрудников – неполный день. Количество персонала зависит от возраста детей. Для детей первого года жизни соотношение педагогов к детям – 1:3, для детей от года до трех – 1:6, а для дошкольников старше 3 лет – 1:20. В детских садах детей принимают с 3 лет, хотя в последнее время в Министерстве образования, науки и культуры Японии обсуждается вопрос о том, чтобы позволить родителям отдавать в сад двухлетних детей.

Согласно статистическим данным, около 47 дошкольников от 3 до 5 лет посещают детские сады, 30% – центры ухода за ребенком, а остальные дети остаются дома под присмотром близких. Если сравнивать посещение дошкольных учреждений японскими и европейскими детьми, то можно с уверенностью сказать, что первые гораздо в большей степени вовлечены в дошкольное образование.

Должны ли дошкольники учиться

Во многих учебных планах дошкольных образовательных учреждений подчеркивается, что:

1. Каждый ребенок должен понять, что он – один из многих, поэтому мнения других необходимо уважать;

2. Детям важно усвоить, что существует наиболее приемлемый способ выполнения различных дел и на его освоение стоит потратить время и силы.

С европейской точки зрения сразу бросается в глаза отсутствие указания на формальную сторону обучения – нет и намека на то, что ребенок должен учиться считать или писать. Нужно сказать, что и на практике в детских садах не учат ни письму, ни счету. Основная цель дошкольного учреждения – научить детей учиться, то есть сформировать способности, которые в дальнейшем (при поступлении в школу) позволят им овладеть необходимыми навыками. Однако в последнее время часть педагогов начала отстаивать западную идею «когнитивно-ориентированного обучения», то есть как раз обучения конкретным знаниями и умениям. Данное направление критикуется многими японскими авторами за то, что его осуществление предполагает игнорирование указанных выше направлений работы, а в сфере когнитивного развития сводится лишь к счету и письму, которые представляют небольшую часть познавательных способностей.

Скрипка Сузуки для одаренных

Oдним из направлений работы в дошкольном образовании Японии является обучение одаренных детей. Однако одаренность понимается не как нечто единичное, уникальное, данное природой свыше, а как то, что можно взрастить во многих. Широко известен (как в Японии, так в США и Европе) метод обучения игре на скрипке Сузуки. Его можно сформулировать следующим образом – начинать обучение как можно раньше и заниматься как можно больше с хорошими педагогами. Как отмечал Сузуки, при соблюдении этих правил талант будет доступен всем детям. Сам доктор Сузуки начинал учить игре на скрипке трехлетних детей, и они добивались успеха.

«Возможность почувствовать себя членом группы»

В исследовании Дж.Тобин взрослым задавался вопрос о том, что является главной целью обучения в детском саду. Более 80% опрошенных японцев ответили, что это «переживание эмпатии», в то время как в США подобный ответ встретился лишь в 39% случаев. Также более 60% взрослых в Японии отметили «возможность почувствовать себя членом группы». В сравнении с этим, например, в Китае и США данный ответ не был столь популярен. Если говорить о социализации, то к окончанию дошкольного возраста в Японии от ребенка ожидается, что он:

1. ведет себя как член группы;
2. внимателен к нуждам членов группы;
3. умеет слушать других;
4. умеет отвечать на вопросы;
5. умеет участвовать в групповых формах деятельности (в особенности в таких групповых ритуалах, как принятие пищи, уборка помещения и различные игры).

Особая практика образования

«При встрече с японскими детьми в глаза бросается их уровень обученности, самостоятельность и уверенность в себе», – отмечала Дж.Уитберн. В 1995–1996 годах под ее руководством было проведено сравнительное исследование, направленное на оценку достижений японских и англий­ских детей 6–7 лет в области математики. В Англии к шести годам все дети уже на протяжении года посещали подготовительные к школе классы, и потому английские дети показали более высокие результаты, чем японские школьники. Однако через год оказалось, что японские дети значительно перегнали своих английских сверст­ников по осведомленности в математике. Очевидно, что подобные результаты основываются на особой практике дошкольного образования. Основной акцент в дошкольном образовании в Японии делается как раз не на обучении детей тем или иным предметам, а на развитии навыков самостоятельного действия как члена группы.

Например, в классе каждый из учеников берет на себя роль лидера («тобана»). Тобан помогает учителю раздавать материалы, необходимые для проведения занятий, следит за дисциплиной в классе, руководит обсуждением различных вопросов, несет ответственность за чистоту помещения, сбор учащихся перед началом занятий и т.д. Поскольку каждый принимает на себя эту роль, то детям предоставляется возможность не только контролировать сверстников (что, безусловно, способствует развитию впоследствии самоконтроля), но и ощутить на себе последст­вия принятых коллективом решений.

«Пожалуйста, будьте настойчивы в своих стараниях!»

Часто в детском саду можно услышать слова «Гамбате кудасай!», что означает «Пожалуйста, будьте настойчивы в своих стараниях!». Выполняя задания педагогов, дети усваивают очень важный принцип – мастерство достигается усилием. Именно усердие высоко ценится в японской культуре. При этом взрослые подчеркивают опять же групповую принадлежность ребенка, что проявляется, например, в следующем правиле: если ребенок закончил выполнение задания, то перед тем, как сообщить об этом воспитателю, он должен убедиться, что и его сосед также справился с ним. Подобная ориентация на коллектив проявляется и в не связанных с обучением моментах – например, в Токио, начиная с первых дней школьного обучения, дети добираются до школы в группах, которые возглавляет один взрослый.

Всю практику воспитания в дошкольном учреждении можно разделить на три части: мероприятия, связанные с выполнением установленных норм, свободная игра и деятельность, организуемая педагогом.

Выполняя установленные нормы

Наличие норм и ритуалов необходимо, по мнению японцев, для создания безопасного, предсказуемого для ребенка окружения. Каждый день известен заранее, что позволяет малышу постепенно обретать уверенность в себе, быстрее включаться в групповую деятельность. Дети знают, что от них ожидается и как необходимо себя вести. Например, когда малыши приходят в детский сад, то они должны повесить свою куртку на крючок, положить обувь в шкафчик, надеть сменную обувь, зайти и сесть в круг вместе с остальными детьми, в то время как педагог играет на фортепьяно. Когда все дети рассаживаются, каждый ребенок (по кругу) приветствуется педагогом: это позволяет малышу почувствовать свою значимость и принадлежность к группе детского сада. Нужно сказать, что, например, в английских детских садах такая организация привет­ствия считается излишней и носит более не­формальный характер. Одним из важных ритуалов в рамках дошкольного учреждения, также позволяющим ощутить ребенку групповую принадлежность, является прием пищи. Дети достают свои циновки и вместе с воспитателями приступают к трапезе. При этом дети объединены в группы по 5–6 человек.

Свободная игра

Свободная игра заключается в том, что дети делают то, что хотят – рисуют, строят модели, участвуют в сюжетно-ролевых иг­рах и т.д. Это позволяет установить более тесные контакты со сверстниками, столкнуться с конфликтами и самостоятельно их разрешить. Хочется подчеркнуть, что свободная игра в Японии свободна от вмешательства взрослого. Если в США ребенок, который столкнулся с агрессивным поведением, станет жаловаться воспитательнице, и та будет разбираться в конфликтной ситуации, то воспитанник япон­ского детского сада самостоятельно найдет способ уладить конфликт. Основная роль здесь отводится группе и ее давлению на обидчика. При этом, правда, японские педагоги всячески подчеркивают, что агрессивное поведение носит не умышленный характер, а является следствием непонимания. При этом решение конфликта всегда является для воспитателя поводом для похвалы ребенка, который нашел выход из ситуации.

В то же время в целом похвала и наказание в практике дошкольного учреждения являются не столь значимыми, как в европейских странах и США. Японские педагоги убеждены, что развитие самостоятельности возможно лишь в том случае, если малыш создает собст­венные ценности, что осуществимо только в свободной среде. Можно наблюдать, как в детском саду дети выходят из группы и ходят по коридорам, заходят в другие группы или направляются прямо к директору – дошкольник действительно может идти туда, куда он считает нужным. Педагоги не препятствуют такому перемещению – функция инструк­тирования возлагается на сверстников, и «одинокие путешественники» всегда знают, куда и когда нужно вернуться. В такой свободе выражается главная, по мнению японских педагогов и родителей, ценность дошкольного образования – сохранение детства в ребенке. Дети принимаются такими, какие они есть – энергичными, любо­знательными, и на основе такого принятия у малышей возникает уверенность и желание принадлежать к группе.

Вместе с педагогом

Организуемая педагогом деятельность также отличается от практики европейских и американских детских садов. Большая роль здесь отводится физической активности – играм с мячом, бегу, танцам и др., что в связи с возникшей проблемой лишнего веса у дошкольников актуально и в других странах. Любая деятельность, организуемая воспитателем, имеет четкую цель: движение направлено на развитие координации; музыка – на развитие ритма, слуховой памяти и навыков счета; рассказ – на обогащение словарного запаса и развитие языка. В то же время организованная педагогом деятельность всегда так или иначе связана с запросом, который исходит от ребенка. Например, С.Тейлор в детском саду города Кавасаки увидела, как мальчики в коридоре пинали крышки от банок. Заметив это, многие дети стали искать крышки и подражать действиям ребят. Вместо того, чтобы пресечь подобное поведение, педагог предложил детям нарисовать крышки, обсудить различия между ними и придумать различные игры с крышками.

На пути к самостоятельности

В садах также присутствует очевидная направленность на приобретение ребенком реального опыта взаимодействия с миром. Так, например, в одном из токийских детских садов дети (начиная с пяти лет) регулярно самостоятельно создают постройки на открытом воздухе (домики для детской площадки, лодки и т.д.).

С этой целью им раздаются строительные инст­рументы и материалы. Перед детьми ставится конкретная проблемная ситуация и малыши с удовольствием приступают к ее решению. В процессе строительст­ва они понимают, что для покраски крыши дома нужно встать на стул, а для правильного крепления дощечки недостаточно одного гвоздя. На родительском собрании директор детского сада предупреждает родителей, что педагоги будут наблюдать за выполнением детьми этого проекта, но избежать травм, скорее всего, не удастся; однако, по его мнению, для ребенка важно научиться оценивать опасность при работе с инструментами, иначе он никогда не сможет относиться к ним подобающим образом. Представить эту картину в американском или европейском детском саду крайне сложно.

На ошибках учатся

Одной из техник работы с детьми является рефлексия, или интроспекция поведения («хансей»). Эта техника применяется как дома, так и в дошкольных учреждениях Японии. Фактически «хансей» состоит в том, что взрослый вместе с ребенком анализирует его поведение, чтобы изменить его. Подобная техника может быть проиллюстрирована ситуацией, которую наблюдала С. Тейлор: «Четырехлетний малыш пришел в новый для него детский сад. Через некоторое время он стоял у ящика и плакал. Оказалось, что у него пропала игрушка.

К нему подошла воспитательница узнать, в чем дело. Заподозрив в происшедшем двух ребят, которые стояли рядом, она спросила их:
– Разве Кадзуки (имя мальчика) просил прятать его игрушку?
– Нет.
– Может быть, вам было бы приятно, если бы кто-то спрятал ваши вещи?
– Нет.
– Кадзуки – новичок. Он плачет. По­ду­май­те, как можно сделать ему лучше.
– Мы отдадим ему игрушку и пойдем играть вместе с ним».

Подобная техника применяется воспитателями постоянно и за счет вплетенности в жизнь ребенка, позволяет ему быстрее переориентироваться с собственных эгоцентричных интересов и научиться учитывать потребности и интересы других людей.

Бег и крик поощряются

Но больше всего удивляет общее отношение педагога к ребенку. Как пишет Л.Пик, секрет профессионализма японских воспитателей заключается в том, что они умело используют социальные механизмы взаимодейст­вия, терпеливо, но настойчиво обращаясь к ребенку, не допуская проявлений власти, грубых слов или физических наказаний. Японцы считают, что главное в детском саду – сохранить детскую природу ребенка. Поэтому, например, детей, которых по результатам психологической диагностики можно отнести к гиперактивным, японские педагоги считают энергичными и любознательными, но не проблемными, и относятся к их поведению с юмором и теплом. Вообще, шумные, подвижные дети в Японии вызывают меньше проблем, чем в других странах, поскольку в детском саду не предполагается, что малыши должны контролировать свой голос или поведение. Наоборот, бег и крик поощряются педагогами, поскольку являются, по их мнению, выражением силы (энергетической составляющей) характера ребенка.

Драться разрешается

Своеобразное решение находит и проблема физического насилия среди детей. Если в Европе и Америке случаи драки между детьми рассматриваются как асоциальное поведение, то в Японии отношение к подобным инцидентам иное. В детском саду педагоги фактически игнорируют такие происшествия и вмешиваются не для того, чтобы наказать зачинщика, а с целью установить гармоничные отношения между детьми, вошедшими в конфликт (например, педагог старается донести до детей, что в конфликте виноваты всегда оба действующих лица, и демонстрирует детям, как можно извиниться). Сам акт насилия не считается преступлением – по мнению японских педагогов, это следствие социальной незрелости, неспособности сказать о своих чувствах.

В качестве примера можно рассмотреть описание поведения четырехлетнего мальчика Сатору во время занятий в детском саду, приведенное Л.Пик: «Педагог читает рассказ, дети слушают. Сатору толкает двух девочек, затем начинает толкать мальчика рядом с ним. Воспитатель не обращает внимания. Сатору вскакивает со своего места и начинает толкать других детей. Ассистент педагога подходит к Сатору, кладет ему руку на плечо и улыбается… Сатору отмахивается, сбрасывает руку ассистента, подбегает к девочке, бьет ее, та начинает плакать. Учитель останавливает чтение и говорит: «Если ты будешь делать то, что не нравится твои друзьям, они будут плакать». Затем он продолжает чтение… Сатору ударяет ассистента педагога, начинает бегать по комнате…»

После увиденного Л.Пик обратилась к педагогу за разъяснением, и вот что он сказал: «Сатору вырос очень избалованным. В семье он старший ребенок и родители уделяют ему не так много внимания, как он хочет… Одни дети могут сказать «приходи в мой дом пить чай» и так они заводят друзей, другие действуют проще – они как щенки набрасываются и ждут, что за ними погонятся… Мы говорим Сатору, что ему нужно быть осторожнее, иначе никто не станет с ним дружить. Он не знает, как общаться с другими, но если отделить его от них – он никогда не научится ладить со сверстниками».

Приведем также выдержку из буклета, в котором, по нашему мнению, отчетливо представлена позиция японских дошкольных работников по отношению к агрессивным проявлениям детей: «…Драка между детьми – важный опыт социального взаимодействия. Через него дети научаются сообщать о своих потребностях и уважать потребности других людей… Если родители с малых лет будут говорить ребенку «не дерись», «играй вместе с другими дружно», то его естественные наклонности будут подавлены… В этом случае дети будут прибегать и ябедничать… и взрослым придется решать за них все проблемы».

Нужен ли дошкольникам телевизор?

Говоря о работе с детьми в японских дет­ских садах, нельзя не упомянуть об использовании современных технологий в практике образования. В 1950 году была создана Национальная японская федерация учителей по изучению использования радио и телевидения в образовании, а к 1989 году более 70% детских садов использовали в своей работе телевизионные программы для малышей (начиная с 2 лет). По данным Министерства образования, науки и культуры, в Токио дети, начиная с 3 лет, смотрят телевизор в среднем около трех часов в день. Данная статистика обернулась критикой применения телевидения в дошкольных учреждениях, поскольку дети «и так много времени проводят перед экраном». Кроме того, большинство педагогов еще в начале 1990-х годов отмечали загрязнение языка как результат подражания телевизионной рекламе и различным программам. Также 70% воспитателей убеждены, что агрессивное поведение дошкольников является следствием просмотра соответствующих сцен насилия. Поэтому однозначного мнения по применению телевизионных и компьютерных технологий в дошкольном образовании Японии на сегодняшний момент нет.

Семья и «хито»

Японские родители, в отличие от европейских, стараются поддерживать тесную связь с ребенком. Проявляется это в отношениях малыша и его матери. Что касается отцов, то, по данным исследований, по сравнению с американскими и немецкими японские папы меньше всего проводят времени со своими малышами. Японские матери достаточно долго носят малышей на спине, спят вместе с ними в кровати. Такая вседозволенность с западной точки зрения может рассматриваться как условие развития эгоистичности, в то время как в Японии состояние счастья у ребенка рассматривается как наиболее значимое условие развития таких навыков, как сотрудничество, умение идти на компромисс, а также честность и откровенность (все это в Японии обозначается одним словом – «сунао»).

Нужно сказать, что вообще слово «люди» («хито») применяется лишь по отношению к тем, кто не входит в данную семью. В Японии подчеркивается, что ребенок не может вести себя с другими людьми так, как он ведет себя дома. С семьей малыш может быть жадным и эгоистичным и это не будет чем-то неправильным, наоборот, такое поведение будет говорить о безусловном доверии ребенка, ведь с родными он такой, каким он хочет быть. Подобная позиция японских родителей видна в следующем интервью:
– Чему, в первую очередь, должен научиться ребенок?
– Не быть причиной неприятностей других людей. Не делать того, что бы отвернуло других людей от него.
– Когда вы говорите «людей», то имеете в виду кого?
– Людей вне семьи, конечно.

Предполагается, что если дома ребенок может быть зависимым и безвольным, то в общении с другими он должен уметь дать отпор. Вот почему, приходя в детский сад, дети сталкиваются с тем, что их поведение должно серьезно поменяться.

«Работай усердно!»

Когда в США мама провожает ребенка в детский сад, то она желает ему хорошего дня, а когда забирает его, то обычно спрашивает о том, понравилось ли ему сегодня пребывание в саду. В Японии, когда мама отправляет ребенка в сад, она говорит: «Работай усердно! У тебя все получится!» Конечно, японские матери не ожидают, что их дети будут весь день работать, однако такие слова не могут не отразиться на отношении ребенка к миру. В японской культуре усердие и старание ценятся больше, чем индивидуальные результаты в обучении.

Признание важной роли семьи в воспитании ребенка во всех японских детских садах выражается в том, что педагог составляет ежедневные записи по каждому ребенку, которые касаются сна и питания ребенка. Эти записи передаются родителям, а утром родители передают свои записи о поведении ребенка дома. В некоторых детских садах обязательным требованием является даже измерение родителями температуры ребенка. Не нужно думать, что все японские родители с удовольствием рассказывают о тех проблемах, с которыми они сталкиваются дома. Избегание открытой конфронтации между родителями и педагогами является принципом, которому следуют обе стороны. Предполагается, что та или иная проблема в поведении ребенка «всплывет» в момент, когда родитель приводит или забирает ребенка, или же когда он посетит детский сад в родительский день. Тем не менее в записках педагога может быть обращение к родителям по поводу того, какое поведение ребенка является желательным, а какое – нет. В любом случае понятно, что ежедневная необходимость наблюдения родителей за собст­венным малышом позволяет выстроить взаимодействие дошкольного учреждения и семьи, обеспечивая педагогов дополнительным механизмом социального контроля, а также заставляет самих родителей быть более внимательными к ребенку.

Проблемы остаются

В заключение отметим, что в настоящий момент японское дошкольное образование не лишено разногласий и противоречий. В качест­ве первой проблемы можно указать на несогласие большинства родителей и педагогов с усилением частного сектора в дошкольном образовании, поскольку это приводит к снижению качества образовательных программ. Второй проблемой является повышение роли академических успехов детей (несмотря на декларируемую социальную направленность дошкольного образования) – ряд престижных детских садов принимает лишь одного из пяти трехлетних детей на основе конкурсного отбора. В результате в Японии появились учреждения, специализирующиеся на подготовке двухлетних детей к поступлению в дет­ский сад.

Таким образом, мы видим, что в дошкольном образовании Японии есть тенденции, сходные с нашим образованием. Например, и в японских дошкольных учреждениях, и в наших педагог вынужден балансировать между необходимостью подготовки детей к школе и возможностью ребенка полноценно проживать дошкольное детство. Вместе с тем имеются и определенные отличия. Прежде всего, они касаются отношения педагогов к агрессивному поведению дошкольников. Особого внимания также заслуживает опыт работы воспитателей с родителями. Общая ориентация дошкольного образования на развитие рефлективности ребенка, поддер­жку его инициативы, организацию стабильного окружения позволяет говорить о различии содержательных акцентов деятельности дошкольных работников, что может выступить в качестве основания для осмысления организации отечественного дошкольного образования.

японских счетных сложений и вычитаний. Волшебная математика, или как японцы умножают

Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок вырос интеллектуально развитым и интеллигентным человеком. Но для этого хороших генетических данных будет недостаточно. Любые способности нужно развивать и совершенствовать, и чем раньше вы начнете это делать, тем скорее малыш порадует вас своими успехами.

Счеты Счеты уже давно используются в специализированных школах и детских садах для ментальной арифметики.Если вы хотите, чтобы ваш ребенок в будущем считал быстрее компьютера, то вам обязательно нужно купить счеты-соробан.

счеты счеты

Мгновенная арифметика имеет огромное количество преимуществ. Можно ли, стоя на кассе в супермаркете, узнать сумму своей покупки еще до того, как ее объявит кассир, пропуская товар через ленту? Да, если вы обучены методу соробан. Такого человека практически невозможно обмануть. Научиться считать по этой методике будет полезно не только детям, но и взрослым.

Но чаще всего соробаны покупают счеты именно для того, чтобы в интересной игровой форме научить ребенка сложению и умножению. Эта игра послужит и превратит счет в быстрый и интересный процесс.

Еще в 16 веке наши предки успешно использовали японские счеты, а наши прабабушки использовали их для ведения бухгалтерского учета до появления калькуляторов. И хотя сегодня существует множество гаджетов для быстрого решения любого примера, не стоит забывать, что все они просто дают правильный ответ, не тренируя мозг.

Научно доказано, что наш мозг работает намного интенсивнее, если это сопровождается каким-то действием. Именно поэтому, двигая счетные кольца, ребенок будет думать гораздо быстрее. Что касается калькуляторов, то эти же ученые доказали, что электронный калькулятор — отличный способ расслабить мозг, испортив даже самые минимальные математические знания.

Японские счеты соробан

Наиболее подходящим возрастом для освоения соробана ментальной арифметики считается от 4 до 12 лет.Именно в этот период жизни происходит активное развитие головного мозга. Поэтому прививать ребенку необходимые навыки следует начинать с дошкольного возраста. В нашем интернет-магазине вам предложат два вида счетов-соробан.

Первый, с цветными пластиковыми бусинами, расположенными на 13 бамбуковых подставках. Такое цветовое решение порадует самых маленьких математиков. Яркие цвета бусинок помогут привлечь внимание малыша.

Последние выполнены в более спокойной цветовой гамме.Пластиковые бусины расписаны «под дерево». Также в этом варианте есть 4 черные разделительные бусины, которые позволят ребенку быстро ориентироваться в десятках и сотнях. Эти соробанские счеты стоит покупать детям, которые уже более осознанно занимаются арифметикой.

Научив ребенка играть в соробан, вы сможете учиться и совершенствовать свои знания вместе с ним. Соробан – игрушка для всех возрастов. Чем чаще вы практикуете технику счета соробан, тем совершеннее будут ваши познания в математике.Вершиной совершенства считается умение считать соробан на японских счетах двумя руками, активируя сразу оба полушария мозга.

Конечно, без помощи взрослых ребенок сам не сможет постичь это искусство. Но это отличная возможность провести время вместе.

Счеты соробан

Японские счеты

расположены в пластиковой рамке. Разделительная полоска отделяет 1 сустав от 4 на всех 13 спицах. Для того, чтобы на японских счетах набрать цифру 3, нужно разделить три бисеринки, расположенные за разделительной полоской.Для набора числа 13 нужно отложить 3 бисерины на верхнюю спицу и одну на предпоследнюю спицу.

А теперь попробуем прибавить 13 к 3. Для этого к уже отложенному числу 13 прибавляем 3 бисерины на верхнюю спицу, откладываем 1 бисеринку перед разделительной полоской и одну после нее, получается 6 и 1 дюжина остались прежними, 16. Купив японские счеты соробан, ваш ребенок очень быстро научится считать. Счеты – отличный способ закрепить пройденный в школе материал.

Когда ребенок научится представлять в своем воображении счеты-соробан, он сможет легко пересчитать в уме любые примеры сложения, вычитания и умножения.

Преимущества

  • Привлекательный внешний вид;
  • Развивать умственные способности и тренировать мозг;
  • Улучшает зрительную память;
  • Помогите ребенку сосредоточиться на заданиях;
  • Сделать процесс обучения интересным;
  • Развивает мелкую моторику рук.

Что такое соробан, знают не все. Ведь в мире электронных технологий гораздо проще нажать на кнопку калькулятора, не напрягая мозг. Но стоит ли упрощать задачи и воспитывать поколение, способное производить расчеты только с помощью компьютеров?

Купите счеты и через несколько лет вы будете гордиться знаниями своего ребенка по математике. Покупая счеты-соробан в интернет-магазине, вы не только получаете красивую игрушку, но и вносите весомый вклад в развитие своего ребенка.Такая игрушка будет хорошим и полезным подарком. Игра Соробан в счет пальцев — отличный способ подготовить ребенка к школе.

Характеристики

  • Материал: пластик;
  • Вес: 125 г;
  • Размер: 22 х 6,3 х 1,5 м.
  • Счеты 17-битные

Оборудование

  • 1 x Счеты соробан 17-значные счеты для счета в уме.

У народов, использующих иероглифы, другое мышление. Влияет ли это на их жизнь? Трудно сказать.Такие люди по натуре визуалы, они образно воспринимают окружающий мир. И эта система восприятия не обходит стороной даже точные науки. Как размножаются японцы, будет интересно узнать каждому. Во-первых, вам не придется паниковать в поисках калькулятора, а во-вторых, это очень увлекательное занятие.

Рисуем

Удивительно, но японские дети умеют умножать, даже не зная о таблице умножения. Как размножаются японцы? Делают они это очень просто, настолько просто, что пользуются лишь элементарными навыками рисования и счета.Легче показать на примере, как это происходит.

Допустим, вам нужно умножить 123 на 321. Сначала вам нужно провести одну, две и три параллельные линии, которые будут располагаться по диагонали из левого верхнего угла в правый нижний. На созданных группах параллелей нарисуйте соответственно три, две и одну линию. Они также будут располагаться по диагонали снизу слева направо вверх.

В итоге получаем так называемый ромб (как на рисунке выше). Если кто еще не понял, количество строк в группе зависит от цифр, которые нужно перемножить.

Мы верим

Так как же японцы умножают числа? Следующим шагом является подсчет точек пересечения. Сначала отделяем пересечение трех прямых одной полукругом и подсчитываем количество точек. Полученное число записывается под ромбом. Далее точно таким же образом отделяем участки, где две линии пересекаются с тремя и с одной. Также считаем точки соприкосновения и записываем их, затем считаем точки, которые остались в центре.У вас должен получиться такой же результат, как на картинке ниже.

Стоит обратить внимание на то, что если центральный номер двузначный, то к числу, которое получилось при подсчете точек соприкосновения в области слева от центра, необходимо добавить первую цифру . Таким образом, умножив 123 на 321, мы получим 39 483.

Этот метод можно использовать для умножения как двузначных, так и трехзначных чисел. Одна проблема заключается в том, что если вам нужно считать такие числа, как 999, 888, 777 и т., то вам нужно будет нарисовать много черточек.

Если ваш ребенок не может освоить решение математических задач и запомнить необходимые формулы, а подготовка домашнего задания превращается в кошмар, японская методика счета соробан может стать палочкой-выручалочкой. Этот метод удивительным образом помогает развивать детское мышление.

Уникальная методика мысленного счета позволяет даже тем ребятам, которые вообще не умеют заниматься арифметикой, через небольшой промежуток времени научиться легко решать задачи, получая удовольствие от процесса.

Особенности ментального счета

Японский метод быстрого счета — уникальная система развития малышей и трансформации детского мышления. Этот метод позволяет задействовать оба полушария мозга одновременно, что дает возможность даже способным гуманитариям быстро научиться решать различные примеры.

Обучение счету по японской методике основано на использовании специальных счетов, называемых соробанами – это нетрадиционное приспособление не часто встречается в нашей стране.Это своеобразный калькулятор, демонстрирующий только однозначную систему числового представления, что гарантирует ясность и понятность системы.

Соробан всегда использует нечетное количество игл, расположенных вертикально, при этом каждой из них присваивается обозначение одной цифры. Любая спица имеет пять косточек, где четыре нижние отведены для единиц, а верхняя – для «пятерки».

Ребёнка завораживает эта японская методика устного счёта и сами счёты, которые позволяют быстро освоить процесс, а главное достоинство метода — невероятно быстрое развитие мышления.

Основные принципы метода


Японский метод ментальной арифметики предназначен не только для обучения студентов ментальной арифметике, но и для развития их интеллектуальных способностей в целом. Известно, что полушария головного мозга человека работают неравномерно, и ребенок 5-8 лет в основном использует правое полушарие, отвечающее за творчество и эмоциональные образы.

При обучении счету увеличивается нагрузка на левую сторону, развивается рациональность и логика, что систематически снижает креативность.Японская методика счета в уме позволяет сбалансировать работу мозга, обеспечивая полноценное развитие.

С помощью работы на счетах дети развиваются интеллектуально, начинают быстрее думать и легко добиваются успехов в любом обучении. Аналогичные результаты дают основные принципы методики Соробана:

  • Навыки ручной моторики посредством обучения. Мозг управляет действиями человека, но есть и обратный процесс, поэтому работа со специальными счетами пальцами обеих рук совершенствует детское мышление.
  • Систематическая работа. Никто из нас не рождается лучшим, и чтобы достичь вершины в любой сфере, нужно регулярно тренироваться. Японский метод счета также работает по этому принципу.
  • Визуализация. Владея изобразительным материалом, выраженным в соробанах, счетных костях, ребенку намного легче разобраться в цифрах и понять смысл вычислений.

Что нужно, чтобы научиться считать в уме?

Соробан поможет научить ребенка считать только в том случае, если обучение было начато своевременно, в возрасте примерно 4-8 лет.Родителям стоит набраться терпения и двигаться постепенно, ведь на эту процедуру нужно определенное время. Также важными условиями успеха будут:

  • Обучение ребенка по методике «от простого к сложному». На первом этапе нужно освоить счет до десяти, после чего обратный счет.
  • Ребенка нужно учить считать с двухлетнего возраста, но обучение числам и цифрам можно начинать примерно с четырех лет, когда малыш уже способен сознательно считать предметы, находящиеся в поле его зрения.
  • Упражнения следует проводить в непринужденной обстановке, но не в форме лекций. Дети лучше всего учатся через игру, которая связывает эмоциональное восприятие и повышает эффективность обучения.
  • Сложность заданий следует увеличивать постепенно. Также научите малыша различиям между знаками «больше», «меньше», «равно».

С данным начальным обучением вы можете бесплатно отдать своего ребенка в японскую школу ментальной арифметики соробан, где профессиональные педагоги изучат личностные особенности ребенка, учтут его способности и навыки.

Для освоения метода Соробан вы можете обратиться в онлайн-школу японского языка Дарьи Мойнич. Более подробную информацию вы можете узнать на .

Преимущества ментальной арифметики из Японии

У детей достаточно быстро развиваются навыки использования соробана, что невероятно благотворно влияет на развитие мышления. Малыши, которые учатся считать на соробане, могут в мгновение ока производить тяжелые расчеты в уме, а настоящие профессионалы техники способны выполнять их даже без соробана.Всего пары секунд будет достаточно, чтобы сложить трехзначные числа, а затем, когда навыки будут отточены, ребенок сможет оперировать пятизначными числами.

Эта методика гарантирует ребенку успех не только в арифметике, но и в других областях приобретения знаний. По мнению педагогов и психологов, японские счеты повышают у детей внимание и концентрацию, улучшают память, находчивость и воображение, а также улучшают творческие способности. Дети начинают схватывать информацию на лету и быстро ее анализировать.

Некоторые родители считают, что их ребенок может запутаться при совмещении традиционной и японской арифметики, что приведет к падению успеваемости в школе. Однако практический опыт показывает, что уже через несколько месяцев ребенок, занимающийся соробаном, начинает проявлять способности к точным наукам и опережает сверстников в развитии.

Все перечисленные преимущества ментального счета являются лишь основой ключевого преимущества — ментальная арифметика позволяет раскрыть и подпитать интеллект ребенка, а также воспитывать личность, прививая ребенку уверенность, самостоятельность, умение достигать успех в любой ситуации.

Вы можете получить отличный старт в изучении японского языка, заполнив форму ниже ↓ После этого вы получите 5 бесплатных уроков по электронной почте!

Техника подсчета под названием Соробан теперь распространяется со скоростью света. Ее цель – развивать умственные способности детей, равномерно задействуя левое и правое полушарие. Этой методике более 25 лет в Японии, в странах постсоветского пространства она работает уже 3 года. Но самое интересное, что аккаунтов, на базе которых он строится, уже больше 2-х.5 тысяч лет. И только сейчас из далеких стран Азии этот счетный инструмент начинает распространяться по миру.

Что такое счеты?

Счеты (Abacus), или Соробан, — старинные счеты, использовавшиеся в древних странах Азии и Европы. В Китае их называли абак (на латыни «абак»), в Японии — соробан. Однако они также использовались в Древнем Риме и Греции. Счеты несколько менялись в зависимости от страны, где они использовались, но суть оставалась прежней.

Счеты представляют собой рамку, разделенную перекладиной. В верхней части имеется один ряд костей. Каждая кость в нем означает «пять». Ниже расположены ряды костей, в каждом из которых по 4 кости. Каждый из них означает «один».

Кости на счетах соробана или абака специально заострены, чтобы дети, перебирая их, развивали мелкую моторику. Счеты обозначают единицы, десятки, сотни, тысячи и миллионы. С помощью Соробана дети быстро осваивают счет в уме и даже могут умножать многозначные числа.


Как проходят занятия?

Методика тренировки счетов Соробан, или Ментальная Арифметика, позволяет развить способности детей до небывалых высот. Основным инструментом для этого являются счеты Abacus abacus. На первом этапе дети учатся пользоваться счетами.

На втором этапе дети визуализируют в уме счеты Соробана. Те. ребенок начинает представлять перед собой Соробана и производить расчеты в уме. При этом осваиваются 3 математические операции:

  • сложение;
  • вычитание;
  • умножение;

Обучение длится 2 года.Лучшее время для начала обучения – от 5 до 11 лет. Этот возраст считается оптимальным. Но это не значит, что техника соробана недоступна для детей старшего возраста и взрослых, просто для ее изучения может потребоваться больше времени.

Занятия в центрах Соробан проводятся по 2 часа один раз в неделю. Детям даются домашние задания. Если они выполнены, трейнер открывает доступ к следующим. Для выполнения задачи достаточно четверти часа в день. Программа может быть скорректирована индивидуально в зависимости от успеваемости каждого ребенка.


Как пользоваться?

Чтобы научиться пользоваться учетными записями, нужно знать, что они из себя представляют. Аккаунты состоят из:

  • framework;
  • разделительная линия;
  • верхние кости;
  • нижние кости.

В середине есть центральная точка. Верхние кости представляют пятерки, а нижние кости — единицы. Каждая вертикальная полоска костей, начиная справа налево, обозначает одну из цифр числа:

  • ед.;
  • десятки;
  • сотни;
  • тысяч;
  • десятки тысяч и т.д.

Чтобы отложить номер, необходимо переместить кости на разделительную черту на счетах, по числовому обозначению, соответствующему номеру каждой категории. Например, чтобы отложить число 165, нужно переместить верхнюю кость справа на первой строке (это означает пять), на второй строке — верхнюю и одну нижнюю кость (5+1=6), на третья линия — одна нижняя. Таким образом, мы получаем необходимое число.

Дальнейшие расчеты будут сопровождаться перемещением костей по линиям согласно рангам.

Что дает ментальная арифметика?

Японские счеты под названием Соробан учат не только считать, хотя дети достигают в этом небывалых успехов. Малыши могут легко считать 10-значные числа в уме, умножать и вычитать. Но быстрый мысленный счет не является главной целью.

  • способность концентрироваться;
  • активация слуховой и зрительной памяти;
  • улучшение интуиции и сообразительности;
  • умение решать задачи нестандартным способом;
  • проявление самостоятельности и уверенности в себе;
  • реализация способностей и успешная карьера в будущем.

Техника основана на силе воображения. Именно благодаря ей удается ускорить мышление, установить ускоренные связи между правым и левым полушариями головного мозга. Дети, обучавшиеся по методике Соробана, быстрее осваивают иностранные языки, хорошо учатся в школе, более целеустремленны.

Здесь вы можете посмотреть видео учеников, обучающихся в школе Соробан™

Что такое ментальная арифметика и зачем она нужна каждому человеку.

Ментальная арифметика — программа комплексного развития интеллекта и мышления детей, основанная на формировании навыка быстрого счета в уме

На занятиях дети учатся быстро считать с помощью специальной счетной доски (абак, соробан). Педагоги объясняют, как правильно разобрать костяшки на спицах, чтобы малыши практически мгновенно получили ответ на сложный пример. Постепенно привязка к счетам ослабевает, и дети представляют себе действия, которые они совершали со счетами, в уме.

Программа рассчитана на 2-2,5 года. Сначала дети учатся сложению и вычитанию, затем умножению и делению. Навык приобретается и развивается путем многократного повторения одних и тех же действий. Методика подходит практически всем детям, принцип обучения от простого к сложному.

Занятия проводятся один-два раза в неделю и длятся от одного до двух часов.

Древние счеты, на которых считают дети, известны уже более 2 лет.5 тысяч лет.

В Японии счет на счетах включен в официальную школьную программу.

Уже более 50 лет ментальная арифметика является частью государственной системы образования в Японии. Интересно, что после окончания школы люди продолжают совершенствовать свои навыки счета в уме. В Стране восходящего солнца ментальная арифметика считается чем-то вроде спорта. Здесь даже проводятся соревнования. В России теперь также ежегодно проводятся международные турниры по ментальной арифметике.

Ментальная арифметика развивает механическую и фотографическую память

Когда дети считают, они используют оба полушария мозга одновременно. Ментальная арифметика развивает фотографическую и механическую память, воображение, наблюдательность, улучшает концентрацию внимания.

Повышает общий уровень интеллекта. Это означает, что детям легче усваивать большие объемы информации за короткое время. Сразу видны успехи в иностранных языках. Теперь вам не придется тратить целый день на заучивание стихов и прозы.

У более медлительных школьников скорость реакции ускорена. Они начинают не только молниеносно считать, но и быстрее думать и принимать решения, не связанные с арифметикой.

Есть также неожиданные результаты. Однажды в центр пришел мальчик, который играл в теннис. Мама сказала, что у сына проблемы с координацией движений. Неожиданно их удалось решить именно благодаря интенсивным курсам ментальной арифметики.

Ментальная арифметика сложнее для взрослых, оптимальный возраст для начала занятий 5-14 лет

Развивать мозг с помощью ментальной арифметики можно в любом возрасте, но наилучших результатов можно добиться до 12-14 лет.Мозг ребенка очень пластичен, подвижен. В юном возрасте в нем наиболее активно формируются нейронные связи, поэтому наша программа легче для детей до 14 лет.

Чем старше человек, тем ему сложнее абстрагироваться от своего опыта и знаний и просто довериться счету. Эту технику я освоил в 45 лет и постоянно сомневался, правильно ли делаю, нет ли ошибки. Это сильно мешает обучению.

Но чем сложнее человеку освоить этот аккаунт, тем он полезнее.Человек как бы преодолевает себя, с каждым разом становится все лучше и лучше. Занятия не проходят даром, мозг взрослого тоже активно развивается.

Только не ждите от взрослого таких же результатов, как от ребенка. Мы можем научиться технике, но считать так же быстро, как это делает второклассник, уже невозможно. Как показывает опыт, оптимальный возраст, с которого лучше начинать занятия, – 6 и 7 лет.

Наилучших результатов достигают те, кто регулярно занимается дома

Обязательным условием занятий является ежедневная тренировка на счетах.Всего 10-15 минут. Детям необходимо отработать формулу, которую дал им учитель на уроке, и довести свои действия до автоматизма. Только в этом случае ребенок научится быстро считать. Здесь важна организаторская роль родителей, которым необходимо следить за регулярными занятиями.

Дети не устают на занятиях благодаря постоянной смене деятельности

Основное занятие в ментальной арифметике – счет на счетах. Дети считают по-разному: на слух, в рабочих тетрадях, у доски на демонстрационных счетах, с помощью электронного тренажера «Веселый соробан», на ментальной карте (это графическое изображение счетов, с помощью которых дети представляют, как они передвигают счеты). кости на счетах).

Японский ученик начальной школы учит нас решать сложную математическую задачу

Урок умножения открывает нам глаза на новый образ мышления.

Есть много различий между Японией и западным миром, и одно из отличий заключается в том, как дети учатся умножать числа .

В Японии этот метод более нагляден и включает в себя намного больше подсчета, чем простое умножение, а это означает, что когда дети учатся считать, нет конца количеству многозначных чисел, которые они могут умножать.

Здесь, чтобы показать нам, как это делается, первокурсник начальной школы , который недавно удивил свою мать, дав ей правильный ответ на двузначные задачи на умножение, например 14 на 14, снова и снова.

Его мать, известная под ником @shiorinenglish в Твиттере, попросила сына показать ей, как он это делает, поэтому он взял карандаш и бумагу и показал ей это:

Как вы можете видеть, ответ на 14 x 14 равен 196. Как вы также можете видеть, то, как он получил этот ответ, является загадкой .

Однако после некоторого изучения вы можете увидеть логику, стоящую за этим, и на самом деле это умный подход к сложной проблеме.

Перемножаемые числа сначала делятся на две части, так что в этом случае вместо того, чтобы видеть задачу как 14 х 14, вы видите ее как 10 и 4 х 10 и 4 . Затем вы умножаете каждое из этих чисел, что означает: 10 х 10, 10 х 4, 4 х 10 и 4 х 4. Затем все, что осталось сделать, это сложить ответы, что дает вам 196.

Другой способ взглянуть на это так:

14×14
=(10+4)×(10+4)
=10×10+4×10+4×10+4×4
=100+40+40+16
=196

Визуальное отображение проблемы с помощью диаграммы, подобной приведенной выше, показывает, что вам даже не нужно знать, как умножать, чтобы получить ответ, поскольку блоки, нарисованные этим сыном, означают сумму меньших блоков.

To illustrate:

Adding up the four blocks above ( 1 00+40+40+16) gives you 196, and that’s exactly what this clever son has illustrated in the photo shared by his proud mum on Twitter. 

小1息子が14✖️14とかの二桁のかけ算の答えを暗算でサクサク答えているので

気になってどうやって考えているか聞いたら

ママなんで分からないの?😤

とブツブツ言いながら図解してくれました。 pic.twitter.com/W6g7alPKoM

— しおりん@ゆるりおうち英語7年目 (@shiorinenglish) November 9, 2021

Some Twitter users likened the young boy’s method for multiplication to the one taught in  Numberblocks , a British children’s CGI-animated TV series that also shares clips on its official YouTube channel.В этой веселой образовательной серии числа разбиты на блоки с различными символами, отображающими различные образования блоков , которые меняются при сложении, вычитании, умножении или делении.

▼ Изменение того, как дети «видят» числа, по одному блоку за раз.

Этому мальчику еще нет семи, но комментарии, которые он получил в Твиттере, показывают, что он уже заслужил похвалу и восхищение взрослых по всей стране.

«Гений!»
«Какой замечательный метод — надо будет запомнить!»
«Мне нужен калькулятор для этой математической задачи!»
«Вау, то, как он это нарисовал, действительно облегчает вычисления!»
«Это просто доказывает, что есть несколько способов получить правильный ответ!»

Этот метод действительно открывает нам глаза на совершенно новый способ мышления, и то, как этот ребенок разбивает сложные проблемы на более мелкие, более управляемые части , является подходом, который мы можем применить ко всем видам общих проблем в жизни.

Так что спасибо, математики, что в очередной раз дали нам ответы на все вопросы Вселенной. Теперь нам просто нужно обдумать эти арифметические задачи, которые одновременно и правильны, и разочаровывающе ошибочны в глазах японских учителей математики.

Источник: Twitter/@shiorinenglish через Hachima Kikou
Верхнее изображение: Twitter/@shiorinenglish
Вставьте изображения: Twitter/@shiorinenglish, SoraNews24
● Хотите узнавать о последних статьях SoraNews24 сразу после их публикации? Следите за нами на Facebook и Twitter!

Нравится:

Нравится Загрузка…

описание методики, результаты, отзывы. Ментальная арифметика Сарабанда счеты

В Москве Елена Клещева рассказала Letidor, что такое ментальная арифметика и зачем она нужна каждому человеку.

Ментальная арифметика — программа комплексного развития интеллекта и мышления детей, основанная на формировании навыка быстрого счета в уме

На занятиях дети учатся быстро считать с помощью специальной счетной доски (счеты, соробан).Учителя объясняют, как правильно разобрать костяшки на спицах, чтобы малыши почти мгновенно могли получить ответ на сложный пример. Постепенно привязка к счетам ослабевает, и дети представляют себе действия, которые они совершали со счетами, в уме.

Программа рассчитана на 2-2,5 года. Сначала дети учатся сложению и вычитанию, затем умножению и делению. Навык приобретается и развивается путем многократного повторения одних и тех же действий.Методика подходит практически всем детям, принцип обучения от простого к сложному.

Занятия проводятся один или два раза в неделю и длятся от одного до двух часов.

Древние счеты, на которых считают дети, известны уже более 2,5 тысяч лет. Дети учатся считать на специальных счетах. Известно, что они использовались в Древнем Риме. В современном мире счет на счетах распространен в Японии, Китае, Индии, Малайзии и других странах.

В Японии счет на счетах включен в официальную школьную программу.

Вот уже более 50 лет ментальная арифметика является частью государственной системы образования в Японии. Интересно, что после окончания школы люди продолжают совершенствовать свои навыки счета в уме. В Стране восходящего солнца ментальная арифметика считается чем-то вроде спорта. Здесь даже проводятся соревнования. В России теперь также ежегодно проводятся международные турниры по ментальной арифметике.

Счет в уме развивает механическую и фотографическую память

Когда дети считают, они используют оба полушария мозга одновременно.Ментальная арифметика развивает фотографическую и механическую память, воображение, наблюдательность, улучшает концентрацию внимания.

Повышает общий уровень интеллекта. Это означает, что детям легче усваивать большие объемы информации за короткое время. Сразу виден прогресс в иностранных языках. Теперь вам не придется тратить целый день на заучивание стихов и прозы.

У медленных школьников скорость реакции повышена.

Есть и неожиданные результаты.Однажды в центр пришел мальчик, который играл в теннис. Мама сказала, что у сына проблемы с координацией движений. Неожиданно их удалось решить именно благодаря интенсивным курсам ментальной арифметики.

Ментальная арифметика сложнее для взрослых, оптимальный возраст для начала занятий 5-14 лет

Развивать мозг с помощью ментальной арифметики можно в любом возрасте, но наилучших результатов можно добиться до возраст 12-14 лет. Мозг ребенка очень пластичен, подвижен.В юном возрасте в нем наиболее активно формируются нейронные связи, поэтому наша программа легче для детей до 14 лет.

Чем старше человек, тем ему сложнее абстрагироваться от своего опыта и знаний и просто довериться счету. Эту технику я освоил в 45 лет и постоянно сомневался, правильно ли делаю, нет ли ошибки. Это сильно мешает обучению.

Но чем сложнее человеку освоить этот аккаунт, тем он полезнее.

Человек как бы преодолевает себя, с каждым разом становится все лучше и лучше.

Занятия не проходят даром, мозг взрослого тоже активно развивается.

Только не ждите от взрослого таких же результатов, как от ребенка. Мы можем научиться технике, но считать так же быстро, как это делает второклассник, уже невозможно. Как показывает опыт, оптимальный возраст, с которого лучше начинать занятия, – 6 и 7 лет.

Наилучших результатов добиваются те, кто регулярно занимается дома

Обязательным условием занятий является ежедневная тренировка на счетах.Всего 10-15 минут. Детям необходимо отработать формулу, которую дал им учитель на уроке, и довести свои действия до автоматизма. Только в этом случае ребенок научится быстро считать. Здесь важна организаторская роль родителей, которым необходимо следить за регулярными занятиями.

На телевидении, как правило, в выходные дни, несколько каналов транслируют передачи, в которых дети от двух лет и старше демонстрируют свои уникальные таланты, поражая как зрителей, так и жюри, если это предусмотрено правилами проекта, и всего населения страны.Кто-то выписывает на валиках замысловатые фигуры, кто-то навскидку может назвать столицу любого государства, кто-то читает по памяти стихи Пастернака, Цветаевой и Вознесенского, кто-то легко орудует кузнечными клещами и молотком. Это чудесно.

Но некоторые малыши, слегка прикрыв глаза и совершая, казалось бы, хаотичные движения большим и указательным пальцами обеих рук, демонстрируют способность к быстрому счету в уме. И складывать, вычитать и умножать простые числа, трех- и даже четырехзначные.Со стороны это кажется волшебством, и многие родители, с восхищением глядя в экран телевизора, задаются вопросом: как научить ребенка быстро считать?

После таких программ многие заходят в интернет и с удивлением узнают, что мудрые японцы и еще более мудрые китайцы давно, пару тысячелетий, знают, как научить ребенка считать в уме. Для этого даже создали замечательные счеты Счеты, или по-японски Соробан, чем-то похожие на наши русские деревянные счеты, которые давно канули в лету после изобретения калькуляторов, компьютеров и прочих умных гаджетов.

Насколько хорош счет в уме?

С помощью этого древнего метода можно за год-два научить ребенка действовать быстро и уверенно. большие числа. Однако возникает справедливый вопрос: не будет ли мозг младенца слишком занят математическими операциями, чтобы оставить место и время для других вещей?

Если включить логику и немного подумать, то, глядя на азиатов, практикующих эту практику обучения не одно столетие, становится ясно, что побочных эффектов она не имеет.Мало того, у детей, умеющих пользоваться счетами, отмечается:

  • активация зрительной и слуховой памяти.
  • способность концентрироваться в нужный момент.
  • усиление смекалки и интуиции.
  • Автономность и уверенность.
  • способность мыслить нестандартно.
  • реализация способностей и успешная карьера.
  • развитие творческого потенциала.
  • развитие способности к изучению иностранных языков.

Список на первый взгляд не имеет абсолютно никакого отношения к числам и математическим операциям. Но в этом и заключается уникальность метода. Постоянные занятия на счетах Абак позволяют установить ускоренные связи между правым и левым полушариями головного мозга, одно из которых отвечает за логику, а второе за воображение. Именно на развитие воображения делается упор. А когда ребенок способен логически объяснить, что он придумал – это уже не пустые фантазии – это выдумка, новшество.Плюс отличная память, интуиция и концентрация. Мягко говоря, не больно. И, честно говоря, это поможет на всю оставшуюся жизнь.

Что такое счеты?

Устройство, если этот термин здесь применим, довольно простое. Деревянный каркас, разделенный перекладиной на две неравные части. В верхней части расположен ряд одиночных костей, обозначающих пятёрки. В нижней части в каждой колонке по четыре кости — единицы. Столбцы справа налево обозначают последовательно единицы, десятки, сотни, тысячи и т. д.Манипуляции с костями, кроме всего прочего, развивают у детей и мелкую моторику, положительно влияя на центры речи.

Эта простая конфигурация запоминается без труда, и уже через несколько занятий ребенок успешно начинает постигать основы математики и может начать считать.

Как проходит обучение

Вопреки мнению некоторых специалистов, утверждающих, что счеты или линейка счетов доступны только в возрасте от 5 до 11 лет, научиться считать в уме можно даже в пожилом возрасте.Указанные возрастные ограничения являются оптимальными и именно в этот период они приносят больше пользы не только в изучении математики. Также не возбраняется начинать обучение раньше, а взрослому человеку освоить абакус совсем не сложно. Другое дело, что менталитет и характер уже сформированы, и ничему, кроме как быстро складывать и вычитать, человек в 40 лет не научится.

Дети — это отдельная история. На первых уроках осваивают счет прямо на самих счетах, касаясь пальцами костяшек пальцев, что само по себе уже очень полезно.Как уже отмечалось, развивается мелкая моторика, что полезно не только для суставов, но и для речевых центров головного мозга. Мозг стимулируется, плюс его заставляют решать простые примеры, что тоже развивает внимание и память. Занятия обычно проходят в игровой форме не только для того, чтобы заинтересовать малыша, но и показать ему, что математика может быть совершенно не скучной.

На втором этапе, когда ребенок уже достаточно хорошо справляется с заданиями посчитать, сколько 234 прибавит 543 или отнимет 237 от 421 с помощью счетов, начинают ориентироваться на воображение.Малыш должен представить в уме счеты и мысленно пошевелить костяшками пальцев. Дети уже привыкли делать это пальцами и в большинстве случаев продолжают двигать ими в воздухе. Их ни в коем случае нельзя заставлять прекращать это делать, а уж тем более засовывать руки в карманы или за спину. В этих движениях, непонятных постороннему, нет никакого вреда, они просто более знакомы ребенку.

Обычно усваиваются три математических действия: сложение, вычитание и умножение.

Может возникнуть вопрос: как же тогда учить таблицу умножения в школе и не становится ли это требование учителей бесполезным? Точно нет. Счеты счеты учат оперировать многозначными числами, а сколько будет пять пять или семь девять нужно просто запомнить. Как говорится, одно другому не только не мешает, но и дополняет.


Если вы отправили своего ребенка в детский центр, чтобы он научился считать с помощью линейки Abacus, приготовьтесь немного удивиться.В отличие от спортивных клубов и клубов всех мастей, здесь не нужны ежедневные занятия. Двух часов раз в неделю достаточно, чтобы успешно постигать эту науку. Но главное – выполнять домашнее задание, данное учителем. На них тоже не нужно много времени – 15-20 минут, но делать их нужно обязательно. Постоянная практика, даже такая непродолжительная, позволит не только сохранить навыки, полученные на занятиях, но и закрепить их. Дозированная и сбалансированная нагрузка на мозг еще никому не вредила.

В хороших центрах, где работают опытные и квалифицированные педагоги, программа обучения ментальной арифметике корректируется, в зависимости от индивидуальных качеств ребенка.

Немного из практики

Один небольшой пример для ясности.

Итак, счеты состоят из:

  • деревянного или пластикового каркаса.
  • разделительная планка.
  • нижние кости, т.е. единицы.
  • верхних костей, то есть пятерок.

Все, больше в них ничего нет.

Теперь представим, как на них будет выглядеть число, например 375.

  • на столбике с единицами опускаем верхнюю кость к разделительной полосе.
  • на столбик с десятками делаем то же самое, но снизу поднимаем две косточки.
  • в столбце сотни поднимаем три кости.

Все просто и понятно, не так ли? Тут даже добавить нечего.

Со сложением и вычитанием немного сложнее и лучше сначала посмотреть, как это делает опытный бухгалтер, который также может доступно все объяснить.Визуализация на первом этапе обучения просто необходима.

Внимательные и заинтересованные читатели, наверняка, уже давно решили, что учить ребенка математике на счетах Abacus полезно, как ни посмотри. И пусть он не станет вашим выдающимся ученым, который будет без особых усилий оперировать многозначными числами и заливать многоуровневые формулы. Обучение будет полезно и в других сферах деятельности, ведь внимательность, хорошая память, уверенность в себе, умение нестандартно решать любые задачи – залог успешной карьеры и счастливой жизни.

Ментальная арифметика – это техника быстрого счета с помощью устройства, напоминающего наши счеты, которым до недавнего времени активно пользовались наши торговые работники. Те же спицы и кости. Отличие в том, что спицы расположены вертикально, и на каждой спице по пять косточек. Эти аккаунты называются соробан. У них большая история. В том виде, в каком мы их используем, они существуют в Японии на протяжении многих веков и по сей день. Аккаунт соробан входит в обязательную школьную программу, и взрослые японцы с удовольствием участвуют в соревнованиях.В Японии расчет на соробан сродни национальному виду спорта. Сами счеты имеют многовековую историю, а ментальная арифметика, как метод развития интеллекта, появилась относительно недавно, в нашей стране первые школы появились в 2013 году. Сам по себе соробанский счет представляет собой механический навык — как игра на музыкальном инструменте, решение кубика Рубика. куб, который с помощью тренировок можно развить до высокого уровня.

Почему арифметика умственная

Потому что, освоив счет на соробане или счетах, мы представляем его и считаем, двигая в уме кости.Это другой процесс, и не всем он дается легко. Секрет успеха один — терпение и труд. Ничего нового. А при упорной работе, скорости счета в уме, с помощью воображаемого счета можно развить скорость до очень высокого уровня, так как перемещать предметы в воображении можно гораздо быстрее, чем в реальности. Мы также читаем «про себя» гораздо быстрее, чем вслух.

Для соробана необходимо знать правила, по которым ведется счет. Таких правил или формул 34.Каждая из них анализируется отдельно и закрепляется с помощью большого количества упражнений. Как мы уже поняли, секрет успеха в многократном механическом повторении, пока пальцы не запомнят движения и не сделают их сами. В этот процесс вовлекается моторно-мышечный канал памяти – самый стойкий. Все мы знаем принцип велосипеда: однажды научившись ездить на нем, очень трудно разучиться. Наше тело надолго запоминает ощущения, движения. Многие действия мы повторяем каждый день автоматически, не задумываясь.Отсюда можно сделать вывод, что в ментальной арифметике мы не считаем, в привычном нам понятии. Так оно и есть. За нас осуществляется механическая память и образное мышление.

Большое значение для осуществления счета в воображении имеет распознавание положения костей на соробане. Все мы, точнее наш мозг, воспринимает образ любого числа как количество. Мы знаем, что 2 — это число, равное двум, и не думаем об этом.При соробане, особенно поначалу, приходится узнавать каждую цифру, что будет сильно мешать быстрому счету в уме. Поэтому большое внимание уделяется занятиям с флеш-картами. Что это такое и как с ними бороться, вы прочтете ниже, а пока —

обучение умственному счету

Итак, с чего начать? Для счета вам понадобится соробан или счеты. Выбор уже достаточно большой — разные цвета, с разным количеством спиц. Но разделим соробан и счеты на две большие группы — ученическую и учительскую.Чтобы учиться самостоятельно, вам понадобится студент. Он маленький и лежит на столе во время счета. Количество цифр будет иметь значение только тогда, когда мы будем иметь дело с умножением и делением. Для сложения и вычитания достаточно трех-четырех цифр. Поэтому выбирайте те баллы, которые вам больше всего нравятся. Для общения с аудиторией нужен учитель. Он крупнее, стоит прямо и его косточки закреплены на спицах.

Нам понадобятся еще вот такие карточки, на одной стороне которых изображено число, а на другой — положение костей на соробане или счетах, которое это число отображает.

Что такое ментальная арифметика и зачем она нужна каждому человеку.

Ментальная арифметика — программа комплексного развития интеллекта и мышления детей, основанная на формировании навыка быстрого счета в уме

На занятиях дети учатся быстро считать с помощью специальной счетной доски (абак, соробан). Педагоги объясняют, как правильно разобрать костяшки на спицах, чтобы малыши практически мгновенно получили ответ на сложный пример.Постепенно привязка к счетам ослабевает, и дети представляют себе действия, которые они совершали со счетами, в уме.

Программа рассчитана на 2-2,5 года. Сначала дети учатся сложению и вычитанию, затем умножению и делению. Навык приобретается и развивается путем многократного повторения одних и тех же действий. Методика подходит практически всем детям, принцип обучения от простого к сложному.

Занятия проводятся один-два раза в неделю и длятся от одного до двух часов.

Древние счеты, на которых считают дети, известны уже более 2,5 тысяч лет.

В Японии счет на счетах включен в официальную школьную программу.

Уже более 50 лет ментальная арифметика является частью государственной системы образования в Японии. Интересно, что после окончания школы люди продолжают совершенствовать свои навыки счета в уме. В Стране восходящего солнца ментальная арифметика считается чем-то вроде спорта. Здесь даже проводятся соревнования.В России теперь также ежегодно проводятся международные турниры по ментальной арифметике.

Ментальная арифметика развивает механическую и фотографическую память

Когда дети считают, они используют оба полушария мозга одновременно. Ментальная арифметика развивает фотографическую и механическую память, воображение, наблюдательность, улучшает концентрацию внимания.

Повышает общий уровень интеллекта. Это означает, что детям легче усваивать большие объемы информации за короткое время.Сразу видны успехи в иностранных языках. Теперь вам не придется тратить целый день на заучивание стихов и прозы.

У более медлительных школьников скорость реакции ускорена. Они начинают не только молниеносно считать, но и быстрее думать и принимать решения, не связанные с арифметикой.

Есть также неожиданные результаты. Однажды в центр пришел мальчик, который играл в теннис. Мама сказала, что у сына проблемы с координацией движений.Неожиданно их удалось решить именно благодаря интенсивным курсам ментальной арифметики.

Ментальная арифметика сложнее для взрослых, оптимальный возраст для начала занятий 5-14 лет

Развивать мозг с помощью ментальной арифметики можно в любом возрасте, но наилучших результатов можно добиться до 12-14 лет. Мозг ребенка очень пластичен, подвижен. В юном возрасте в нем наиболее активно формируются нейронные связи, поэтому наша программа легче для детей до 14 лет.

Чем старше человек, тем ему сложнее абстрагироваться от своего опыта и знаний и просто довериться счету. Эту технику я освоил в 45 лет и постоянно сомневался, правильно ли делаю, нет ли ошибки. Это сильно мешает обучению.

Но чем сложнее человеку освоить этот аккаунт, тем он полезнее. Человек как бы преодолевает себя, с каждым разом становится все лучше и лучше. Занятия не проходят даром, мозг взрослого тоже активно развивается.

Только не ждите от взрослого таких же результатов, как от ребенка. Мы можем научиться технике, но считать так же быстро, как это делает второклассник, уже невозможно. Как показывает опыт, оптимальный возраст, с которого лучше начинать занятия, – 6 и 7 лет.

Наилучших результатов достигают те, кто регулярно занимается дома

Обязательным условием занятий является ежедневная тренировка на счетах. Всего 10-15 минут. Детям необходимо отработать формулу, которую дал им учитель на уроке, и довести свои действия до автоматизма.Только в этом случае ребенок научится быстро считать. Здесь важна организаторская роль родителей, которым необходимо следить за регулярными занятиями.

Дети не устают на занятиях благодаря постоянной смене деятельности

Основное занятие в ментальной арифметике – счет на счетах. Дети считают по-разному: на слух, в рабочих тетрадях, у доски на демонстрационных счетах, с помощью электронного тренажера «Веселый Соробан», по ментальной карте (это графическое изображение счетов, с помощью которого дети представляют, как они передвигают кости на счетах). .

Если ваш ребенок не может освоить решение математических задач и запомнить необходимые формулы, а подготовка домашнего задания превращается в кошмар, японская методика счета соробан может стать палочкой-выручалочкой. Этот метод удивительным образом помогает развивать детское мышление.

Уникальная методика мысленного счета позволяет даже тем ребятам, которые вообще не умеют заниматься арифметикой, через небольшой промежуток времени научиться легко решать задачи, получая удовольствие от процесса.

Особенности ментального счета

Японский метод быстрого счета — уникальная система развития малышей и трансформации детского мышления.Этот метод позволяет задействовать оба полушария мозга одновременно, что дает возможность даже способным гуманитариям быстро научиться решать различные примеры.

Обучение счету по японской методике основано на использовании специальных счетов, называемых соробанами – это нетрадиционное приспособление не часто встречается в нашей стране. Это своеобразный калькулятор, демонстрирующий только однозначную систему числового представления, что гарантирует ясность и понятность системы.

Соробан всегда использует нечетное количество игл, расположенных вертикально, при этом каждой из них присваивается обозначение одной цифры. Любая спица имеет пять косточек, где четыре нижние отведены для единиц, а верхняя – для «пятерки».

Ребенка увлекает эта японская методика устного счета и сами счеты, что позволяет быстро освоить процесс, а главным достоинством метода можно назвать невероятно быстрое развитие мышления.

Основные принципы метода


Японский метод ментальной арифметики предназначен не только для обучения студентов ментальной арифметике, но и для развития их интеллектуальных способностей в целом.Известно, что полушария головного мозга человека работают неравномерно, и ребенок 5-8 лет в основном использует правое полушарие, отвечающее за творчество и эмоциональные образы.

При обучении счету увеличивается нагрузка на левую сторону, развивается рациональность и логика, что систематически снижает Творческие способности. Японская методика счета в уме позволяет сбалансировать работу мозга, обеспечивая полноценное развитие.

С помощью работы на счетах дети развиваются интеллектуально, начинают быстрее думать и легко добиваются успехов в любом обучении.Аналогичные результаты дают основные принципы методики Соробана:

  • Навыки ручной моторики посредством обучения. Мозг управляет действиями человека, но есть и обратный процесс, поэтому работа со специальными счетами пальцами обеих рук совершенствует детское мышление.
  • Систематическая работа. Никто из нас не рождается лучшим, и чтобы достичь вершины в любой сфере, нужно регулярно тренироваться. Японский метод счета также работает по этому принципу.
  • Визуализация. Владея изобразительным материалом, выраженным в соробанах, счетных костях, ребенку намного легче разобраться в цифрах и понять смысл вычислений.

Что нужно, чтобы научиться считать в уме?

Соробан поможет научить ребенка считать только в том случае, если обучение было начато своевременно, в возрасте примерно 4-8 лет. Родителям стоит набраться терпения и двигаться постепенно, ведь на эту процедуру нужно определенное время.Также важными условиями успеха будут:

  • Обучение ребенка по методике «от простого к сложному». На первом этапе нужно освоить счет до десяти, после чего обратный счет.
  • Ребенка нужно учить считать с двухлетнего возраста, но обучение числам и цифрам можно начинать примерно с четырех лет, когда малыш уже способен сознательно считать предметы, находящиеся в поле его зрения.
  • Упражнения следует проводить в непринужденной обстановке, но не в форме лекций.Дети лучше всего учатся через игровой процесс, который обеспечивает связь эмоционального восприятия и рост эффективности обучения.
  • Сложность заданий следует увеличивать постепенно. Также научите малыша различиям между знаками «больше», «меньше», «равно».

С данным начальным обучением вы можете бесплатно отдать своего ребенка в японскую школу ментальной арифметики соробан, где профессиональные педагоги изучат личностные особенности ребенка, учтут его способности и навыки.

Для освоения техники Соробан вы можете обратиться в онлайн-школу японского языка Дарьи Мойнич. Узнать Дополнительную информацию можно на .

Преимущества ментальной арифметики из Японии

У детей достаточно быстро развиваются навыки использования соробана, что невероятно благотворно влияет на развитие мышления. Малыши, которые учатся считать на соробане, могут в мгновение ока производить тяжелые расчеты в уме, а настоящие профессионалы техники способны выполнять их даже без соробана.Всего пары секунд будет достаточно, чтобы сложить трехзначные числа, а затем, когда навыки будут отточены, ребенок сможет оперировать пятизначными числами.

Эта методика гарантирует ребенку успех не только в арифметике, но и в других областях приобретения знаний. По мнению педагогов и психологов, японские счеты повышают у детей внимание и концентрацию, улучшают память, находчивость и воображение, а также улучшают творческие способности. Дети начинают схватывать информацию на лету и быстро ее анализировать.

Некоторые родители считают, что их ребенок может запутаться при совмещении традиционной и японской арифметики, что приведет к падению успеваемости в школе. Однако практический опыт показывает, что уже через несколько месяцев ребенок, занимающийся соробаном, начинает проявлять способности к точным наукам и опережает сверстников в развитии.

Все перечисленные преимущества ментального счета являются лишь основой ключевого преимущества — ментальная арифметика позволяет раскрыть и подпитать интеллект ребенка, а также воспитывать личность, прививая ребенку уверенность, самостоятельность, умение достигать успех в любой ситуации.

Вы можете получить отличный старт в изучении японского языка, заполнив форму ниже ↓ После этого вы получите 5 бесплатных уроков по электронной почте!

6 методов обучения навыкам счета денег

Счет денег является важным функциональным навыком для всех учащихся. Для детей с ограниченными способностями к обучению, но со средним интеллектом, деньги не только дают им доступ к вещам, которые они хотят купить, но и создают основу для понимания десятичной системы счисления.Это поможет им выучить десятичные числа, проценты, метрическую систему и другие навыки, которые жизненно важны для естественных, технических и социальных наук.

Для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями и пониженной функциональностью счет денег является одним из навыков, которые им понадобятся для самоопределения и для возможности жить самостоятельно в сообществе. Как и все навыки, счет и использование денег необходимо развивать, опираясь на сильные стороны и обучая «детским шажкам», которые приведут к независимости.

Распознавание монет

Прежде чем учащиеся смогут считать монеты, они должны уметь правильно определять наиболее распространенные номиналы: пенни, пятаки, десятицентовики и четвертаки. Для учащихся с низкими функциональными способностями это может быть долгим, но стоящим процессом. Не используйте поддельные пластиковые монеты для слабоумных учащихся с нарушениями интеллекта или развития. Им нужно обобщить использование монет в реальном мире, а пластиковые монеты не ощущаются, не пахнут и даже не выглядят как настоящие.В зависимости от уровня ученика подходы включают:

  • Дискретное пробное обучение: предъявляйте одновременно только две монеты. Спрашивайте и подкрепляйте правильные ответы, т. е. «Дай мне пенни», «Дай мне пятак», «Дай мне пенни» и т. д.
  • Используйте безошибочное обучение: укажите на правильную монету, если учащийся берет не ту монету или кажется, что он колеблется. Собирайте данные и не вводите новую монету, пока ребенок не достигнет по крайней мере 80-процентной точности.
  • Сортировка монет: после того, как ребенок преуспеет в дискретном пробном обучении, или если ребенок, кажется, быстро различает монеты, вы можете дать ему потренироваться, сортируя монеты.Поставьте по чашке каждого номинала и разложите смешанные монеты на столе перед ребенком. Если ребенок узнает цифры, положите номинал монеты на внешней стороне стаканчика или положите одну из монет в стаканчик.
  • Сопоставление монет: вариант сортировки монет заключается в том, чтобы сопоставить их номиналам на картонном коврике. Вы можете добавить изображение, если это поможет.

Подсчет монет

Цель состоит в том, чтобы помочь вашим ученикам научиться считать монеты. Для подсчета денег требуется понимание математической системы счисления с основанием и хорошие навыки счета.Занятия с таблицей сотен помогут развить эти навыки. Таблицу сотен также можно использовать для обучения счету денег.

Деньги должны начинаться с одного номинала, в идеале с пенни. Подсчет копеек может легко сопровождать обучение счету, а также введение знака центов. Затем переходите к пятицентовикам и десятицентовикам, а затем к четвертям.

  • Числовые строки и сотня диаграмм: Создайте бумажные числовые строки для сотен или сотен диаграмм. При подсчете пятицентовиков попросите учеников выделить пятерки и написать пятерки (если их нет на числовой строке).Раздайте ученикам пятицентовые монеты, пусть они положат пятицентовые монеты на пятерки и продекламируют вслух. Размещение монет и чтение вслух делают это устройство мультисенсорным. Проделайте то же самое с подсчетом десятицентовиков.
  • Гигантская числовая линия: это упражнение усиливает мультисенсорный элемент денег и пропускает счет. Нарисуйте гигантскую цифровую линию (или пригласите родителей-добровольцев) на мощеной части детской площадки или школьного двора, расставив цифры на расстоянии одного фута друг от друга. Попросите отдельных детей пройти по числовому ряду и подсчитать пятицентовики или взять гигантские пятицентовики с доски объявлений, и пусть разные ученики встанут в разные точки и будут считать до пятерок.
  • Шаблоны для монет: создавайте шаблоны для счета, вырезая факсимильные монеты и наклеивая их на карточки размером пять на восемь дюймов (или любого размера, который вы считаете наиболее удобным). Напишите значение на карточке (спереди для слабоумных детей, на обороте для самокоррекции). Дайте учащимся пять центов, десять центов или четвертаки и попросите их пересчитать их. Это особенно полезная техника для учебных кварталов. Вам нужно сделать только одну карту с четырьмя четвертями и числами 25, 50, 75 и 100.Они могут считать несколько четвертей подряд.

Японский способ воспитания детей

Как японские семьи воспитывают своих детей и как они в первую очередь добиваются хорошего поведения? Я была не единственной американской матерью, задавшей этот вопрос.

Одно из самых больших заблуждений, которое у меня было после переезда в Японию, заключалось в том, что ее дети с рождения обладают идеальной самодисциплиной. Я представил себе крошечных автоматов, уважительно слушающих своих родителей, тихо выполняющих все правила с врожденным послушанием и точностью.

Судя по нашим ранним поездкам на поездах, так оно и было. Дети моложе моего двухлетнего сына молча и неподвижно сидели на плюшевых сиденьях поезда, а мой ребенок относился к плененной публике вагона как к своей личной арене: танцевал, прыгал, раздавал очаровательные улыбки снисходительным пассажирам. который (к счастью) никогда не обращал внимания на его выходки. Пока я шептал настойчивые выговоры, японские матери, казалось, излучали спокойную безмятежность, их дети сидели рядом с ними в прекрасном поведении.

Мой сын точно не вел себя плохо. Просто существовала очевидная культурная разница в том, как от него ожидали вести себя и чему учили его японских сверстников. Я начал задаваться вопросом: как именно японские семьи воспитывают своих детей? Как они вообще добиваются такого идеального поведения?

Управление «Ma no Nisai» (Ужасная двойка)

Я была не единственной американской матерью, задававшей себе этот вопрос. Поиск непослушного японского малыша стал чем-то вроде игры с другими мамами-друзьями из других стран, когда мы брали наших детей в парки и музеи.Если бы мы увидели японских малышей, устраивающих неуловимую истерику на публике, мы бы вздохнули с облегчением. Это были не только наши дети. Это было у всех. Тем не менее, японские родители, казалось, вообще не вмешивались. Ребенок сидел на земле, плакал и кричал на детской площадке или в парке, и родители казались относительно беззаботными.

Ребенок сидел на земле, плакал и кричал на детской площадке или в парке, а родители казались относительно беззаботными.

Во время одной из эпических истерик моего сына, когда мы убирали вагон поезда на линии Яманотэ из Синдзюку, я был в полной растерянности. Он решил, что категорически не хочет ехать домой на поезде, но нам это было совершенно необходимо. Не в силах полностью сдержать его, потому что я баюкал свою новорожденную дочь, мой сын изо всех сил пытался покинуть поезд до его отправления, и я прошептал искреннее Gomennasai (извините) всем пассажирам, достаточно смелым, чтобы остаться на машине с нами.В тот момент я бы искренне приветствовал чье-то вмешательство — ни один из моих дисциплинирующих трюков не сработал.

Позже я говорил со своим учителем японского языка об истерике, упомянув, что у нас есть фраза в английском языке, которая описывает этот возраст в жизни ребенка: ужасные двое. Она кивнула. — Мы тоже, — засмеялась она. « Ма но нисай . Злой век».

Тем не менее, когда я спросил, как люди в Японии справляются с «злым веком», она лишь загадочно улыбнулась и пошла дальше.

Искусство
Сицукэ (Дисциплина)

Однажды я непреднамеренно обнаружил, почему я никогда не видел дисциплинированного японского ребенка. Еще один день, еще один загруженный поезд, и на этот раз это был еще один ребенок, закативший истерику по поводу поездки домой. Отец быстро вытащил всю свою семью из вагона поезда, и когда двери закрылись и поезд умчался, я увидела, как он присел на уже пустой платформе к непослушному ребенку и начал ругать. Это было откровением.

В то время как я сосредоточился на прекращении поведения, когда оно произошло, японские родители, казалось, ждали личного момента, чтобы обсудить.Я стала замечать это повсюду — родители, притаившись за колоннами на вокзалах, на окраинах парков, вели тихие беседы, пока детей укладывали в машины.

В то время как я сосредотачивался на том, чтобы остановить такое поведение, когда оно происходило, японские родители, казалось, ждали момента для личного обсуждения.

Помимо поддержания гордости ребенка, наказание наедине также щадит гордость родителя. На японском языке дисциплина — это сицукэ , что также примерно переводится как обучение или воспитание.Мне нравится думать об этом как о тренировке. Ожидается, что родители будут моделировать поведение, которому должны подражать их дети. В моем случае тихая консультация наедине определенно казалась лучше, чем пережидание истерики посреди переполненного поезда.

Наказывайте поведение, а не ребенка

Безусловно, некоторые дисциплинарные меры везде экстремальны. Одна семья в Японии попала в заголовки международных газет, когда их семилетний ребенок пропал без вести в медвежьей стране Хоккайдо после того, как они высадили его из машины и увезли в наказание за плохое поведение.Когда через несколько минут они вернулись, он уже исчез (и, к счастью, был найден, хотя и через несколько безумных дней). Детские психологи во всем мире, кажется, согласны с тем, что всегда лучше наказывать поведение, а не ребенка.

Общий акцент на обучении как на дисциплине — обучении детей вести себя путем многократного моделирования соответствующего поведения и частного исправления их, когда они отклоняются от этого курса, — также очевиден из моих визитов, чтобы наблюдать за моим сыном в его детском саду . Учащиеся следуют строгому расписанию, повторяя одни и те же песни, игры и вежливое поведение, например, аккуратно убирают обувь и тихо сидят, пока это не станет рутиной.

Учащиеся следуют строгому расписанию, повторяя одни и те же песни, игры и вежливое поведение, например, аккуратно убирая обувь и тихонько сидя, пока это не станет рутиной.

Но, в конце концов, мы все просто делаем то, что работает. Одним солнечным днем ​​у пикапа йотиен сенсей остановил меня после занятий.Через подругу, помогавшую переводить, сэнсэй сказала, что в тот день у нее были проблемы с дисциплинированием моего двухлетнего ребенка. Она не знала, как объяснить ему, что нужно остановиться по-английски, и он принял ее увещевания за новую игру, подражая ей, когда она пыталась сделать ему выговор.

Наконец, сказала она мне, она просто закричала на него так же, как я . Я был немного в восторге, а также смущен. — Как мне на него накричать? Я спросил. (И как часто я кричал на него в ее присутствии, подумал я).

Она продемонстрировала, произнося его имя быстро и с низким, безошибочным предостережением — точно так же, как я делаю, когда мое терпение иссякает — и рассмеялась.«Это сработало отлично, — сказала она мне.



Как научить детей пользоваться счетами

Что такое счеты

Счеты — это вычислительный инструмент, который можно использовать для выполнения основных математических действий, таких как сложение, вычитание, деление и умножение.Счеты обычно изготавливаются из различных пород твердых пород дерева. Различные части счетов обычно обозначаются как бамбуковая рама, балка и стержни.

Рама разделена горизонтальной балкой на две секции, известные как верхняя и нижняя части. Существует три основных типа счетов: японские, китайские и русские счеты. Большинство малазийцев не более чем пользователи японских счетов, широко известных как соробан.

Как работает соробан/счеты
  1. Каждая колонка в верхней колоде должна иметь одну бусину.Каждая бусина имеет значение 5

  2. В каждой колонке нижней колоды должно быть по четыре бусины. Каждая бусина имеет значение 1 

    .
  3. Счета обнуляются, когда все бусинки на верхней и нижней деках отталкиваются от балки

  4. Бусинки считаются засчитанными, когда они подталкиваются к балке

  5. Столбцы слева от любых столбцов на обеих колодах считаются в десять раз больше. Столбцы справа на обеих палубах в десять раз меньше

  6. Соробан/Абакус использует десятичную систему.»Система измерения или денежная единица, в которой основные единицы увеличиваются в 10 раз»

  7. Это информативное видео прекрасно объясняет, как использовать Abacus

    .

Счеты для детей: начало работы

Помимо изучения алфавита, когда детей учат распознавать буквы и звуки, важным дополнением к дошкольному образованию считается счет. Что делает Abacus интересным вычислительным инструментом, так это то, что он предлагает практический и увлекательный вводный опыт для дошкольников, чтобы начать изучение математики.

Это потому, что Abacus предлагает творческий визуальный опыт, который помогает детям лучше понять математику в ее самом основном. Тем более, что это не скучно. С Abacus это больше похоже на «игру» при попытке решить математическую задачу. Учебная деятельность может быть намного эффективнее, если она воспринимается на ощупь и приносит удовольствие, потому что, естественно, большинству детей нравится учиться через игру.

Это означает, что Abacus может быть разумным выбором для родителей, которые хотели познакомить своих детей с первыми несколькими символами числа и математики.Согласно исследованиям, дети тратят до 30% своей энергии и времени только на то, чтобы играть. Поэтому очень важно сочетать обучение и игру, чтобы обучение было максимально приятным и эффективным.

Подсчет стал проще

Соробан/Абакус использует десятичную систему. Многие педагоги считают, что дети находят математику довольно легкой и увлекательной для изучения, когда они вычисляются на основе десятичной системы. Более того, гораздо проще выполнять расчеты в 5-х и 10-х.Использование физического вычислительного инструмента для выполнения базовой математики не только помогает детям визуализировать, но и побуждает их оставаться мотивированными и позитивно относиться к учебе. Понимание концепций чисел с помощью Soroban/Abacus гораздо интереснее и увлекательнее, чем изучение их с помощью простых карандашей и бумаги.

Как пользоваться счетами для детей

Прежде чем приучить их к сложным математическим операциям, таким как сложение, вычитание, умножение и т. д., научите их пользоваться самими счетами.Вот два простых метода:

Способ 1: Следуйте за моим ходом:
  1. Положите счеты на плоскую поверхность и отодвиньте все бусины от луча

  2. Начните с верхней палубы, переместите несколько бусинок к балке

  3. То же самое на нижней палубе

  4. Теперь попросите вашего ребенка повторить то, что вы сделали. Одинаковое количество бусин и одинаковое направление

  5. Чтобы вашему ребенку не было скучно, используйте разные схемы движения бусинок

  6. Повторить

Метод 2: подсчет:
  1. Выполните все шаги метода 1, но на этот раз попросите их внимательно считать бусинки, когда они их передвигают

Преимущества обучения детей счетам

Помимо улучшения общего понимания математики, вот некоторые другие когнитивные преимущества математических счетов:

  1. Обостряет ум

  2. Повышает выносливость к давлению и стрессу

  3. Повышает уверенность и самооценку

  4. Улучшает навыки решения проблем

  5. Обеспечивает прочную основу для изучения математики

  6. Способствует развитию фотографической памяти

Практический результат

Давайте будем откровенны, большинство детей просто не любят математику.Многие взрослые тоже его ненавидят. Для детей математика скучна и трудна. Для взрослых у них были неинтересные учителя математики. Может быть. У них отношения любви-ненависти с субъектом. Кто знает. Итак, как нам избежать этого? Как заинтересовать детей изучением математики? Как сделать изучение математики более интересным? Ответ — математика Abacus. Независимо от того, какую область знаний мы здесь обсуждаем, само собой разумеется, что наличие правильных инструментов обучения в раннем детстве важно.От того, как мы познакомим детей с этими предметами, зависит, как они воспримут их в будущем.

Развитие интеллекта у детей. Соробан (происхождение) и обучение умственному счету Японская методика обучения детей счету

Что такое Соробан?

Соробан был преобразован из китайских счетов и представляет собой деревянные счеты только с 5 костями в один ряд. Четыре из них означают по одному, а пятый означает «пять».Таким образом, 4 + 5 = 9, и этого достаточно, чтобы представить на линейке все цифры от 0 до 9. Кости, сдвинутые к средней планке, считаются значительными. Линейки расположены не горизонтально, как в русских счетах, а вертикально. Для десятичной позиционной системы это еще один плюс, т.к. соответствует форме записи чисел слева направо, кстати расчеты на соробане тоже ведутся слева направо, начиная со старших разрядов.

Соробан сегодня не потерял своих позиций и даже распространяется по всему миру, благодаря своим замечательным качествам.Соробан занимает важное место в системе образования Японии и некоторых других стран. Одной из таких стран является Таиланд, куда недавно была поставлена ​​крупная партия соробана.

Соробан — оптимальный калькулятор по своим свойствам. В отличие от китайских Xuanpan или русских счетов, он исключает путаницу в расчетах, так как дает однозначное представление чисел. Никакой номер не может быть депонирован на счетах двумя способами. Это то, что делает его понятным.

А феноменальные успехи, достигнутые многими японцами в обращении с соробаном, позволили педагогам и психологам сделать вывод, что это простое приспособление стимулирует умственные способности ребенка, особенно математические. Недаром японские участники традиционно занимают призовые места на международных школьных олимпиадах по математике.

Почему русские проигрывают?

Сняв камень на каждой из осей обычных русских счетов, мы получили «русский соробан», в надежде, что он не уступит японскому.Да, нам удалось избежать двусмысленности набора цифр (в русских счетах цифра 10 может откладываться двояко). Получившиеся счеты с 9 костями были повернуты горизонтально, теперь, как и в японских соробанах, сложение можно было производить поразрядно слева направо, что приближало их к десятично-позиционной форме записи чисел. Казалось, что успех обеспечен, но с увеличением скорости счета стали возникать трудности в определении «на глаз» количества отложившихся семян на линейке, и их приходилось считать (особенно 7 или 8 семян).Это замедлило работу аккаунта. Оказалось, что наше «изобретение» не приспособлено к психологическим особенностям зрительного внимания человека, как у японского соробана.

Вот мы и отказались от своего «изобретения» и признали, что оптимальна схема японского соробана 4+1.

Соробан правила счета

1. Сброс производится стряхиванием костей вниз (легким ударом по столу), затем указательным пальцем скользят по верхним костям, отталкивая их от перегородки.

2. Первый срок перенесен. Число набирается побитно, а все операции над соробаном производятся слева направо, то есть сначала откладывается старший бит, а по порядку — младший. Повторим, что «стоимость» каждой из нижних костей равна 1, каждой из верхних — 5.

3. Побитово, также слева направо, добавляем второе слагаемое. Дополнение интуитивно понятное, нужно только помнить, что при переполнении бита к старшему (левому) биту добавляется 1.

Вычитание производится аналогично сложению, слева направо, но при недостатке костей берутся от старшего (левого) разряда.

Хотите знать, как это работает?

Группа активистов из Кабардино-Балкарии создала электронный вариант аккаунт Соробан. Перейдя по ссылке, вы сможете опробовать технику таинственного японского аккаунта.

Соробань школа устного счета в Днепропетровске

Школа для детей 4-11 лет по обучению устному счету.В результате ребенок может мысленно складывать и умножать многозначные числа.
Один из главных вопросов, который задает практически любой человек, впервые услышав об этой системе: «Почему мой ребенок должен так думать?»
Конечно, приятно хвастаться своими необычными способностями перед друзьями. Разумеется, за всю последующую долгую жизнь соробанского мастера никто не будет жульничать — и не надо будет проверять подозрительно крупный счет за обед в ресторане. Это все мило и даже полезно — но стоит ли оно затраченных усилий.На что приведу аллегорию — мы ежедневно пользуемся автомобилями, автобусами и другим транспортом. И никто в наше время не ходит исключительно пешком (туристы и альпинисты тоже идут к начальной точке маршрута). Но никто и не отрицает пользу бега по утрам.

Представьте, что вам нужно точно, на бумаге, описать внешность человека. Машине (камере) для этого нужен 1 мегабайт памяти или человеческому языку 1 миллион слов и цифр. И мы можем сделать это за 1 секунду. Почему это происходит?

Очевидно, что человек не в состоянии запомнить 1 миллион слов ни за секунду, ни за год.Но значит ли это, что мы не можем запомнить лицо человека? Суть в методе запоминания. Правое полушарие отвечает за образы, и миллионы лет эволюции научили его так работать. Эти знания передаются нам с рождения. А за числа отвечает левое полушарие. И эти знания нам передает школа. Так почему бы не найти метод, с помощью которого наше быстрое правое полушарие научится оперировать точными данными. У нас в голове есть суперкомпьютер, но мы им не пользуемся.

Наша задача — переобучить наши полушария. Заставьте их работать плавно и в то же время. Настроить наш мозг необычным образом. Но возможно ли это?

Сможете ли вы научиться бегло говорить по-китайски за 2 года? И миллиард китайцев справился с этим не напрягаясь.

Подходим к ключевому вопросу — возраст школьника. К сожалению, обучить этой технологии взрослого человека практически невозможно. И чем раньше вы начнете учиться, тем лучше. Единственное, что ему нужно, это уметь считать до 10.Самый оптимальный возраст от 4 до 7 лет. Верхний предел — 11 лет.

В последнее время в России начала набирать популярность новая методика развития интеллекта. Вместо привычных шахматных секций родители отдают детей в школы ментальной арифметики. Как детей учат считать в уме, сколько стоят такие занятия и что о них говорят специалисты — в материале «АиФ-Волгоград».

Что такое ментальная арифметика?

Ментальная арифметика — это японский метод развития интеллектуальных способностей ребенка посредством вычислений на специальных счетах-соробанах, которые иногда называют счетами.

«Выполняя в уме действия с числами, дети представляют себе эти счета и за доли секунды мысленно складывают, вычитают, умножают и делят любые числа — хоть трехзначные, хоть шестизначные», — рассказывает Наталья Чаплева, воспитатель Волжский клуб , в котором дети обучаются по этой методике.

По ее словам, когда дети только учатся всем этим действиям, они считают числа прямо на соробане, переворачивая косточки пальцами. Затем они постепенно переходят от счета к «мысленной карте» — картинке, изображающей их.На этом этапе обучения они перестают прикасаться к абаку и начинают мысленно представлять, как они передвигают на ней кости. Затем дети перестают пользоваться ментальной картой, начиная полностью визуализировать себе соробан.

Соробанские счеты. Фото: АиФ/Евгений Строкань

«Набираем в группы детей от 4 до 12 лет. В этом возрасте мозг наиболее пластичен, ребенок впитывает информацию как губка, поэтому легко осваивает метод обучения.Взрослому человеку гораздо сложнее научиться считать в уме, — рассказывает Екатерина Григорьева, преподаватель клуба ментальной арифметики.

Сколько это стоит?

Счеты имеют прямоугольную рамку, на которой находится 23-31 спица, на каждую из которых нанизано по 5 косточек, разделенных поперечной перекладиной. Над ним находится одна костяшка, что означает «пять», а под ней 4 костяшки, обозначающие единицы.

Двигать кости нужно только двумя пальцами — большим и указательным.Отсчет на соробан начинается с самой первой спицы справа. Это означает единицы. Спица слева от нее — десятки, следующая за ней — сотни и т. д.

Соробан не продается в обычных магазинах. Купить такие аккаунты можно в Интернете. В зависимости от количества спиц и материала цена соробана может колебаться от 170 до 1000 рублей.

На первом этапе дети занимаются на счетах. Фото: АиФ/Евгений Строкань

Если совсем не хочется тратиться на счеты, можно скачать бесплатное приложение на телефон — онлайн-тренажер, имитирующий счеты.

Занятия ментальной арифметикой для детей в Волгограде стоят около 500-600 рублей в час. Вы можете купить абонемент на 8 занятий за 4000 рублей и на 16 занятий за 7200 рублей. Занятия проходят 2 раза в неделю. Поволжская школа бесплатно выдает детям счеты, ментальные карты и тетради, их ученики могут забрать их домой. По окончании курса ребенок может оставить себе соробан.

Дети должны изучать счет в уме в течение 1-2 лет, в зависимости от их способностей.

Задания для учащихся. Фото: АиФ/Евгений Строкань

Если у вас нет денег на обучение в спецшколе, можно попробовать поискать видеоуроки на YouTube. Правда, некоторые из них размещены на сайте организациями, предоставляющими уроки за деньги в целях саморекламы. Их видео очень короткие — 3 минуты. С помощью них можно освоить азы ментальной арифметики, но не более того.

Что по этому поводу говорят специалисты?

Педагоги, проводящие занятия по ментальной арифметике, уверены, что обучение стоит потраченных на него денег.

«Ментальная арифметика хорошо развивает воображение, творческую жилку ребенка, его мышление, память, мелкую моторику, внимательность, усидчивость. Ее занятия направлены на то, чтобы у ребенка развивались одновременно оба полушария, что очень важно, ведь традиционная подготовка ребенка к школе развивает только правое полушарие головного мозга, — рассказывает учитель Наталья Чаплиева .

Психолог Наталья Орешкина считает, что в случае с детьми 4-5 лет занятия ментальной арифметикой будут эффективны только в том случае, если они будут проходить в игровой форме.

«Дети этого возраста вообще с трудом могут сконцентрироваться на таком времени, если только речь не идет о просмотре мультфильма», — говорит эксперт. — Но если урок построен в игровой форме, если дети занимаются счетами, что-то рисуют, то они будут усваивать знания, находясь в естественной для них среде — в игре. Кроме того, дети не должны быть жесткими, не превышать допустимый уровень нагрузки. Например, для 4-летнего ребенка занятия должны длиться не более 30 минут.Могу сказать, что ментальная арифметика для детей очень интересна. Но если ребенок в чем-то отстает от сверстников, то такие занятия будут для него не по зубам. Если у ребенка нет внутреннего ресурса для занятий, то это будет бесполезная трата времени, сил и денег. »

Здравствуйте, дорогие друзья! Меня зовут Евгения Климкович. Рада видеть Вас на страницах блога «SchoolLa»!

Что мы будем делать сегодня? Может быть, мы умеем считать? Ты не хочешь? Давай! Это очень интересно! Особенно если считать не просто ворон, а считать на счетах.Кстати, ты умеешь считать на счетах? Так что я не знаю. Счеты не держал, на курсы ментальной арифметики не ходил. Но очень хочется понять, как это делается. Вот и я решил попробовать хоть немного приоткрыть завесу тайны.

Ты со мной?

Тогда расслабься и включи свой мозг. Наш поезд ментальной арифметики отправляется!

Предлагаю начать с главного! Из абака или, как его еще называют, соробана. Что это за вещь?

План урока:

Что такое счеты?

Вот она — загадочная счетная машина.

Чем-то напоминает всем известные советские счеты с костяшками. И, насколько я понял, принципы работы этих двух устройств очень похожи. Эти счеты отличаются количеством костяшек на иглах и, собственно, удобством использования. На счетах вам придется делать гораздо меньше движений руками.

Итак, счеты состоят из рамки, в которой установлены иглы. Причем может быть разное количество спиц.И на иголки нанизаны костяшки. по 5 шт. Иглы проходят через разделительную планку. Один сустав остается над перекладиной, четыре под перекладиной.

Важную роль в счете на счетах играет то, как человек двигает пальцами. В работе используются только большой и указательный пальцы. Все движения доводятся до автоматизма многократными повторениями. Этот навык легко потерять, поэтому не рекомендуется пропускать уроки, занимаясь ментальной арифметикой.

Расположение чисел

Теперь о том, как расположены числовые линейки.

Справа у нас единицы. Потом десятки, потом сотни, тысячи, десятки тысяч и т.д. У каждой категории своя спица. Костяшки под разделительной чертой обозначают «1», над чертой — «5». Трудно понять, да?

Давайте рассмотрим пример. Я нарисовал счеты!

Она не рисовала десятичные линейки. То есть самая правая линейка на моем рисунке — это единицы.

Так будет выглядеть цифра 3 на счетах.

Поднимаем три костяшки по линии агрегатов к разделительной планке.

Попробуем взять двойное число, например 15.

На линейке десятков поднимаем 1 костяшку, то есть получаем 1 десяток. А на строке единиц опускаем верхнюю костяшку к разделителю, значит 5.

Какое число получилось? Вы можете догадаться?

Давайте что-нибудь посущественнее. Например, 6482!

На линейке тысяч у нас опущен верхний костяк к разделителю — это пять тысяч и один нижний сустав поднят вверх, плюс еще тысяча.Получаем 6 тыс. С сотнями проще, просто поднимите четыре костяшки вверх. Десятки: верхняя вниз, три нижних вверх. Получается сверху 5 десятков, снизу 3. Это 80. Ну и еще 2 единицы. Не так сложно, правда?

Как сложить?

Теперь перейдем к сложению и посмотрим, что получится. Предлагаю взять что-нибудь попроще, чтобы не взрывать себе мозг) Например, сложить 33 и 14.

Отложив на счеты 33.

Прибавим к трем десяткам еще один.Получаем 4 десятка или 40.

Теперь единицы. К трем единицам добавляем еще 4 единицы. Так как на нижней части иглы нет четырех свободных единиц, то сначала добавляем пять, опускаем верхнюю кость. А потом вычитаем 1, опускаем одно дно. У нас получилось 7 единиц.

Результат 47! Можем проверить на калькуляторе?) Шучу, и так понятно, что мы получили правильный результат!

дополнительная литература

В общем примерно по такой схеме на счетах и ​​считают.Я показал все самое простое. Но можно и вычитать, и умножать, и делить, и возводить в степень. И работать с огромными числами. Хотите узнать больше? Пожалуйста! Инструкцию по работе с Соробаном нашла в интернете. Здесь вы можете скачать его.

Если инструкция не поможет, то возможно стоит обратить внимание на книгу «Ментальная арифметика. Знакомство»? Насколько я понимаю, она ориентирована на обучение малышей. Такой себе учебник. Нашла в My-shop. Ссылка на эту книгу чуть ниже.

Ментальная арифметика. Знакомый — Багаутдинов Р. | Купить книгу с доставкой | Мой магазин.ру
[| urlspan]

Думаю, что и взрослым занятия со счетами не повредят. Особенно для бухгалтеров. Представьте, все коллеги пользуются калькуляторами или компьютерами. А ты так деловито со счетами) И батарейки не садятся, и кнопки не проседают, и костяшки пальцев так приятно щелкают) Красота!

Фух, счета на сегодня наверное хватит.Теперь давайте посмотрим, что чувствуют другие. Настоящие маленькие мастера счетов, только они уже на том уровне подготовки, когда достаточно воображаемого счета. Просмотр видео.

На сегодня, пожалуй, все. А завтра на блоге «ШколаЛа» вас ждет новая интересная информация!

Кстати, если вы хотите получать анонсы статей на ближайшую неделю на почту каждое воскресенье, то обязательно подпишитесь на новости блога. Тогда вы точно ничего не пропустите!

И не забудьте вступить в нашу группу «ВКонтакте», там вас тоже ждет много интересного!

Удачи вам и вашим маленьким школьникам!

Евгения Климкович.

Что такое ментальная арифметика и зачем она нужна каждому человеку.

Ментальная арифметика — программа комплексного развития интеллекта и мышления детей, основанная на формировании навыка быстрого словесного счета

На занятиях дети учатся быстрому счету с помощью специальной счетной доски (абак, соробан). Воспитатели объясняют, как правильно пользоваться спицами, чтобы малыши почти мгновенно получили ответ на сложный пример. Постепенно привязанность к счетам ослабевает, и дети представляют себе действия, которые они совершали со счетами, в уме.

Программа рассчитана на 2-2,5 года. Сначала ребята осваивают сложение и вычитание, затем умножение и деление. Навык приобретается и развивается путем многократного повторения одних и тех же действий. Методика подходит практически всем детям, принцип обучения от простого к сложному.

Занятия проводятся один-два раза в неделю и длятся от одного до двух часов.

Древние счеты, на которых считают дети, известны уже более 2 лет.5 тысяч лет.

В Японии счет на счетах включен в официальную школьную программу.

Уже более 50 лет ментальная арифметика является частью государственной системы образования в Японии. Интересно, что после выпуска люди продолжают совершенствовать свои навыки устного счета. В Стране восходящего солнца ментальная арифметика считается разновидностью спорта. По ней даже соревнования проводят. В России международные турниры по ментальной арифметике теперь также проводятся ежегодно.

Ментальная арифметика развивает механическую и фотографическую память

Когда дети считают, они используют оба полушария мозга одновременно. Ментальная арифметика развивает фотографическую и механическую память, воображение, наблюдательность, улучшает концентрацию внимания.

Повышается общий уровень интеллекта. Это означает, что детям легче усваивать большие объемы информации за короткое время. Сразу видны успехи в иностранных языках. Теперь вам не придется тратить весь день на заучивание стихов и прозы.

У медленных школьников скорость реакции выше. Они начинают не только молниеносно считать, но и быстрее думать и принимать решения, не связанные с арифметикой.

Есть также неожиданные результаты. Как-то в центр попал мальчик, который играл в теннис. Мама сказала, что у сына проблемы с координацией движений. Неожиданно решить их удалось именно за счет интенсивов по ментальной арифметике.

Ментальная арифметика сложнее для взрослых, оптимальный возраст для начала занятий 5-14 лет

Развивать мозг с помощью ментальной арифметики можно в любом возрасте, но наилучших результатов можно добиться до 12-14 лет.Детский мозг очень гибкий и подвижный. В юном возрасте в нем наиболее активно формируются нейронные связи, поэтому наша программа легче для детей до 14 лет.

Чем старше человек, тем ему сложнее абстрагироваться от своего опыта и знаний и просто довериться счету. Эту технику я освоил в 45 лет и постоянно сомневался, правильно ли я понимаю, нет ли ошибки. Это сильно мешает обучению.

Но чем сложнее человеку освоить этот аккаунт, тем больше от него пользы.Человек как бы преодолевает себя, с каждым разом становится все лучше и лучше. Занятия не проходят даром, мозг взрослого тоже активно развивается.

Только не ждите от взрослого таких же результатов, как от ребенка. Мы можем научиться технике, но считать так быстро, как это делает второклассник, мы не сможем. Опыт показывает, что оптимальный возраст, с которого лучше начинать занятия, – 6 и 7 лет.

Наилучших результатов добиваются те, кто регулярно занимается дома.

Обязательным условием обучения является ежедневная тренировка на счетах. Всего 10-15 минут. Детям необходимо отработать формулу, которую дал им учитель на уроке, и довести свои действия до автоматизма. Только в этом случае ребенок научится быстро считать. Здесь важна организаторская роль родителей, которым необходимо следить за регулярными занятиями спортом.

Дети не устают на занятиях благодаря постоянной смене деятельности

Основное занятие в ментальной арифметике – счет на счетах.Дети считают по-разному: на слух, в рабочих тетрадях, у доски на демонстрационных счетах, с помощью электронного тренажера «Веселый соробан», на ментальной карте (это графическое изображение счетов, с помощью которых дети представляют, как двигаются кости на счетах).

Ментальная арифметика – это техника быстрого счета с использованием устройства, напоминающего наши счеты, которым до недавнего времени активно пользовались наши торговые работники. Те же спицы и кости. Отличие в том, что иголки расположены вертикально, и на каждой спице по пять косточек.Эти аккаунты называются соробан. У них великая история. В том виде, в каком мы их используем, они существуют в Японии еще много веков. Счет соробан включен в обязательную школьную программу, и взрослые японцы с удовольствием участвуют в соревнованиях. В Японии подсчет очков с помощью соробана сродни национальному виду спорта. Сами счетам уже много веков, а ментальная арифметика, как метод развития интеллекта, появилась относительно недавно, в нашей стране первые школы появились в 2013 году.Расчет на соробан сам по себе является механическим навыком — таким же, как игра на музыкальном инструменте, сбор кубика Рубика, который с помощью тренировок можно развить до высокого уровня.

Почему арифметика умственная

Потому что, освоив счет на соробане или счетах, мы представляем его и считаем, двигая в уме кости. Это другой процесс, и не всем он дается легко. Секрет успеха только один — терпение и труд. Ничего нового.А при упорной практике скорость счета в уме, используя воображаемый счет, можно развить скорость до очень высокого уровня, так как предметы можно перемещать в воображении гораздо быстрее, чем в реальности. Мы также читаем «про себя» гораздо быстрее, чем вслух.

Для того, чтобы быть на Соробане, нужно знать правила, по которым производится начисление очков. Таких правил или формул 34. Каждая из них анализируется отдельно и закрепляется с помощью большого количества упражнений.Как мы уже поняли, секрет успеха заключается в многократном механическом повторении, пока пальцы не запомнят движения, а не сделают это сами. В этом процессе задействован двигательно-мышечный канал памяти – наиболее стойкий. Все мы знаем принцип велосипеда: однажды научившись на нем ездить, разучиться очень сложно. Наше тело надолго запоминает ощущения, движения. Многие действия мы повторяем каждый день автоматически, не задумываясь. Отсюда можно сделать вывод, что в ментальной арифметике мы не считаем, в нашем обычном понятии.И это так. Механическая память и образное мышление осуществляются за наш счет.

Узнавание положения костей на соробане имеет большое значение для осуществления счета в воображении. Все мы, точнее наш мозг, воспринимает образ любого числа как количество. Мы знаем, что значок 2 — это число, равное двум, и не думаем об этом. При соробане, особенно поначалу, приходится узнавать каждую цифру, что будет сильно мешать быстрому счету в уме.Поэтому большое внимание уделяется занятиям с флеш-картами. Что это такое и как с ними бороться, вы прочтете ниже, а пока —

Тренировка мысленного счета

Итак, с чего начать? Для счета нужен соробан или счеты. В настоящее время уже есть достаточно большой выбор — разных цветов, с разным количеством спиц. Но мы разделим соробаны и счеты на две большие группы — ученик и учитель. Для того, чтобы учиться самостоятельно, вам понадобится студент-студент.Он маленький и лежит на столе во время счета. Количество цифр будет иметь значение только тогда, когда мы перейдем к умножению и делению. Для сложения и вычитания достаточно трех-четырех цифр. Поэтому выбирайте те аккаунты, которые вам нравятся больше всего. Чтобы взаимодействовать с аудиторией, вам нужен учитель. Он крупнее, стоит прямо и его кости закреплены на иголках.

Нам понадобятся еще вот такие карточки, на одной стороне которых изображено число, а на другой — положение костей на соробане или абаке, которое это число отражает.

Фейсбук

Твиттер

В контакте с

Гугл+

Толанд Джон .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.