Задачи по развитию дошкольников по развитию речи: Сайт не доступен

Содержание

ФГОС ДО: речевое развитие

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процесс обучения и воспитания.
Установка на развитие — современная стратегия обучения родному языку детей дошкольного возраста.

Задачи образовательной области «Речевое развитие»:
— владение речью как средством общения и культуры;
— обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
— развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
— знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
— формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Кроме традиционных речевых задач (формирования звуковой культуры речи, словарной работы, развития грамматического строя и связной речи) особое внимание следует обратить на задачи:

— развития диалогической речи дошкольников;
— развития речевого творчества;
— формирования понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.

Подобные приоритеты расставлены не случайно.

1. Речь рассматривается как средство общения. Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения.
2. Стандарт направлен на развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Задача развития речевого творчества у дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии.
3. Под пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы подразумевается восприятие этих текстов. В процессе восприятия произведения ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Восприятие художественных произведений рассматривается как один из приемов

формирования творческой личности, что соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования.

Цели и задачи развития речи детей


Основная цель работы по развитию речиформирование устной речи и навыков общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего языка.

Цель речевого развития детей дошкольного возрастаформирование правильной и хорошей устной речи.

Правильная речь

Хорошая речь

·         Правильное произношение звуков и слов

  • Правильное по смыслу употребление слов
  • Умение правильно изменять слова согласно грамматике родного языка
  • Лексическое богатство
  • Точность
  • выразительность

Задачи развития речи.

(М.Алексеева, В.Яшина. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.1997.)

Основные единицы языка

Формы речевого развития

Задачи развития речи

Слово


1.Развитие словаря

Звук


2.Воспитание звуковой культуры речи

Словоформа.

Словосочетание.

Предложение.


3.Формирование грамматического строя речи

Текст.

Диалог

Монолог

4. развитие связной речи:

а)формирование диалогической (разговорной) речи

б)формирование монологической речи


МБДОУ112, Детский сад № 112 гвоздичка, Компенсирующий сад Гвоздичка, Сад 112, Садик № 112, №112 Архангельск, МБДОУ 112, Гвоздичка детский сад, Детский сад Гвоздичка Архангельск, МБДОУ Детский сад № 112, Детский сад № 112, Детский сад Гвоздичка,Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Город Архангельск Детский сад компенсирующего вида № 112 Гвоздичка

Проведенные мероприятия 2

Городской круглый стол “Реализация образовательной области “Речевое развитие” в рамках реализации ФГОС ДО”

 

4 ноября в МБДОУ Детский сад № 112 состоялся городской круглый стол «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в рамках реализации ФГОС ДО», в рамках работы опорного учреждения в свете федерального проекта «Поддержка детей имеющих детей».

На круглом столе был представлен следующий опыт работы педагогов МБДОУ Детский сад № 112, 186 по реализации образовательной области «Речевое развитие»:

- «Использование интерактивных технологий в работе с родителями как один из методов коррекции речи детей с ТНР»;

- «Виртуальная экскурсия как эффективное средство речевого развития дошкольника».

Проведены мастер-классы:

- «Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через психологические игры и упражнения»;

- Мастер-класс «Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста».

Итогом встречи послужил речевой коллоквиум «Быстрый ответ».

Участники мероприятия обменялись знаниями, мнениями по теме речевого развития дошкольников и отметили практическую направленность и актуальность представленной информации.

 

Окружной педагогический фестиваль “Логоцветик”

24 октября в рамках реализации опорного учреждения МБДОУ Детский сад № 112 состоялся второй этап окружного педагогического фестиваля “Логоцветик”. Фестиваль проходил в два этапа: на первом этапе в ДОУ округа Майская горка были отобранные по 1-2 лучших проекта учреждения и представлены на второй этап мероприятия в МБДОУ Детский сад № 112. 

Педагогами были представлены следующие проекты по речевому развитию дошкольников:

"Анимационная студия как средство развитие связной речи дошкольников с ТНР" . Презентация проекта "Мультяшкино". – Педагоги МАДОУ Детский сад № 157.

" Конструктор, как средство развития речи детей 5-7 лет " . Педагоги МБДОУ Детский сад № 112.

"Семейная студия для детей младшего дошкольного возраста и их родителей "Говоруша". – Педагог МБДОУ Детский сад № 186.

"Народная мудрость ". – Педагог МБДОУ Детский сад № 116.

"Игровая деятельность как средство развития связной речи дошкольников". – Педагог МБДОУ Детский сад № 116.

Детско-родительский проект "Мир посуды". – Педагог МБДОУ Детский сад № 104. 

Представленные проект были разнообразные по содержанию, срокам реализации. В презентации проектов использовались анимационные и видеоматериалы. 

 

 

Городская выставка-ярмарка «Создание предметно-пространственной среды для речевого развития дошкольников»

26 апреля в МБДОУ Детский сад № 112 прошла городская выставка-ярмарка «Создание предметно-пространственной среды для речевого развития дошкольников», в рамках работы опорного учреждения в свете федерального проекта «Поддержка детей имеющих детей».

Добрякова Г. Л., старший воспитатель, познакомила с перспективами реализации федерального проекта «Поддержка детей имеющих детей». Отметила, что одним из результатов реализации проекта опорного учреждения станет увеличение доли родителей, детей, которым оказывается консультативная, психолого-педагогическая и методическая помощь, в том числе детей, не посещающих дошкольное учреждение.    

На выставке-ярмарке был представлен опыт работы педагогов МБ(А)ДОУ Детский сад № 112, 7, 174, 96 по созданию предметно-пространственной среды для речевого развития дошкольников: методические пособия, дидактические игры, стендовые доклады, интерактивные игры и пособия.

В работе мероприятия приняли участие 37 человек. Все участники отметили практическую направленность и актуальность представленной информации.

     

Деловая игра “Грамотная речь педагога-залог

грамотной речи дошкольников”

 

В соответствии с планом работы опорного учреждения в МБДОУ Детский сад № 112 прошла деловая игра “Грамотная речь педагога-залог грамотной речи дошкольников”. В игре приняли участие педагоги 8 детских садов округа Майская горка. Педагоги были разделены на четыре команды, активно выполняли предложенные задания. Участники показали хороший уровень знаний русского языка. 

Победила команда   педагогов МБДОУ Детский сад № 112 и МБДОУ Детский сад № 6. 

   

Городской семинар-практикум

20 декабря в рамках работы опорного учреждения МБДОУ Детский сад №112 состоялся семинар-практикум для педагогов ДОУ города Архангельска «Нетрадиционные формы работы с родителями по вопросам речевого развития дошкольников».

Свой опыт работы представили 13 педагогов города: М(А)БДОУ Детский сад № 112, № 20, № 186, 157.  В ходе мероприятия были представлены проекты, стендовые доклады, практические задания и материалы.

Наиболее актуальным, ярким, интересным участникам семинара практикума запомнился опыт работы учителя-логопеда МБДОУ Детский сад № 112 «Использование тематических нетрадиционных форм родительских собраний в логопедической работе» и учителя-логопеда МАДОУ Детский сад № 157 «Укрепление детско-родительских отношений в рамках реализации проекта «Кроссвордёнок».

Гости отметили практическую направленность мероприятия и возможность использования полученных знаний в своей работе.

 

Городская ярмарка педагогических идей

24 апреля в рамках работы опорного учреждения МБДОУ Детский сад №112 прошла ярмарка педагогических идей для педагогов и учителей-логопедов ОО города Архангельска «Речевое развитие через различные виды детской деятельности».

Свои педагогические идеи представили 11 педагогов города: МБДОУ Детский сад № 112, № 116, № 186.  Вниманию гостей были представлены мастер-классы, открытый показ, презентация опыта работы, видео фрагмент занятий по развитию речи через игровую, математическую деятельность, физическое развитие, конструирование. На ярмарке работала выставка пособий для развития речи дошкольников.

Гости отметили практическую направленность мероприятия и возможность использования полученных знаний в своей работе.

Окружная квест-игра "Лого-Бум"

23 марта в ДОУ состоялась квест-игра "Лого-Бум" для педагогов и учителей-логопедов ДОУ территориального округа Майская горка. 

Цель: создание условий для профессиональной самореализации педагогов ДОУ.

Задачи:

  1. Содействие в укрепление сотрудничества дошкольных образовательных учреждений окружного ресурсного центра.
  2. Привлечение педагогов к проблемам речевого развития дошкольников.
  3. Совершенствование профессионально-педагогического мастерства педагогов.

В игре приняли 19 педагогов округа. Педагоги разделились на три команды и действали в соответствии с полученным планом. Участники отправились по станциям в поиске клада. Там их ждали: дед-логопед, сказочница и врач психиатр, которые подготовили для педагогов задания. За прохождение станций команды получали конверт с фразами, словами. Пройдя все задания, собрав все конверты, участники выложили пословицу о дружбе.  А самый главный клад - это дружба и взаимовыручка. Сплочась во единую команду участники игры смогли быстро и правильно пройти все испытания.

Окружная консультация "Организация работы с родителями (законными представителями) по профилактике и коррекции речевых нарушений у дошкольников"

25 января в нашем учреждении проходила консультация для педагогов ДОУ  и учителей-логопедов ОО "Организация работы с родителями (законными представителями) по профилактике и коррекции речевых нарушений у дошкольников" в рамках работы опорного учреждения.

Приняло участие 28 педагогов из ДОУ округа и ОО. Выступающие, педагоги МБДОУ Детский сад №112, представили опыт работы с родителями (законными представителями) в данном направлении; рассмотрели наиболее интересные формы работы с семьями такие, как: 

"Сочинение родителей на тему..."

"Родительская почта"

"Логопедический досуг"

"Лекотека"

"Выпуск газеты для родителей".

Консультация носила практическую направленность, присутствующим педагогам были предложены задания, которые используются в работе с родителями (законными представителями) в МБДОУ Детский сад №112.

Итогом мероприятия было создание газеты с речевыми играми.

 

Городская педагогическая гостиная "Роль проектной деятельности в речевом развитии дошкольников"

 

30 ноября Детский сад №112 «Гвоздичка» распахнул двери педагогической гостиной «Роль проектной деятельности в речевом развитии дошкольников» для педагогов ДОУ города.

В программу мероприятия входили открытые показы организованной образовательной деятельности с воспитанниками, которые реализуются в ходе проектной деятельности учреждения. А также были представлены стендовые доклады проектов.

Для подведения итогов мероприятия педагогам была предложена игра «Вопрос-ответ» с целью закрепления полученных и имеющихся знаний по теме гостиной.

Наиболее актуальным, ярким, интересным участникам педагогической гостиной запомнился открытый показ логопедической театрализованной деятельности «Путешествие в осенний лес» с детьми с ТНР подготовительной к школе группы. Ребята показали гостям сказку «Под грибом».

Гостиная проходила в спокойной, дружеской обстановке.

Окружной фестиваль педагогических идей "Мы играем-речь детишек развиваем"

В соответствии с планом работы опорного учреждения на октябрь в МБДОУ Детский сад №112 состоялся 2 этап (заключительный) фестиваля педагогических идей "Мы играем-речь детишек развиваем".  В фестивале приняли участие педагоги детских садов округа Майская горка. По итогам 1 этапа фестиваля были отобраны лучшие игры и пособия по речевому развитию дошкольников, и представлены по одной игры от учреждения на 2 этап фестиваля. 

Все представленные игры и пособия были красочные, оригинальные, направленные на решения различных задач речевого развития дошкольников. Презентация игр была представлена в виде обыгрывания с педагогами. 

Участники мероприятия отметили оригинальность, новизну представленных игр, возможность использования на практике

Городской семинар «Система работы по развитию речи дошкольников через различные виды детской деятельности»

27 ноября 2017 г.  в МБДОУ Детский сад №112 состоялся городской семинар «Система работы по развитию речи дошкольников через различные виды детской деятельности» в рамках работы опорного учреждения системы образования муниципального образования «Город Архангельск» по проекту «Методическое сопровождение педагогов по вопросам речевого развития дошкольников через различные виды детской деятельности».

В мероприятии приняли участие 39 педагога ДОУ и СШ Архангельска. Был представлен опыт работы МБДОУ Детский сад №112, МБДОУ Детский сад №104, МБОУ СШ № 28, МБОУ СШ № 95. В программе семинара были освещены следующие вопросы:

- взаимодействие учителя-логопеда и специалистов в ДОУ;

- преемственность учителей-логопедов ДОУ и СШ;

- взаимосвязь учителя-логопеда и родителей (законных представителей) посредством родительского клуба;

- профилактика дислексии и дисграфии в ДОУ;

- развитие речи дошкольников через проектную деятельность, изобразительную деятельность, малые формы фольклора.

Данное мероприятие прошло в доброжелательной, спокойной обстановке. Участники семинара отметили актуальность представленных материалов, практическую направленность; дали положительные отзывы об организации мероприятия.  

 

 

Конкурс педагогического мастерства "Слово-дело великое"

16 марта в МБДОУ Детский сад №112 состоялся окружной конкурс педагогического мастерства "Слово-дело великое" в рамках работы опорного учреждения. Своё мастерство продемонстрировали 27 педагогов округа в следующих конкурсах:

- «Многозначные слова» (необходимо было подобрать как можно больше значений к предложенным словам)

- «Пойми меня» (педагогам надо было по наводящим вопросам отгадать заданное  слово)

- «Расшифруй ребус»

- «Мы на выдумку хитры» (обыгрывание мини сценки)

- «Кот в мешке» (назвать автора строк и название детских произведений)

- «Нарисуй пословицу» (команда должна была  изобразить предложенную пословицу, так что бы ее отгадали другие участники)

Очень эмоционально и ярко прошел конкурс "Мы на выдумку хитры". Участники легко и быстро перевоплотились в персонажей произведений.

Конкурс прошел в дружеской, творческой обстановке.

Консультативный пункт "Взаимодействие всех специалистов ДОУ по вопросам речевого развития дошкольников"

20 февраля в рамках работы опорного учреждения прошел консультативный пункт "Взаимодействие всех специалистов ДОУ по вопросам речевого развития дошкольников". Бочарова Вера Юрьевна, учитель - логопед, провела консультацию для педагогов МБДОУ Детский сад №112, остановилась на тех задачах, которые стоят перед всеми педагогами детского сада. Коллеги обсудили конкретные задачи, методы и приемы работы по речевому развитию каждого специалиста. Вера Юрьевна напомнила педагогам о реализации речевого режима в ДОУ.

 

Круглый стол "Проблемы речевого развития дошкольников, в  том числе с ОВЗ"

31 января состоялся окружной круглый стол "Проблемы речевого развития дошкольников, в том числе с ОВЗ" среди учителей-логопедов ДОУ и СОШ, педагогов ДОУ. Педагоги отметили, что за последнее время увеличилось количество детей с речевой патологией. Участники мероприятия озвучили те вопросы, на которые хотели бы получить ответы в ходе реализации проекта опорного учреждения. Так же, коллеги высказали желание поделиться опытом работы в данном направление. На круглый стол был приглашен учитель-логопед из МБОУ СОШ №36, она подчеркнула значимость преемственности начального школьного обучения и дошкольного, поделилась теми проблемами, с которыми они сталкиваются при переходе детей из ДОУ в СОШ.  Учителя-логопеды МБДОУ Детский сад №112 озвучили особенности речевого развития дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата и детей с тяжелыми нарушениями речи. Мероприятие прошло в дружеской, рабочей обстановке.

 

 

 

26 декабря 2016 года состоялось заседание творческой группы по реализации проекта опорного учреждения МБДОУ Детский сад №112. Члены группы обсудили план работы опорного учреждения на 2017 год, проведение круглого стола в январе 2017 по теме: "Проблемы речевого развития дошкольников , в том числе с ОВЗ". Учителя-логопеды Бочарова Вера Юрьевна и Коротова Татьяна Васильевна провели консультации для воспитателей "Выполнение рекомендаций учителя-логопеда".

 

 

Образовательные стандарты

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

МАДОУ № 4 «Ивушка» с января 2015г в соответствии с приказом УО от 31.12.2013г. № 234-ОД  г. Реутов,

является ресурсным центром по введению ФГОС ДО по образовательной области «Речевое развитие»

Проведённые мероприятия 2014-2015уч. год

1. Создание рабочей группы  ресурсного центра ДОУ по «Речевому развитию»,  тема: «Инновационные формы

работы в образовательной области «Речевое развитие»  в соответствии с ФГОС ДО» 
2. Семинар  ДОУ  «Основные аспекты компетентности воспитателей по развитию речи дошкольников в соответствии

с ФГОС ДО»
3. Семинар  ДОУ «Компоненты общего речевого развития. Практические рекомендации фонетико-фонематической 

стороны речи»
4. Открытое занятие:   Развитие речи старших дошкольников «Животные жарких стран»  Курина Е.С. 
5. Круглый стол  ДОУ «Задачи воспитателя по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи

дошкольников»

План мероприятий на 2015-2016 уч. год

1. Семинар: «Речевое развитие дошкольников в процессе эколого-валеологического воспитания в соответствии с

требованиями ФГОС ДО» 
2. Открытый просмотр занятий по речевому развитию дошкольников 
3. Деловая игра: «Особенности и условия развития речи в дошкольном детстве в соответствии с ФГОС ДО» 
4. Семинар: «Развитие речи детей через сюжетно-ролевые игры» 
5. Открытый просмотр занятий по речевому развитию дошкольников
 
6. Круглый стол «Проектная деятельность в речевом развитии дошкольников, как современная  инновационная

технология»
7. Итоговый семинар: 
«Итоги образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников в соответствии

с ФГОС ДО»

по развитию связной речи детей старшей группы общеразвивающей направленности

Информация о материале
Категория: Конспекты

Проект:
по развитию связной речи детей
старшей группы общеразвивающей направленности

Тема: «Составление описательных рассказов».

Автор: воспитатель МБДОУ д/с №3 Яковлева Валентина Ивановна

Актуальность темы.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи - решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который необходимо решать параллельно и своевременно.

В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.

Таким образом, актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Проблемы

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

Употребление нелитературных слов и выражений.

Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Плохая дикция.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Цель проекта: обучение составлению описательных рассказов с использованием мнемотаблицы и без нее.

Задачи проекта:

- Учить детей составлять небольшой описательный рассказ с опорой на мнемотаблицы, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных, птиц, людей и т.д.

- Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

- Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида объекта живой и неживой природы с опорой на схему.

- Учить самостоятельно начинать и завершать рассказ.

- Учить детей составлять рассказ , сравнивая объекты, точно обозначая словом характерные черты.

- Учить ребенка точно, лаконично и образно описывать предметы, явления.

- Учить детей подбирать к предмету слова – эпитеты, характеризующие предмет и отображающие субъективное отношение ребёнка к нему.

- Учить придумывать рассказ по предложенной схеме, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

- Учить составлять рассказ без мнемотаблицы.

- Учить составлять рассказ – описание с опорой на предмет

(иллюстрацию).

- Учить составлять рассказ без опоры на наглядность.

Ожидаемый результат: Проведение промежуточной диагностики, улучшение показателя диагностики в развитии связной речи детей.

Сведения об участниках:

Проект рассчитан на старший дошкольный возраст. Предлагает активное участие родителей, детей и педагогов в работе над проектом.

Продолжительность: долгосрочный

Место реализации: групповая комната, музыкальный зал, семья.

Развитие речи дошкольников.

В обучении детей рассказыванию большое значение имеет подбор интересных, ярких предметов, игрушек, картин. Ребенок должен заинтересоваться темой. С детьми необходимо заниматься большой работой по развитию словаря, выразительности речи. Для этого используются различные игры и упражнения. От правильного понимания слов дети переходят к осознанному составлению связных высказываний разных типов — повествованию, описанию, рассуждению.

В играх одновременно решаются разные задачи, которые тесно переплетаются между собой: подбор определений, закрепление правил согласования слов в роде, числе, падеже, определение значения слова или подбор синонимов (слов, близких по смыслу) и антонимов (слов, противоположных по смыслу). Если слово имеет много значений (явление полисемии), то игры заставляют ребенка подумать над разными значениями одного и того же слова (игла швейная, ежиная, сосновая, медицинская и.т.п.).

Таким образом, если ребенок будет осознавать значение слова и одновременно видеть возможности сочетаемости этого слова с другими, изменение слова, его грамматические формы, языковые (лингвистические), способности ребенка будут развиваться успешнее.

Развивающая среда в группе ДОУ

Подлинно творческое развитие ребенка дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях обогощенной предметно – развивающей среды, которая обеспечивает единство социальных и природных средств, разноообразную деятельность и обогащение речевого опыта ребенка.

Развивающая среда – естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Речевая развивающая среда – не только предметное окружение. Важно, чтобы она была особым образом организована для наиболее эффективного влияния на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Правильная организация речевой развивающей среды дает возможность для эффективного воспитательного воздействия, направленного на формирование активного позновательного отношения не только к окружающему миру, но и к системе родного языка, формируя тем самым элементарное осознание явлений родного языка и речи.

Поэтому организация речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении стала важнейшим направлением повышения качества работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Речевая развивающая среда дошкольного образовательного учреждения раскрывается как фактор, сдерживающий или, наоборот, активизирующий процесс речевого развития ребенка.

Роль взрослого: фильтрация вредных воздействий речевой среды на маленького ребенка, организация воздействия собственной речи на становление разных сторон речи дошкольника.

Составляющие речевой развивающей среды в ДОУ:

- речь педагога дошкольного образовательного учреждения;

- методы и приемы руководства развитием разных сторон речи детей дошкольного возраста;

- специальное оборудование для каждой возрастной группы.

Грамотная речь педагога, которая имеет обучающую и воспитывающую направленность; главное – качество ее языкового содержания.

Качество речи педагога:

- правильность (соответствие речи языковым нормам),

- точность (соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе),

- логичность (смысловые связи компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли),

- чистота (отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку),

- выразительность (особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания),

- богатство (умение использовать все языковые единицы с целью оптимального вражения информации),

- уместность (употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения).

Этапы проведения проекта:

1 – подготовительный:

* Анкетирование родителей,

* Составление картотек загадок, поговорок.

* Подбор народных пословиц.

* Подборка стихов.

* Подборка книг.

* Изготовление атрибутов для театрализации сказок.

Задачи и мероприятия по подготовке к школе

Родители Учителя
Социальное взаимодействие Даты игр: Создайте для ребенка возможности для взаимодействия с другими детьми того же возраста через игровые свидания и игровые группы.
Настольные игры: Играйте с детьми в настольные игры, чтобы научить их порядку, общению, ожиданию и умению справляться, когда никто не выигрывает.
Маленькие группы: Поощряйте небольшие группы детей играть вместе в игры.
Наглядные материалы: Используйте наглядные пособия, чтобы помочь детям понять очередность.
Приветствия: В начале каждого занятия посоветуйте детям сказать «привет» и ответить на вопрос: «Как дела?» и в конце каждого сеанса прощаться.
Играть Стили игры: Предоставьте ребенку возможность изучить различные стили игры (например,грамм. творческая игра, конструктивная игра, символическая игра).
Ролевая игра: Проводите 20-30 минут каждый день, общаясь и играя с ребенком. Во время этих возможностей смоделируйте язык, который можно использовать в определенных жизненных ситуациях (например, если вы играете с игрушечной кухней, расскажите о том, что вы делаете, когда готовите еду).
Игровые станции: Установите игровые станции, которые обучают различным стилям игры (например, конструктивному: поезда, кубики, головоломки, замки из песка, пластилин; творческому: кухня, наряды, дороги).
Язык Книг: Читайте детям каждый день, чтобы познакомить их с различными языковыми концепциями.
Словарь: При чтении книг попросите ребенка указывать / называть разные картинки, чтобы расширить свой словарный запас.
Прогулок: Когда вы идете на прогулку, укажите на предметы и назовите их.
Ежедневные занятия: При участии в повседневных делах, таких как приготовление ванны, сервировка стола, приготовление ужина или получение одежды, моделируйте язык, который ребенок может использовать / понимать в этих ситуациях (например,грамм. подготовка ванны: Включите краны. Вставьте вилку. Вставьте пузыри. Снимите одежду. Иди в ванну.).
Следуя инструкциям: Во время повседневных занятий поощряйте ребенка выполнять инструкции из 2–3 шагов (например, возьмите шляпу, а затем сядьте в машину).
Погода: Поговорим о погоде.
Подсчет: Предложите ребенку считать.
Обеденный разговор: За обеденным столом по очереди говорите о том, что вы делали в течение дня.
Цвета и формы: Поговорим о разных цветах и ​​формах.
Концепции: Обсудите различные концепции, такие как большой / маленький; на в Под; спереди / сзади / рядом; длинные / короткие; короткий / высокий.
Концептуальные книги: Прочтите книги, в которых рассказывается о различных концепциях (например, «Где зеленая овца?»).
Модель: Когда ребенок использует неточную грамматику или структуру предложения, смоделируйте ему правильный способ произнести это (например, ребенок: «Она счастлива!», Родитель: «Да, она счастлива.Интересно, почему она счастлива? »).
Время рассказа: Уделите время рассказу и задайте вопросы об истории.
Детские стишки: Спой детские стишки.
Охота на мусорщиков: Отправляйтесь на охоту на мусорщиков, чтобы следовать инструкциям, расширять словарный запас и работать в команде.
Полосы препятствий: Проходите полосы препятствий, чтобы преподавать разные концепции.
Визуальные расписания: Используйте визуальные расписания, чтобы обозначить ожидания / действия на день.
Подсчет: Поощряйте детей считать.
Дневники: Создавайте дневники для детей, используя картинки, чтобы они могли рассказать своим родителям о том, что они делали в свое время, проводя время с друзьями.
Следуя инструкциям: В течение дня дайте инструкции по 2-3 шага (например, получите шляпы и выстроитесь в очередь у двери).
Concepts: Обучайте цветовым концепциям, отмечая разные группы занятий разными цветами.
Календари: Каждый день говорят о дне недели, месяце года, погоде, том, какой день был вчера и день будет завтра.
Моделирование: Когда ребенок использует неточную грамматику или структуру предложения, смоделируйте ему правильный способ произнести это (например, ребенок: «Она счастлива!» Учитель: «Да, она счастлива. Интересно, почему она счастлива? »).
Альбомы: Сделайте альбомы для вырезок, чтобы работать с категоризацией (например,
сортируйте фотографии по различным категориям, таким как животные, еда, транспорт,
одежда).
Эмоциональное развитие Чувства: Поговорите с ребенком о чувствах.
Определите эмоции: Выражайте слова, когда вы видите определенные эмоции у разных людей.
Выражения лица: Прокомментируйте выражения лица при чтении книг и расскажите о том, что человек может чувствовать и почему.
Объясните эмоции: Расскажите о способах выражения различных эмоций (например, вы смеетесь, потому что счастливы; вы плачете, потому что вам грустно).
Пойте песни , в которых говорится об эмоциях (например, «Если ты счастлив,
и ты это знаешь» или «Как ты себя чувствуешь сегодня?»).
Ролевая игра разных эмоций.
Картинок эмоций: Покажи картинки разных эмоций и расскажи о них.
Объясните эмоции: Когда ребенок испытывает определенные чувства, поговорите с ним об их эмоциях (например, если ребенок плачет, модель ему: «Вам грустно, потому что вы повредили колено» ИЛИ «Вы плачете, потому что вы грустный").
Спой песни об эмоциях (например, «Если ты счастлив и знаешь это» или «Как ты себя чувствуешь сегодня?»).
Книг: Обсудите эмоции персонажей в книге.
Грамотность Читайте ребенку каждый день.
Указывайте на слова в книге, когда вы их читаете.
Указывайте на картинки в книге, когда читаете рассказ.
Перелистывание страниц: Поощряйте ребенка переворачивать страницы книги, но только после того, как они закончат уделять внимание деталям на странице.
Модель для ребенка, читающего книгу от корки до корки.
Самостоятельный выбор: Предложите ребенку выбрать книгу для чтения во время рассказа.
Пойте песни и детские стишки.
Алфавит: Выучите алфавитную песню.
Книг для рифм: Читайте книги, в которых есть рифмующиеся слова (например, книги доктора Сьюза).
Игры: Играйте в такие игры, как «Я шпионю», чтобы помочь детям
задуматься о вещах, которые начинаются с определенного звука (например, «Я шпионю маленьким глазком за то, что начинается с t»).
Время рассказа: Ежедневное время рассказа.
«Перелистывание страниц»: Назначать каждый раз другого ребенка «переворачивающим страницу» и разрешать им переворачивать страницу только после того, как будут обсуждены все детали.
Время вопросов: Читая рассказ, задавайте детям вопросы об истории.
Указывайте на слова на странице, когда читаете их.
Алфавит: Выучите алфавитную песню.
Отметьте мест, где каждый ребенок может повесить сумку со своим именем.
Письмо недели: Получите письмо недели
и предложите детям подумать о вещах, которые начинаются с этого звука, или использовать действия, которые начинаются с этого звука.
Тонкий двигатель Вырезание и склейка: Используйте картон (его легче держать) для вырезания геометрических фигур и рисунков.
Чертеж: Предоставьте ребенку модель для копирования или рисования одной формы за раз.
Раскраска: Раскрашивайте маленькие фигурки, чтобы стимулировать владение карандашом и улучшить навыки владения карандашом.
Лабиринты: Это интересный способ развить навыки карандаша
, а также развить зрительное восприятие.
Ремесло: Поощряйте вырезание, склеивание и склеивание различных частей материала для создания
вещей.
Хранение: Используйте пакеты с застежкой-молнией или контейнеры с завинчивающейся крышкой для хранения игрушек, чтобы дети отрабатывали мелкую моторику, пытаясь достать игрушки.
Play doh: Катание, сдавливание, зажимание и лепка пластилина для увеличения силы пальцев.
Физические навыки Ходьба на тачке заездов на укрепление верхней части тела.
Плавание - это упражнение для всего тела, которое помогает развить силу и выносливость, поскольку ребенок постоянно работает с небольшим сопротивлением в воде.
Прогулки животных: Выдаются из себя различных животных, таких как крабы, лягушки, медведи или черви. Все они будут использовать вес ребенка в качестве сопротивления.
Мешки с фасолью: Увеличенный вес мешка с фасолью поможет развить силу и выносливость.
Hopscotch для прыжков или других игр, поощряющих непосредственную практику задания / навыков.
Полоса препятствий: Завершение полосы препятствий в соответствии с возрастом поможет развить выносливость.
Навыки владения мячом: Повысьте у ребенка опыт и уверенность в том, чтобы попробовать навыки владения мячом.

Мероприятия по стимулированию языкового развития

Научиться общаться - важная веха для детей. Научившись общаться, дети могут выражать себя, что снижает разочарование, которое они могут испытывать из-за того, что не могут должным образом объяснить свои чувства и потребности.Все дети учатся в своем собственном темпе, но семьи могут помочь в развитии речи.

Тогда есть много разных видов деятельности, которые помогут стимулировать языковое развитие.

  1. Даже если ваш ребенок просто лепет или воркует, вы все равно можете с ним разговаривать. Поговорите с ними и дайте им возможность ответить. Это поможет им понять ход разговора. В течение дня рассказывайте им, что происходит и что вы делаете.Если вы собираетесь прогуляться, укажите на деревья и цвета. Рассказывайте им сложные забавные истории, которые вращаются вокруг того, что их интересует. Воздействие звуков и слов поможет им развить словарный запас еще до того, как они научатся говорить.
  2. И прочтите еще. Дети любят слушать и читать свои любимые истории, петь свои любимые песни или смотреть любимые фильмы снова и снова. Хотя семьи, возможно, слишком много раз слушали любимый мюзикл своего ребенка, повторение помогает вашим детям узнавать слова.
  3. Попробуйте язык жестов. Американский язык жестов имеет много преимуществ для маленьких детей, особенно когда он помогает им быстрее научиться выражать свои мысли. Согласно исследованиям, младенцы в возрасте шести или семи месяцев могут запоминать знаки, а к восьми месяцам они могут начать подписывать отдельные слова и имитировать жесты. Использование языка жестов оказалось полезным для детей в самых разных условиях. Доказано, что обучение языку жестов довербальных младенцев приносит пользу детям старшего возраста.Исследования показывают, что язык жестов ускоряет речевое развитие, снижает разочарование у маленьких детей, давая им возможность выразить себя до того, как они научатся говорить, усиливает связь между родителями и детьми и позволяет младенцам передавать жизненно важную информацию, например, если они ранены или голодный.
  4. Слушайте и пойте музыку. Дети любят петь и танцевать под музыку, и прослушивание музыки дает им больше возможностей познакомиться с языком и узнать о разных звуках, названиях разных вещей.Если у них есть любимая мелодия, например песни о сельскохозяйственных животных, используйте их игрушки или книгу на фермерскую тематику, чтобы указать на различных животных и предметы, которые также упоминаются в песне.
  5. Посещаемые места. Детям понравится посещать новые места, такие как научный центр, зоопарк или аквариум, чтобы увидеть что-то новое. Во время посещения укажите и назовите все объекты и существа, которые они исследуют.
  6. Планируйте встречи. Соберитесь с семьей или друзьями, у которых есть дети примерно одного возраста, и позвольте им общаться и играть друг с другом.Это дает им возможность попрактиковаться в разговоре с другими детьми, у которых примерно такой же уровень коммуникативных навыков.

Социальное развитие детей | СКАНИРОВАНИЕ Северной Вирджинии

Спросите любого родителя о развитии своего ребенка, и он часто будет говорить о развитии речи и языка, крупной моторике или даже физическом росте. Но социальное развитие ребенка - его способность взаимодействовать с другими детьми и взрослыми - является важной частью головоломки развития.

Что такое социальное развитие?

Социальное развитие относится к процессу, с помощью которого ребенок учится взаимодействовать с окружающими его людьми. По мере того, как они развивают и осознают свою индивидуальность в своем сообществе, они также приобретают навыки общения с другими людьми и обработки своих действий. Социальное развитие чаще всего относится к тому, как ребенок развивает дружеские и другие отношения, а также как ребенок справляется с конфликтами со сверстниками.

Почему социальное развитие так важно?

Социальное развитие может действительно влиять на многие другие формы развития ребенка.Способность ребенка здоровым образом взаимодействовать с окружающими его людьми может повлиять на все: от изучения новых слов в раннем детстве до способности противостоять давлению сверстников в старшей школе и успешного преодоления трудностей взрослой жизни. Здоровое социальное развитие может помочь вашему ребенку:

  • Развитие языковых навыков. Способность общаться с другими детьми открывает больше возможностей для тренировки и изучения речи и языковых навыков. Это положительный цикл, потому что по мере улучшения коммуникативных навыков ребенок лучше реагирует на окружающих его людей.
  • Повышайте самооценку. Другие дети доставляют ребенку одни из самых захватывающих и забавных переживаний. Когда маленький ребенок не может найти друзей, это может расстраивать или даже болезненно. Здоровый круг друзей усиливает комфорт ребенка за счет его индивидуальности.
  • Укрепление навыков обучения. Помимо влияния, которое социальное развитие может оказать на общие коммуникативные навыки, многие исследователи считают, что здоровые отношения со сверстниками (начиная с дошкольного возраста) позволяют адаптироваться к различным школьным условиям и задачам.Исследования показывают, что дети, которым трудно ладить с одноклассниками еще в дошкольном возрасте, более вероятно, что позже они будут испытывать трудности в учебе.
  • Разрешение конфликтов. Более высокая самооценка и лучшие языковые навыки могут в конечном итоге привести к лучшей способности разрешать разногласия со сверстниками.
  • Установите позитивный настрой. Позитивный настрой в конечном итоге ведет к лучшим отношениям с другими и более высокому уровню уверенности в себе.

Как родители могут повлиять на социальное развитие?

Исследования показывают, что повседневный опыт общения с родителями имеет фундаментальное значение для развития у ребенка социальных навыков.Родители предоставляют ребенку самые первые возможности для развития отношений, общения и взаимодействия. Как родитель, вы также каждый день моделируете для своего ребенка, как взаимодействовать с окружающими вас людьми.

Поскольку о социальном развитии говорят не так много, как о некоторых других показателях развития, родителям может быть трудно понять процесс И оценить, как их ребенок развивается в этой области. В каждом возрасте есть несколько основных этапов развития, а также несколько полезных советов, которые родители могут использовать, чтобы поддержать своего ребенка.

Младенцы и дети ясельного возраста:

В течение первых 2 лет жизни происходит быстрое развитие. Вы можете ожидать, что ваш ребенок:
- улыбнется и положительно отреагирует на вас и других опекунов
- разовьет тревогу незнакомца - хотя это может расстраивать, это нормальный шаг в развитии
- выработает привязанность к объекту комфорта, например к одеялу или животное
- Начинайте проявлять беспокойство по отношению к другим детям
- Подражайте взрослым и детям - так же, как ребенок развивается в других направлениях, многие социальные навыки приобретаются просто путем копирования того, что делает родитель или брат или сестра
- Уже подвержены влиянию эмоций родителей и другие вокруг них

Как родитель вы можете:
- Оперативно реагировать на потребности вашего ребенка - ваш ребенок учится доверять кому-то
- Поддерживать зрительный контакт с вашим ребенком - опускаться до его уровня и общаться визуально, когда вы взаимодействуете с их
- лепетать и разговаривать со своим ребенком, всегда делая паузу, чтобы дать ему возможность ответить
- Играть подражатель словами и действиями
- Играть в «пикабу» - это учит вашего ребенка, что даже если вы «исчезнете», вы вернетесь, и устанавливает стадия для меньшего беспокойства о незнакомцах в будущем
- Вовлекайте своего ребенка в повседневные дела, такие как выполнение поручений или посещение друзей - это показывает им, как вы взаимодействуете с другими в уважительной и позитивной манере
- Начните устраивать игровые встречи, чтобы ваш ребенок мог взаимодействовать с коллегами

Дошкольники:

К этому возрасту в самые ранние годы заложена почва для разветвления ребенка (в основном в результате взаимодействия с родителями и другими членами семьи).В начале дошкольного образования ваш ребенок может:
- Самостоятельно исследовать
- Выражать привязанность открыто, хотя и не всегда точно - ваш ребенок все еще может испытывать сильное разочарование, поскольку развитие речи все еще продолжается
- Все еще проявлять некоторую незнакомую тревогу
- Улучшить истерику - это может вызывать стресс, но истерики - нормальная часть развития ребенка
- Научитесь успокаивать себя
- Будьте более осведомлены об эмоциях других
- Сотрудничайте с другими детьми
- Выражайте страх или тревогу перед предстоящим событием (например, визит к врачу)

Как родитель вы можете:
- Продемонстрировать свою любовь словами и физической привязанностью - это отличный способ начать учить ребенка выражать и другие эмоции.
- Помогите ребенку выразить свои эмоции с помощью рассказывать о своих чувствах
- Играйте со своим ребенком в духе «сверстников», поощряя совместную игру - это полезно, когда они находятся в групповой среде и должны делиться игрушками и сотрудничать.
- Продолжайте назначать игровые даты и возможности общаться с другими детьми
- Приведите примеры вашего доверия к другим, например, вашу собственную дружбу или другие отношения

Школьники:

К пяти годам и старше социальное развитие ребенка выходит на новый уровень.Это момент, когда большинство детей будут проводить больше часов в день с другими детьми, чем со своими родителями. Для них нормально:
- Преуспевать в дружбе
- Хочу угодить друзьям, а также быть больше похожими на их друзей
- Начать признавать силу в отношениях, а также в более широком сообществе
- Узнавать и бояться хулиганов или показывать их хулиганское поведение самих себя
- Уже в 10 лет дети могут начать отвергать мнение родителей о друзьях и определенном поведении - это нормальный шаг, но может особенно расстраивать родителей

Как родитель вы можете:
- Говорить со своим ребенком о социальных отношениях и ценностях, спрашивая его о школе и друзьях каждый день
- Дайте детям возможность обсуждать социальные конфликты и решать проблемы - решать их реакции / действия
- Обсудите тему издевательств и домогательств как лично, так и в Интернете
- Позвольте детям старшего возраста решать повседневные проблемы самостоятельно
- Поддерживайте открытость для общения - как родитель вы хотите быть доступными для выслушайте и поддержите своего ребенка без осуждения

Социальное развитие вашего ребенка - сложная проблема, которая постоянно меняется.Но хорошая новость заключается в том, что родители могут иметь большое влияние на его прогресс. Моделируя здоровые отношения и оставаясь на связи со своим ребенком, вы можете помочь ему относиться к окружающим людям положительно и положительно. Поощряя их взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, вы настраиваете их на то, чтобы пользоваться преимуществами социального здоровья - от хорошей самооценки до сильных коммуникативных навыков и способности доверять окружающим и общаться с ними.

Развитие речи и языка | PeaceHealth

Обзор темы

Что такое развитие речи и языка?

Речь и язык - это навыки, которые мы используем для общения с другими людьми.Эти навыки мы формируем в первые годы жизни. К 6 годам большинство детей изучают основы. Постарайтесь почаще разговаривать и читать с ребенком, чтобы развить эти навыки.

В чем разница между речью и языком?

Речь - это создание звуков, которые становятся словами - физический акт разговора.

Язык - это наша система использования слов для общения. Это включает использование слов и жестов, чтобы сказать, что мы имеем в виду, и понимание того, что говорят другие.

Когда начинаются речь и язык?

Младенцы начинают учиться еще в утробе матери, где они слышат знакомые голоса и реагируют на них.Самое быстрое обучение происходит в возрасте от 2 до 5 лет.

Речевые и языковые вехи помогают определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Вехи - это определенные навыки, такие как лепет, говорение «мама» или «дада» или соединение двух слов. Обычно ребенку необходимо освоить одну веху, прежде чем перейти к следующей.

Младенцы обычно начинают ворковать примерно в 2 месяца и начинают лепетать примерно в 6 месяцев. К первому дню рождения ребенок обычно говорит тарабарщиной, называемой жаргоном.В возрасте от 15 до 18 месяцев типичный малыш понимает гораздо больше, чем может выразить словами. Примерно с 18 месяцев у многих детей появляется всплеск речи. К 24 месяцам дети, как правило, используют не менее 50 слов, а также начинают использовать фразы из двух слов.

Имейте в виду, что возраст, в котором дети достигают вехи, варьируется от ребенка к ребенку. Некоторые дети, особенно девочки, продвинуты. Другие развиваются медленнее.

Что помогает ребенку учить речь и язык?

Ребенок, который все время окружен речью и языком, обычно быстрее осваивает языковые навыки.Разговор и чтение с вашим ребенком будут иметь большое влияние на то, насколько хорошо ваш ребенок сможет общаться позже. Дети, с которыми редко разговаривают или читают, обычно учатся говорить позже, чем другие дети их возраста.

Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?

Иногда есть причина того, что у ребенка проблемы с речью и языком. Например, у ребенка может быть задержка речевого развития из-за проблем со слухом или из-за нарушения развития, такого как аутизм.Часто причина не ясна.

Важно отслеживать развитие речи и языка вашего ребенка. Ребенок может преодолеть многие проблемы с речью и языком с помощью лечения, особенно если вы заметили проблемы на ранней стадии.

Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?

Ваш врач будет проверять речь и языковые навыки вашего ребенка во время регулярных осмотров ребенка. Но звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит развитие вашего ребенка.

Возможна легкая и временная задержка речи.Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Но если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или произносит менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.

Что является нормальным

Хотя речь и язык продолжают развиваться в подростковом возрасте, дети обычно достигают основных вех в предсказуемых стадиях к 6 годам. Темпы развития речи и языка у детей различаются, особенно от возраста, в котором они начинают говорить.

Коммуникативные навыки часто подразделяются на восприимчивый и выразительный язык.Восприимчивый язык - это понимание слов и звуков. Выразительный язык - это использование речи (звуков и слов) и жестов для передачи смысла.

Основные этапы развития можно описать в зависимости от возраста.

  • От рождения до 1 года:
    • Младенцы начинают обрабатывать получаемые ими коммуникационные сигналы и учатся варьировать свой крик, чтобы сообщить о своих потребностях. В первые месяцы жизни ребенок обычно может узнавать голос своей матери и активно слушать языковые ритмы.К 6 месяцам большинство младенцев выражают себя воркованием. Это переходит в лепет и повторение звуков.
    • К первому дню рождения младенцы понимают и могут идентифицировать каждого из родителей, часто по имени («мама», «дада»). Они повторяют звуки, которые слышат, и могут знать несколько слов.
  • От 1 до 3 лет:
    • После первого дня рождения до двухлетнего возраста речевые и языковые основы малыша быстро растут. За это время годовалые дети узнают, что слова имеют значение.Они указывают на то, что хотят, и часто используют односложные или двухсложные звуки, такие как «баба» вместо «бутылки». К 2 годам дети обычно могут сказать не менее 50 слов и узнать названия многих предметов, в том числе на картинках. Они также понимают простые просьбы и утверждения, такие как «все пропало».
    • Многие двухлетние дети много говорят. Обычно они могут назвать некоторые части тела (например, руки и ноги) и предметы (например, книгу). Не все их слова понятны; некоторые придуманы и сочетаются с настоящими словами.Помимо понимания простых запросов, они также могут следовать им (например, «положить книгу на стол»). Они должны уметь сказать не менее 50 слов. Обычно они могут сказать от 150 до 200 слов, некоторые из которых являются простыми фразами, например «хочу печенье». Местоимения (например, «я» или «она») используются, но часто неправильно.
    • Некоторые дети от природы более спокойные, чем другие. Но ребенок, который постоянно использует жесты и мимику для общения, должен пройти обследование у врача.Эти дети подвергаются повышенному риску возникновения проблем с речью.
  • Возраст от 3 до 5:
    • Более сложная речь и язык развиваются в возрасте от 3 до 5 лет. К 3 годам большинство детей учат новые слова быстро и могут следовать инструкциям, состоящим из двух частей (например, «вымойте лицо и расчешите волосы»). Они начинают использовать множественное число и составлять короткие полные предложения. И большую часть времени их речь может быть понятна другим людям за пределами их семьи. «Почему» и «что» становятся популярными вопросами.
    • Большинство четырехлетних детей используют более длинные предложения и могут описать событие. Они понимают, чем все отличается, например, о различиях между детьми и взрослыми. Большинство пятилетних детей могут поддерживать разговор с другим человеком.

Общие проблемы

Задержка речи и языка

У некоторых детей может наблюдаться легкая и временная задержка речи.

Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или может сказать менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.Всем детям с задержкой речи следует проверить слух.

Помните, что развитие речи ребенка зависит от множества факторов. Помните о распространенных заблуждениях о причинах задержки речи и языка, например о лени или различиях в развитии между мальчиками и девочками. Даже если некоторые из этих вещей способствуют тому, что ребенок начинает говорить немного позже, чем другие его сверстники, они не являются причиной значительной задержки речи. Истинные задержки связаны с проблемами развития или здоровья, такими как некоторые типы потери слуха или семейный анамнез речи и языковой задержки.

Красные флажки для задержки речевого и языкового развития обычно основаны на установленных вехах речи и языка. Если у вас возникнут проблемы, поговорите с врачом вашего ребенка. Очень важно на ранней стадии выявить задержки речи и языка и исключить другие состояния, такие как нарушение слуха. Ранняя диагностика позволяет врачу порекомендовать лечение, которое может помочь предотвратить долгосрочные проблемы.

Поведенческие проблемы

Изучая и осваивая новые языковые навыки, дети иногда говорят требовательно или невежливо.Например, ребенок может сказать «Дай мне!» когда он или она хочет игрушку. Часто такое поведение является результатом неспособности детей подобрать слова, которые соответствуют их чувствам, или они просто повторяют то, что им говорят. Осторожно напомните ребенку, что нужно использовать соответствующий голос и манеры. И последовательно моделируйте вежливую речь и поведение.

Некоторые родители думают, что их ребенок постоянно разговаривает или болтает. Это детский способ практики. Родителям не обязательно слушать и отвечать на все, что говорит разговорчивый ребенок, но и не отключайте полностью вашего болтуна.Пение и танцы с вашим ребенком, музыка или чтение рассказов, ориентированных на детей, помогут вашему ребенку научиться слушать и выражать себя.

Обычные ошибки

Большинство детей совершают соответствующие с точки зрения развития «ошибки», когда впервые учатся говорить. Например, дети часто неправильно произносят слова, например, говорят «пашетти» вместо «спагетти». Слушая других людей, дети часто исправляют свои ошибки. Они учатся четко произносить слова и правильно использовать грамматику на практике.

Профилактические осмотры

Во время обычных осмотров ребенка врач использует различные методы для проверки его развития. Вы часто будете отвечать на вопросы о том, достиг ли ваш ребенок вех для своего возраста. И врач будет использовать ваши комментарии, чтобы оценить развитие речи и языка вашего ребенка. Если у вашего ребенка подозревают задержку речи или речевого развития, врач направит вашего ребенка к речевому патологу для прохождения специальных тестов для измерения невербального интеллекта, языковых навыков и словарного запаса.

Проблемы со слухом могут быть важной причиной задержки речи и речи у детей. По этой причине проверка слуха очень важна при подозрении на задержку речевого и языкового развития. Проблемы со слухом, которые выявляются и выявляются в течение 6 месяцев после рождения, могут помочь предотвратить некоторые проблемы развития, в том числе связанные с речевым и языковым развитием.

Целевая группа профилактических служб США рекомендует обследовать всех новорожденных на предмет потери слуха. сноска 1 Большинство новорожденных в США перед выпиской из больницы проходят скрининг на предмет потери слуха. Позвоните своему врачу, если вы в какой-то момент думаете, что у вашего ребенка проблемы со слухом. Даже если тест новорожденного не показал потери слуха, могут возникнуть проблемы со слухом.

Когда звонить врачу

Звоните своему врачу в любое время, когда у вас или другого лица, осуществляющего уход, возникают опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка. Помните о красных флажках, указывающих на возможную задержку в развитии, например, когда ваш ребенок не издает звуков, ожидаемых для его или ее возраста.

Ваш врач проведет медицинский осмотр и задаст вопросы о истории болезни вашего ребенка. Эта информация может помочь вашему врачу определить паттерны развития и оценить, мешают ли развитию какие-либо другие состояния, такие как потеря слуха.

Ваш врач может также порекомендовать другие тесты, чтобы:

  • Исключить другие условия. Например, для исключения потери слуха может быть рекомендована проверка слуха у аудиолога.
  • Оценить прогресс в развитии речи и языка.Анкеты и оценки патолога речи могут помочь определить, где способности вашего ребенка соотносятся с другими детьми того же возраста.
  • Выясните, возникают ли также другие проблемы, такие как поведенческие трудности или задержка развития в других сферах.

К кому обратиться

Следующие специалисты в области здравоохранения могут диагностировать проблемы с речью и языком и могут работать с другими специалистами в области здравоохранения для их лечения:

Другие специалисты могут участвовать в уходе за детьми с задержкой речи и языка:

Развитие навыков дома

Разговор и чтение с малышом, а затем и поощрение разговора - жизненно важный вклад в развитие речи и языка вашего ребенка.Объем словарного запаса двухлетнего ребенка напрямую зависит от того, сколько родители и другие опекуны разговаривали с этим ребенком с младенчества.

Новорожденные дети запрограммированы на обучение, и большинство родителей от природы превосходные учителя языка. Виды взаимодействия и разговоров, которые родители обычно проводят со своими детьми, от «детской беседы» до повторения слов, оказываются идеальными уроками языка. Говорить, читать, слушать и отвечать младенцам и маленьким детям обычно - это все, что нужно, чтобы помочь им научиться говорить.

Обучение языку жестов детей в возрасте 6 месяцев и старше может помочь им по-разному. Подписание дает младенцам возможность выразить свои желания и потребности, когда они не могут говорить. И это дает вам еще один способ сблизиться с вашим ребенком.

Начните читать своему ребенку до того, как ему исполнится 6 месяцев. И продолжайте читать своему ребенку каждый день. Чтение для вашего маленького ребенка является особенно важным учебным занятием по нескольким причинам. Во время чтения вы и ваш ребенок находите утешительную близость.Вы оба сосредотачиваетесь на одной и той же картинке и одной концепции. Ваш ребенок может задавать вам вопросы, а вы можете подкрепить его или ее наблюдения. Чтение дает детям возможность выучить новые слова, которые они обычно не встречают в повседневном разговоре. Частое чтение вашему ребенку может помочь в его или ее речевом развитии, более поздних способностях к чтению и успеваемости в школе.

Если вас беспокоят собственные навыки чтения, поищите программу чтения для взрослых в местной библиотеке или государственной школе.Вы также можете найти в Интернете Справочник грамотности Америки, чтобы найти программы чтения в вашем районе. Адрес веб-сайта: www.literacydirectory.org.

Для поощрения и поддержки речевого и языкового развития вашего ребенка:

  • Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка. Говорите, читайте, пойте и играйте с малышом. Взаимодействие и любящая окружающая среда помогут заинтересовать вашего ребенка, укрепить уверенность в себе и способствовать его знакомству с языком. Эти качества создают прочную основу для развития речи и языка.
  • Стимулируйте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 1 до 2 лет. Вовлекайте ребенка в разговоры и говорите о названиях любимых игрушек и других обычных предметов в доме. Говорите медленно и четко и хвалите попытки ребенка говорить. Чтобы помочь вашему ребенку развиваться, играйте или читайте вместе, вместо того, чтобы позволять ребенку смотреть телевизор, смотреть фильмы или играть в игры на экране. Когда вы играете или читаете с ребенком, не включайте телевизор. Даже шоу, играемое на заднем плане, может отвлечь вас и вашего ребенка.
  • Поддерживайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 2 до 4 лет. Когда это возможно, мягко поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими, в том числе с другими детьми примерно того же возраста. Исправьте речь ребенка в позитивном ключе, перефразируя, повторяя и изменяя ярлыки. Читайте своему ребенку каждый день и установите ограничения на просмотр телевизора.

Список литературы

Цитаты

  1. U.S. Целевая группа по профилактическим услугам (2008 г.). Универсальный скрининг потери слуха у новорожденных: инструкция . Доступно в Интернете: http://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf08/newbornhear/newbhearrs.htm.

Консультации по другим работам

  • Американская педиатрическая академия (2008 г.). Содействие развитию ребенка. В JF Hagan et al., Eds., Bright Futures: Guidelines for Health Supervision of Infants, Children, and Adolescents, 3-е изд.С. 39–75. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
  • Coplan J (2011 г.). Языковые задержки. В M Augustyn et al., Eds., Справочник Цукермана Паркера по педиатрии развития и поведенческой педиатрии для первичной медико-санитарной помощи, 3-е изд., Стр. 258–262. Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.
  • Duursma E, et al. (2008). Чтение вслух детям: доказательства. Архивы болезней детства, 93 (7): 554–557.
  • Голдсон Э, Рейнольдс А (2012).Развитие и поведение ребенка. В WW Hay et al., Под ред., «Текущая диагностика и лечение: педиатрия», 21-е изд., Стр. 73–112. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Объединенный комитет по детскому слуху, Американская академия педиатрии (2007). Заявление о позиции на 2007 год: Принципы и рекомендации для программ раннего обнаружения слуха и вмешательства. Педиатрия, 120 (4): 898–921. Также доступно в Интернете: http://pediatrics.aappublications.org/cgi/reprint/120/4/898.
  • Ньюман BM, Ньюман PR (2012).Детский возраст (2 и 3 года). В «Развитие через жизнь: психосоциальный подход», 11-е изд., Стр. 195–237. Белмонт, Калифорния: Обучение Уодсворт Cengage.
  • Целевая группа по профилактическим услугам США (2006 г.). Скрининг на задержку речи и речи у детей дошкольного возраста: Изложение рекомендаций. Доступно в Интернете: http://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/uspschdv.htm.

Кредиты

Текущий по состоянию на: 10 февраля 2021 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Susan C.Ким, доктор медицины - педиатрия
Джон Поуп, доктор медицины - педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины - семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины - педиатрия развития

По состоянию на: 10 февраля 2021 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины - педиатрия и Джон Поуп, доктор медицины - педиатрия, Кэтлин Ромито, доктор медицины - семейная медицина, и Луи Пеллегрино, доктор медицины - педиатрия развития

Мероприятия в поддержку развития детского языка

Многие младенцы на этом этапе начинают учиться различным способам общения, экспериментируя с различными звуками окружающей среды.

Знаки, которые стоит искать:

  • Смеющийся
  • Использование голоса для выражения счастья или неудовольствия
  • Журчание и бульканье даже в одиночестве
  • Явное имитация звуков, которые он слышит
  • Отвечаем на звуки игрушек
  • Как реагировать на изменение тона вашего голоса

В этом возрасте попытки вашего ребенка к вокальному общению становятся все более очевидными из-за его намеренных попыток общаться с вами голосом, поскольку он приобретает все больше навыков и способностей.

Знаки, которые стоит искать:

  • Основные слова, такие как «нет» и «до свидания»
  • Использование более широкого диапазона согласных и гласных
  • Копирование жестов и звуков
  • Издает звуки «бабаба» и «дадада»
  • Указывая на предметы и людей

На этом этапе многие младенцы начинают понимать простые команды и просьбы. Они также будут имитировать больше звуков, которые слышат, по мере развития основных языковых навыков.

Знаки, которые стоит искать:

  • Ответ на простые запросы, такие как «стоп» и «нет-нет»
  • Следуя простым инструкциям, например «иди сюда»
  • Произнесите несколько слов, например «мама», «дада» и «э-э-э»
  • Распознавание простых слов для обозначения предметов, таких как «обувь»
  • Немедленная имитация звуков
  • Меняет свой тон при издании звуков, аналогично речи

У вас есть право голоса в языковом развитии вашего ребенка

Есть много способов помочь ребенку развить языковые и коммуникативные навыки в течение первого года жизни.Попробуйте несколько из этих простых упражнений и советов:

  • Часто разговаривайте с малышом
  • Читайте своему малышу и показывайте картинки во время чтения
  • Когда ваш ребенок на что-то указывает, скажите ему, на что он указывает.
  • Подражайте звукам вашего ребенка и поощряйте его подражать вам - притвориться, что разговаривает
  • Хвалите его, когда он подражает вам
  • Опишите, что вы делаете, когда он наблюдает за вами, например «моете посуду» или «складываете одежду».
  • Укажите цвета и формы
  • Дополните то, что говорит ваш ребенок.Например, если она говорит: «Мама», ответьте: «Мама любит тебя! Где ребенок? Вот он! "
  • Опишите, что вы делаете, когда купаете ребенка, меняете ему подгузник, одеваете его или кладете на место
  • Пойте простые песни

Как стимулировать развитие речи у малышей и детей | Ведран Ледер | STEM Little Explorers

Нам, родителям, нравится смотреть на рост наших малышей через набор вех. Сначала мы ждем, когда новорожденный сможет ползать животом, затем сидеть, ползать, ходить ... А потом примерно через полтора года мы ждем этого, наверное, одного из самых важных этапов - разговоров. !

Родители нетерпеливы и не могут дождаться, пока малыш заговорит.Но, как и любые вехи, они не высечены из камня и не настораживают между детьми. Это не означает, что мы должны игнорировать этот важный навык, потому что мы можем многое сделать, чтобы помочь нашему ребенку овладеть понятием речи.

Кроме того, использование речевой деятельности в возрасте полутора лет может быть слишком поздно . Существует множество занятий и игр , которые мы можем использовать почти со дня рождения (некоторые говорят, что даже раньше), чтобы ускорить и подготовить нашего ребенка к этому важному навыку - использование слов и общение с помощью речи .

Итак, давайте взглянем на некоторые вещи, которые мы можем сделать, чтобы улучшить речевое развитие нашего ребенка.

Есть некоторые вехи, которых ждут от детей по мере их взросления. Они помогают нам определить потенциальные трудности в развитии речи.

Рождение - Ребенок плачет прямо с первого дня.
2–3 месяца - Ребенок реагирует на вас любым звуком, а также с улыбкой.
6 месяцев - Начинает появляться журчание. Кроме того, младенцы поворачивают голову к новым звукам.
8 месяцев - Ребенок реагирует на свое имя, когда мы его называем.
10 месяцев - Повторяет один слог снова и снова. Кричит, когда хочет привлечь внимание.
12 месяцев - Ребенок может сказать 1 или 2 слова. Слова по-прежнему не должны иметь значения. Ребенок также начинает имитировать звуки, которые он слышит, и указывает на предметы, которые ему интересны.
12–17 месяцев - Малыш начинает использовать такие слова, как «мама» или «дада», и другие простые слова.Имитирует знакомые звуки, понимает «нет» и простые инструкции.
18 месяцев - словарный запас увеличивается, и малыш может использовать от 10 до 20 слов. Малыш начинает общаться словами, что он хочет, например, «дать» или «больше». Малыш может использовать простые предложения, состоящие из двух слов, например «иди туда» или «напоить». Кроме того, малыш узнает части тела, когда мы их называем.
2 года - Словарь увеличивается еще больше, и малыш знает более 50 слов.Он также может произносить предложения из 3 слов. Слова в предложениях используются в правильном порядке. Малыш может называть части тела, он называет картинки в книге, когда мы просим, ​​и он начинает использовать некоторые множественные числа во время разговора.
2 с половиной года - У малыша более 400 слов в словарном запасе. Он начинает использовать такие местоимения, как «я», «ты», «мы», «они». Сочетает существительные и глаголы, а также использует некоторые формы множественного числа. Использует предложения из 3 или более слов и любит повторение, например, повторять любимую историю снова и снова.Незнакомцы поймут большинство слов, которые произносит малыш.
3 года - Словарь составляет около 1000 слов, ребенок знает свою фамилию и название улицы. Он может рассказать историю, знает пару детских стишков и может петь песни.
4 года - Дети могут использовать предложения из 4 и более слов. Ребенок задает много вопросов: «Почему?», «Где?», «Кто?». Он может использовать прошедшее время, определять цвета и формы.

Зрительный контакт и обнимание ребенка при разговоре с ним

В этом возрасте лиц особенно интересны младенцам, поскольку они наблюдают за вами, когда вы говорите.Они начинают замечать вашу паралингвистическую речь и язык тела. И не стесняйтесь, по телефону поговорите со своим новорожденным . Даже новорожденным полезно слышать речь, особенно голос матери. Вы должны говорить медленно, чтобы ребенок успел обработать звуки, которые он слышит.

Расскажите о том, что вы делаете

Например, когда вы кормите ребенка, меняете подгузник, надеваете на него одежду, говорите о том, что вы делаете и что будет дальше. Это важное задание для всех возрастов , и оно поможет вам научиться так говорить, чем раньше вы начнете.Также он помогает младенцам в соединять действия со словами . Еще одно преимущество состоит в том, что ребенок будет подготовлен к тому, что его ждет, и это предотвратит множество разочарований в будущем.

Используйте простые звуки

Звучит как «ма», «да», «ба», «ой». Эти простые звуки и согласные отлично действуют на новорожденных. Они достаточно просты, чтобы младенцев могли их воспринимать и по мере роста они будут пытаться имитировать эти звуки, и это первый шаг в развитии речи.

Пение песен и рифм и разговор певчим голосом

Песни и рифмы смещают акцент на язык в гораздо большей степени, чем на разговоры. Это поможет привлечь внимание ребенка и поможет ему настроиться на ритм и поток языка .

Повторение звуков, которые ребенок издает им в ответ

Это полезно в , обучая ребенка слушать , и этот разговор касается смены людей, участвующих в разговоре.

Привлекайте внимание и назовите вещи из окружения

Это действительно важный , но его часто упускают из виду. Это может быть отличным занятием, когда вы случайно прогуливаетесь на улице. Указывайте на предметы в вашем окружении и назовите их. Например: «Смотри, там машина», «Есть собака» и т. Д. Это помогает ребенку выучить названия предметов и живых существ вокруг них. Это помогает им учить слова, и вскоре они начнут подражать вам. По мере того, как они растут и учат слова, расширяйте их, добавляя больше деталей.«Смотри, большой грузовик ». «Едет зеленый автомобиль ».

Начните использовать книги с младенцем

Никогда не рано начинать пользоваться книгами, тем более что они являются мощным инструментом в развитии речи . Вам не нужно читать книги в этом возрасте, вы можете просто пролистать страницы с ребенком и рассказать о картинках, которые вы видите.

В раннем возрасте важнее говорить о том, что мы видим в книгах, чем читать книги.

Постарайтесь избавиться от соски или используйте ее только на ночь.

Пустышка или пустышка могут отрицательно повлиять на развитие речи у младенцев и детей.Потому что ты не можешь говорить, пока что-то у тебя во рту, верно?

Играйте с малышом в игры

Такие игры, как «подглядывание» или аналогичные игры для младенцев, отлично подходят для обучения важным навыкам, таким как слушание , внимательность и по очереди в играх с большим количеством игроков.

Правильно повторяйте слова, не исправляйте и не критикуйте

Если малыш произносит слово, содержащее ошибки, например «Хос!» для дома просто согласитесь и повторите слово правильно .Вы можете сказать: «Да, это дом!» Сказать такие вещи, как «Нет, мы так не говорим…» или «Мы говорим H O U S E, теперь вы говорите это снова!» не поможет. Это может только развить отвращение к разговору в ребенке.

Используйте варианты выбора для увеличения словарного запаса

Варианты выбора отлично подходят для удовлетворения потребности малыша в контроле и для развития словарного запаса. Предложите им 2 варианта . Например: «Вы хотите носить красную рубашку или зеленую рубашку?». В этом возрасте достаточно двух вариантов, чтобы не ошеломить ребенка.

Хорошо предлагать малышам выбор, но только между двумя вещами, чтобы мы не перегружали их.

Слушайте и пойте песни и детские стишки вместе с малышом

Стихи отлично подходят для улучшения языковых навыков , так как их легче запомнить. Вы должны подавать пример и петь своему малышу. Вскоре он присоединится к вам в пении и даже будет петь в одиночестве, когда в настроении. Прослушивание песен отлично подходит для изучения новых слов , для улучшения памяти , навыков аудирования и учит, как выражать идеи словами .

Повторение слов

Повторение - мать учения, говорят они. То же верно и для малышей. Многократное повторение одного и того же слова поможет им быстро выучить и запомнить это слово. Повторение происходит естественно, если вы используете тактику описания того, что делаете.

А еще можно немного приправить. «Давай наденем штанов ». "Как вам эти штаны ?" «Я думаю, ты отлично выглядишь в своих зеленых брюках !» Вот несколько примеров того, как вы можете общаться с малышом, чтобы улучшить усвоение слова.

Используйте простые и короткие инструкции

В этом возрасте малыши могут выполнять простые инструкции. «Возьми чашку», «Сморкнись», «Получи шляпу» - вот примеры простых инструкций, которые будут понятны малышам. А предоставление инструкций поможет в развитии языка на , связав действия со словами .

Задайте вопросы, на которые малыш сможет ответить.

Вопросы типа «Где твоя нога?» или «Что это за животное?» дополнительно улучшит связи между объектами и словами .

Максимально ограничьте время просмотра телевизора и экрана

Многие исследования показывают, что экранное время может иметь около отрицательных эффектов , включая замедление развития речи . Примерно через два года постарайтесь ограничить экранное время до , не более 30 минут в день . Совместное чтение книг и прослушивание рассказов оказывает гораздо более положительное влияние на языковое развитие. Контакты и общение с другими людьми - самый важный фактор скорости процесса развития речи.

Мы должны ограничивать время, проведенное детьми перед экранами, поскольку это имеет множество негативных последствий для развития.

Играйте с малышом и позвольте ребенку рассказать вам, как вы будете играть.

Игра вместе дает много преимуществ: от привязанности до развития моторики и, конечно же, общения . Пусть ребенок ведет игру и расскажет вам, как будет развиваться игра. Если малыш все еще не может выразить желания словами, вы можете использовать повествование и интерпретацию для невербальных попыток общения ребенка.

Расширяйте свои предложения

Малыши обычно имеют предложения из двух слов к двум годам. Чтобы помочь им расширить их, вы должны повторить их предложения, сделав их на несколько слов длиннее. Например, если малыш говорит: « Дайте воды », вы скажете: «Да, я дам вам воды сейчас ». Малыш: « Help », вы говорите: «Вы хотите, чтобы я помог вам с этим блоком ».

Дайте ребенку время ответить

Взрослые часто нетерпеливы и дают ответы малышам, прежде чем у них будет достаточно времени, чтобы подумать .Если вы спросите малыша: «Что это за животное?», Дайте ему достаточно времени подумать. Это может занять даже полминуты (да, на самом деле это кажется вечностью), но пока вы видите, как они концентрируются и думают, не перебивайте их и не предлагайте ответ.

Практические категории

Помогите им сгруппируйте вещи по категориям . Вы можете сказать «Аист, Утка и Ворона. Они птицы ». «Кубики, машинки и куклы. Это игрушки ». Это поможет им позже в вспомнить информацию , когда она им понадобится.

Использование категорий поможет детям позже вспомнить имена.

Начните использовать звуки и слова с символическим значением

Скажите « Auch !» когда вы ударяете себя: « Ой, !» когда вы случайно что-то пролили, или « brrm , brrm », когда вы видите машину.

Отключите фоновый шум, например радио или телевизор

Они действуют как отвлекающих факторов , и если вы не используете их намеренно, гораздо лучше их выключить.Фоновый шум затрудняет прослушивание и часто мешает прослушиванию.

Поговорите с малышами о том, чем вы занимаетесь

Одним из положительных аспектов этого возраста является то, что малышей любят помогать . Поэтому, когда вы занимаетесь чем-то вроде уборки или стирки белья, включите их и опишите, что вы делаете.

Важная вещь, о которой мы всегда должны думать, - это стремиться помочь детям сделать шаги, к которым они готовы .

Мы должны быть реалистами и помочь им достичь следующего уровня , а не того уровня, которого мы можем ожидать от ребенка. Например, если ребенок произносит предложения из двух слов, мы должны помочь ему составить предложения из трех слов. Не 5! Наша цель - помочь детям почувствовать мотивацию, заинтересованность и возможности. продолжать учиться и развиваться.

Здесь мы поговорим о некоторых стратегиях , которые вы можете использовать для всего развития ребенка - от рождения до школьных лет.Методы могут меняться с годами, но принципы всегда остаются теми же .

Не заставляйте ребенка говорить

В нашем стремлении услышать, как говорит наш ребенок, мы можем переусердствовать и вызвать у ребенка негодование и стресс, настаивая на том, чтобы он начал говорить. Это произойдет естественным образом, и вы можете использовать другие упомянутые нами стратегии вместо того, чтобы «просить» ребенка использовать слова.

Подражайте ребенку и позвольте ему подражать вам

Это показывает детям, что они услышаны, вы одобряете то, что они делают и говорят.Позвольте им подражать вам, особенно пока вы выводите их на новый уровень речевого развития.

Объясните, что дети делают или говорят

Первое, что используют маленькие дети, - это жесты. Всегда интерпретируйте словами то, что они пытаются вам сообщить.

Расширение и переделка детских слов

Когда дети начинают говорить на устной речи, вы всегда можете расширить их предложений, добавив больше деталей. Например, если ребенок говорит «Тарелка», вы можете сказать «Да, ваша бамбуковая тарелка».Что касается грамматики, вы можете использовать переделанный . Если ребенок говорит «Кошка залезает на дерево», вы можете сказать: «Да, кошка лезет на дерево». Говорите другим, более медленным голосом слова, на которых вы хотите привлечь внимание ребенка.

Рассказывание и комментирование

Пока ребенок что-то делает, обычно во время игры, вы можете комментировать и рассказывать о том, что он делает. «Вы сажаете животных в автобус». «Вы решили наклеить в этот угол все наклейки». Это также помогает детям организовать свои мысли, учит их новым концепциям, поощряет общение и значительно улучшает их языковые навыки.

Отвечайте немедленно или как можно быстрее

Отвечайте как можно скорее на все попытки ребенка общаться. Это научит их важности вербального общения и побудит их продолжать изучать более продвинутые коммуникативные навыки.

Удалите «методы тестирования»

Взрослые любят этот метод. Но постоянно спрашивают детей: «Что это?», «Что это?» может вызывать стресс у детей и раздражать их. Это также может привести к нежелательному поведению ( истерик, ).Если вы знаете, что ребенок уже знает некоторые слова, не спрашивайте их снова. В любом случае повторение слова рано или поздно придет естественно.

Постоянное «тестирование» детей может вызвать стресс и раздражение.

Избегайте экранов и телевизоров

Избегайте экранов полностью до 18 месяцев ! По прошествии 18 месяцев у малышей может быть некоторое время перед экраном, но ограничьте его до , но не более чем на 30 минут в начале. А когда ребенок начинает что-то смотреть, смотрите вместе с ним, а потом говорите о том, что вы смотрели.Длительные периоды экранного времени связаны с медленным развитием языковых навыков, плохими социальными навыками и кратковременной памятью.

Не говорите отрицательно

Избегайте поправлять ребенка и говорить такие вещи, как «Нет, кошка так не говорит». Гораздо эффективнее использовать позитивный разговор и сказать что-то вроде «Правда? Я не знала, что кошки говорят Qua Qua! Я только слышал, как они сказали Мяу ». Все мы лучше реагируем на позитивные разговоры, и мы хотим побудить детей попрактиковаться в разговоре, а не отговаривать их.

Подождите, пока ребенок попросит о помощи

Это может быть трудным для родителей, поскольку они привыкли проявлять инициативу и решать проблемы даже раньше, чем это требуется. Если вы видите, что ребенок борется, например, с укладкой кубиков, предложите помощь, но не вмешивайтесь. Вы можете сказать: «Кажется, вам нужна помощь в строительстве этой башни». Затем подождите, пока ребенок не спросит вас (это можно сделать жестом, если ребенок все еще не говорит), прежде чем помогать ему. Это научит их важности общения и научит их инициировать, когда им что-то нужно.

Мы не должны предлагать свою помощь как можно скорее. Подождите, пока ребенок попросит о помощи.

Говорите о прошлых и будущих событиях

Вы ​​можете посмотреть на фотографии, которые у вас есть со своим ребенком, и поговорить о том времени. Это вызовет у ребенка воспоминание, и у него появится сильная мотивация выражать эти воспоминания. Кроме того, вы можете рассказать о планах на будущее, например о поездках, и о том, что вас ожидает в поездке. Это вызовет у ребенка любопытство и он захочет поговорить о том новом, интересном, что вас ждет.

Научите говорить «Спасибо» и «Пожалуйста» на примере

Принуждение ребенка говорить такие слова, как «спасибо» и «пожалуйста», не заставит его усвоить реальное значение этих слов, и они могут начинают использовать эти слова автоматически только потому, что знают, что вы этого ожидаете. Лучше подавать пример и использовать эти слова в семье. Дети будут выбирать их автоматически и начинать использовать, когда это уместно, и, что более важно, когда они на самом деле имеют это в виду.

Избегайте электронных игрушек со звуками

Это может показаться нелогичным, но игрушки, издающие звуки, подобные говорящим куклам или электрическому пианино, на самом деле не подходят для развития речи.Это более характерно для телевизионных или экранных действий, чем для взаимодействия с другими людьми. Такие игрушки являются пассивным развлечением, и для их развлечения не требуется никаких усилий. Это ограничивает воображение и мотивацию маленького ребенка, пока его пассивно развлекают.

Иногда, что бы мы ни делали и какие бы упражнения по развитию речи мы ни использовали, прогресс будет медленным или отсутствовать вовсе. В таких ситуациях мы должны убедиться, что причина не в одном из нарушений речевого развития. Расстройства речевого развития могут развиваться в течение всей жизни или ребенок может родиться с ними.

Мы упоминали, что, особенно маленькие дети, развиваются индивидуально, поэтому не должно быть паники, если наш малыш все еще не достиг какой-то вехи в первый день, когда это ожидалось. Но у нас есть некоторые нормы (упомянутые в начале статьи), которые довольно последовательны, и если ребенок не соблюдает их через месяц или два, вам следует проконсультироваться со своим педиатром .

Кроме того, родители часто обладают хорошей интуицией и могут заметить, если что-то не так.В случае развития ребенка и возможных проблем с задержкой речи лучше верить интуиции и обращаться за помощью, чем ждать и откладывать необходимое вмешательство.

Теперь мы упомянем некоторые из наиболее распространенных причин, которые могут замедлить развитие речи или полностью лишить разговорной речи.

Потеря слуха

Потеря слуха должна быть первым, что нужно проверять, и ее часто упускают из виду. Вы заметите, что со слухом что-то не так, если в поведении ребенка отсутствует реакция на внезапные и громкие звуки.

Недоношенность

У недоношенных детей может быть много нарушений, среди которых также задержка речи или языковые проблемы.

Экстремальная депривация окружающей среды

Если ребенок находится в запустении и не слышит, как говорят другие, обязательно будут признаки задержки речи. Потому что дети не могут научиться говорить, если они не разговаривают с ними.

Аутизм

Речь и социальное взаимодействие - это аспекты, на которые чаще всего влияют расстройства аутистического спектра.Задержка речи и отсутствие зрительного контакта - одни из первых признаков аутистического расстройства.

Детская апраксия речи

Необычное расстройство речи, при котором мозг ребенка испытывает трудности с координацией оральных движений, необходимых для преобразования звуков в слоги, слогов в слова и слов в фразы. Короче говоря, трудностей в последовательности и выполнении речевых движений . Многие логопедические вмешательства довольно успешно уменьшают эффекты апраксии.

Расстройство обработки слуха

Это расстройство характеризуется проблемами в декодировании и интерпретации звуков речи.

Избирательный мутизм

Психологическое расстройство, характеризующееся невозможностью говорить в определенных ситуациях. Чаще всего перед незнакомцами или группами людей. Это требует большего психологического вмешательства, чем логопедия.

Неврологические расстройства

Такие вещи, как травмы головного мозга, мышечная дистрофия и церебральный паралич, могут влиять на мышцы, которые необходимы для воспроизведения звуков и речи.

Если вас интересует дополнительная информация и советы по улучшению развития ребенка, вы можете прочитать эти статьи:

Просмотреть все сообщения Ведрана Ледера | Веб-сайт

5 простых идей языковой игры для развития языка

Всегда есть , которые мы можем открыть для себя, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам вручили задания ... Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я ценю, что ты делишься своими делами и идеями !! - Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». - Участница Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона различных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованное и простое в использовании. - Пользователь ранних летних планов деятельности, Мелисса К.

Это избавляет от необходимости рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно, когда искать в книге на полке, чем думать о слишком большом количестве вариантов. - Пользователь планов действий в первые годы, Робин Дж.

Большое спасибо за эту деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *