Значение музыки в воспитании детей: Статья на тему: Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста

Статья на тему: Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 Невского района Санкт-Петербурга

                                               

СТАТЬЯ

Тема:

«Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста».

                                                                                                                        Подготовила:

Музыкальный руководитель

Максимова Татьяна Николаевна

Санкт-Петербург

2016 год

Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Музыкальная культура личности - это процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения.

Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Без удовольствия, наслаждения, которые дают человеку труд, наука, искусство, его жизнь оказывается обедненной и бессмысленной. Музыка способна успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать стрессы, становится одним из источников здоровья человека и профилактическим средством лечения психических болезней.

В большинстве своем все люди испытывает потребность слушать музыку, любят ее, она присутствует в их жизни, но, к сожалению, это в основном радио и ТВ-репертуар. Назначение музыкальных произведений связывается с развлечением и отдыхом, музыка, по их мнению, помогает расслабиться после рабочего дня, корректирует эмоциональное состояние.

Задача педагогов дошкольных учреждения - по возможности упорядочить воздействие информационной среды на детей, формируя у них критическое отношение к поступающей экранной и окружающей информации. Важно сформировать у юной личности самостоятельность в эстетической оценке действительности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается   с рождения, целенаправленное музыкальное воспитание он начинает получать уже в детском саду, а в последующем и в школе. Следовательно, музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка с самого раннего возраста. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры  раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно,  если музыка оказывает положительное влияние на ребенка уже в первые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта  между ними. Ребенок с самого раннего детства начинает узнавать знакомые мелодии и различать высоту и силу звуков (высокий - низкий, громкий - тихий), двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять простейшие движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, называет простейшие музыкальные инструменты.

Приобщение к музыкальному искусству в детском саду осуществляется музыкальными руководителями и воспитателями на музыкальных занятиях, утренней гимнастике, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности и продолжается в школе на уроках музыки. Поэтому педагоги должны иметь специальное образование, а также необходимые знания о специфике возраста.

         Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в  музыкальном воспитании детей в целом.

В области восприятия развитие идет от простейших различений маленькими детьми наиболее ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых, гармоничных сочетаний, к дифференцированию звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразия форм, поэтических созвучий. У старших дошкольников восприятие еще недостаточно дифференцированно: не имеет целенаправленного характера, часто непроизвольно (непреднамеренное восприятие). Поэтому в сочетании с аналогичными особенностями внимания, восприятие ребенка обычно привлекается яркостью, наглядностью.

Наглядные пособия на музыкальных занятиях необходимы дошкольникам не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети очень быстро начинают отвлекаться. В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что «внимание маленького ребенка - это капризное "существо". Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизиться к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка - если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник".

Понимая проблему развития музыкально восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке.  Только тогда, когда музыка на занятии перестанет быть звуковым фоном,  когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать  и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания -развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к музыке.

И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей, а различные виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

         Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога - стремиться развить  у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.   Детей необходимо подводить к тому, что бы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково.

Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

На музыкальных занятиях также активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.

В развитии всех видов музыкальной деятельности детей дошкольников, особенно существенно формирование музыкально - сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, длительности, тембра и силы).

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека.

Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы в будущем быть способными его приумножать.

Список литературы

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности  "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 1983.-224 стр.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.; Просвещение, 1981г.

Метлов Н.А. Музыка - детям- М.; Просвещение, 1985г.

Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. - М, 1982г.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: 1972г.

Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 1997

Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1979.

Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования. - М.; 1986г

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М., Л., 1977г.

Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания - М., 1989г.

Источник http://festival.1september.ru/articles/608220/

Значение музыки в воспитании ребенка-дошкольника

Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Музыкальная культура личности - это процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения.

Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Без удовольствия, наслаждения, которые дают человеку труд, наука, искусство, его жизнь оказывается обедненной и бессмысленной. Музыка способна успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать стрессы, становится одним из источников здоровья человека и профилактическим средством лечения психических болезней.

В большинстве своем все люди испытывает потребность слушать музыку, любят ее, она присутствует в их жизни, но, к сожалению, это в основном радио и ТВ-репертуар. Назначение музыкальных произведений связывается с развлечением и отдыхом, музыка, по их мнению, помогает расслабиться после рабочего дня, корректирует эмоциональное состояние.

Задача педагогов дошкольных учреждения - по возможности упорядочить воздействие информационной среды на детей, формируя у них критическое отношение к поступающей экранной и окружающей информации. Важно сформировать у юной личности самостоятельность в эстетической оценке действительности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается   с рождения, целенаправленное музыкальное воспитание он начинает получать уже в детском саду, а в последующем и в школе. Следовательно, музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка с самого раннего возраста. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры  раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно,  если музыка оказывает положительное влияние на ребенка уже в первые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта  между ними. Ребенок с самого раннего детства начинает узнавать знакомые мелодии и различать высоту и силу звуков (высокий - низкий, громкий - тихий), двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять простейшие движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, называет простейшие музыкальные инструменты.

Приобщение к музыкальному искусству в детском саду осуществляется музыкальными руководителями и воспитателями на музыкальных занятиях, утренней гимнастике, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности и продолжается в школе на уроках музыки. Поэтому педагоги должны иметь специальное образование, а также необходимые знания о специфике возраста.

 Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в  музыкальном воспитании детей в целом.

В области восприятия развитие идет от простейших различений маленькими детьми наиболее ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых, гармоничных сочетаний, к дифференцированию звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразия форм, поэтических созвучий. У старших дошкольников восприятие еще недостаточно дифференцированно: не имеет целенаправленного характера, часто непроизвольно (непреднамеренное восприятие). Поэтому в сочетании с аналогичными особенностями внимания, восприятие ребенка обычно привлекается яркостью, наглядностью.

Наглядные пособия на музыкальных занятиях необходимы дошкольникам не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети очень быстро начинают отвлекаться. В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что ":внимание маленького ребенка - это капризное "существо". Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизится к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка - если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник". [7;50]

Понимая проблему развития музыкально восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке.  Только тогда, когда музыка на занятии перестанет быть звуковым фоном,  когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать  и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания -развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к музыке.

И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей, а различные виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

  Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога - стремиться развить  у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.   Детей необходимо подводить к тому, что бы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково.

Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

На музыкальных занятиях также активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.

В развитии всех видов музыкальной деятельности детей дошкольников, особенно существенно формирование музыкально - сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, длительности, тембра и силы).

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека. Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы в будущем быть способными его приумножать.

Список литературы

  1. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности  "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 1983.-224 стр.
  2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.; Просвещение, 1981г.
  3. Метлов Н.А. Музыка - детям- М.; Просвещение, 1985г.
  4. Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. - М, 1982г.
  5. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: 1972г.
  6. Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 1997
  7. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1979.
  8. Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования. - М.; 1986г
  9. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М., Л., 1977г.
  10. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания - М., 1989г.
Статья по музыке на тему: Значение музыки в воспитании ребенка-дошкольника

Значение музыки в воспитании ребенка-дошкольника

Эргашева Н.В., преподаватель ТОГАПОУ

 "Педагогический колледж г. Тамбова"

Снетков В.И. преподаватель ТОГАПОУ

"Педагогический колледж г. Тамбова"

Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Музыкальная культура личности - это процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения.

Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Без удовольствия, наслаждения, которые дают человеку труд, наука, искусство, его жизнь оказывается обедненной и бессмысленной. В большинстве своем все люди испытывает потребность слушать музыку, любят ее, она присутствует в их жизни, но, к сожалению, это в основном радио и ТВ-репертуар. Задача педагогов дошкольных учреждения - по возможности упорядочить воздействие информационной среды на детей, формируя у них критическое отношение к поступающей экранной и окружающей информации. Важно сформировать у юной личности самостоятельность в эстетической оценке действительности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается   с рождения, целенаправленное музыкальное воспитание он начинает получать уже в детском саду, а в последующем и в школе. Следовательно, музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка с самого раннего возраста. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте.

Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры  раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно, если музыка оказывает положительное влияние на ребенка уже в первые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта  между ними. Ребенок с самого раннего детства начинает узнавать знакомые мелодии и различать высоту и силу звуков (высокий - низкий, громкий - тихий), двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять простейшие движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, называет простейшие музыкальные инструменты.

Приобщение к музыкальному искусству в детском саду осуществляется музыкальными руководителями и воспитателями на музыкальных занятиях, утренней гимнастике, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности и продолжается в школе на уроках музыки. Поэтому педагоги должны иметь специальное образование, а также необходимые знания о специфике возраста.

 Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в  музыкальном воспитании детей в целом.

В области восприятия развитие идет от простейших различений маленькими детьми наиболее ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых, гармоничных сочетаний, к дифференцированию звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразия форм, поэтических созвучий. У старших дошкольников восприятие еще недостаточно дифференцированно: не имеет целенаправленного характера, часто непроизвольно (непреднамеренное восприятие). Поэтому в сочетании с аналогичными особенностями внимания, восприятие ребенка обычно привлекается яркостью, наглядностью.

Наглядные пособия на музыкальных занятиях необходимы дошкольникам не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети очень быстро начинают отвлекаться. В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что "внимание маленького ребенка - это капризное "существо". Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизится к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка - если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник". [6;50]

Понимая проблему развития музыкально восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке.  Только тогда, когда музыка на занятии перестанет быть звуковым фоном,  когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать  и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания -развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к музыке.

И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей, а различные виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

  Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога - стремиться развить  у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.   Детей необходимо подводить к тому, что бы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково.

Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

На музыкальных занятиях также активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.

В развитии всех видов музыкальной деятельности детей дошкольников, особенно существенно формирование музыкально - сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, длительности, тембра и силы).

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека. Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы в будущем быть способными его приумножать.

Список использованных источников

  1. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности  "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 2003.-224 стр.
  2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.; Просвещение, 2011г.
  3. Метлов Н.А. Музыка - детям- М.; Просвещение, 2015г.
  4. Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. - М, 1982г.
  5. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: 2012г.
  6. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 2009.
  7. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания - М., 2009г.

Значение музыкально-дидактических игр и пособий
в решении современных педагогических задач музыкального воспитания

    Эргашева НВ., преподаватель ТОГАПОУ

 "Педагогический колледж г. Тамбова"

Снетков В.И. преподаватель ТОГАПОУ

"Педагогический колледж г. Тамбова

 Восприятие музыки – сложнейший процесс, требующий внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний.     Практика показывает, ребёнок полноценно воспринимает музыку, если он понимает что она «рассказывает», способен сравнить услышанное с чем-то предметным, уже встречавшемся ему в жизни. Поэтому необходимо научить ребёнка разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика, музыкально – слуховые отношения, ладовое чувство, чувство ритма), различать жанры музыкальных произведений.

      Н.А.Ветлугина писала, что музыкальные  образы «… побуждают ребёнка к сопереживанию и заставляют задуматься над тем, о чём музыка «рассказывает». Ребёнок не просто воспринимает музыкальные звуки, красоту и гармоничность их сочетаний, но и стремится сопоставить всё это с чем-то реальным».

     Как организовать образовательный процесс, чтобы он был эффективен, учесть индивидуальные особенности ребёнка? Надо предложить детям игру. Играя, ребёнок закрепляет жизненные впечатления, уточняет и расширяет знания об окружающем, делает первые шаги в самостоятельной деятельности.

     В дошкольной педагогике выделяются разные виды игр, передающие детям определённые знания и умения: подвижные, игры-драматизации, музыкально-дидактические, игры-забавы. Во многих из этих игр содержание обучения вплетается в игровой сюжет, интересный и близкий детям по их жизненному опыту. Предлагаемый игровой сюжет (тема игры, последовательность событий) предусматривает такое поведение детей, которое обеспечивает усвоение новых знаний, умений, навыков (ЗУН).

      Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий – развивать музыкальные способности, углублять представления детей о средствах музыкальной выразительности.

     Музыкально-дидактические пособия помогают формировать первые эмоционально-эстетические оценки, воспитывать вкус детей. Поэтому в них должно быть заложено  художественное отображение понятного детям содержания. При организации предметно-развивающей среды в музыкальном зале и групповой комнате следует проявлять эстетическую культуру.       

    Как любая игра, музыкально-дидактическая должна включать в себя развитие игровых действий, которые должны помочь ребёнку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить свойства музыки, а потом включить их в свою деятельность.

     Характерным для каждой дидактической игры является наличие в ней   обучающей задачи, содержания,  правила,  игрового действия.

Используя музыкально-дидактические игры и пособия на занятиях и в самостоятельной деятельности ребёнка надо учитывать, в какой степени развиты и используются его сенсорные каналы восприятия: аудиальный,  визуальный,  кинестетический.

     При аудиальном контакте с ребёнком важно не только то, что вы говорите, но и то, как вы это делаете. Ободряющее слово, изменение темпа и динамики речи усиливают аудиальный контакт.     При визуальном контакте важно использовать мимику, наглядные пособия, рисунки, схемы. «Кинестетические» дети очень чувствительны и эмоциональны, их нужно привлекать к выполнению практических заданий. Одновременно с одобряющим словом можно погладить ребёнка по голове, коснуться его плеча, прохлопать по его ладошке ритмический рисунок. Такой контакт вызовет положительные эмоции.

      Создавая проблемную ситуацию педагог ставит детей перед необходимостью использовать ранее полученные впечатления и побуждает детей к поиску новых знаний.

     Применяя музыкально-дидактические игры  в работе с детьми, необходимо учитывать их возрастные особенности.

     На третьем году жизни на развитие ребёнка начинает оказывать влияние накапливающийся у него опыт. Увеличивается объём внимания, формируется наглядно-действенное и образное мышление, воображение. Развивается речь, что значительно расширяет контакты детей со взрослыми. В основе выполнения заданий музыкально-дидактических игр лежит развитие сенсорных способностей, связанных с восприятием и различением высоты, тембра, длительности, динамики звука. Дидактические игры должны быть построены так, чтобы дети легко могли справиться с заданием. Например, под песенку «Ноги и ножки» В.Агафонникова они ходят, изображая «большие ноги», а затем показывают, как «маленькие ножки бежали по дорожке». Это произведение можно использовать и для развития чувства ритма: дети, сидя на стульчиках, на первую часть отстукивают ритм «больших ног» кулачками по коленкам, на вторую часть- «маленькие ножки»- пальчиками «бегают» по ножкам (мелкая моторика). Для активизации звукоподражания целесообразно применять игрушки, игровые приёмы, так как эмоциональная реакция является благоприятным фоном.

     Во второй младшей группе дети способны различать регистры, тембровую окраску двух-трёх инструментов, несложный ритм, различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и танцы.  Дидактические игры имеют определённое содержание и правила. Дети различают контрастное звучание и воспроизводят его.

    Вызывая эмоциональный отклик на музыку, педагог предлагает сравнить контрастные по настроению и выразительным средствам произведения. Для закрепления этих навыков можно использовать музыкально-дидактическое пособие в виде карточек разных цветов.  Восприятие тембрового звучания разных инструментов (бубен, барабан, металлофон), характерный ритм, дети связывают с игровыми образами («медведь идёт», «зайчик прыгает»). В этом возрасте музыкально-дидактические игры помогают продолжить работу по формированию слухового внимания, дифференцированного восприятия, первоначальных навыков различения, запоминания произведения.

     На пятом году жизни ребёнок становится достаточно активным, а действия его более осознанными, самостоятельными. Наличие некоторого музыкального опыта позволяет детям достаточно активно представлять себя в практической деятельности.

В музыкально-дидактических играх прослеживается чёткая задача - научить прислушиваться к звукам и различать их по высоте, длительности, тембру, силе звучания. В этом возрасте дети осваивают несложные приёмы игры на детских музыкальных инструментах: передают несложный ритм, отмечают сильную долю такта, метрическую пульсацию и применяют эти навыки в играх под музыку, могут подыграть вступление к песне. Инструмент можно использовать в обучении различению звуков по высоте.

     Ребёнок в возрасте 5-6 лет способен не только целостно воспринимать предметы, природные явления, но и выделять составные части, их  последовательность, устанавливать связи, соотношения между ними. Все эти качества присутствуют и в музыкальной деятельности. Методика разучивания музыкально-дидактических игр, направлена на сосредоточение  внимания детей и активное восприятие основных средств музыкального изображения. 

     Дидактические игры позволяют сформировать хорошие умения, что помогает детям интереснее проявить себя в творчестве, исполнительской деятельности. Чтобы правильно передать звучание того или иного музыкального инструмента нужно отметить особенности в его тембровой окраске – одни звучат ниже, глуше, другие выше, звонче.  Применяя в работе попевки из «Музыкального букваря» Н.А.Ветлугиной, простейшие русские народные песенки «Василёк», «Кукушка», «Сорока-сорока» у детей формируется навык слухового контроля. При систематических занятиях дети слышат длинные и короткие звуки, выкладывают их последовательность на фланелеграфе, правильно находят карточки с ритмическим рисунком.

     Активизация игрового творчества отмечена включением в репертуар специальных произведений. В них дети имеют возможность проявить себя.      Музыкально-дидактические игры и пособия помогают объединить на одном занятии разные виды музыкальной деятельности одной темой. Например, формирование восприятия и воспроизведение характера танца: вальса, польки, плясовой. Слушание:  «вальс»,  «полька», плясовая – русская народная мелодия. Пение: песня в ритме вальса; песня в ритме польки, частушки.

Музыкально-ритмические движения: девочки кружатся под рукой мальчиков, приставные шаги в сторону  с приседанием; лёгкие поскоки, прямой галоп, разучивание шага польки…Творческая передача музыкально-игровых образов: маршируют солдаты, порхают бабочки, танцуют матрёшки.

На седьмом году жизни исполнение песен, плясок, игр становится достаточно выразительным. Дети пытаются мотивировать свои предпочтения при прослушивании, исполнении или творческих импровизациях. Воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыке, закладывать основы художественного вкуса, развивать эмоциональную отзывчивость в этом возрасте можно с помощью ИКТ: презентации о композиторах, музыкальных инструментах, о составе симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов, использование интерактивной доски, аудио записей, несложных ребусов, в которых зашифрованы слова: «композитор», «музыка», «флейта». Развивать ладовысотный слух, чувство ритма, музыкальную память можно используя карточки с ритмическими рисунками, пяти- семи ступенчатую музыкальную лесенку, фланелеграф. Различные графические изображения помогают уловить связь между зрительным и слуховым восприятием звука – его высотой и длительностью. Всегда яркое впечатление на восприятие музыкального образа производит беседа, точно подобранный эпиграф к  музыкальному произведению.

        В этом возрасте у детей ярче проявляются творческие способности в исполнении песен, музыкально - ритмических движений, игре на детских музыкальных инструментах. У них формируется умение оценить прослушанное произведение. Давая творческие задания детям надо дифференцированно подходить к уровню развития музыкальных способностей. Ребёнок должен получить удовлетворения от реализации полученных знаний, умений и навыков.

     Основная задача работы педагога по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста, является способность с помощью музыкально-дидактических игр и пособий перевести ребёнка из зоны ближайшего развития -  когда он не может освоить что-то сам, без помощи взрослого, в зону актуального развития – когда ребёнок может сделать сам.

 

Список использованных источников

 

1.      Электронный ресурс http://shkolniks.ru, раздел «Музыкальное воспитание», музыкально-дидактические игры.

 2.     О.В. Кацер  «Игровая методика обучения детей пению» - «Музыкальная палитра», 2008.

 3.     М.Е. Верховкина, Лекция на курсах повышения квалификации в АППО, 2014.

 4.     «Методика музыкального воспитания в детском саду» под редакцией Н.А.Ветлугиной: издательство «Просвещение», 2014.

 5.    А.Г. Назарова «Игротренинг» методическое пособие для работы с детьми дошкольного и школьного возраста: Санкт-Петербург, 2012.

Статья на тему: Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста

Государственное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей Невского района Санкт-Петербурга

                                               

СТАТЬЯ

Тема:

«Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста».

Подготовила

воспитатель Богданова М.В.

Санкт-Петербург

2016 год

Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Музыкальная культура личности - это процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения.

Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Без удовольствия, наслаждения, которые дают человеку труд, наука, искусство, его жизнь оказывается обедненной и бессмысленной. Музыка способна успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать стрессы, становится одним из источников здоровья человека и профилактическим средством лечения психических болезней.

В большинстве своем все люди испытывает потребность слушать музыку, любят ее, она присутствует в их жизни, но, к сожалению, это в основном радио и ТВ-репертуар. Назначение музыкальных произведений связывается с развлечением и отдыхом, музыка, по их мнению, помогает расслабиться после рабочего дня, корректирует эмоциональное состояние.

Задача педагогов дошкольных учреждения - по возможности упорядочить воздействие информационной среды на детей, формируя у них критическое отношение к поступающей экранной и окружающей информации. Важно сформировать у юной личности самостоятельность в эстетической оценке действительности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается   с рождения, целенаправленное музыкальное воспитание он начинает получать уже в детском саду, а в последующем и в школе. Следовательно, музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка с самого раннего возраста. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры  раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно,  если музыка оказывает положительное влияние на ребенка уже в первые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта  между ними. Ребенок с самого раннего детства начинает узнавать знакомые мелодии и различать высоту и силу звуков (высокий - низкий, громкий - тихий), двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять простейшие движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, называет простейшие музыкальные инструменты.

Приобщение к музыкальному искусству в детском саду осуществляется музыкальными руководителями и воспитателями на музыкальных занятиях, утренней гимнастике, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности и продолжается в школе на уроках музыки. Поэтому педагоги должны иметь специальное образование, а также необходимые знания о специфике возраста.

         Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в  музыкальном воспитании детей в целом.

В области восприятия развитие идет от простейших различений маленькими детьми наиболее ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых, гармоничных сочетаний, к дифференцированию звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразия форм, поэтических созвучий. У старших дошкольников восприятие еще недостаточно дифференцированно: не имеет целенаправленного характера, часто непроизвольно (непреднамеренное восприятие). Поэтому в сочетании с аналогичными особенностями внимания, восприятие ребенка обычно привлекается яркостью, наглядностью.

Наглядные пособия на музыкальных занятиях необходимы дошкольникам не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети очень быстро начинают отвлекаться. В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что «внимание маленького ребенка - это капризное "существо". Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизиться к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка - если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник".

Понимая проблему развития музыкально восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке.  Только тогда, когда музыка на занятии перестанет быть звуковым фоном,  когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать  и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания -развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к музыке.

И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей, а различные виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

         Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога - стремиться развить  у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.   Детей необходимо подводить к тому, что бы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково.

Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

На музыкальных занятиях также активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.

В развитии всех видов музыкальной деятельности детей дошкольников, особенно существенно формирование музыкально - сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, длительности, тембра и силы).

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека.

Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы в будущем быть способными его приумножать.

Список литературы

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности  "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 1983.-224 стр.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.; Просвещение, 1981г.

Метлов Н.А. Музыка - детям- М.; Просвещение, 1985г.

Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. - М, 1982г.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: 1972г.

Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 1997

Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1979.

Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования. - М.; 1986г

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М., Л., 1977г.

Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания - М., 1989г.

Источник http://festival.1september.ru/articles/608220/

Статья (подготовительная группа) по теме: Значение музыки в воспитании детей

Значение музыки в воспитании детей.

(консультация для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений)

    Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие  музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее почувствовать.

     Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

     Музыка имеет сходную с речью интонационную природу. Подобно процессу овладения речью, для которого необходима речевая среда чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроениям.

     Для музыкального развития ребенка, важно использовать полноценную в художественном отношении музыку: это, прежде всего,  классика и народные произведения.

     Музыка возникла в глубокой древности. Об этом свидетельствует множество найденных предметов с изображениями музыкальных инструментов, исполнителей, хотя сами музыкальные произведения далеких эпох до нас не дошли.

     Издавна музыка признавалась важным и  незаменимым средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. В Древней Греции даже существовало учение, в котором обосновывалось воздействие музыки на эмоции человека. Доказывалось, что некоторые мелодии, укрепляют мужество и стойкость, другие же, наоборот, изнеживают.

     Особенностью музыки является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передавать  эмоциональное состояние человека, все богатство чувств и оттенков, существующих в реальной жизни.

     В чем же своеобразие музыки как искусства? Сравним ее с живописью, скульптурой, литературой.

     Музыка не может с той же долей конкретности, как эти виды искусства, изобразить или описать жизненные явления. Содержанием музыки являются чувства, эмоции, настроения.

     Музыка может изображать и  какие-либо конкретные явления действительности – шум волны, завывание ветра, плеск ручейка, пение птиц – путем звукоподражания.

     Существует так называемая программная музыка, в которой композитор либо указывает название произведения, т.е. подразумевает наличие некоторой обобщенной программы, либо пишет музыку на определенный литературный текст. В программной музыке чаще встречаются различного рода изобразительные  моменты, но важно знать, что даже ярко изобразительные произведения всегда имеют эмоциональную окраску: чириканье птички может быть приветливым, веселым, а может быть встревоженным; шум волн – умиротворенным или грозным.

     Поэтому выразительность всегда присуща музыке, а изобразительность имеет вспомогательное значение. Изобразительность присутствует далеко не в каждом произведении, но даже ярко изобразительная музыка всегда выражает настроения, эмоционально-психологические состояния.

     Музыка выражает и определенные мысли, вызывает обобщения. Но возникают они  посредством эмоционального восприятия звуков, мелодий, когда слушатель послеживает развитие, столкновение  характеров, тем, сопоставляет различные образы частях произведения.

     Отражая жизнь и выполняя познавательную роль, музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формирует вкусы. Он находит в музыке отзвуки того, что пережил, прочувствовал. Имея широкий диапазон содержания, музыка обогащает эмоциональный мир слушателя.

     Разные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, а может быть, уже и формирует его вкусы и предпочтения.

     В первые месяцы жизни малыши реагируют на характер музыки. Постепенно, в процессе овладения различными видами музыкальной деятельности, развивается в детях все лучшее, что заложено от природы, на основе разнообразных природных задатков развиваются общие и специальные музыкальные способности, склонности к определенным видам музыкальной деятельности.

     Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству.

      Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный  опыт поколений.

     Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания. Словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке.

     Музыка  развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как  доброта, умение сочувствовать другому человеку.

     Основными задачами музыкального воспитания являются:

  1. развить музыкальные  и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности;
  2. сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.

Их успешное решение зависит от содержания музыкального воспитания в детском дошкольном учреждении, прежде всего от качества используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности, применяемых в работе с детьми и от музыкальной культуры семьи ребенка-дошкольника.

     

     

Статья: Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста

«Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста».

Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Музыкальная культура личности - это процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения.

Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Без удовольствия, наслаждения, которые дают человеку труд, наука, искусство, его жизнь оказывается обедненной и бессмысленной. Музыка способна успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать стрессы, становится одним из источников здоровья человека и профилактическим средством лечения психических болезней.

В большинстве своем все люди испытывает потребность слушать музыку, любят ее, она присутствует в их жизни, но, к сожалению, это в основном радио и ТВ-репертуар. Назначение музыкальных произведений связывается с развлечением и отдыхом, музыка, по их мнению, помогает расслабиться после рабочего дня, корректирует эмоциональное состояние.

Задача педагогов дошкольных учреждения - по возможности упорядочить воздействие информационной среды на детей, формируя у них критическое отношение к поступающей экранной и окружающей информации. Важно сформировать у юной личности самостоятельность в эстетической оценке действительности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается   с рождения, целенаправленное музыкальное воспитание он начинает получать уже в детском саду, а в последующем и в школе. Следовательно, музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка с самого раннего возраста. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры  раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно,  если музыка оказывает положительное влияние на ребенка уже в первые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта  между ними. Ребенок с самого раннего детства начинает узнавать знакомые мелодии и различать высоту и силу звуков (высокий - низкий, громкий - тихий), двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять простейшие движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, называет простейшие музыкальные инструменты.

Приобщение к музыкальному искусству в детском саду осуществляется музыкальными руководителями и воспитателями на музыкальных занятиях, утренней гимнастике, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности и продолжается в школе на уроках музыки. Поэтому педагоги должны иметь специальное образование, а также необходимые знания о специфике возраста.

         Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в  музыкальном воспитании детей в целом.

В области восприятия развитие идет от простейших различений маленькими детьми наиболее ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых, гармоничных сочетаний, к дифференцированию звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразия форм, поэтических созвучий. У старших дошкольников восприятие еще недостаточно дифференцированно: не имеет целенаправленного характера, часто непроизвольно (непреднамеренное восприятие). Поэтому в сочетании с аналогичными особенностями внимания, восприятие ребенка обычно привлекается яркостью, наглядностью.

Наглядные пособия на музыкальных занятиях необходимы дошкольникам не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети очень быстро начинают отвлекаться. В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что «внимание маленького ребенка - это капризное "существо". Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизиться к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка - если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник".

Понимая проблему развития музыкально восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке.  Только тогда, когда музыка на занятии перестанет быть звуковым фоном,  когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать  и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания -развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к музыке.

И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей, а различные виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

         Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога - стремиться развить  у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.   Детей необходимо подводить к тому, что бы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково.

Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

На музыкальных занятиях также активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.

В развитии всех видов музыкальной деятельности детей дошкольников, особенно существенно формирование музыкально - сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, длительности, тембра и силы).

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека.

Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы в будущем быть способными его приумножать.

Список литературы

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности  "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 1983.-224 стр.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.; Просвещение, 1981г.

Метлов Н.А. Музыка - детям- М.; Просвещение, 1985г.

Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. - М, 1982г.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: 1972г.

Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 1997

Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1979.

Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования. - М.; 1986г

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М., Л., 1977г.

Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания - М., 1989г.

Источник http://festival.1september.ru/articles/608220/

Статья: «Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста».

«Значение музыки в воспитании ребенка дошкольного возраста».

Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Музыкальная культура личности - это процесс открытия человеком ценностей произведений искусства для себя, уровень их восприятия и освоения.

Музыка вызывает у людей духовное удовольствие, наслаждение. Без удовольствия, наслаждения, которые дают человеку труд, наука, искусство, его жизнь оказывается обедненной и бессмысленной. Музыка способна успокаивать и утешать людей, снимать психическое напряжение, помогает преодолевать стрессы, становится одним из источников здоровья человека и профилактическим средством лечения психических болезней.

В большинстве своем все люди испытывает потребность слушать музыку, любят ее, она присутствует в их жизни, но, к сожалению, это в основном радио и ТВ-репертуар. Назначение музыкальных произведений связывается с развлечением и отдыхом, музыка, по их мнению, помогает расслабиться после рабочего дня, корректирует эмоциональное состояние.

Задача педагогов дошкольных учреждения - по возможности упорядочить воздействие информационной среды на детей, формируя у них критическое отношение к поступающей экранной и окружающей информации. Важно сформировать у юной личности самостоятельность в эстетической оценке действительности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается   с рождения, целенаправленное музыкальное воспитание он начинает получать уже в детском саду, а в последующем и в школе. Следовательно, музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка с самого раннего возраста. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры  раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно,  если музыка оказывает положительное влияние на ребенка уже в первые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта  между ними. Ребенок с самого раннего детства начинает узнавать знакомые мелодии и различать высоту и силу звуков (высокий - низкий, громкий - тихий), двигается в соответствии с характером музыки, умеет выполнять простейшие движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, называет простейшие музыкальные инструменты.

Приобщение к музыкальному искусству в детском саду осуществляется музыкальными руководителями и воспитателями на музыкальных занятиях, утренней гимнастике, праздниках и развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности и продолжается в школе на уроках музыки. Поэтому педагоги должны иметь специальное образование, а также необходимые знания о специфике возраста.

         Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в  музыкальном воспитании детей в целом.

В области восприятия развитие идет от простейших различений маленькими детьми наиболее ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых, гармоничных сочетаний, к дифференцированию звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразия форм, поэтических созвучий. У старших дошкольников восприятие еще недостаточно дифференцированно: не имеет целенаправленного характера, часто непроизвольно (непреднамеренное восприятие). Поэтому в сочетании с аналогичными особенностями внимания, восприятие ребенка обычно привлекается яркостью, наглядностью.

Наглядные пособия на музыкальных занятиях необходимы дошкольникам не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети очень быстро начинают отвлекаться. В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что «внимание маленького ребенка - это капризное "существо". Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизиться к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка - если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник".

Понимая проблему развития музыкально восприятия в таком широком плане, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке.  Только тогда, когда музыка на занятии перестанет быть звуковым фоном,  когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать  и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания -развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к музыке.

И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей, а различные виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

         Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога - стремиться развить  у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.   Детей необходимо подводить к тому, что бы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково.

Эмоциональная отзывчивость на музыку - это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

На музыкальных занятиях также активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.

В развитии всех видов музыкальной деятельности детей дошкольников, особенно существенно формирование музыкально - сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, длительности, тембра и силы).

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека.

Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы в будущем быть способными его приумножать.

Список литературы

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности  "Музыка и пение" - М.: Просвещение, 1983.-224 стр.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.; Просвещение, 1981г.

Метлов Н.А. Музыка - детям- М.; Просвещение, 1985г.

Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. - М, 1982г.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. - М.: 1972г.

Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 1997

Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1979.

Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования. - М.; 1986г

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М., Л., 1977г.

Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания - М., 1989г.

Источник http://festival.1september.ru/articles/608220/

Почему песни и танцы важны для развития детей

Какую пользу дети получают от музыки и танцев? Лин Марш, поющий руководитель программы World Voice Британского Совета, объясняет.

Сегодня многие люди лучше оснащены, чем когда-либо прежде, чтобы справляться с жизненными проблемами и трудностями. Мы живем дольше, наслаждаемся большим количеством свободного времени и получаем доступ к мировым знаниям одним нажатием кнопки.

Но дети проводят меньше времени, играя физически, общаясь с разными поколениями, создавая воображаемые игры и общаясь с родителями.Многие становятся социально изолированными, потому что их свободное время проводится перед компьютером или телевизором. Они теряют способность сопереживать, общаться и читать эмоциональный язык.

Что же тогда их способности петь, танцевать и позволять своему воображению парить?

Люди, естественно, творческие, музыкальные и художественные

Ребенок в утробе матери живет в ритме сердцебиения матери. Он слышит и чувствует звук и эмоции голоса своей матери.Когда ребенок рождается, он создает свой первый звук своим первым инструментом - голосом. В течение нескольких недель голос используется только для потребления молока, но постепенно ребенок обнаруживает свои собственные звуки и начинает экспериментировать, играть и сочинять.

К четырем месяцам ребенок может распознавать выражения лица и интерпретировать эмоции. Вскоре начинается смех, а затем большая часть мира встречается через игру и звук. К шести месяцам дети узнают и реагируют на песни с помощью движения, используя игрушки, чтобы трясти, греметь и стучать.

В детстве мы используем наш голос и другие инструменты для выражения чувств, но они также выполняют важные функции обучения - они учат нас шаблону, пульсу, рифме и структуре, без усложнения языка; они учат нас тому, как люди связывают и выражают эмоции; они доставляют нам удовольствие и стимулируют воображение и рассказывание историй.

Пение имеет много удивительных преимуществ для детей

Значение музыки или танца не зависит от языка.Наш первый ответ на музыку - через движение тела. Младенцы создают свою собственную хореографию (в утробе они практикуют растяжки, удары ногами и удары руками), а маленькие дети полностью поглощаются физическим ощущением движения.

Пение - это также аэробное упражнение, которое повышает эффективность сердечно-сосудистой системы, повышает оксигенацию крови и повышает бодрость. Это связано со снижением стресса, долголетием и общим состоянием здоровья. Улучшение воздушного потока в верхних дыхательных путях препятствует бактериям, которые могут вызвать простуду и грипп.

Я заметил, что совместное пение улучшает поведение детей. Это помогает им сблизиться - независимо от того, какая песня или язык. Они могут выражать свои чувства радости или волнения, страха или гордости. Музыкальная деятельность включает в себя множество различных частей мозга, поэтому пение (которое включает музыку и язык) помогает развивать эти области, как обнаружили неврологические исследования в Великобритании, Германии и США.

Важность движения и танца

Я слышал, как учителя говорили маленьким детям «сидеть и слушать» музыкальное произведение.Я считаю, что это невозможное требование, а также нежелательное. Наблюдение за детьми, слушающими музыку, является критически важной частью оценки их развития, и мы надеемся, что в такие моменты мы увидим время, которое нужно держать в ногах, или танцы рук, а иногда и выражение тихого удивления.

Во многих культурах музыка, пение и танцы не имеют четкого разделения - они рассматриваются как единое целое. Действительно, во многих африканских культурах нет отдельных слов для пения, танцев или музыки.

Благодаря танцам дети развивают пространственное осознание, становятся менее неуклюжими и уделяют больше внимания другим, разделяющим их пространство.Дети, борющиеся с языком, могут выразить свои чувства с помощью танца и движения.

Подготовка детей к 21 веку

Свободно общаясь с голосом, лицом и телом, дети учатся уверенно выражать свои мысли, сочувствовать другим из разных культур и традиций и чувствовать себя как дома в своей собственной коже. Песня, музыка и танец могут помочь детям стать более изобретательными, самосознательными и сотрудничающими гражданами всего мира.

С 29 июня по 3 июля 2015 года десять стран примут участие в культурном обмене через песни в рамках программы Всемирного голоса Британского Совета: World Voice Residency в Большом Манчестере. Резиденция является партнерством между Британским Советом и Музыкальным центром Большого Манчестера.

Учителя, используйте наш сборник песен, идеи и занятия в своем классе в течение 7-14 лет и загрузите файлы:

.

Почему музыкальное образование в школах важно?

Кажется, что в наши дни во многих школьных системах музыкальное образование предлагается все реже и реже. К сожалению, многие школы начали исключать музыку из своих учебных программ, чтобы освободить место для других предметов.

Музыка является чрезвычайно важным предметом для всех детей, и она может привести к лучшему развитию мозга, развитию человеческих связей и даже снятию стресса. Поскольку из школ убирают музыку, дети больше не будут получать эти льготы, если они не будут записываться на частные уроки, что для некоторых семей обходится слишком дорого.

Вот пять причин, почему музыкальное образование в школах важно:

# 1) Музыка стимулирует развитие мозга у детей

students singing

Фото Источник: https://www.bigstockphoto.com/image-133065827/stock-photo-group-of-children-with-teacher-enjoying-singing-group

Различные исследования показали, что занятия музыкой могут привести к улучшению развития мозга у детей. Исследование, проведенное в Северо-Западном университете, показало, что у студентов, играющих на музыкальном инструменте, лучше обрабатывается нейронная система, чем у студентов, которые просто слушают музыку.Это исследование показывает важность получения музыкального образования, а не просто включения фоновой музыки, когда студенты выполняют работу по другим предметам. Другие исследования также обнаружили увеличение баллов IQ у детей, занимающихся музыкой. По сравнению со студентами, которые не брали никаких уроков музыки, учащиеся, занимающиеся музыкой, имели больше улучшений в подтестах IQ, показателях индекса и стандартизированной оценке академических достижений.

Если вы заинтересованы в том, чтобы записать своего ребенка на уроки музыки за пределами школьной системы, чтобы больше заниматься музыкой, ознакомьтесь с этой статьей, чтобы узнать о расходах.

Музыкальное образование также является отличным способом улучшить навыки чтения у детей. Другое исследование, которое также было проведено в Северо-Западном университете, показало, что учащиеся, которые активно участвовали в музыкальных классах, обладали лучшими речевыми способностями наряду с более высокими оценками чтения, чем дети, которые не были вовлечены. Чтение является важным навыком для развития всех детей, потому что оно необходимо для всех предметов. Даже предметы, не связанные с английской литературой, будут включать чтение.Например, задачи по математике требуют отличных навыков понимания прочитанного, чтобы правильно на них отвечать.

students singing

# 2) Музыка - это способ общения с другими людьми

Музыкальное образование также важно, потому что оно даст ученикам возможность общаться с другими людьми. Дети, естественно, очень общительны, и важно побуждать их строить отношения, предоставляя им возможность поделиться друг с другом. Создание школьной группы или небольшого ансамбля, или поощрение участия в хоре позволит детям работать вместе над конечным продуктом (таким как представление в конце года).Это поощряет дружеские отношения и даст студентам что-то, что можно вспомнить вместе в будущем.

Было доказано, что люди всех возрастов, играющие или слушающие музыку вместе, помогут создать узы. Наличие импровизированного барабанного кружка или прослушивание и наслаждение записанной музыкой могут соединить людей с помощью звука, пения и даже движения или танца. Подобные музыкальные переживания могут вернуть приятную память или создать новые!

# 3) Музыка объединяет множество разных предметов

Photo Source: https://www.bigstockphoto.com/image-109208591/stock-photo-group-of-pre-school-children-taking-part-in-music-lesson

Фото Источник: https: // www.bigstockphoto.com/image-109208591/stock-photo-group-of-pre-school-children-taking-part-in-music-lesson

Еще одна причина, по которой музыкальное образование так важно, заключается в том, что оно объединяет так много разных предметных областей одновременно. Музыкальное образование не только позволит детям развивать свои музыкальные навыки, оно также даст им возможность работать над своими математическими навыками, навыками чтения и письма, научными навыками и историческими знаниями. Например, временные подписи в музыке являются отличным способом включения дробей, а лирический анализ и написание песен позволят учащимся работать над своими навыками чтения.

Кроме того, обсуждение того, как работают инструменты, будет включать в себя информацию о физике звука, а также изучение места музыки в обществе, чтобы пролить свет на важные исторические события. Если учителя обеспокоены навыками своих учеников в других областях обучения, они смогут легко включить их в музыкальный класс.

# 4) Музыка преподает дисциплину

Музыка

также научит детей развивать навыки управления временем и дисциплину.Если ожидается, что ученики будут изучать свои инструменты и практиковаться вне школы, тогда они будут развивать способность составлять расписание тренировок и уравновешивать все другие виды деятельности, которые они выполняют в своей жизни. Учебная дисциплина и тайм-менеджмент с раннего возраста будут иметь бесчисленные преимущества для будущего ребенка. Например, если ребенок развивает дисциплину в начальной школе, он сможет гораздо лучше сбалансировать рабочую нагрузку, которую он получит в старшей школе, и преуспеть в своих классах.

Превышение в своих классах средней школы может затем позволить ученику выбрать уважаемое высшее учебное заведение, которое он или она хотели бы посещать, что приведет к улучшению перспектив трудоустройства во взрослом возрасте.

# 5) Музыка может снять стресс

Photo Source: https://www.bigstockphoto.com/image-181438210/stock-photo-cute-girl-wearing-huge-wireless-headphones-pretty-child-listening-to-the-music-schoolgirl-having-f

Источник фото: https://www.bigstockphoto.com/image-181438210/stock-photo-cute-girl-wearing-huge-wireless-headphones-pretty-child-listening-to-the-music-schoolgirl-having -f

Наконец, музыка - отличный способ снять стресс, который важен для студентов, которые могут чувствовать себя подавленными школьными занятиями и пытаться сбалансировать внеклассные занятия.Исследования показали, что музыка может уменьшить выгорание и улучшить настроение. По мере того, как учащиеся переходят в старшие классы школьной системы и начинают рассматривать возможность подачи заявки в средние школы, они могут чувствовать себя подавленными из-за необходимости поддерживать свои оценки на высоком уровне. Даже молодые ученики могут испытывать стресс в связи с увеличением количества домашних заданий, необходимых для школьных программ. У некоторых студентов также может быть напряженная домашняя жизнь, и музыка предложит способ избежать этих ситуаций.

Кроме того, вы можете рассмотреть возможность саундтрека в вашем классе, чтобы помочь снять стресс и беспокойство за ваших учеников.Это также может помочь создать целенаправленную атмосферу обучения.

Музыка имеет много преимуществ для людей всех возрастов. Важно знать почему, чтобы мы могли продолжать отстаивать музыкальное образование в наших школах!

nataliewilson Обо мне:

Меня зовут Натали Уилсон и я заядлый любитель музыки и гитарист, посвятивший свою жизнь тому, чтобы поделиться тем, что я знаю, в своем блоге. В моем блоге вы найдете широкий спектр тем, включая обзоры, учебные пособия и советы для музыкантов.

Посетите мой блог: MusicalAdvisors.com

Не стесняйтесь обращаться ко мне по адресу [email protected]

students singing

.
Важность образования - почему образование является ключом к успеху?

Дети сегодня - это взрослые граждане завтрашнего дня. Построение светлого будущего возможно только при более персонализированной системе образования. Тем не менее, еще многое предстоит сделать, чтобы повысить осведомленность о важности дошкольного образования.

По словам Пирсона, 57 миллионов детей не имеют ни малейшего представления о том, что значит быть в классе.Миллионы получают образование, но не учатся эффективно.

«Исследования и практика в раннем детстве» (ECRP) охватывает темы, связанные с развитием, уходом и воспитанием детей от рождения до возраста приблизительно 8 лет.

«Сотрудничество в раннем детстве и воспитании детей» (ECAP) подчеркивает статьи, освещающие практические исследования и разработки, а также вопросы, связанные с практикой, участием родителей и политикой.

Хотя многие преподаватели по-прежнему сопротивляются использованию новых технологий вместо традиционных методов обучения, следует признать, что технология может принести многочисленные преимущества в классе .

Народный университет

обобщает важность технологии в образовании в 7 заголовках , утверждая, что она:

Помимо преимуществ, которые технология предоставляет студентам, она также является ценным источником для преподавателей.Webanywhere дает отличные примеры виртуальных планов уроков, учебных сред, программного обеспечения для оценки, онлайн-оценки, образовательных приложений и многого другого.

Исследование

также доказывает, что дети учатся лучше благодаря игре!

Технологические разработки от имени EdTech, такие как MentalUP , являются отличными ресурсами, которые поддерживают в обучении и познавательных навыках детей.

MentalUP - это научное приложение для игр для мозга, разработанное академиками и педагогами специально для детей.Приложение сначала определяет слабую и сильную деятельность мозга с помощью геймифицированных тестов, чтобы помочь детям улучшить свои навыки с помощью ежедневных веселых упражнений.

MentalUP предлагает всевозможные игры, которые поддерживают различные части мозга, такие как визуальные игры , игры на память, игры на внимание, математические игры, и и многие другие! Очень полезный технологический ресурс для детей и их родителей - превращение их досуга в увлекательные занятия, которые также способствуют успеваемости в школе.

MentalUP Обучающие игры: Попробуйте сейчас

Важность физического воспитания

По данным Educationandbehavior.com и многих других научных исследований, физическое воспитание так же важно, как школьные занятия, потому что это неотъемлемая часть здорового образа жизни.

Physical education swimming children

Американская академия педиатрии (APA) проанализировала 26 отдельных студентов в декабре 2017 года, изучая влияние физической активности на успеваемость и / или поведение в классе.Результаты подразумевают, что , если школы повышают физическую активность учащихся, они могут значительно улучшить успеваемость и поведение в классе.

Вот некоторые другие положительные эффекты, которые доказывают важность физического воспитания, особенно для детей:

  • Поддерживает здоровый рост и развитие
  • Уменьшает депрессию и скуку
  • Улучшает фокусировку и концентрацию
  • Регулирует время сна и качество
  • Улучшает гибкость и счастье

Важность музыкального образования

Имеете ли вы или ваш ребенок музыкальный талант или нет, изучение музыки облегчает изучение других предметов.Обучение музыке так же важно, как и любая другая дисциплина. Музыка известна как один из самых универсальных языков в мире.

Мэри Люэрисен, исполнительный директор Фонда Национальной ассоциации музыкальных торговцев (NAMM), объясняет важность музыкального образования следующим образом:

«Богатый музыкальный опыт для детей пения, прослушивания и движения действительно принес очень серьезную пользу детям, когда они переходят к более формальному обучению.”

Каждый молодой человек любит музыку. Но слушать музыку и иметь музыкальное образование - это две разные концепции. Различные исследования, такие как исследование в Северо-Западном университете, доказывают, насколько важно музыкальное образование. Исследование показывает, что учеников, которые играют на музыкальных инструментах, имеют лучшую нейронную обработку по сравнению со студентами, которые просто слушают любую музыку.

Вот некоторые преимущества, которые подтверждают важность музыкального образования:

  1. Музыка это отличный способ общаться с другими людьми.
  2. Музыка улучшает развитие мозга и повышает IQ.
  3. Музыка учит детей дисциплине.
  4. Музыка уменьшает стресс.
  5. Музыка улучшает пространственно-временные навыки.

Роль семьи в образовании

Parent spend time on their child

Исследования очень ясно показывают, что 65% развития личности детей в возрасте от 0 до 6 лет .Это исследование еще раз подчеркивает важность семьи в развитии личности ребенка!

Какое влияние семья оказывает на детей?

В дошкольный период, образование и интерес ребенка из семьи имеет большое значение. Позитивное отношение семьи в дошкольном (дошкольном) возрасте от 0 до 6 лет и сознательное воспитание детей превращаются в устойчивый успех в школьном периоде.

Напротив, известно, что дети с проблемами потерпели неудачу в школьной жизни. Дети с расстройствами личности и поведения могут иметь проблемы с адаптацией, когда они идут в школу.

Мы создали два разных названия, чтобы лучше понять предмет и помочь каждому из родителей внести свой вклад. Эти темы:

  1. Типичные ошибки в семейном воспитании
  2. Семейное образование и отношение, необходимое для воспитания хорошего ребенка

Когда мы рассмотрим эти темы, мы внесем свой вклад как в собственное образование, так и в образование наших детей.

Даже если вы хорошо освоили то, что описано в этой статье, вы можете воспользоваться одним предложением и обновить себя. Как мы говорили в начале: образование - это процесс на всю жизнь. Теперь давайте возьмем два важных заголовка выше:

1. Распространенные ошибки в семейном воспитании

Недавно мы поделились следующими в нашей учетной записи в социальных сетях:

Children are ours but their temperament is not

Несмотря на то, что в заявлении Халила СИБРАНа вкратце изложен весь вопрос, давайте сделаем небольшое напоминание.

Одна из самых распространенных ошибок родителей заключается в том, что они не относятся к своим детям как к личностям. Непринятие детей в качестве отдельных лиц может также привести к тому, что родители сочтут поведение своих детей странным и неправильным, даже если это не так.

В этом случае ребенок не является его / ее характером; мы пытаемся завоевать характер самих себя. В этом случае мы индивидуализируем наших детей с помощью наших персонажей, а не их персонажей.

Более того, мы интерпретируем это как своего рода образование. Такой метод обучения отрицательно скажется на академической жизни, поскольку может привести к проблемам личности у ребенка. Остерегайтесь, чтобы не вмешиваться в проступки; подчеркивает необходимость избегать ненужных вмешательств.

  • Чрезмерная тревога и видение внешнего мира как полной угрозы для ребенка негативно влияют на социальное развитие ребенка.В частности, предотвращение социализации ребенка, полагая, что круг друзей будет поврежден (препятствия, ограничивающие размер ребенка), может привести к тому, что ребенок станет занудным человеком.
  • Родители, которые не смогли осуществить свою мечту, хотят, чтобы их дети осуществили эту мечту, и это само по себе огромная ошибка. У каждого человека есть свои особенности и интересы. Дети индивидуальны, и их интересы должны быть изучены, и должны быть сделаны здоровые указания.
  • Нельзя также оставлять равнодушным, показывать отсутствие привязанности и оставлять все под контролем ребенка. Родители должны проверить, выполняют ли их дети свои обязанности.
  • Неправильно сравнивать детей с друзьями / сверстниками. Если необходимо провести сравнение, необходимо провести развитие ребенка, чтобы оценить, все ли в порядке. Сравнительный анализ должен основываться не на человеке, а на общих людях.
  • Наконец, - это одна из самых больших ошибок , что члены семьи не подвергают сомнению свои ошибки.
2. Семейное образование и отношение

При описании ошибок выше, мы также упомянули о том, что делать с этими ошибками правильно. Помимо этого, мы также поделились ниже новыми предметами, которые указывают на преобладание семьи в воспитании ребенка и на то, что необходимо сделать.

  • Психосоциальное развитие детей должно быть отслежено и информировано. Согласно теории психосоциального развития Эриксона, каждый возраст имеет цели развития и конфликты развития. Эриксон, который разделяет человеческую жизнь на 8 этапов с точки зрения психосоциального развития, утверждает, что конфликты должны быть успешно разрешены на каждом этапе.
  • Ребенок должен быть в состоянии прожить свое детство.Подходы типа «Вы уже взрослый, вы мужчина, а не ребенок!» не являются образовательными, но они расстраивают. Дети должны играть, двигаться, делать небольшие неловкости, прикасаться камнем к земле, пачкать голову и прожить свое детство.

Желание детей проводить время с использованием интеллектуальных технологий не является проблемой, которая требует интереса к играм на компьютерах, планшетах или смартфонах. Семьи должны быть осознанными и осторожными в этом.Это правильный подход, позволяющий им использовать его в течение определенного периода времени (вместо запрета).

Кроме того, специальное программное обеспечение разрабатывается, чтобы помочь семьям в этом отношении. Наиболее важными из них являются отмеченные наградами образовательные игры MentalUP.

Образовательные интеллектуальные игры MentalUP предоставляют детям ежедневных упражнений для мозга , которые они могут использовать в течение определенного периода времени. Поскольку эти упражнения разработаны исключительно в форме игр, они привлекают детей и не рассматриваются как дополнительная ответственность ребенка.

Таким образом, ребенок развивает свои умственные способности, думая, что он играет в игры. Наряду с уровнем внимания и памяти вашего ребенка, он дает важные подсказки о потенциале визуально-вербально-цифрового интеллекта.

MentalUP Intelligence Games: попробовать сейчас

  • Важность или роль семьи в развитии ребенка не ограничивается практикой в ​​отношении ребенка.Обеспечение мирной семейной обстановки для ребенка существенно влияет как на учебную жизнь, так и на развитие личности. Необходимо не спорить с ребенком, не подвергать физическому или эмоциональному насилию.
importance of education and the role of the family in education
  • Нужно поделиться статьей о важности общения в развитии ребенка. Чем более развита способность членов семьи понимать друг друга, интерпретировать свое поведение, воспринимать свои желания и ожидания, тем больше развивается способность ребенка общаться.Коммуникативные навыки есть не только в академическом образовании; это важный навык, который дает человеку преимущество в каждом аспекте жизни.

Важность образования Цитаты

Теперь, когда мы рассмотрели множество тем, связанных с важностью образования, давайте взглянем на слова успешных людей, которые принесли миру много пользы.

Важность внешкольного обучения и самосовершенствования у детей

Понимание важности образования для является основным ключом для родителей , чтобы направлять своих детей к успеху.Дети, которые станут взрослыми завтрашнего дня, могут иметь здоровую и сбалансированную будущую жизнь, только если они будут подкреплены знаниями.

Тем не менее, образование не является единой концепцией . Он может быть успешным, только если он поддерживается другими образовательными компонентами и инструментами. В цифровую эпоху технологии являются отличным ресурсом для предоставления этих инструментов как студентам, так и преподавателям. Таким образом, родители должны знать об активах технологии, и они должны учить своих детей, как использовать ее с пользой.

MentalUP - отличный способ поддержать когнитивное развитие после школьного обучения и самосовершенствования у детей. Воспользуйтесь научно-образовательным приложением MentalUP для интеллектуальных игр, чтобы ощутить преимущества технологий и образования.

,
Официальное руководство по тесту TOEFL - Наборы для прослушивания

Рассказчик

Послушайте беседу между студентом и профессором.

студент

Извините, профессор Томпсон.

Я знаю, что ваше рабочее время завтра, но мне было интересно, у вас есть несколько минут, чтобы обсудить что-нибудь.

профессор

Конечно, Джон. О чем хотел поговорить?

студент

Ну, у меня есть несколько быстрых вопросов о том, как написать исследовательский проект, который я делал в этом семестре, - об изменениях климата.

профессор

О да. Вы смотрели на изменения климата в районе Грант-Сити, верно? Как далеко вы продвинулись?

студент

У меня есть все мои данные, поэтому я начинаю обобщать их сейчас, готовя графики и прочее.

Но я просто. , , Я смотрю на это и боюсь, что этого недостаточно, но я не уверен, что еще добавить в отчет.

профессор

Я слышу одно и то же от каждого ученика.

Вы знаете, вы должны помнить теперь, что вы являетесь экспертом в том, что вы сделали.

Итак, подумайте о том, что вам нужно включить, если вы собираетесь объяснить свой исследовательский проект кому-то с общими или случайными знаниями по этому вопросу, например. , , как твои родители.

Это обычно мое эмпирическое правило: мои родители это поймут?

студент

ОК. Я понял

профессор

Я надеюсь, что вы можете узнать по моим высказываниям, сколько вы знаете о предмете.

студент

Верно. Я понимаю. Мне было интересно, если я должен также включить заметки из журнала исследований, которые вы предложили мне сохранить?

профессор

Да, определенно. Вы должны использовать их, чтобы указать, какова была ваша эволюция в мышлении во времени.

Итак, просто установите, вы знаете, какова была цель того, что вы делали - чтобы попытаться понять изменчивость климата в этом районе - и что вы сделали, и каков был ваш подход.

студент

ОК. Так, например, я изучал метеорологические записи; Я посмотрел на климатические карты; Я использовал разные методы анализа данных, например, некоторые статистические тесты;

, а затем я обсуждаю результаты. Это то, что вы имели ввиду?

профессор

Да, это верно. Вы должны включить все это. Статистические тесты особенно важны.

А также убедитесь, что вы включили хороший справочный раздел, где все ваши опубликованные

и получены неопубликованные данные, потому что у вас есть много неопубликованных климатических данных.

студент

Хм. , , что-то просто пришло мне в голову и ушло с другой стороны.

профессор

Это часто случается со мной, поэтому я придумала довольно хороший инструмент для управления памятью.

Я все время ношу с собой маленький блокнот и записываю вопросы или идеи, которые не хочу забывать.

Например, на прошлой неделе я ходил к доктору с моей дочерью и ее маленьким сыном, и мы знали, что не помним всего, что хотели спросить у доктора,

, поэтому мы составили список из пяти вещей, ответы на которые мы хотели получить.

студент

Блокнот это хорошая идея. Поскольку сейчас я так занят в конце семестра, в эти дни я становлюсь довольно забывчивым.

ОК. Я просто вспомнил, что я пытался сказать раньше.

профессор

Хорошо. Я надеялся, что ты придумаешь это.

студент

Да. В итоге у меня есть данные не только о

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о