Дети в 5 лет что должны знать: Что должен уметь и знать ребенок в 5 лет: памятка для родителей

Содержание

Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет | Консультация (средняя группа) по теме:

Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет?

Вашему малышу уже исполнилось 5 лет. Это значит, что появилась хорошая возможность своевременно помочь ребенку развить его интеллект. К сожалению, некоторые родители недооценивают возможности именно этого возраста, не видят потребности ребенка в новой информации, расширении его кругозора, считая, что впереди еще достаточно времени, и заниматься с малышом рано. Активно заниматься с ребенком начинают только за год до школы, и в результате происходит упущение времени. Занятия, проходящие в быстром темпе, когда ребенку за короткий период нужно освоить большой объем новой информации, ни к чему хорошему не приводят. У малыша быстро наступает переутомление, что в дальнейшем вызывает негативное отношение к учебе.

С помощью приведенных ниже тестов, вы сможете определить уровень развития своего ребенка, выявить, в каких областях знаний он преуспевает, а какие нуждаются в дополнительном внимании. А главное, вы сможете проверить результат проделанной работы по развитию малыша и подготовить его к следующему этапу получения новых знаний.

    Математика
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:
1.Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
2. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок должен уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
5. Ребенок должен уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

7.Ребенок может разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.

8. Ребенок должен различать правую и левую руку.

Логическое мышление

Внимание

  • Использование знаний об абстрактных геометрических формах (попросите ребенка назвать окружающие его круглые и квадратные предметы).
  • Находить 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками.
  • Удерживать в поле зрения 8-10 предметов.
  • Повторять узор или движение.

Мышление

  • Понимание простейших причинно-следственных отношений (Почему мама стирает одежду? Зачем мама готовит ужин?).
  • Назвать назначение предметов обихода (зачем нужна ложка, чашка, стол, стул, ручка?). Сразу показывайте три предмета или картинки с их изображениями).
  • Находить среди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор.
  • Складывать пазлы без помощи взрослых.
  • Построить из конструктора по образцу любую фигуру.
  • Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями (чем отличается лето от осени, троллейбус от автобуса и др.)
  • Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова:  стакан полный — стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный — ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
  • Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Память

  • Запоминать 7-8 картинок.
  • Запоминать детские считалочки (например: «Раз, два, три, четыре, пять, Мы собрались поиграть. К нам сорока прилетела и тебе водить велела») и скороговорки (например: «Белые бараны били в барабаны»).
  • Запоминать не длинные предложения (например: «Катя и Коля рисуют цветными мелками»; «Гриша играл в песочнице ведерком и лопаточкой»).
  • Рассказывать по памяти небольшие рассказы, сказки, стихи, содержание картинок.
  • Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.

Мелкая моторика

  • Разукрашивать рисунки, не выходя за их контуры.
  • Уметь держать в руках карандаш, кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.
  • Лепить из пластилина мелкие фигурки.
  • Завязывать узелки на веревке.
  • Ребенок должен уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.

Навыки письма

1.Ребенок должен уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
2.Ребенок должен уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.
3.Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
Ребенок должен уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края.
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:
1. Ребенок должен использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
2. Ребенок должен понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки — лапы, ногти — когти, волосы — шерсть).
3. Ребенок должен уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок — цветы, девочка — девочки).
4. Ребенок должен уметь находить предмет по описанию (яблоко — круглое, сладкое, желтое). Уметь  самостоятельно составлять описание предмета.
5. Ребенок должен понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).
6. Ребенок должен знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.
7. Ребенок должен уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.
8. Ребенок должен уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
9. Ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет.
10.  Ребенок должен уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий:  Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

11.Ребенок должен уметь объяснять значение некоторых пословиц (Например: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»).

12.Ребенок должен составлять рассказы по картинкам.

13. Ребенок должен выразительно рассказывать стихи.

14. Ребенок может различать гласные и согласные буквы.

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:

1.Определять, какое сейчас время года, время суток (утро, день, вечер)?

2.Называть свое имя и фамилию. Знать имя и фамилию своих родителей. Знать название своего города, улицы, номер дома. Знать название столицы своей страны. Знать название нашей планеты.

3.Знать названия основных профессий людей и объяснять, что делают люди тех или иных профессий.

4.Называть времена года, дни недели в правильной последовательности.

5.Отличать домашних животных от диких, садовые растения от полевых.

6. Знать номера экстренных служб и как им позвонить.

Самообслуживание

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:

1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка.
2. Узнать, как застилать кроватку.

3. Налить воду-сок-молоко в стакан.
4.Вытереть брызги после себя.

5. Использовать салфетку за столом.

6. Накрывать на стол для себя и других. Убирать  со стола за собой.

7. Использовать ершик в туалете.
8.Выбирать одежду по погоде.
9.Завязывать шнурки.

10. Бросать мусор в мусорное ведро.

Если ребенок без труда отвечает на ваши вопросы и справляется с заданиями, уровень его развития соответствует норме. Если вы видите, что с какими-то заданиями ребенок справляется с трудом, эти области знаний требуют дополнительного внимания.

Готовимся к школе: что должен уметь ребёнок в 5 лет?


Опубликовано 24 Июль 2018 в 09:29

Блог Дети в городе >  Образование >  Готовимся к школе: что должен уметь ребёнок в 5 лет?



Photo: Pixabay

Министерство образования и науки Украины внесло изменения в правила зачисления детей в первый класс. Теперь ребёнка обязаны принять в школу по месту жительства и без прохождения любых тестов. Теперь не важно умеет ли ребёнок читать или считать, поэтому речь пойдет об эмоциональной и психофизической готовности ребёнка.

Возрастные особенности — очень важный показатель для родителей, ведь он помогает выбрать правильную стратегию в развитии способностей ребёнка.

В 5 лет ребёнок уже осознает себя как личность, стремится к общению со сверстниками и проявляет сильный интерес к окружающему миру. Очень важно позволить ребёнку самостоятельно познавать мир, с вашей незначительной помощью. И помните, дети копируют поведение взрослых, поэтому то, как они общаются с другими напрямую зависит от вас.

Итак, что должен уметь ребёнок в 5 лет?

Развитие памяти
  • Если ранее малыш запоминал непроизвольно, то теперь он целенаправленно заучивает стишки и песенки наизусть, и понимает про что именно рассказывает.
  • 5-летние дети концентрируют внимание на чем-то одном в течение 20 минут, а иногда и дольше.
  • В 5 лет ребёнок уже знает дни недели, времена года и понимает, что значит сегодня, вчера и завтра.
  • Ребёнок может наизусть пересказать прочитанную ему сказку.
Физическое развитие
  • 5-летний ребёнок с легкостью катается на самокате, освоил велобег и начинает интересоваться ездой на двухколесном велосипеде.
  • Дети с удовольствием ходят пешком и могут проходить достаточно большие расстояния.
  • Ребёнок может прыгать на одной ноге, ходить «задом-наперед», ловит мяч и точно бросает его.
  • Мелкая моторика хорошо развита, ребёнок раскрашивает рисунки не выходя за контуры, уверенно держит карандаш.
  • Умеет застегивать и расстегивать молнию, пуговицы и липучки.
Речь

Photo: Pixabay

  • Словарный запас ребёнка содержит около 3000 слов и интенсивно растет.
  • Ребёнок говорит четко, произносит все буквы. Исключением может быть буква «р».
  • Малыш умеет вести конструктивный диалог, составить рассказ по рисункам и объяснить значение некоторых поговорок.
  • Ребёнок связно и логично формулирует свои мысли.
  • 5-летние малыши правильно строят предложения, меняют окончания слов в соответствии с родом и падежом.
  • Разговор малыша эмоционально окрашен.
Эмоциональное развитие

У детей этого возраста активно развивается фантазия: малыши всегда что-то придумывают, рассказывают то, чего в действительности не было. Не стоит заострять на этом внимание и обвинять малыша во лжи. Если же ребёнок оправдывает свои плохие поступки выдумками, чтобы избежать наказания — объясните, почему лучше сказать правду.

  • Для дошкольного возраста характерна спокойная эмоциональность, ведь кризис 3-х лет прошел, а кризис 6-7 лет ещё не наступил.
  • Ребёнок осваивает эмоции и учится их объяснять и контролировать.
  • Ребёнок понимает, что живому существу может быть больно, страшно и грустно, как и человеку. Малыш не обижает котят, собак и других животных. Если дети видят, что родители жестоко обращаются с животными, то скорее всего скопируют такое поведение.
  • 5-летний ребёнок может обижаться, если с его мнением не считаются, и будет добиваться своего всеми доступными методами, чаще слезами или протестом.
  • Любознательность детей в этом возрасте переходит на новый уровень: вопросов становится больше, и «почему» трансформируются в более конкретные — «как», «зачем», «а что произойдет».
  • Ребёнок проявляет заботу о близких — делится вкусностями с сестренкой или братиком, сочувствует, если у мамы что-то болит.

Дети дошкольного возраста развивают бытовую самостоятельность: сами одеваются, чистят зубы, застилают постель. 5-летний малыш продолжает учиться через игру и познает мир, общаясь с родителями и сверстниками.

Рекомендации по воспитанию пятилетних детей:
  • Будьте последовательны. Ребёнок должен усвоить причинно-следственные связи.
  • Проявите терпение.
  • Объясняйте свое эмоциональное состояние. Это поможет ребёнку лучше понимать свои эмоции.
  • Старайтесь не критиковать и акцентировать внимание на ошибках. Лучше говорить о достижениях малыша.
  • Играйте вместе с детьми.
  • Прививайте любовь к книгам. Семейные чтения, сочинения собственных сказок, размышления и обсуждения прочитанных историй — всё это развивает речь и воображение ребёнка.
  • Учите с ребёнком наизусть стишки и песенки. Разучивание стихов — это отличное упражнение для тренировки памяти, улучшение произношения и формирование культуры малыша.
  • Приучайте к физической активности.
  • Помогайте детям воспитывать в себе честность, доброту, смелость и ответственность.

В статье приведены условные нормы развития, и не стоит воспринимать их слишком серьезно, ведь каждый ребёнок индивидуален и растёт в собственном темпе. Да и к школе ещё целый год, поэтому есть время обратить внимание на навыки, которые необходимо развивать. Например, навыки самообслуживания, готовность придерживаться определенных границ и умение слушать не перебивая. И конечно, желание учиться, учиться и ещё раз учиться.

Узнаем что должен знать ребенок в 5 лет и надо ли его чему-нибудь учить?

Раннее развитие необыкновенно популярно в последнее время. Малышей начинают развивать чуть ли не с роддома, и к пяти годам они должны бы стать просто академиками. На это и рассчитывают родители, увлеченные ранним развитием ребенка.

Приведем два варианта развития малыша: максимальный и минимальный.

Под максимальным вариантом понимаются наилучшие результаты, которых можно добиться от ребенка, применяя к нему всевозможные развивающие методики. То есть это то, что должен знать ребенок в 5 лет при условии, что с ним постоянно занимаются.

Минимальный вариант – требование педиатров к психическому развитию ребенка. Если ребенок не справляется с минимальными требованиями, его считают неполноценным.

Сам малыш при этом должен быть здоров, адекватен. Неврологических проблем у него быть не должно.

Ранние методики развития

Пожалуй, самой ранней методикой можно считать разработку Глена Домана, американского врача–дефектолога. Он предлагает начинать заниматься с малышом сразу после выхода из периода новорожденности. Ребенку показывают карточки и называют то, что на них нарисовано. Карточки подобраны сериями: животные (зоология), растения (ботаника) или, например, флаги разных стран.

Эти серии в дальнейшем следуют одна за другой, информация нарастает. Примерно в три года к ним добавляются занятия музыкой (обычно это скрипка). Что должен знать ребенок в 5 лет, занимаясь по этой программе?

Обычно в данном возрасте дети уже освоили несколько дисциплин, знают несколько европейских языков, играют на музыкальных инструментах и выполняют замысловатые гимнастические упражнения.

Без ранних методик развития

Не все считают, что главное в жизни интеллект и образованность. Не все готовы и хотят заниматься с ребенком постоянно и разными дисциплинами. Некоторых детей воспитывают традиционно, по-дедовски. А это значит, что никаких умных книг, энциклопедий и иностранных языков в жизни малыша не будет. 5 лет ребенку, а он может не знать букв. Но зато способен выучить наизусть любимую сказку!

Что должен знать ребенок в 5 лет по минимуму? Он должен знать основные цвета и геометрические фигуры, строить согласованные и законченные предложения на своем родном языке, уметь нарисовать человека. Развитие ребенка 5 лет, при условии непланомерных занятий, может дать и такие, скромные с виду, результаты.

На первый взгляд кажется, что между молодым американцем с несколькими языками, скрипкой и малышом, воспитанным бабушкой – громадная разница. Действительно, эта разница есть, но ответ на вопрос: «что же лучше?» неоднозначный.

Так что должен знать ребенок в 5 лет и чем грозят недостаточные знания?

Детство – особая пора, когда мир вокруг яркий и повсюду растут ромашки. Первые несколько лет жизни даны ребенку не зря. И не зря ограничены его возможности к обучению в этом возрасте. Поглощая тонны информации, ребенок не сможет ее пропустить через свое сознание полноценно. Она не становится частью его мира, а остается лишь чем-то, что навязано искусственно.

Ребенок, которому бабушка рассказывала сказки, а не демонстрировала карточки каждые полчаса, будет спокойным и психически устойчивым человеком. А это самое главное.

Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет

«Все узнать, все успеть» – так можно охарактеризовать этот невероятный детский возраст. Пятилетние малыши, торопясь, словно обгоняют время, чтобы впитать в себя все самое новое, интересное и увлекательное. В этом возрасте ребенку часто кажется, что привычный детский мир уже полностью познан, поэтому малыш начинает активно интересоваться миром взрослых. Чем занимается военный, как приручить тигра и что прячется в батарейке – все это непременно хочется узнать, понять и научиться делать. Мы понимаем, что развитие каждого ребенка очень индивидуально и часто не вписывается в принятые рамки, но в этой статье все же постараемся найти общие критерии знаний и умений пятилетних малышей. Приступим?

Развитие и обучение детей от 2 до 11 лет в игровой форме

Начните заниматься
прямо сейчас

Чтобы быть почемучкой и настоящим исследователем, нужно знать много разных слов. Поэтому мир пятилетнего малыша сосредоточен на самых разных словах: ребенок не устает постоянно спрашивать у взрослых, как называется тот или иной предмет, почему так похожи «луг» и «лук», и как превратить кота в кита. Благодаря любознательности, словарный запас ребенка растет как на дрожжах. Это помогает малышу составлять сложные предложения с употреблением временных наречий «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно называть последовательность событий. Ребенок любит рифмовать или сочетать разные слова, складывать их в стихотворения и песенки собственного сочинения. Также малыш может различать слог и слово, согласные и гласные буквы. 

Зная слова, легко знакомиться и ориентироваться в окружающем мире. Ребенок пяти лет уже много знает о себе – в каком городе и на какой улице он живет, как зовут его родителей и кем они работают. Загадочный мир взрослых постепенно приоткрывает свои тайны: малыш знает названия не только основных профессий, но и может объяснить, для чего нам нужен дворник и какие инструменты пригодятся маляру. Кроме этого ребенок хорошо ориентируется во времени: отличает и называет зимние и летние месяцы, называет время по часам. 

Внимательность – одна из важных вещей находчивого малыша. Пятилетний ребенок легко находит 5-6 отличий в похожих картинках, может детально копировать узор или мелкий рисунок, объясняет разницу в предметах по цвету, форме и назначению. В этом возрасте ребенок может выполнять различные задания, рисовать, собирать конструктор, не отвлекаясь, примерно 20 минут. Используйте свободные минуты для занятий на IQsha. Такие небольшие подходы к изучению или повторению нового вырабатывают у ребенка привычку к усидчивости и вниманию к деталям. 

Выполните развивающие упражнения от Айкьюши

Как посчитать, сколько невероятных приключений случилось за эту неделю? Без знания математики тут не обойтись. В пять лет ребенок уже уверенно ориентируется в числах первого десятка, знает состав чисел, умеет складывать и вычитать простые примеры. Кроме примеров малыш начинает учиться решать задачи на сложение и вычитание, а также постепенно знакомится с числовым рядом до 20. 

С числами тесно связаны геометрические фигуры. В этом возрасте ребенок называет и отличает не только основные фигуры (прямоугольник, квадрат, ромб, круг, треугольник), но и различает трехмерные (призма, куб, конус, цилиндр, шар). Эти знания помогают малышу собирать знакомые фигуры из разрезанных частей, подбирая их по цвету и размеру.

Новые знания легко усваиваются, если их упорядочить. В этом нам помогает умение логически мыслить. В пять лет ребенок может выполнять задание на восстановление логических рядов, в которых нужно разложить предметы по свойству или характеру использования. Также малышу знакомо понятийное и абстрактное мышление, когда нужно угадать предмет только по описанию, дополнить рисунок или узор, найти предмету недостающую часть или убрать лишнее. 

Пять лет – непростой возраст, в котором очень важно поселить в ребенке стремление к знаниям. Задания для детей 5 лет становятся всё более сложными. Поощряйте любые вопросы вашего малыша, читайте вместе энциклопедии, ходите на экскурсии и не уставайте все повторять. Постепенно начинайте знакомить ребенка с миром школы, но делайте это очень ненавязчиво, без устрашения и запугивания. Малыш должен понять, что школа – это новый этап, в котором все его способности обязательно найдут применение. 

Где почерпнуть идеи для совместного досуга? Предлагаем вам новую статью «Развивашки для малышей».

   Анастасия Юрикова,

методист сайта IQsha.ru

Развитие и обучение детей от 2 до 11 лет в игровой форме

Начните заниматься
прямо сейчас

Каких животных должен знать ребенок

Всестороннее развитие ребенка – процесс сложный и в то же время естественный. За первые годы жизни он усваивает огромный объем информации, при том, что его организм физически еще очень хрупкий и не способный длительное время фокусировать свое внимание на одном объекте изучения. 

В первые годы жизни на малыша обрушивается лавина знаний, которые ему необходимы для будущего развития, поэтому задачей родителей и всех близких становится помощь в подаче таких сведений в максимально понятной и удобной для ребенка форме. Это игра, в процессе которой ребенок не просто получает новые знания, но и учится их использовать на практике. 

Ассортимент новых понятий, которые предстоит усвоить и запомнить малышу за первые несколько лет жизни, необычайно велик и разнообразен. В него входит много разных пунктов, включая знание всех домашних и сельскохозяйственных животных. При этом малышу предстоит узнать не только названия взрослых животных и их потомства, но и существующие отличия в размерах и окраске, издаваемых звуках, месте обитания (дома или в деревне).

Для каждого возраста ребенка существует свой список животных, которых должен знать малыш. Поэтому родителям стоит поинтересоваться, когда и как стоит начать обучать свое чадо, чтобы это доставляло ему удовольствие и приносило пользу.

Каких животных должен знать ребенок в возрасте 1 – 1.5 года

В первый год жизни ребенок только учится произносить звуки, поэтому ему нужно демонстрировать животных на картинках и в виде игрушек, помогая ему распознавать их по имитациям произносимых ими звуков: «му-му», «мяу», «гав» и так далее. Это позволяет одновременно развивать речевой аппарат младенца, помогая ему осваивать новые звуки и правильно произносить их, а также связывает в его сознании изображение животного и его «язык».

Поскольку малыш в этом возрасте не в состоянии говорить и произносить слова, особенно сложные, а также усваивать обширную информацию, для начала стоит знакомить его с теми животными, которых он может видеть каждый день. Это может быть кошка, собака, птичка, часто встречающиеся в сказках кони, коровы, ослы и другие сельскохозяйственные животные. Но чрезмерно нагружать кроху информацией не следует.

Лучшим способом обучения малыша в этот период будет чтение ему вслух и обсуждение того, что ребенок слышит с иллюстрациями соответствующих картинок. Чем чаще это будет повторяться, тем проще и быстрее малыш запомнит сведения. При этом крайне важно сделать так, чтобы ребенка не перегружали информацией, не принуждали изучать животных, а узнавали бы все в легкой, игровой форме, способной заинтересовать маленького ребенка и доставить ему удовольствие.

Животные, которых знает ребенок в 2 – 3 года

Этот возраст не зря называют временем активного познания. Дети становятся особенно подвижными, хорошо ходят и бегают, интересуются всем подряд, поэтому сейчас самое время начинать усердно работать с развитием и расширением знаний. 

Между двумя и тремя годами дети уже неплохо разговаривают, поэтому знают названия основных животных, особенно домашних, с которыми они или контактируют каждый день, или же часто видят в своих любимых книжках.

Малыши в этом возрасте уже в состоянии озвучивать названия различных животных и различать их между собой. Так что если родители будут показывать ребенку картинку с кошкой и спрашивать, кто это, он ответит правильно. Точно также он сможет отличить кошку от собаки, птицу от кролика и так далее.

Однако в этот период он еще не в состоянии составлять полноценные рассказы об известных им животных, описывать их размеры, окраску, проводить сравнение по принципу меньше – больше, выше – ниже и так далее.

Каких животных знают дети в 4 – 5 лет

Возраст «почемучек» — самое удачное время для развития знаний ребенка о животных. В этот период они уже знают не только основных животных, но заочно знакомы и с экзотическими созданиями, особенно с теми, которые часто встречаются в сказках и мультфильмах:

  • Крокодил.
  • Черепаха.
  • Лев.
  • Свинья.
  • Попугай.
  • Жираф.
  • Бегемот.
  • Носорог.
  • Слон.
  • Зебра.
  • Кит.
  • Акула и так далее.

Кроме знания самих названий и умения отличать их друг от друга ребенок в 4 – 5 лет может их описывать, называть цвет, размеры, объяснять, где они живут (море, лес, небо, горы и так далее), составлять о них связные повествования из нескольких предложений, в свою очередь состоящих из 5 – 8 слов.

Также в этом возрасте дети знают, что у животных лапы, а не руки и ноги, что вместо ногтей у них когти, а волосы заменяет шерсть. Также малыш уже хорошо знает всех домашних животных и их детенышей, а также насекомых, рассказывает, как они передвигаются, летают, прыгают. 

Так что к моменту поступления в первый класс ребенок имеет обширные знания о животных, способен рассказывать о них, узнавать на фотографиях и на картинках, вспоминать, что слышал о них в сказках и видел в мультфильмах.

Что должны знать родители: 5 научных публикаций о воспитании детей

Родители, которые стремятся воспитывать детей правильно, всегда находятся в поиске ответов на свои вопросы. А их всегда много: от времени, когда надо укладывать спать, до стиля воспитания. Мы хотим как можно больше дать своим детям любви и поддержки и стремимся избежать ошибок предыдущих поколений.

Но не всегда удается отличить правду от разрекламированных воспитательных лозунгов. Поэтому научные исследования помогут развеять некоторые родительские сомнения. Сайт Psychologies.ru собрал 5 научных публикаций, в которых психологи подтверждают или, напротив, опровергают некоторые расхожие представления о воспитании детей.

5 исследований, о которых должен знать каждый родитель

Быть хорошим родителем полезно

Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что родители, которые уделяют детям много времени, любят их и часто с ними разговаривают, ощущают себя гораздо счастливее, чем матери-химеры и отцы-подлецы, живущие в свое удовольствие и вспоминающие о ребенке в рекламных паузах между телепередачами.

Любопытно, что эта бочка счастья, которую родители получают вместе с рождением любимого ребенка, поистине бездонна: даже те родители, которые вызывают насмешки окружающих постоянной заботой о детях, например, желанием звонить им по десять раз в день, в действительности не так уж и смешны. Они ощущают удовольствие от жизни острее, чем более умеренные в своих проявлениях любви родители.

«Чем больше заботы и внимания люди дарят другим, тем большее счастье они испытывают и тем больший смысл они видят в жизни, – утверждают авторы исследования, социальные психологи. – С этой точки зрения чем больше родители вкладывают в благополучие своих детей и чем более они “детоцентричны”, тем большее счастье они получают».

Строгие родители наносят вред своему ребенку

Даже в США, где грубое обращение с детьми легко может превратиться в предмет судебного разбирательства, около 90% родителей хотя бы один раз «строили» ребенка при помощи брани, высмеивания или даже насилия. Между тем строгая дисциплина не полезна для детей.

Исследование, в котором приняли участие 967 американских семей, показало, что суровая дисциплина может принести прискорбные плоды в будущем. Если вы кричите на 13-летнего подростка, заставляя его делать уроки или не болтаться по улице, он, возможно, вас и послушает. Однако в ближайшие годы он с куда большей вероятностью превратится в бунтаря, чем те его сверстники, родители которых не стремятся наладить железную дисциплину.

«Представление о том, что суровая дисциплина никак не отразится на дальнейшей жизни ребенка, неверно. Часто родители считают, что ребенок простит им строгость, когда вырастет и поймет, что они были суровыми из любви к нему. Однако в действительности никакая любовь родителей не спасает поведение детей от этих последствий вербальной дисциплины», – заключают авторы исследования.

Распорядок дня влияет на умственное развитие ребенка

А вот вовремя отправлять ребенка в кровать, даже если ему совсем не хочется спать, – вовсе не прихоть сурового родителя, а жизненная необходимость: правильный режим влияет на нормальное развитие мозга ребенка.

Психологи исследовали 11 тысяч детей в возрасте от 3 до 7 лет и обнаружили влияние суточного режима на формирование когнитивных функций мозга. Те дети, которым в 3 года родители разрешали прыгать по комнате после полуночи, как правило, отличаются заметно худшими способностями к чтению, арифметике и даже базовыми навыками движения. Эта закономерность наблюдалась независимо от пола ребенка.

Исследователи отмечают, что трехлетний возраст особенно критичен для правильного развития мозга, и советуют как можно раньше приучать ребенка к определенному распорядку дня.

Петь вместе с ребенком – лучший способ наладить контакт

Дети любят, когда мамы и папы голосят хором вместе с ними. Как выяснили психологи, это куда больше, чем просто приятная забава, – мальчики и девочки, чьи родители любят такое пение, чувствуют себя счастливее и ощущают более тесную связь со своими родителями, чем дети родителей, которые этого не делают. Кроме того, хоровое пение помогает приучать ребенка к домашней работе.

Будет нелишне вспомнить, что ритмичные коллективные действия – пение, танцы и тому подобное – лежат в основе многих ритуалов, направленных на сближение группы людей. Такого рода обряды встречаются не только у народов, находящихся на доисторической стадии развития, но и в современных обществах – вспомним хоровое исполнение гимна, принятое на торжественных событиях.

Отстраняя отца от ребенка, мать вредит своей психике

Опросив 180 женщин, у которых есть дети до 5 лет, психологи выяснили, что наличие депрессии тесно связано с их отношением к участию мужа в процессе воспитания ребенка.

Матери, которые сознавали, что отцы – такие же полноценные участники процесса воспитания, и ребенок должен слушаться их и любить не меньше, нежели свою мать, как правило, не страдали от депрессии и обозначали свой уровень стресса как минимальный. А вот те женщины, которые старались внушить детям идею «только мамочка позаботится о тебе», испытывали депрессию куда чаще.

С этой идеей часто ассоциировалось и желание самопожертвования ради ребенка: женщины подсознательно запрещали себе жить собственной жизнью и обедняли свои отношения с супругом, что разрушало гармонию в их семьях и вызывало у них повышенный уровень стресса. Заботиться о ребенке, как мы сказали выше, полезно не только для его, но и для вашей психики. Однако если вы начинаете воспринимать заботу как жертву со своей стороны, дело добром не кончится.

Автор: Илья Носырев

По материалам: www.psychologies.ru

Была ли эта информация полезной?

ДаНет

Смотрите также: Наука доказала: бить детей нельзя Как Малефисента может научить любить своего ребенка Зло или польза: совместный сон с младенцем с точки зрения науки

Что должен уметь ребенок в 5 лет

Пятилетний малыш уже называется старший дошкольник – совсем немного времени осталось до его первого учебного дня.

Источник: [email protected]

К 5 годам ребенок уже полностью осознает себя отдельной личностью, активно проявляется стремление к общению со сверстниками и желание быть частью социума. Сейчас родителям нужно быть особенно внимательными, не вмешиваться без повода в общение малыша с другими детьми, позволить ему находить контакт самому, но если совсем не получается – деликатно помочь. И помните, то, как ваш ребенок общается с окружающими зависит от вас – пятилетки копируют родительское поведение.




Развитие памяти и внимания

Нервная система пятилетки уже значительно окрепла, мозг почти полностью развит и нейронные связи выстроены.

  • В этом возрасте память становится несколько иной – если раньше кроха просто запоминал то, с чем часто сталкивался, то теперь ваш дошкольник может заучивать стихи, песни и даже прозу осознанно и целенаправленно. Объем памяти значительно увеличился и она становится смысловой – то есть, ребенок не просто зазубривает текст, но и понимает, о чем рассказывает.
  • 5-летний ребенок может сконцентрировать свое внимание на чем-либо уже около 20-30 минут, а иногда и дольше.
  • К 5 годам ребенок знает дни недели, время суток, понимает, что означает сегодня, вчера, завтра. Знает времена года и понимает, чем они отличаются, может на картинке показать время года.
  • Психологи рекомендуют начинать целенаправленное изучение иностранного языка именно с этого возраста – сейчас ребенок полностью освоил язык родной и не станет путать иностранные слова с родными.
  • У ребенка развивается абстрактное мышление, хотя это только начальный этап, но уже очень нравиться его использовать.

Источник: [email protected]_kravaspb

Физическое развитие 5-летнего ребенка

Координация 5-летки уже значительно лучше, вестибулярный аппарат крепчает и если малыш склонен к укачиванию в дороге, теперь это случается реже.


  • Пятилетний ребенок уже может освоить двухколесный велосипед, по прежнему с удовольствием катается на беговеле и самокате, но уже пытается выполнять всевозможные трюки – езда по прямой дороге для него слишком проста.
  • С удовольствием бегает, перепрыгивает небольшие канавки и лужи, ходит по бордюру без помощи взрослых (ну, или почти без помощи).
  • Прекрасной тренировкой для пятилетки станут популярные сейчас веревочные парки, где приходится использовать координацию и тренировать ловкость и смелость.
  • Может выдержать довольно долгие пешие прогулки, запоминает то, что видит по дороге и может удержать в памяти несколько историй.

Речь 5-летнего ребенка

  • Считается нормой, если ребенок к 5 годам знает около 3000 слов, правильно (почти всегда) строит предложения и может вести осмысленный диалог.
  • Малыш не просто может поддержать беседу (если захочет, конечно), но сам старается произносить слова и звуки правильно – заканчивается время смешных словечек и милых дефектов речи.
  • После 5 лет, как правило, ребенок может произнести все звуки, исключение составляет звук «р», сложности с которым могут быть вплоть до школьного возраста.
  • Кроме слов, ребенок учится активно пользоваться интонацией, чтобы придать речи эмоциональную окраску. Но тут так же многое зависит от родителей – если вы читали раньше много и с выражением, малыш уже знает, как произносить вопросительное предложение, а как подать восклицание.

Источник: instagram @milana__barcelona

Эмоциональное развитие пятилетнего ребенка

Поскольку в маленькой головке уже образуется множество мыслей и историй, 5-летний ребенок склонен «фатазировать» — рассказывать то, чего на самом деле не было. И вот тут родителям придется поучиться различать фантазии от самой настоящей, хоть и неумелой, лжи.


  • В 5 лет ребенок должен понимать, что другому живому существу может быть больно, грустно, страшно, так же, как и ему самому. Он не станет обижать слабого, будь то другой ребенок или котенок, если родители поступают так же. И наоборот, если родители проявляют грубость в отношении кота и или собаки, 5-летка поступит точно так же и слова здесь вряд ли помогут.
  • Старший дошкольник становится обидчивым , его можно задеть не только словом, но даже интонацией, с которой сделано замечание. Он уже вполне определившаяся личность, хочет, чтобы с ним считались, и будет добиваться этого доступными ему методами (например, демонстративным протестом).
  • Вопросов пятилетка задет по-прежнему много, возможно даже больше, чем раньше. Но они качественно меняются – вместо общего «почему?», появляются более конкретные «как?», «зачем», «что будет?» и т.д.
  • Задумывается о смерти и может переживать по этому поводу, но пока эти переживания довольно быстро проходят и редко вызывают серьезные страхи.

Источник: instagram @foto.sochi

Игра пятилетнего ребенка

  • Пятилетки в основном предпочитают ролевые игры, причем как мальчики, так и девочки. Хотя сюжеты мальчиковых и девчачьих игр могут значительно отличаться.
  • Поскольку внимание пятилетнего ребенка может быть сконцентрировано дольше, он лучше складывает пазлы (больше фрагментов), при игре с конструктором может использовать инструкцию – правда, если она простая и составляет не более 7-10 шагов.
  • Рука пятилетки уже почти хорошо его слушается, поэтому, ему очень нравиться рисовать, как карандашами, так и красками, лепить из пластилина (глины, пластики, теста). Многие пятилетки уже могут изобразить что-то по своему желанию и иногда получается похоже 🙂
  • Если вы играли в буквы раньше, то ваш пятилетний малыш уже знает и находит в тексте почти все буквы, причем как заглавные, так и прописные.
  • Ребенок может достаточно долго играть самостоятельно, при этом игра обычно сюжетная и задействованы не только игрушки, но и другие предметы. Часто детки во время такой игры беседуют, причем говорят от имени разных персонажей игры.

Старший дошкольник умеет сам одеваться и раздеваться, моет самостоятельно руки, умывается и чистит зубы. Застилает постель, помогает убирать в доме и в своей комнате, складывает игрушки после игры – хотя, может упрямиться. Возраст 5-6 лет психологи называют периодом покоя – это время эмоционального плато, когда кризис 3 лет миновал, а кризис 6-7 лет еще не наступил.



Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

Что должен знать пятилетний ребенок в учебе?

Если вы родитель и задаетесь вопросом, что должен знать пятилетний ребенок в учебе, вы не одиноки. Одной из трудностей, связанных с домашним обучением, является оценка успеваемости вашего ребенка и знание того, на чем следует сосредоточиться. Хотя детский сад считается обязательным только в 19 штатах, определенно есть некоторые ключевые навыки развития и обучения, которые важно прививать вашему ребенку с раннего возраста.

Конечно, каждый ребенок развивается в разном темпе, поэтому единого ответа на этот вопрос не существует.С учетом сказанного давайте взглянем на вехи, которые вы хотите достичь, и на все, что ваш 5-летний ребенок должен знать в учебе.

Что мы покроем
  • Базовые навыки для развития в пять лет
  • Какими математическими навыками должен обладать пятилетний ребенок?
  • Какими языковыми навыками должен обладать пятилетний ребенок? Навыки письма, которыми должен обладать ваш пятилетний ребенок отслеживать для своего возраста.Мой личный совет: постарайтесь не увязнуть в сравнениях. Легче сказать, чем сделать, я знаю.

    Послушайте, я уверен, что воспитательница вашего соседа — умница, которая решит все мировые проблемы до наступления половой зрелости. Но это не значит, что ваш ребенок должен конкурировать с этим.

    На самом деле, когда речь заходит о «нормальном» обучении и развитии, существуют разные диапазоны, поэтому не беспокойтесь, если ваш ребенок еще не освоил ВСЕ навыки для своей возрастной группы.

    Как и все в жизни, стресс контрпродуктивен и токсичен для учебной среды.Так что постарайтесь набраться терпения и работайте с ребенком над совершенствованием, а не над сиюминутным мастерством.

    Базовые навыки для развития в пять лет

    Прежде всего, давайте рассмотрим основы.

    Отказ от ответственности и поощрение матери к матери в сторону, один из самых важных навыков, который нужно развивать у вашего 5-летнего ребенка, — это развитие чувства независимости. Это не только поможет вам в вашей роли координатора хаоса, но также повысит уверенность и социальную зрелость вашего ребенка.

    Хотя социальная зрелость не обязательно является академическим навыком, она, безусловно, оказывает глубокое влияние на способность вашего ребенка к процветанию в учебе.Трудно научить ребенка, который не может сидеть на месте или эффективно управлять своими эмоциями.

    Есть так много вещей, которые вы можете сделать, чтобы развить навыки вашего ребенка в этой области, например, выполнять действия, связанные с решением проблем и сотрудничеством, которые могут быть большим стрессом в день детсадовца.

    Кроме того, сосредоточьтесь на развитии концентрации внимания и настройте их на успех, когда дело доходит до выполнения многошаговых указаний.

    И, наконец, 5-летний ребенок должен уметь запоминать свой адрес и номер телефона, что не только полезно с точки зрения безопасности, но и открывает двери для обучения на основе памяти в будущем.

    Какими математическими способностями должен обладать пятилетний ребенок?
      9001
      • Подсчет по крайней мере 10
      • Дополнение и вычитание до 5
      • Простые узоры
      • Сравнение
      • Время до ближайшего часа
      • дней недели и месяцы

      Итак, как насчет математики?

      Начнем со счета. До какого числа должен уметь считать пятилетний ребенок? По этому поводу есть некоторые разногласия, но ваш ребенок должен уметь считать как минимум до 10 и распознавать эти числа при написании.Некоторые пятилетние дети умеют считать до 20 или даже до 30.

      Пятилетний ребенок должен знать, как решать базовые задачи на сложение и вычитание в пределах 5, используя предметы или манипулятивные приемы. Нам нравятся эти счеты за то, что они помогают нашим детям визуализировать математические задачи.

      Но вы можете полностью использовать повседневные предметы, чтобы оживить математику и поддерживать интерес вашего ребенка. Скажем, например, вы выстраиваете в ряд 3 машины Hot Wheels и добавляете еще 2. Спросите ребенка: «У тебя было 3 машины, а я добавил еще 2. Сколько у тебя сейчас машин?» Они должны с легкостью ответить на этот вопрос.

      Точно так же важно, чтобы ваш ребенок понял, что число 10 — это базовое число, состоящее из меньших чисел. Это строительный блок, который очень поможет, когда ваш ребенок начнет решать более сложные математические задачи в ближайшие годы.

      Другие важные математические концепции, которые должен знать ваш 5-летний ребенок, включают простые закономерности, группировку и сортировку, измерение, понятие «больше» и «меньше», а также определение 2D-фигур.

      И, наконец, 5-летний ребенок должен знать дни недели и месяцы года, а также основные понятия о времени с точностью до часа.

      Какими языковыми навыками должен обладать пятилетний ребенок?
      • 0
        • Бессорирование
        • местоимения
        • Verb Tense
        • Phonemic om0012
        • Буквы алфавита и звуки
        • Некоторые слова
        • Повышение

        к 5 годам, большинство детей имеют языковые навыки, которые позволяют им взаимодействовать хорошо со взрослыми в том, что я бы назвал (в основном) связным разговором. Они должны быть в состоянии говорить достаточно четко, чтобы другие могли понять, что они говорят в 90% случаев.

        Тем не менее, ваш малыш все еще работает над исправлением проблем с произношением и грамматикой, поэтому держите свой дневник под рукой, чтобы записывать анекдоты, пока он продолжает развивать свои языковые навыки.

        Хотя их словарный запас все еще относительно ограничен, большинство 5-летних детей могут связывать идеи, используя сложные предложения, чтобы выразить свои чувства, разрешить конфликт и начать разговор.

        Пятилетний ребенок должен знать и использовать соответствующие местоимения, такие как я, она, он, она и они, а также правильное время глаголов, когда говорит обо всем, о прошлом, настоящем и будущем.

        Одна из важных вех, которую нужно оттачивать на этом этапе, — фонематическое осознание. Фонематическая осведомленность — это понимание того, что слова состоят из разных звуков и слогов, и это действительно основа ранней грамотности.

        Конечно, ваш детсадовец должен знать буквы алфавита и звук каждой буквы, когда он начинает различать эти звуки в словах. Сосредоточьтесь на определении начальных и конечных звуков в слове и словах, которые звучат одинаково, как рифмующиеся слова.

        Сейчас самое подходящее время, чтобы начать знакомить вашего ребенка со зрительными словами, чтобы к концу года освоить не менее 10 зрительных слов.

        Наконец, 5-летний ребенок должен уметь внимательно слушать короткий рассказ и пересказывать основные моменты рассказа, при необходимости подсказывая его. Понимание прочитанного должно быть на подъеме в этом возрасте, так как дети могут глубже погрузиться в повествование и собрать больше деталей из истории.

        Какими навыками письма должен обладать пятилетний ребенок?
        • Правильный захват карандаша
        • Форма прописных и строчных букв
        • Оставить палец без пробела
        • Написать цифры 0-9
        • Начертание фигур
        900 Grip02 Ах, пещерный человек.Хорошо, технически это называется ладонной хваткой, но я почти уверен, что наши древние предки улыбались, когда ваш малыш писал на их бумаге, говоря: «Вот как мы делали это в мое время, сынок».

        В 5 лет самое время начать отучать вашего ребенка от его примитивных способов и учить его правильно держать карандаш. Мне нравится это простое видео о том, как научить вашего ребенка правильному хвату, который действительно имеет большое значение в формировании букв и почерке.

        Хотя мы не стремимся к совершенству, а их почерк в целом довольно восторженный, если не сказать больше, ваш ребенок должен уметь составлять буквы верхнего регистра, постепенно переходя к формированию букв нижнего регистра к концу года.

        Тем не менее, важно держать свои ожидания под контролем. Они не всегда будут оставаться в пределах маленьких линий на бумаге, и некоторые из их букв могут быть перевернуты, особенно b и d. Это нормально. Практика имеет ключевое значение, и ваш ребенок будет продолжать укреплять мышцы рук в течение года.

        Мне нравятся эти дневники для детского сада с очень крупными линиями, чтобы помочь детям, которые только начинают знакомиться с почерком. И, есть место, чтобы нарисовать картинку, так как это весело.

        Несмотря на то, что ваш ребенок новичок в области письма, он должен иметь базовое представление о том, что слова состоят из отдельных букв, и, таким образом, ставить палец между группами букв, когда кладет карандаш на бумагу.

        Наконец, если посмотреть на то, что должен знать пятилетний ребенок в учебе, ваш ребенок должен знать, как писать цифры от 0 до 9. Они также должны быть в состоянии отслеживать 2D-формы и другие рисунки, что поможет им в дальнейшем развивать навыки владения карандашом.

        Заключительные мысли о том, что должен знать пятилетний ребенок с академической точки зрения

        Ух ты! Итак, в двух словах, это то, что должен знать ваш ребенок.Я надеюсь, что этот пост был полезен для ответа на вопрос «Что должен знать пятилетний ребенок в академическом плане?» Помните, что не каждый 5-летний ребенок достигнет каждой из этих отметок.

        И это нормально.

        Просто помните, что дети учатся в разном темпе, и у каждого есть свои сильные стороны и свои трудности. Постарайтесь не отчаиваться и не выказывать разочарования, когда ваш ребенок испытывает трудности в области, которую, по вашему мнению, он должен уже освоить.

        Обучение — это путешествие, а не пункт назначения.Вы можете помочь им добраться туда; просто будьте терпеливы, последовательны и, прежде всего, любите свои наставления. У вас есть это!

        Что нужно знать детям, чтобы пойти в школу? — Лучший уход за детьми — Penn State Extension

        Воспитатели детских садов говорят, что детям больше всего нужны социальные и эмоциональные навыки, чтобы пойти в школу. Это такие вещи, как возможность по очереди, контролировать себя, работать в группе, заводить друзей, разговаривать с учителями и другими детьми.К сожалению, исследования показывают, что многие дети идут в школу без этих навыков.

        Вот список простых вещей, которые могут сделать опекуны и родители, чтобы помочь детям подготовиться к поступлению в школу.

        Общение с другими

        • Найдите время, чтобы дети могли играть с другим ребенком или в небольших группах.
        • Помогите детям научиться делиться с другими.
        • Научите детей ждать своей очереди.
        • Научите детей решать проблемы, не задевая других.

        Внимание

        • Читайте детям и задавайте вопросы, чтобы они научились слушать.
        • Играйте в игры и пойте песни, чтобы помочь детям научиться следовать указаниям (положить руку на голову, коснуться носа, наступить на бумагу и т. д.).

        Подготовка к чтению

        • Читайте детям каждый день.
        • Покажите детям, как пальцами следить за словами на странице слева направо и сверху вниз.
        • Посмотрите на картинки и попросите ребенка рассказать, что происходит в рассказе.
        • Играйте с детьми в словесные игры, например, составляйте глупые слова, которые рифмуются, или подбирайте начальные звуки в словах, например, «д» в слове «собака».
        • Расскажи о буквах по имени и звуку.
        • Напечатайте имя ребенка и произнесите буквы.
        • Сыграйте с детьми в игру, чтобы вспомнить все известные им противоположности (большой-маленький, больше-меньше, высокий-низкий и т. д.).
        • Позвольте детям поиграть с карандашами, мелками, фломастерами и бумагой (помните, что каракули — это первый шаг в обучении письму).
        • Дайте детям детские ножницы и старые журналы, чтобы они могли вырезать картинки. Резание развивает мышцы рук, необходимые для письма.

        Подготовка к математике

        • Считать пальцы рук и ног, дни недели, кубики в грузовике и т. д.
        • Дайте детям возможность использовать математику (Поставьте на стол тарелку для каждого ребенка, вставьте кубик в каждое отверстие в коробке, убедитесь, что у каждого ребенка есть лист бумаги).
        • Попросите детей выстроить пластиковые крышки или пуговицы от самой большой до самой маленькой.

        Цвета и формы

        • Укажите простые формы, такие как квадрат, круг и треугольник. Попросите детей помочь вам найти эти фигуры в вашем доме.
        • Нарисуй глупые картинки из кругов, квадратов и треугольников.
        • Сыграйте в игру «Я шпион». Скажите: «Я вижу что-то зеленое». Дети должны угадать, что это такое.
        • Раздайте детям старые журналы. Попросите их вырезать картинки красного цвета и наклеить их на бумагу. Затем найдите зеленые картинки, синие и т. д.
        • Поставьте коробку с пуговицами, чтобы дети могли рассортировать их по цвету. Положите все красные пуговицы в тарелку, все синие в другую и т. д.
        • Сделайте простые узоры и покажите их детям, например, зеленая пуговица, красная пуговица, зеленая, красная и т. д.

        Навыки самопомощи

        Помогите детям приобрести навыки, необходимые им для поступления в школу.

        • Научите детей пользоваться пуговицами и молниями, чтобы одеваться самостоятельно.
        • Помогите детям научиться пользоваться ванной и мыть руки без помощи взрослых.

         

        СОВЕТЫ 5-2

        Нарушения обучаемости и различия: что нужно знать родителям

        Автор: Jennifer Zubler, MD, FAAP

        В жизни дети учатся многим навыкам, например, как слушать и говорить, или как читать, писать и считать. Некоторым навыкам может быть сложнее овладеть, чем другим. Если ваш ребенок получил соответствующий опыт обучения и обучения, но не может идти в ногу со сверстниками, важно выяснить, почему и как помочь.

        Дети, которые учатся и думают по-другому, могут преуспеть в школе, на работе и в отношениях. Часто они могут получить пользу от помощи, которая использует их сильные стороны и нацелена на любые области, в которых они нуждаются.

        Что такое нарушение обучаемости (LD)?

        Неспособность к обучению — это термин, используемый для описания ряда различий в обучении и мышлении, которые могут повлиять на то, как мозг воспринимает, использует, хранит и отправляет информацию. У некоторых детей есть определенные трудности в обучении (также известные как LD), такие как трудности с чтением или математикой.У других могут быть состояния, влияющие на обучение, такие как синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) или потеря слуха. У многих детей с отклонениями в обучении и трудностями в обучении может быть более одной неспособности к обучению или состояния, влияющего на обучение.

        Что вызывает трудности в обучении?

        Существует множество причин, по которым у ребенка могут возникнуть трудности с обучением. Причины не всегда известны, но во многих случаях у детей есть родители или родственники с такими же или подобными различиями и трудностями в обучении и мышлении.Другие факторы риска включают низкий вес при рождении и недоношенность, а также травму или заболевание в детстве (например, черепно-мозговую травму, отравление свинцом, детское заболевание, такое как менингит).

        Как узнать, есть ли у моего ребенка трудности в обучении?

        Различия в обучении и мышлении не всегда очевидны, но есть некоторые признаки того, что вашему ребенку нужна помощь. Имейте в виду, что дети развиваются и учатся с разной скоростью. Поговорите с учителем вашего ребенка и сообщите врачу вашего ребенка, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков:

        Как мы нашли ответы и поддержку

        Джон Морин

        Будучи младенцем и малышом, мой сын Бенджамин достиг или превзошел все вехи развития в списке.К тому времени, когда он должен был успеть сложить несколько, он укладывал десятки блоков. Он очень рано заговорил и уже к 2 годам читал на каком-то уровне. Я был в восторге от того, что у меня такой яркий, счастливый и активный ребенок.

        Тем не менее, в этом ребенке было что-то особенное. Казалось, он никогда не переставал двигаться — его тело или его мозг. Он все время был настороже и в сознании, никогда не дремал и почти никогда не спал больше нескольких часов подряд. Он не был суетливым, но, казалось, был на связи 24 часа в сутки 7 дней в неделю.

        Когда Бенджамин пошел в детский сад, его отличия стали более очевидными. Он был более активен, чем другие дети, всегда подпрыгивал на стуле или ходил по комнате. Когда он сильно концентрировался или был взволнован, он махал руками и ногами. Он был очень чувствителен к текстурам и звукам. Бенджамин тоже казался встревоженным.

        Я не знал, что все это значит, но я знал, что это не норма. Жена тоже волновалась. Как бывший специалист по раннему вмешательству, она много знает о развитии ребенка.Но даже со всеми этими знаниями в нашем доме мы все еще не знали, что происходит. Мы обсудили это и решили, что я отведу его к педиатру.

        Я не был уверен насчет встречи. Я не знала, что спросить, и я не знала, знает ли педиатр, что делать с моими проблемами. Поэтому вместо того, чтобы задавать вопросы, я просто описал свои наблюдения о том, что мне показалось другим. Я описал его постоянное движение, его беспокойство и его чувствительность. Я описал его повторяющиеся вопросы и повторяющиеся действия, а также то, как он выстраивал свои игрушечные машинки в ряды и говорил о них так же много, как и играл с ними.

        Наш педиатр внимательно выслушала и задала несколько уточняющих вопросов. Когда я закончил описание, он сразу понял, каким должен быть наш следующий шаг: он направил нас к педиатру, который специализируется на неврологии.

        Я был рад иметь четкий курс действий. Педиатр, специализирующийся на развитии и поведении, провел соответствующие оценки и в конечном итоге поставил моему сыну диагнозы СДВГ и расстройства аутистического спектра.

        У меня были смешанные чувства, когда Бенджамину поставили диагноз.Но я была так благодарна нашему педиатру за то, что он помог нам получить ответы. Теперь Бенджамин получает поддержку и услуги, необходимые ему для процветания. Он действительно счастливый и веселый ребенок, и он не думает о том, чтобы иметь ярлыки СДВГ или аутизма. Они просто часть его личности.

        Благодаря помощи педиатра наша семья настроена на успех. Не всем детям с отклонениями в обучении нужно обращаться к специалисту или иметь такой же диагноз, как у нашего сына. Я рекомендую вам поговорить с вашим педиатром, чтобы помочь выяснить, что лучше для вашего ребенка.Я так рада, что у нас состоялся разговор.

        ​Джон Морин ведет блог на Understood.org, который призывает родителей Возьмите N.O.T.E.

        • Сообщите , если что-то не так.
        • Наблюдайте за поведением , чтобы определить закономерности.
        • Поговорите по номеру с учителем, социальным работником или опекуном для подтверждения.
        • Обратитесь по номеру к проверенным специалистам, например к педиатрам.

        Дети дошкольного возраста могут иметь:

        • Задержки в развитие языка. К 2,5 годам ваш ребенок дошкольного возраста должен уметь говорить фразами или короткими предложениями.

        • Проблемы с речью. К 3 годам ваш ребенок должен говорить достаточно хорошо, чтобы взрослые могли понимать большую часть того, что они говорят.

        • Проблемы с изучением цветов, форм, букв и цифр.

        • Проблемы с рифмованием слов.

        • Проблемы с координацией. К 5 годам ваш ребенок должен уметь застегивать одежду, пользоваться ножницами и прыгать. Они должны уметь копировать круг, квадрат или треугольник.

        • Короткая продолжительность концентрации внимания. В возрасте от 3 до 5 лет ваш ребенок должен уметь сидеть спокойно и слушать короткий рассказ. По мере того, как ваш ребенок становится старше, он должен быть в состоянии концентрировать внимание в течение более длительного времени.

        • Разочарование или гнев при попытке учиться.

        Детям школьного возраста и подросткам может быть трудно:

        • Следовать указаниям.

        • Наведите порядок дома и в школе.

        • Понимать устные указания.

        • Изучайте факты и запоминайте информацию.

        • Читать, произносить по буквам или произносить слова.

        • Пишите четко (может быть плохой почерк).

        • Выполняйте математические вычисления или текстовые задачи.

        • Сосредоточься на учебе и закончи ее.

        • Четко объясняйте информацию устно или письменно.

        Есть ли лекарство от неспособности к обучению?

        Не всегда существует «лекарство» от проблем с обучаемостью, но есть много способов помочь детям и семьям справляться с ними таким образом, чтобы дети могли учиться и преуспевать в жизни.Остерегайтесь людей и групп, утверждающих, что у них есть простые ответы или решения. Вы можете услышать об упражнениях для глаз, движениях тела, специальных диетах, витаминах и пищевых добавках. Нет убедительных доказательств того, что они работают. Если вы сомневаетесь, поговорите с врачом вашего ребенка. Кроме того, вы можете связаться с надежными ресурсами, такими как те, которые перечислены внизу этой страницы, для получения дополнительной информации.

        Кто может помочь?

        Поговорите с врачом вашего ребенка и учителями о любых затруднениях в обучении, которые у вас возникают. уведомление.Педиатры могут оценить задержки развития и другие условия, которые могут способствовать трудностям в обучении. Они также могут направить вас, например, к специалистам по нарушениям развития нервной системы, детской педиатрии и поведенческой педиатрии, детской неврологии или детской психологии. Учителя и другие специалисты в области образования проводят скрининговые или оценочные тесты, чтобы выявить проблемы и определить, могут ли помочь ранние вмешательства или школьная поддержка. В состав большинства школьных оценочных групп входят психологи и специалисты по обучению.

        4 способа, которыми родители могут помочь детям, которые учатся и думают по-другому


        Помимо работы с учителями и врачами вашего ребенка, вы можете помочь своему ребенку с нарушениями обучаемости и трудностями в обучении. Например:

        • Сосредоточьтесь на сильных сторонах. У всех детей есть вещи, которые они делают хорошо, и вещи, которые для них трудны. Найдите сильные стороны вашего ребенка и помогите ему научиться их использовать. Ваш ребенок может быть хорош в математике, музыке или спорте.Она могла быть искусной в искусстве, работе с инструментами или уходе за животными. Не забывайте часто хвалить ребенка, когда он хорошо справляется или преуспевает в выполнении задания.

        • Развитие социальных и эмоциональных навыков. Различия в обучении в сочетании с трудностями взросления могут сделать вашего ребенка грустным, злым или замкнутым. Помогите своему ребенку, подарив ему любовь и поддержку, признав при этом, что учиться сложно, потому что его мозг учится по-другому. Постарайтесь найти клубы, команды и другие мероприятия, ориентированные на дружбу и веселье.Эти действия также должны укреплять доверие. И помните, соревнование — это не только победа.

        • Используйте ресурсы и группы поддержки , чтобы узнать больше о воспитании ребенка с трудностями в обучении. Различия в обучении и мышлении являются общими. Вы и ваш ребенок не одиноки в этом путешествии.

        • План на будущее. Многие родители, чей ребенок учится и думает по-другому, беспокоятся о будущем.Помогите своему ребенку спланировать взрослую жизнь, поощряя его учитывать свои сильные стороны и интересы в выборе образования и карьеры. Напомните им, что обучение по-другому не связано с тем, насколько они умны. На самом деле, многие люди с трудностями в обучении очень умны и вырастают очень успешными в том, что они делают. Специальные программы карьеры и работы могут помочь укрепить уверенность, обучая принятию решений и профессиональным навыкам. Во многих колледжах есть программы поддержки студентов, которые учатся и думают иначе и успешно получают степень.

        Помните


        Дети, которые учатся и думают по-другому, могут добиться успеха при правильной поддержке. Чем раньше вы узнаете, что происходит с вашим ребенком, тем быстрее вы сможете получить помощь для своего ребенка. Поговорите с учителями и врачом вашего ребенка, если у вас есть какие-либо опасения по поводу обучения вашего ребенка.

        Дополнительная информация

        О докторе Зублере

        Дженнифер Зублер, доктор медицинских наук, FAAP, сертифицированный педиатр, входит в исполнительный комитет секции педиатрии развития и поведенческой педиатрии Американской академии педиатрии.Она прошла стажировку по обучению лидерству в области нейроразвития в Университете штата Джорджия (GA-LEND), где продолжает наставлять стажеров. Кроме того, доктор Зублер работает волонтером в качестве координатора многопрофильной педиатрической клиники развития и поведения в Джорджии.

        Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

        В каком возрасте ребенок должен знать алфавит?

        По мере взросления дети естественным образом достигают вех в обучении. Одним из наиболее важных этапов обучения, который должен достичь ребенок, является изучение алфавита, который подготавливает его к чтению и письму.

        А с какого возраста ребенок должен знать алфавит?

        В этой статье вы узнаете, в каком возрасте ребенок должен уметь произносить алфавит, распознавать и писать отдельные буквы, учить звуки букв и, в конечном итоге, учиться читать.Читайте дальше, чтобы убедиться, что ваш малыш на правильном пути!

        В каком возрасте ребенок должен знать алфавит?

        Чтение

        Как правило, к трем годам дети должны уметь читать алфавит . Однако каждый ребенок индивидуален. Некоторые малыши могут учиться в свои два года, а другие могут не понять это до поздних трех лет.

        Обычно дети учатся произносить алфавит посредством повторения. Если вы часто поете своим детям песенку ABC, они с большей вероятностью усвоят ее быстрее, как и любую другую песню.

        Признание

        Большинство детей могут узнавать буквы в возрасте от трех до четырех лет . Большинство детей сначала узнают буквы в своем имени.

        Например, мальчик по имени Джейс, вероятно, сможет запомнить, как выглядит буква «J», а также распознает большинство других букв в своем имени. Подобно чтению алфавита, используйте повторение, чтобы научить своих детей распознавать отдельные буквы. Вы можете спросить их: «Что это за буква?» всякий раз, когда вы видите изолированное письмо.

        Письмо

        В возрасте от четырех до пяти лет дети начинают писать буквы . Дети будут учиться писать алфавит в дошкольном и детском саду, но может быть полезно, чтобы ваш ребенок практиковался в написании букв дома. Большинство детей в этом возрасте знают, что письменные символы представляют сообщения, и могут быть заинтересованы в том, чтобы писать самостоятельно. Один из самых простых способов, с помощью которых дети учатся писать буквы, — это начать их обводить.

        Кроме того, обучение вашего ребенка тому, как писать свое имя, является важным шагом, который в конечном итоге поможет ему освоить написание остальной части алфавита.

        Звуки

        К пяти годам дети начинают ассоциировать буквы с сопровождающими их звуками , также известными как фонетика. Другими словами, в возрасте около пяти лет дети должны понимать, что слово «книга» начинается с буквы Б.

        Дети начинают изучать фонетику в детском саду, что является жизненно важным шагом к расшифровке письменного текста и началу чтения.

        Чтение

        К шести годам первоклассники должны с легкостью читать слова вслух .По большей части дети могут распознавать слова и их названия. Кроме того, дети могут расшифровать некоторые слова, произнося их буквосочетания.

        Ко второму классу ребенок должен уметь озвучивать простую книгу. К третьему классу ваш ребенок должен уметь читать самостоятельно и бегло. К этому моменту ваш ребенок уже должен хорошо знать алфавит и готов овладеть искусством чтения!

        Что делать, если ваш ребенок не учится в том темпе, в котором должен?

        Важно помнить, что все дети разные и могут учиться с разной скоростью.Если ваш ребенок не изучает алфавит в том темпе, в котором должен, одной из причин может быть то, что он не заинтересован или просто переживает небольшую неудачу.

        Однако, если ваш ребенок сильно отстает, важно выяснить, действительно ли у вашего ребенка есть проблемы с обучением и не о чем беспокоиться. Поэтому работайте с ребенком один на один, чтобы определить, есть ли проблема. Например, потренируйтесь читать и писать с ребенком. Если ему/ей трудно понять инструкцию или если ему/ей требуется слишком много времени для выполнения задания, подумайте об этом с учителем вашего ребенка.

        В конце концов, если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с чтением или обучением, обсудите это с врачом. Если ваш ребенок действительно страдает от нарушения чтения, это может привести к тому, что он/она отстанет в своем образовании. Чем раньше вы обратитесь за помощью, тем скорее вы сможете найти решение, которое работает для вашего драгоценного малыша!

        Изучайте алфавит в первоклассной школе!

        Так в каком возрасте ребенок должен знать алфавит? Изучение алфавита – это непрерывный процесс.При этом очень важно записать вашего малыша в школу, которая не только научит его, но и поможет развить в нем любовь к учебе.

        Smaller Scholars Montessori Academy помогает детям стать более уверенными в себе, творческими и независимыми благодаря общепризнанному опыту Монтессори. Вы можете записать своего ребенка в программу для малышей, которая предназначена для детей в возрасте от восемнадцати месяцев до трех лет, или в начальную программу для детей в возрасте от трех до шести лет.В обеих программах у детей богатая классная среда, в которой им предлагается исследовать, учиться и развиваться. Затем, когда дети подрастут, они смогут изучить начальную программу для детей до двенадцати лет.

        Чего ты ждешь? Убедитесь, что ваш ребенок выучил алфавит и научился читать, записав своего ребенка в академию Smaller Scholars Montessori Academy! Свяжитесь с ними, чтобы узнать больше.

        Как дети учатся читать? Что говорит наука

        ПРИМЕЧАНИЕ. Текст этой статьи содержит аннотации.Чтобы просмотреть список аннотаций, прокрутите страницу вниз.

        Как дети учатся читать?

        Уже почти столетие исследователи спорят об этом вопросе. Большинство
        разногласий было сосредоточено на самых начальных стадиях процесса чтения, когда маленькие дети только начинают понимать, как расшифровывать слова на странице.

        Согласно одной из теорий, чтение — это естественный процесс, такой же, как обучение речи. Согласно этой теории, если учителя и родители окружат детей хорошими книгами, дети научатся читать самостоятельно.Другая идея предполагает, что чтение — это серия стратегических догадок, основанных на контексте, и детей следует обучать этим стратегиям догадок.

        Но исследования показали, что чтение — это не естественный процесс(1) и не игра в угадайку. Письменный язык — это код. Определенные комбинации букв предсказуемо представляют определенные звуки. И за последние несколько десятилетий результаты исследований были ясны: обучение маленьких детей тому, как взломать код — обучение систематической фонетике — это самый надежный способ убедиться, что они научатся читать слова.

        Конечно, чтение — это нечто большее, чем просто увидеть слово на странице и произнести его вслух. Таким образом, обучение чтению — это нечто большее, чем просто обучение фонетике. Чтение требует, чтобы дети извлекали смысл из напечатанного. Им необходимо знать различные звуки в разговорной речи и уметь соединять эти звуки с письменными буквами, чтобы расшифровывать слова. Им нужны глубокие знания фона и словарного запаса, чтобы они понимали слова, которые читают. В конце концов, они должны уметь автоматически распознавать большинство слов и бегло читать связанный текст, обращая внимание на грамматику, пунктуацию и структуру предложений.

        Но знание того, как декодировать, является важным шагом на пути к тому, чтобы стать читателем. Если дети не могут расшифровать точные слова на странице, они никогда не станут бегло читать или понимать отрывки, которые читают.

        Вот почему мы составили этот обзор исследований раннего чтения в классах K-2. В ней рассказывается о том, что известно о том, как мы должны обучать буквенно-звуковым моделям, и о том, что мы еще не знаем наверняка. Он касается того, что еще должно быть частью программ раннего чтения.И это объясняет, почему мы знаем, что большинство детей не могут научиться читать с помощью осмоса или угадывания.

        Вот что показывают улики.

        Разве дети не учатся читать так же, как учатся говорить?

        Младенцы учатся говорить (2), слушая и повторяя звуки, издаваемые взрослыми, и связывая их со значениями. Они не различают сознательно отдельные звуковые единицы (называемые фонемами), когда слышат разговорную речь. Некоторые исследования предполагают, что младенцы учатся вероятностным образом — например, слыша звук «мяч» одновременно с видом круглого, прыгающего предмета с течением времени, ребенок связывает эти два слова, в то время как другие исследования предполагают, что дети сопоставляют значение слова после того, как испытали его. это только один или два раза.В течение первых двух лет обычно развивающийся мозг малышей сосредотачивается на наиболее распространенных звуках в их родном языке и связывает эти звуки со значением. Ребенок развивает понимание речи благодаря знакомству с языком и возможности практиковать модели разговора «подай и верни» (3) даже без явных инструкций.

        В отличие от этого дети не развивают навыки чтения естественным образом в результате воздействия текста. То, как они учатся соединять устную и письменную речь(4), зависит от того, на каком языке(5) они учатся читать.

        Алфавитные языки, такие как английский или французский, используют буквы для обозначения звуков, составляющих произносимые слова. Чтобы читать на алфавитном языке, дети должны научиться тому, как написанные буквы представляют произносимые звуки (6), распознавать звуковые образы букв как слова и сопоставлять их с произносимыми словами, значения которых они знают. Это отличается от китайского, например. Он использует тональный разговорный язык, передавая смысл с небольшими различиями в ударении или высоте тона. Его система письма является частично логографической, в которой письменные символы непосредственно соответствуют слову или понятию, а также включает слова, которые объединяют символы для значения и символы для звука.Тот, кто читал китайские иероглифы ханьцзы, не мог «озвучить» незнакомые слова буква за буквой (7).

        Что такое систематическое, четкое обучение фонетике и почему это важно?

        Соединение печатных букв на странице с письменными звуками не интуитивно(8). В то время как некоторые маленькие дети могут сами установить эти связи, большинство этого не делает. Один набор исследований 1989-90 годов хорошо иллюстрирует это явление (9).

        В этих исследованиях, проведенных Брайаном Бирном и Рут Филдинг-Барнсли, исследователи научили маленьких детей в возрасте от 3 до 5 лет читать вслух целые слова, такие как «жир» и «летучая мышь».Эти дети еще не знали своих буквенных названий.

        Затем исследователи проверили, могут ли дети перенести свои знания на чтение нового слова. Они давали им слово «веселье» и спрашивали, какое это слово — «веселье» или «булочка». Очень немногие из студентов могли сделать это успешно. Они не могли разбить исходное слово на фонемы, а затем перенести свои знания об этих фонемах на новое слово.

        Но дети могли бы преуспеть в этом задании, если бы им были даны четкие инструкции.Когда детей учили распознавать, что определенные буквы представляют определенные звуки, и учили, как сегментировать слова, чтобы идентифицировать эти отдельные буквы и звуки, они добивались гораздо больших успехов в первоначальном тесте на перенос. С тех пор исследования в области неврологии подтвердили и помогли объяснить эти результаты. При обучении чтению новых слов на незнакомом выдуманном языке участники добивались более долгосрочного успеха, если их сначала учили, какие символы каким звукам соответствуют, чем если бы они пытались запомнить слова целиком.Снимки мозга этих читателей показывают, что две стратегии обучения задействуют разные нервные пути в мозге. Читатели, которых научили напрямую связывать печатный текст со значением, изначально могли быстрее вспоминать слова, но менее точно; читатели учились быстрее и правильнее соединять напечатанное со звуком, а затем со смыслом, читать вслух, лучше запоминали правильные значения слов, переносили свои знания на новые слова.

        Десятилетия исследований показали, что подробное обучение фонетике приносит пользу начинающим читателям, но особенно тем, кто борется с чтением.

        Это связано с тем, что небольшие сильные или слабые стороны в начале чтения со временем накапливаются. Это то, что эксперт по чтению Кит Станович в 1986 году назвал(10) «Эффектом Матфея в чтении»(11) после библейского стиха, в котором богатые становятся богаче, а бедные беднеют: «Сочетание недостаточных навыков декодирования, отсутствия практики , а трудные материалы приводят к неблагодарному раннему чтению, что приводит к меньшей вовлеченности в деятельность, связанную с чтением», — пишет Станович. «Недостаток воздействия и практики со стороны менее квалифицированного читателя задерживает развитие автоматизма и скорости на уровне распознавания слов.Медленные, истощающие процессы распознавания слов требуют когнитивных ресурсов, которые следует направить на понимание. Таким образом, осмысленное чтение затруднено; множатся неблагодарные читательские впечатления; практики избегают или просто терпят без реального познавательного участия».

        Моя учебная программа по чтению включает обучение буквам и звукам. Достаточно ли фонетики я обеспечиваю?

        Не все курсы фонетики одинаковы.

        Наиболее эффективны программы фонетики, которые носят систематический характер.Национальная комиссия по чтению обнаружила это в 2000 году (12), и с тех пор дальнейшие обзоры исследований подтвердили, что этот тип обучения приводит к наибольшему повышению точности чтения для младших школьников (13).

        Систематическая фонетическая программа обучает упорядоченной последовательности буквенно-звуковых соответствий. Учителя обращают внимание не только на связи между буквами и звуками, на которые спотыкаются ученики. Вместо этого они методично рассматривают все комбинации в последовательности, переходя к следующей, как только учащиеся демонстрируют мастерство.Учителя прямо сообщают учащимся, какие звуки соответствуют буквенным шаблонам, вместо того, чтобы просить учащихся выяснить это самостоятельно или сделать предположения.

        В ходе одной серии экспериментов(14) нейробиолог из Стэнфордского университета Брюс МакКэндлисс(15) и его коллеги придумали новый письменный язык и обучали студентов трехбуквенным словам, попросив их либо сосредоточиться на звуках букв, либо на целых словах. Позже студенты прошли тест на чтение как слов, которым их учили, так и новых слов на придуманном языке, в то время как электроэнцефалограф отслеживал активность их мозга.У тех, кто сосредоточился на звуках букв, была больше нейронной активности в левой части мозга, которая включает зрительные и языковые области и связана с более квалифицированным чтением. У тех, кого научили сосредотачиваться на словах целиком, было больше активности в правом полушарии мозга, что характерно для взрослых и детей, испытывающих трудности с чтением. Более того, те, кто выучил звуки букв, лучше распознавали незнакомые слова.

        Ранним читателям будет полезно систематическое обучение фонетике.По данным Национальной комиссии по чтению (16), среди учащихся классов K-1 обучение фонетике привело к улучшению способности к декодированию и пониманию прочитанного по всем направлениям. Дети с риском развития проблем с чтением в будущем, дети с ограниченными возможностями и дети из всех социально-экономических групп получили пользу. Более поздние обзоры исследований подтвердили, что систематическое обучение фонетике эффективно для учащихся с ограниченными возможностями, и показали, что оно также работает для изучающих английский язык (17).

        Большинство исследований обучения фонетике проверяют его непосредственную эффективность — стали ли дети лучше читать после вмешательства? Среди учащихся старших классов результаты менее ясны. В недавнем мета-анализе долгосрочных эффектов интервенций по чтению (18) изучалась фонетика и обучение фонематическому восприятию, в основном в исследованиях с детьми в классах K-1. Вмешательства как в фонетику, так и в фонематическую осведомленность улучшили понимание прочитанного сразу после теста. Но в то время как преимущества фонематических вмешательств сохранялись в последующем тесте, преимущества фонических вмешательств со временем исчезли гораздо больше.Средняя продолжительность всех вмешательств, включенных в исследование, составляла около 40 часов, а последующие оценки проводились в среднем примерно через год после завершения вмешательств.

        Некоторым из моих учеников не нужны были курсы фонетики, чтобы научиться читать. Почему вы говорите, что все дети получают пользу?

        В зависимости от оценки (19), от 1 до 7 процентов детей понимают, как декодировать слова самостоятельно, без явных инструкций. Они могут замечать шаблоны в прочитанных им книгах или печатных изданиях, которые они видят в своем окружении, а затем применять эти шаблоны.К ним относятся дети с нейротипической формой «гиперлексии» (20) — состояние, при котором дети могут начать декодировать уже в 3 года, — но это чаще связано с детьми с расстройствами аутистического спектра и часто имеет отдельные проблемы с пониманием прочитанного. .

        Может показаться, что эти дети читают слова как целые единицы или используют стратегии угадывания, чтобы выяснить, что будет дальше в рассказе. Но они обращают внимание на отдельные буквы всех слов — просто делают это очень быстро (21).

        Программа систематической фонетики все же может принести пользу этим учащимся, у которых могут быть пробелы в знаниях орфографических моделей или слов, с которыми они еще не сталкивались. Конечно, обучение фонетике, как и любое другое обучение, может и должно быть дифференцированным, чтобы удовлетворить потребности отдельных учащихся, где бы они ни находились. Если учащийся может продемонстрировать владение звуком, нет необходимости продолжать практиковать этот звук — он или она должны перейти к следующему.

        Есть еще один ответ на этот вопрос: учащиеся могут выглядеть так, как будто они расшифровывают, хотя на самом деле это не так.Например, ребенок может увидеть изображение яблока, падающего с дерева, и правильно догадаться, что предложение под рисунком описывает падение яблока с дерева. Это не чтение, и это не дает учителю полезной информации о том, как учащийся справится с книгой без картинок.

        Могут ли стратегии подсказок помочь учащимся читать?

        Многие классы раннего чтения обучают студентов методам определения слова, угадывая его с помощью контекстных подсказок. Кен и Йетта Гудман из Аризонского университета (22) разработали «систему трех подсказок», основанную на анализе типичных ошибок (или «просчетов»), когда учащиеся читают вслух.Кен Гудман назвал развитие навыков чтения «психолингвистической игрой в догадки» (23), а системы подсказок учат учащихся угадывать новое слово на основе:

        • значения/семантики или исходных знаний и контекста, таких как словарный запас, которым уже владеет учащийся. научился;
        • Структура/синтаксис, или то, как слово соответствует общепринятым правилам грамматики, например, предполагает ли положение слова в предложении, что это существительное, глагол или прилагательное; и
        • Visual/Graphophonics, или как выглядит слово, например, как используются прописные и строчные буквы (например, предлагая имя собственное) или общие образцы правописания.

        Системы подсказок являются общей стратегией в общеязыковых программах, а также используются во многих программах «сбалансированного обучения грамоте», которые включают обучение фонетике. Системы подсказок были разработаны путем анализа ошибок (24), а не действий опытных читателей, и не показали преимуществ в контролируемых экспериментах (25).

        Кроме того, когнитивные и нейрофизиологические исследования показали, что угадывание является гораздо менее эффективным способом определения нового слова и признаком начинающих или борющихся читателей, а не опытных читателей.Вместо этого опытные читатели озвучивают новые слова, чтобы расшифровать их.

        Сбалансированные программы обучения грамоте часто включают в себя как фонетику, так и подсказки, но исследования показывают, что обучение подсказкам может затруднить развитие фонетических навыков у детей, поскольку отвлекает их внимание от буквенных звуков.

        Я знаю, что обучение фонетике должно быть четким и систематическим. Но помимо этого, как я должен этому учить? Говорит ли исследование что-нибудь о том, какой контент мне нужно освещать и как его следует упорядочивать?

        Существует общий путь, которым следуют большинство детей, становясь опытными декодерами.Исследования могут рассказать нам, как дети обычно продвигаются по этому пути, и какие навыки конкретно предсказывают лучшее чтение.

        Перед тем, как пойти в детский сад, у детей обычно развивается раннее фонологическое осознание — понимание звуков, из которых состоит разговорная речь. Они могут рифмовать, разбирать многосложные слова и распознавать аллитерацию (26).

        Следующим шагом в этом процессе является понимание того, что графемы — сочетания одной или нескольких букв — представляют собой фонемы, мельчайшие единицы разговорной речи.Студентам легче выучить эти соответствия букв и звуков (27), если у них уже есть ранние фонологические навыки, такие как рифмование и аллитерация, наряду со знанием названий букв алфавита.

        И хотя словарный запас важен для понимания прочитанного, исследования также показали, что он является компонентом способности к декодированию. Одно исследование показало, что когда дети знают значение слова, они могут быстрее научиться распознавать его автоматически (28), потому что визуальные буквы, соответствующие звуки и значение сопоставляются вместе, когда читатель узнает слово.

        Существуют и другие ранние навыки, которые также связаны с более поздними способностями к чтению и письму(29), независимо от IQ или социально-экономического статуса. Среди них написание букв, запоминание устной информации на короткое время, быстрое называние последовательностей случайных букв, цифр или изображений и другие фонологические навыки, такие как способность сегментировать слова на фонемы.

        Чтобы расшифровать слова, учащихся необходимо научить смешивать вместе фонемы, которые графемы представляют на странице. Например, юный читатель должен научиться распознавать, что /р/, /о/, /д/ — это три звука, которые вместе образуют слово «стержень», но также и то, что слово «скала» также содержит три звука, /р/. , /o/, /k/ Это процесс, который быстро развивается сам по себе.Хотя в английском языке около 15 000 слогов (30), после того, как ребенок выучит 44 наиболее распространенных сочетания звуков и букв (31), он начнет произносить слова при чтении. К ним относятся как основные буквы, так и гласные звуки, а также распространенные комбинации, такие как «th», «sh» и «-ing». Есть два основных способа показать детям, что слова состоят из буквенно-звуковых соответствий. В одном методе учащиеся сначала изучают звуки букв, а затем смешивают эти фонемы вместе, чтобы произносить слова.Это синтетическая акустика — они синтезируют фонемы в большие целые слова. Другой метод, аналитическая фонетика, использует обратный подход: учащиеся определяют или анализируют фонемы в словах, а затем используют эти знания для чтения других слов.

        Возьмите слово «летучая мышь». В синтетической фонетике учащиеся сначала изучают звук /b/, затем звук /a/, затем звук /t/ и смешивают их вместе, чтобы получить звук «летучая мышь». В аналитической фонетике учащиеся выучат слово «летучая мышь» вместе со словами «кошка», «циновка» и «шляпа» и узнают, что все эти слова оканчиваются на звуковой паттерн «ат».

        Итак, есть синтетическая фонетика и аналитическая фонетика — один способ лучше другого?

        Несколько исследований показали, что синтетическая акустика более эффективна, чем аналитическая акустика. В частности, семилетнее лонгитюдное исследование, проведенное в Шотландии, показало, что синтетическая фонетика, преподаваемая в 1-м классе, дает учащимся преимущество в чтении и правописании по сравнению с аналитической фонетикой (32). Тем не менее, при рассмотрении в целом большая часть исследований по чтению не выявляет окончательного победителя. Два основных обзора исследований (33) не обнаружили существенной разницы в эффективности двух методов.Другие более поздние исследования все еще неубедительны (34).

        Применимы ли эти стратегии к словам, которые не соответствуют традиционным образцам звукозаписи? А как насчет таких слов, как «один» и «друг» — можно ли выучить эти слова с помощью фонетики?

        Да, но не один; Орфографические и семантические правила идут рука об руку с обучением звукам букв. Такие слова, как «лайм» и «дайм», имеют схожее написание и произношение. Но некоторые слова с похожим написанием имеют разное произношение, например «пинта» и «мята».А у других другое написание и похожее произношение, например, «джаз» и «имеет». Исследования визуализации мозга (35) показывают, что, когда читатели видят непоследовательные пары слов, они проявляют большую активность в областях мозга, связанных с обработкой как визуального правописания, так и произносимых слов. Это показывает, что юные читатели используют системы понимания как печатных форм, так и звуков, когда видят любое написанное слово. Когда эти две системы противоречат друг другу, читатель может обратиться к дополнительным правилам, таким как понимание того, что слова в конце строк рифмующегося стихотворения (такие как «has» и «jazz»), скорее всего, рифмуются, даже если их написание не предполагает этого.

        Некоторые исследования показали, что обучение общеупотребительным неправильным словам, таким как «один» и «друг», в качестве слов для обзора может быть эффективным(36). Тем не менее, в этих исследованиях детей также учили фонетике вместе с визуальными словами — и это важно. Понимание фонетики дает учащимся основу для чтения этих неправильных слов. Возьмите «друг». Хотя «ie» не производит тот же звук, что и обычно, другие буквы в слове производят. Исследования показали (37), что дети используют «fr» и «nd» в качестве основы, когда они помнят, как читать неправильное слово «друг».

        Когда дети должны начинать учиться произносить слова вслух? Есть ли «рано»?

        Даже очень маленьким детям могут быть полезны инструкции, направленные на развитие фонологической осведомленности. В отчете Национальной группы по ранней грамотности (2009 г.) (38), представляющем собой метаанализ исследований ранней грамотности, было обнаружено, что обучение дошкольников и детсадовцев тому, как различать звуки в словах, будь то в устной или по отношению к печатной форме, улучшило их навыки чтения и письма. . Дети в этих исследованиях, как правило, были в возрасте от 3 до 5 лет.

        Исследования показывают, что прогресс в акустике не так тесно связан с возрастом ребенка, как с размером и сложностью его разговорного словаря, а также с его возможностями практиковать и применять новые правила фонетики. Есть некоторые доказательства (39), что «декодируемые» книги (40), предназначенные для того, чтобы помочь учащимся практиковать определенные сочетания букв и звуков, могут быть полезны для самых первых читателей. Но он смешанный, и учащиеся очень быстро прогрессируют настолько, что получают больше пользы от текстов, содержащих более сложные и неправильные слова, и часто от текстов, которые учащиеся находят более интересными.

        Сколько времени учителя должны тратить на изучение букв и звуков в классе?

        Пока еще нет окончательного «наилучшего» количества времени, которое можно потратить на обучение фонетике. В нескольких метаанализах исследователи не обнаружили прямой связи между продолжительностью программы и ее эффективностью (41).

        Отчет Национальной комиссии по чтению показал, что программы, ориентированные на фонематическое восприятие, способность слышать, идентифицировать и манипулировать мельчайшими единицами звуков речи, которые длились в общей сложности менее 20 часов, оказали наибольшее влияние на навыки чтения.В исследованиях, которые рассматривали исследователи, отдельные сеансы длились в среднем 25 минут.

        Но авторы NRP сразу же отмечают, что эти шаблоны носят описательный, а не предписывающий характер. Исследования, на которые они смотрели, не проверяли конкретно эффективность различных отрезков времени, и, возможно, время не было значимым фактором в повышении эффективности этих более коротких программ.

        В конце концов, опытному читателю не нужно озвучивать каждое прочитанное слово.Она видит слово и сразу узнает его. Благодаря чтению слова снова и снова в течение долгого времени ее мозг связал эту конкретную последовательность с этим словом с помощью процесса, называемого орфографическим сопоставлением (42).

        Но исследования в области неврологии показали, что даже если кажется, что она узнает слово в целом, она все равно обращает внимание на последовательность отдельных букв в слове в течение невероятно короткого периода времени. Вот как опытные читатели могут определить разницу между словами «акцент» и «восхождение».

        Что еще — помимо акустики — является частью исследовательской программы раннего чтения?

        Phonics имеет важное значение для исследовательской программы чтения. Если учащиеся не могут расшифровать слова, они не могут извлечь из них никакого смысла. Но понимание алфавитного кода не делает учащихся автоматически хорошими читателями. Есть пять основных компонентов чтения (43): фонематическое восприятие, фонетика, беглость, словарный запас и понимание.

        Национальная комиссия по чтению рассмотрела все пять из этих компонентов.Исследователи обнаружили, что чтение учащимися вслух под руководством и обратной связью улучшило беглость чтения. Обучение словарному запасу, как явное, так и неявное, приводило к лучшему пониманию прочитанного, и оно было наиболее эффективным, когда у учащихся было несколько возможностей увидеть и использовать новые слова в контексте. Они также обнаружили, что стратегии обучения пониманию также могут привести к успеху в чтении, хотя большинство этих исследований было проведено с учащимися старше 2-го класса.

        Для младших школьников, навыки устной речи; понимание синтаксиса, грамматики, лексики и идиом; а наличие общих и специальных фоновых знаний также важно для понимания прочитанного.

        Это одна из предпосылок «Простого представления о чтении» (44) — схемы понимания чтения, впервые предложенной исследователями Филипом Б. Гофом и Уильямом Э. Танмером в 1986 году (45). С простой точки зрения, понимание прочитанного является продуктом способности декодирования и понимания языка. Если учащийся не может декодировать, то не имеет значения, какой объем базовых знаний и словарного запаса (46) он понимает — он не сможет понять, что на странице. Но верно и обратное: если учащийся может декодировать, но недостаточно глубоко понимает устную речь, он не сможет понять слова, которые он может произнести вслух.С тех пор, как Гоф и Танмер впервые предложили эту схему, многие исследования подтвердили ее базовую структуру — понимание и декодирование являются отдельными процессами (47). Один метаанализ исследований вмешательства в чтение показывает, что вмешательства, ориентированные на фонетику, были наиболее эффективными в 1 классе; в старших классах — когда большинство учащихся уже освоили фонетику — вмешательства, направленные на понимание или сочетание навыков чтения, показали больший эффект (48) на навыки чтения учащихся.

        Для младших школьников раннее устное вмешательство может помочь им добиться успеха еще до того, как они пойдут в школу.

        Национальная комиссия по ранней грамотности установила, что как чтение книг маленьким детям, так и участие в мероприятиях, направленных на улучшение их языкового развития, улучшили их навыки устной речи (49).

        Если дети не учатся читать естественным образом под воздействием чтения, почему родителей и учителей поощряют читать младенцам и дошкольникам?

        Количество времени, которое взрослые читают с дошкольниками и детьми младшего возраста (50), позволяет предсказать их навыки чтения в начальной школе.Одним из наиболее важных показателей того, насколько хорошо ребенок научится читать, является размер и качество его разговорной речи и словарного запаса, и дети с большей вероятностью будут знакомиться с новыми словами и их значениями или усваивать грамматические правила при чтении вслух с помощью Взрослые.

        В ходе серии исследований пятилетних детей, которые еще не научились читать в конце 1990-х гг., Виктория Перселл-Гейтс (51) обнаружила, что после поправки на доход и уровень образования родителей детей дети, которые которые регулярно читали в течение последних двух лет, использовали более «литературный» язык, более длинные фразы и более сложные структуры предложений.Более того, взрослый, читающий вместе с ребенком, с большей вероятностью объяснит или расширит значения слов и понятий, которые ребенок еще не знает, пополняя их фоновые знания.

        Чтение вместе со взрослыми, которым доверяют, также помогает детям развить любовь к чтению. «Связь между слушанием письменного языка и чувством любви обеспечивает наилучшую основу для этого длительного процесса [зарождения грамотности], и ни один когнитивист или исследователь в области образования не смог бы создать лучшего», — отмечает когнитивный нейробиолог Мэриэнн Вольф (52).

        Как насчет самостоятельного чтения?

        В период чтения по выбору — также известный как продолжительное молчаливое чтение или «Брось все и прочитай» — учащиеся могут выбрать книгу для самостоятельного чтения в классе в течение определенного периода времени. Предпосылка этой деятельности заключается в том, что детям нужно время, чтобы практиковать навыки чтения самостоятельно, чтобы улучшить свои навыки.

        Существует множество корреляционных исследований, которые показывают, что дети, которые больше читают, лучше читают(53). Но многие из этих исследований не дают количественной оценки того, сколько на самом деле читают студенты.Хотя они могут указывать временные рамки — например, 15 минут непрерывного чтения про себя — исследования не сообщают, тратят ли дети это время на чтение. Это затрудняет понимание того, насколько эффективно чтение выбора на самом деле.

        Что еще более важно, эти исследования не предоставляют экспериментальных данных — неясно, делает ли больше чтение студентов лучшими читателями, или лучшие читатели, вероятно, будут читать больше. Национальная комиссия по чтению обнаружила, что нет доказательств того, что чтение по выбору улучшает беглость речи учащихся.

        Есть ли разница, учатся ли дети читать с помощью печатных или электронных книг?

        За последнее десятилетие или около того доступ к тексту в Интернете продолжал расширяться, и школы все чаще использовали электронные книги(54), особенно для поддержки учащихся, у которых нет свободного доступа к бумажным книгам дома. Тем не менее, некоторые новые данные свидетельствуют о том, что дети учатся читать в печатном виде иначе, чем в цифровом (55), что может помешать их более позднему пониманию.

        Исследователи, изучающие движения глаз, обнаружили, что те, кто читает цифровой текст, с большей вероятностью просматривают или читают нелинейно, ищут ключевые слова, чтобы передать суть, перескакивают в конец, чтобы найти выводы или выводы, и лишь иногда возвращаются назад, чтобы найти контекст в тексте. остальной текст. В отдельной серии исследований с 2015 года(56) исследователи под руководством Энн Манген обнаружили, что учащиеся, читавшие короткие рассказы и особенно длинные тексты в печатном формате, лучше запоминали сюжет и последовательность событий, чем те, кто читал тот же текст. на экране.

        Пока неясно, насколько универсальны эти изменения, но учителя могут захотеть следить за тем, насколько хорошо их ученики, читающие в электронном виде, развивают более глубокие навыки чтения и понимания.

        Истории Недели образования по теме

        1. Один из первых аргументов см. в статье «Почему чтение не является естественным процессом».

        2.Для получения дополнительной информации прочитайте «Часто задаваемые вопросы: изучение языка».

        3. «Ключом к пробелам в словарном запасе является качество разговора, а не недостаток слов»

        4. В этом видео когнитивный психолог Дэниел Уиллингем обсуждает значение науки о чтении с помощником управляющего редактора Education Week Лианой Хейтин Лоуус. Чтобы посмотреть книгу Уиллингема, нажмите здесь.

        5. «Кросс-культурный эффект на мозг, новый взгляд»

        6. Один из способов увидеть связь между распознаванием звуков и чтением — это посмотреть на последствия одного из наиболее распространенных заболеваний раннего детства — инфекций среднего уха. .Исследования показали, что дети, у которых были повторные инфекции до 3 лет, имели более низкую способность к чтению в 1 и 2 классах, чем дети без ушных инфекций. Инфекции были напрямую связаны с более низким фонологическим восприятием, аллитерацией и рифмой, а также с выразительной речью, чтением слов и определениями. «Влияние ранней истории среднего отита на детский язык и развитие навыков грамотности»

        7. Исследователи исторического развития языка предполагают, что одна из самых ранних систем письма, шумерская клинопись, эволюционировала от преимущественно логографической системы к системе, в которой использовались символы. представлять звуки на своем разговорном языке.См.: Пруст и кальмар — Марианна Вульф. Вы также можете увидеть, как Вольф обсуждает эволюцию устного и письменного языка в этом интервью Nature.

        8. Послушайте мнение учителей об обучении фонетике в этом видео-интервью.

        9. Полный текст исследований см.: «Фонематическая осведомленность и знание букв в усвоении ребенком принципа алфавита» и «Овладение принципом алфавита: пример обучения распознаванию фонемной идентичности».

        10. Кит Станович обсуждает в этом видео-интервью, как со временем формируются ранние разногласия.

        11. Станович адаптировал концепцию социологов Роберта Мертона и Гарриет Цукерман. «Эффект Мэтью» применялся к областям от юриспруденции до геополитики как способ описать, как раннее преимущество строится само на себе.

        12. В целом систематические фонетические программы дали умеренный и статистически значимый эффект, d=0,44. В отчете сделан вывод о том, что эти результаты свидетельствуют о том, что программы систематической фонетики имеют больший положительный эффект, чем другие программы, которые обеспечивают несистематическую фонетику или не обеспечивают фонетику.См. «Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению, отчеты подгрупп».

        13. Этот обзор 2006 года показал, что систематическое обучение фонетике оказывает умеренное и статистически значимое влияние на точность чтения. В обзоре не было обнаружено, что фонетика оказывает статистически значимое влияние на понимание прочитанного, но авторы отмечают, что этот вывод основан на слабых доказательствах — были включены только четыре рандомизированных контролируемых испытания, в которых изучалось понимание.«Систематический обзор исследовательской литературы по использованию фонетики в обучении чтению и правописанию».
        Этот австралийский обзор исследований по чтению определил, что систематическое обучение фонетике является важным компонентом обучения чтению как часть программы, которая явно обучает фонематическому восприятию, фонетике, беглости речи, словарному запасу и пониманию.

        14. «Специализация полушарий для визуальных слов формируется за счет внимания к сублексическим единицам во время начального обучения.Для более широкого обсуждения экспериментов см.: Исследование мозговых волн показывает, как разные методы обучения влияют на развитие чтения.

        15. В лекции Стэнфордского университета Брюс МакКэндлисс объяснил, как различные виды нейронной активности связаны с чтением.

        16. «Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению, отчеты подгрупп»

        17.Эффективность подходов к лечению детей и подростков с нарушениями чтения: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований
        Обзор показал, что обучение фонетике оказывало небольшое, но статистически значимое влияние на эффективность чтения в исследованиях у детей и подростков. Исследования детей с легкими нарушениями чтения имели больший эффект, чем исследования детей с умеренными и тяжелыми нарушениями чтения.
        Развитие грамотности у учащихся, изучающих второй язык: отчет Национальной группы по обучению грамоте детей и молодежи, принадлежащих к языковым меньшинствам словарный запас, беглость и понимание.Тем не менее, в рамках фонематического восприятия, может быть наиболее эффективным дать учащимся больше работы с фонемами, которые появляются в английском языке, но не в их родном языке. Развитие устной речи на английском языке также особенно важно для ELL.

        18. Мета-анализ долгосрочных эффектов фонематической осведомленности, фонетики, беглости и понимания прочитанного.

        19. «Способные читатели: прошлое, настоящее и будущее», «Раннее развитие грамотности и обучение: обзор», «Способные читатели: примеры спонтанного обучения, саморегуляции и социальной поддержки в раннем возрасте»

        20.«Гиперлексия: систематический обзор, нейрокогнитивное моделирование и результат».

        21. Исследования показали, что когда юные читатели узнают слова с листа, это происходит потому, что они узнают в этих словах звуковые и буквенные сочетания, а не потому, что хранят слова в своей зрительной памяти. См.: «Фонологические и семантические процессы влияют на способность начинающих читателей учиться читать слова», «Фонологическая перекодировка и орфографическое обучение: прямой тест гипотезы самообучения».

        22. Коллекция Кеннета и Йетты Гудман, 1953-2015 Гудман, (Кеннет С., Йетта М.) Коллекция.

        23. «Чтение: психолингвистическая игра в догадки».

        24. «Все, что я знаю о чтении, я узнал от детей»

        25. Это изложено в нескольких отчетах, в том числе «Акустика и раннее чтение: обзор для директоров школ, лидеров грамотности и учителей в школах и Менеджеры и практики в условиях дошкольного возраста», «Завершение войн за чтение: овладение навыками чтения от новичка до эксперта» и «Решение задач обучения фонетике грамотности в раннем возрасте.

        26. «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения, Дэвид А. Килпатрик» (книга).

        27. «Названия букв и фонологическая осведомленность помогают детям выучить отношения букв и звуков».
        «Приобретение грамотности: лонгитюдное исследование детей в первом и втором классе».
        «Вклад фонологической осведомленности и знания буквенных названий в усвоение букв и звуков — кросс-классифицированный многоуровневый модельный подход».

        28. Роль фонологических и семантических знаний детей в обучении чтению слов

        29.«Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

        30. По оценке эксперта по психолингвистике Марка Зайденберга, в английском языке насчитывается до 15 000 слогов. См. его книгу: «Язык со скоростью взгляда: как мы читаем, почему так много не умеют и что с этим можно сделать».

        31. Здесь можно услышать произношение наиболее распространенных английских фонем.

        32. Об исследовании в Шотландии см. «Влияние обучения синтетической фонетике на навыки чтения и правописания: семилетнее лонгитюдное исследование».
        Британское правительство также заказало обзор исследования по обучению раннему чтению, опубликованного в 2006 году, который предположил, что синтетическая акустика более эффективна. Эта рекомендация была сделана на основе наблюдений за практикой в ​​классе, а не экспериментальных исследований. Для этого обзора см. «Независимый обзор обучения раннему чтению».

        33. Как Национальная комиссия по чтению, так и обзор чтения 2006 года не обнаружили существенной разницы между этими двумя методами.
        «Систематический обзор исследовательской литературы по использованию фонетики в обучении чтению и правописанию»,
        «Национальная комиссия по чтению, обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научной литературы по чтению и ее значения для Инструкция по чтению, отчеты подгрупп»

        34.«Эффективная инструкция по чтению слов: что говорят нам факты?»
        Этот обзор недавних исследований 2017 года, сравнивающих аналитическую и синтетическую акустику, показал, что оба метода эффективны для обучения молодых и борющихся читателей.

        35. «Взаимодействие между орфографической и фонологической информацией у детей: исследование фМРТ»

        36. «Разное влияние двух программ синтетической фонетики на развитие раннего чтения»
        В этом исследовании обучались две группы учащихся начальной школы. с разными программами: одного обучали множественным соответствиям букв и звуков, а другого обучали наиболее последовательным сочетаниям букв и звуков вместе с видимыми словами.В целом обе программы были одинаково эффективны, и для обеих групп учащихся фонологическая осведомленность была в значительной степени связана со способностью к чтению. Но в рамках программы, которая обучала только буквенно-звуковым моделям, была более тесная связь между фонологической осведомленностью и способностью читать слова, нарушающие традиционные фонематические правила. С другой стороны, дети, у которых было меньше фонологических знаний, когда они пошли в школу, лучше читали в рамках программы, которая также обучала распознаванию слов.

        37.«Учимся читать слова: теория, выводы и проблемы» В этой статье 2005 года исследователь чтения Линнеа Эри предположила, что именно так дети запоминают неправильные слова. Научные исследования, проведенные как до, так и после публикации этой статьи, подтверждают эту концепцию.
        Например, см. «Фонология ограничивает внутреннее орфографическое представление».
        В этих экспериментах испытуемые с большей вероятностью считали неправильно написанные слова правильными, если они неоднократно сталкивались с неправильным написанием.Другое исследование показало, что маленькие дети, у которых еще не развито фонематическое восприятие, могут использовать названия букв, чтобы понимать слова.
        Например, см. разделы «Способность детей младшего возраста читать и писать свои имена и имена одноклассников: роль знания букв» и «Имена букв помогают детям связывать печатные и речевые имена».

        38. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности».

        39. «Сравнение детей в возрасте 4–5 лет, которые учатся читать с помощью учебных текстов, содержащих большое или малое количество фонически декодируемых слов.Обсуждение исследований декодируемых книг см.:
        «Завершение войн за чтение: приобретение навыков чтения от новичка до эксперта».

        40. Интересное обсуждение плюсов и минусов декодируемого текста см.:
        «Должны ли мы преподавать с декодируемым текстом?»

        41. «Почему то, чему мы учим, зависит от того, когда: класс и метод вмешательства при чтении Умеренный размер эффекта», «Мета-анализ долгосрочных эффектов вмешательств в фонематическую осведомленность, фонетику, беглость и понимание прочитанного», «Национальный Панель чтения, Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению, отчеты подгрупп»

        42.Орфографическое картирование — вот почему мы можем распознавать слова с первого взгляда. В этом процессе читатель привязывает письменную последовательность букв, составляющих слово, к произношению и определению, которые он знает для этого слова. В конце концов, ему больше не нужно активно расшифровывать слово — он автоматически распознает буквенно-звуковые модели и знает, что они представляют слово в ее словаре. Это происходит со временем, поскольку читатель постоянно сталкивается со словами, которые он или она может расшифровать и понять.Для этого читателю необходим хорошо развитый устный словарный запас и сильные навыки фонематического восприятия. Эмпирические доказательства этого процесса были впервые обнаружены Линнеей Эри, психологом-педагогом из Центра выпускников Городского университета Нью-Йорка. См.: «Движение к чтению: первый этап изучения печатного слова визуальный или фонетический?» Обзор исследования см.:
        «Орфографическое картографирование облегчает запоминание слов с помощью зрения и изучение словарного запаса при развитии чтения и трудностях».

        43.Позже Национальная группа по ранней грамотности добавила к этому, отметив шесть навыков, которые предсказывали более поздние навыки чтения даже после учета IQ ребенка или другой исходной информации:

        • знание алфавита или понимание имен и звуков, связанных с конкретными письменными буквами;
        • фонологическая осведомленность, способность понимать слуховые аспекты речи независимо от ее значения, включая различение отдельных слогов или фонем;
        • быстрое автоматическое наименование (RAN) случайного набора цифр или букв;
        • RAN серии изображений цветов или предметов;
        • Именование, способность писать отдельные устные буквы или писать свое имя; и
        • Фонологическая память, или способность вспоминать устную информацию через короткий промежуток времени.

        «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной группы по ранней грамотности»

        44. «Простой взгляд на чтение»

        45. Декодирование, чтение и нарушения чтения — Филип Б. Гоф, Уильям Э. Танмер, 1986 — SAGE Journals

        46. Словарный запас не усложняет простое представление о чтении

        47. «Речевой дефицит у людей с плохим пониманием: пример простого представления о чтении»; «Должен ли простой взгляд на чтение включать компонент беглости?» «; «Словарный запас не усложняет простой вид чтения».Другие исследования показывают, что существуют дополнительные факторы, влияющие на способность учащихся понимать прочитанное, например, их способность уделять внимание конкретным задачам. См.: Контроль внимания и простой взгляд на чтение

        48. Почему то, чему мы учим, зависит от того, когда: оценка и метод вмешательства при чтении умеренный размер эффекта.

        49. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной группы по ранней грамотности»,

        50. На основе мета-анализа вмешательств Национальная группа по ранней грамотности обнаружила, что совместное чтение значительно улучшило навыки разговорной речи и знание печатного текста у маленьких детей.Чтобы представить эффекты в контексте, группа отметила, что если средние дети, которым не читали, набрали бы 100 баллов в тесте на устную речь, дети, которым читали, показали бы результат на 11 баллов выше. «Развитие ранней грамотности: отчет Национальной комиссии по ранней грамотности»

        51. «Родители как посредники грамотности» в «The Routledge International Handbook of Early Literacy Education»

        52. Пруст и кальмар — Марианна Вольф

        53. « Развитие чтения и то, как дети проводят время вне школы.
        Преподавание грамотности — Джон Т. Гатри, 2004 г.
        Обзор см. в разделе «Независимое чтение и успеваемость в школе». Некоторые другие корреляционные исследования показали, что управляемое независимое чтение с некоторым вмешательством или руководством учителя оказывает положительное влияние на понимание. См. «Практика делает совершенным? Независимое количество прочитанного, качество и успеваемость учащихся».

        54. Эффект цифровых сборников рассказов, по-видимому, зависит от конкретных аспектов. Один анализ 43 исследований показал, что мультимедийные элементы, такие как анимированные изображения или звуковые эффекты, улучшают понимание.Однако интерактивные элементы, такие как встроенные игры или всплывающие окна со словарями или дополнительной информацией, отвлекали учащихся и мешали пониманию. «Преимущества и недостатки мультимедиа и интерактивных функций в сборниках рассказов на основе технологий: метаанализ»

        55. Читатель, вернись домой — Марианна Вольф

        56. «Эволюция чтения в эпоху оцифровки: интегративная основа для исследование чтения»
        «Оцифровка литературного чтения — онлайн-библиотека Wiley»
        «Сравнение понимания длинного текста, прочитанного в печатной книге и на Kindle: где в тексте и когда в рассказе?»

        Что нужно знать моему ребенку перед садиком?

        В сегодняшней публикации: Найдите бесплатный контрольный список готовности к детскому саду, который вы можете использовать, чтобы определить, готов ли ваш ребенок пойти в школу.

        Если ваш ребенок скоро пойдет в детский сад, вы можете задаться вопросом, готов ли он или она. Знает ли он все то, чего от него ожидает учитель? Она еще не умеет читать – будет ли она отставать от всех остальных детей? Готов ли он уехать из дома на полдня или на целый день? Должны ли мы подождать еще один год, прежде чем отправить ее?

        Чтобы помочь вам ответить на любые ваши вопросы о подготовке к школе, я создал бесплатный контрольный список для подготовки к детскому саду , который можно распечатать. Этот контрольный список готовности к школе охватывает как академические навыки, так и другие навыки, которые дети должны иметь перед поступлением в школу: такие вещи, как стоять в очереди, уметь застегивать пальто и самостоятельно заботиться обо всех потребностях в туалете.В конце поста вы также найдете ответы воспитателей детских садов на вопрос: что самое главное должны сделать родители, чтобы подготовить своего ребенка к детскому саду?

        Подготовка к детскому саду

        Если вы погуглите свой штат и найдете слова «контрольный список готовности к детскому саду», вы, скорее всего, найдете длинный документ, описывающий стандарты для поступления в детский сад в вашем районе. К сожалению, многие из этих документов очень, очень длинные и полны образовательного или государственного жаргона, который может быть немного трудным для понимания.Чтобы составить свой контрольный список, я просмотрел ряд документов о готовности из разных штатов страны и взял интервью у воспитателей детских садов, чтобы выяснить, какие навыки, по их мнению, наиболее важны для новичков в детском саду.

        ПРИМЕЧАНИЕ. Я ожидал, что контрольные списки готовности к школе будут различаться от штата к штату, но я был удивлен, обнаружив, что они довольно последовательны (как из государственных документов, так и из отчетов учителей). Если вы поработаете со своим ребенком, чтобы убедиться, что он может делать большую часть или все вещи из обоих списков, вы будете знать, что он будет готов отправиться в свой первый день в школе.

        Контрольный список готовности к детскому саду

        Вы можете скачать контрольные списки готовности к школе (в трех разных цветах) в конце этого поста.

        Какими академическими навыками должен обладать мой ребенок перед началом детского сада? Чтобы показать готовность к детскому саду, ваш ребенок должен уметь:

        • узнавать и называть основные формы: квадрат, круг, треугольник и прямоугольник
        • распознавать и называть числа от 1 до 10, даже если они не по порядку
        • сосчитать до 20
        • посчитайте 10 предметов, указывая на каждый из них, пока она считает
        • произнести или спеть алфавит
        • распознает буквы алфавита, как прописные, так и строчные (даже не по порядку)
        • определяет цвета в 8-каратной упаковке мелков
        • узнать ее имя
        • напишите ее имя
        • сортировать предметы по размеру, цвету или форме
        • держать книгу и листать страницы
        • скажи, рифмуются ли два слова
        • определить некоторые звуки букв
        • назовите полные имена и номера телефонов ее родителей (хотя бы один)

        Все учителя, с которыми я беседовала, сказали, что ребенку не нужно читать до детского сада (и большинству детей это не нужно), но ему следует читать регулярно. Обучение детским стишкам было упомянуто как отличный способ подготовить детей к чтению: умение рифмовать ОГРОМНО, когда дело доходит до обучения чтению.

        Если у вашего ребенка проблемы с запоминанием звуков букв, я не могу вам сказать, насколько я рекомендую это видео: LeapFrog: Letter Factory

         (партнерская ссылка). Он обучает звукам каждой буквы веселым и запоминающимся способом (все ученики А боятся монстра, поэтому кричат ​​АААААА!). Я был абсолютно ПОРАЖЕН тем, как быстро мои дети выучили звуки своих букв, увидев это.Вы можете получить его в комбинированном пакете с Talking Words Factory, еще одним видео LeapFrog, которое мне нравится. ***Эти два видео LeapFrog недоступны на Netflix, и они намного лучше (ИМХО), чем те, которые есть.***

        Какие еще вещи (неучебные) должен знать мой ребенок до поступления в садик? Ваш ребенок должен уметь:

        • наденьте пальто и застегните молнию
        • завяжи ему ботинки
        • по очереди и поделиться
        • сиди тихо и слушай
        • следуйте простым указаниям
        • пользоваться ванной самостоятельно (включая застегивание молний и пуговиц на брюках)
        • надел рюкзак
        • держите карандаш или мелок
        • вырезать ножницами
        • убрать вещи
        • повесить рюкзак на крючок
        • вымыть руки с мылом
        • вытереть нос салфеткой
        • кашлять в локоть
        • стоять в очереди
        • напиток из питьевого фонтанчика
        • поднимите руку и ждите ответа на
        • открыть любые контейнеры с едой в ее обеде

        Некоторые из этих вещей легко забыть, когда вы готовите своего ребенка к школе, но представьте, сколько времени потребуется воспитателю детского сада, чтобы помочь 25 детям надеть пальто или повесить рюкзаки и т. д.Один учитель упомянул, что дети, обладающие всеми остальными навыками, становятся «суперучениками», способными помогать своим сверстникам.

        Вы можете распечатать эти контрольные списки и повесить их где-нибудь у себя дома, а затем позволить ребенку отмечать вещи по мере их освоения. Надеюсь, это будет хороший способ подготовить вашего ребенка к школе и в то же время заинтересовать его. (ПРИМЕЧАНИЕ: если вы считаете, что ваш ребенок будет ошеломлен идеей контрольного списка, просто используйте его как руководство для себя в том, что вы учите.)

        В заключение я спросил учителей, у которых я брал интервью , что самое главное родители могут сделать, чтобы подготовить своего ребенка к детскому саду . Вот ответы, которые я получил:

        • Учит доброте и уважению (к правилам, имуществу и людям).
        • Занимайтесь домашними делами, когда учащиеся дошкольного возраста должны слушать, не перебивая, по очереди, сосредотачиваться на одном и том же деле в течение 15 минут, соблюдать манеры и т. д.
        • Читать! Научите их, как держать книгу, как переворачивать страницы и т. д.
        • Дайте им возможность поиграть с другими детьми.
        • Дайте им несколько обязанностей и научите их выполнять их.
        • Учить потешки и песенки.
        • Дайте им возможность побыть вдали от дома и семьи, чтобы они чувствовали себя комфортно и уверенно, приходя в школу.

        Загрузить контрольные списки для подготовки к школе

        Щелкните по этим ссылкам, чтобы загрузить водную версию страницы 1: академические навыки и страницы 2: другие навыки

        Нажмите на эти ссылки, чтобы загрузить красную версию страницы 1: академические навыки и страницы 2: другие навыки

        Щелкните по этим ссылкам, чтобы загрузить желтую версию страницы 1: академические навыки и страницы 2: другие навыки

         

        Вакцина против COVID: что нужно знать родителям

        Педиатры Анна Сик-Сэмюэлс, М.Доктор медицины, магистр здравоохранения из Детского центра Джона Хопкинса и Эллисон Мессина, доктор медицины из Детской больницы Джона Хопкинса, отвечают на вопросы родителей и опекунов.

        Может ли мой ребенок получить вакцину от COVID-19?

        Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) теперь рекомендуют вакцину против COVID-19 для детей в возрасте 5 лет и старше. Johns Hopkins Medicine рекомендует всем семьям вакцинировать подходящих детей вакциной против COVID-19.  В настоящее время вакцина Pfizer является единственной одобренной вакциной против COVID-19 для детей.

        Мы рекомендуем вам использовать все доступные местные и государственные ресурсы, включая розничные аптеки, для получения вакцины против COVID-19. Вы также можете ознакомиться с нашими ресурсами, чтобы помочь найти место вакцинации для вашего ребенка.

        Может ли мой ребенок получить бустерную дозу COVID или дополнительную дозу?

        Да, в зависимости от возраста и иммунного статуса. Для детей CDC рекомендует:

        • Лица в возрасте 12–17 лет могут получить бустер Pfizer-BioNTech.
        • Каждый человек в возрасте 5 лет и старше с определенными заболеваниями, связанными с иммуносупрессией, может получить дополнительную дозу.Детям в возрасте 5–11 лет, которые полностью вакцинированы и не имеют иммуносупрессии , в настоящее время ревакцинация не разрешена.

        Одинаковы ли побочные эффекты вакцины против COVID у детей?

        В общем, да. Ваш ребенок может почувствовать боль в месте инъекции (верхняя часть руки) и чувствовать себя более уставшим, чем обычно. Также возможны головная боль, боль в мышцах или суставах и даже лихорадка и озноб. Эти побочные эффекты обычно носят временный характер и обычно проходят в течение 48 часов.

        Следует ли мне подумать о вакцинации моего ребенка от COVID-19?

        Да.Эксперты, в том числе в Johns Hopkins, считают, что преимуществ много:

        Вакцина помогает предотвратить заражение детей COVID-19: Хотя COVID-19 у детей иногда протекает мягче, чем у взрослых, у некоторых детей, зараженных коронавирусом, могут развиться тяжелые легочные инфекции, они могут стать очень тяжелыми и потребовать госпитализации. Это особенно важно помнить в свете дельта-варианта, который более заразен, чем другие варианты коронавируса. «Существующие вакцины по-прежнему эффективны в предотвращении тяжелых заболеваний, вызванных дельта-вариантом вируса», — отмечает Сик-Сэмюэлс.У детей также могут быть осложнения, такие как мультисистемный воспалительный синдром у детей, который может потребовать интенсивной терапии или длительных симптомов, влияющих на их здоровье и самочувствие. Вирус может вызвать смерть у детей, хотя это случается реже, чем у взрослых.

        Вакцина помогает предотвратить или уменьшить распространение COVID-19: Как и взрослые, дети также могут передавать коронавирус другим, если они инфицированы, даже если у них нет симптомов. Получение вакцины против COVID-19 может защитить ребенка и других людей, снизив вероятность передачи вируса другим людям, в том числе членам семьи и друзьям, которые могут быть более восприимчивы к тяжелым последствиям инфекции.

        Вакцинация против COVID-19 может помочь предотвратить появление других вариантов: Число случаев заболевания COVID-19 среди детей растет, и дельта-вариант, по-видимому, играет определенную роль. Снижение передачи вируса путем вакцинации также снижает вероятность мутации вируса в новые варианты, которые могут быть еще более опасными. Однако вирус может легко передаваться между непривитыми детьми и взрослыми, что приводит к появлению новых вариантов.

        Вакцинация вашего ребенка от COVID может помочь восстановить более нормальную жизнь: «Вакцинация также поможет детям посещать школу и участвовать в том, что им нравится», — говорит Сик-Сэмюэлс.«Вакцинированные дети, подвергшиеся воздействию коронавируса, с меньшей вероятностью заразятся и, следовательно, с большей вероятностью смогут продолжить участие с меньшими перерывами в посещении школы и других мероприятиях».

        Вакцины против COVID-19 помогают защитить общество: Еще одна причина, по которой настоятельно рекомендуется вакцинация против COVID-19 для вашего ребенка, заключается в защите здоровья тех, кто живет и работает в вашем районе. Каждый ребенок или взрослый, инфицированный коронавирусом, может передавать вирус другим членам общества.

        Если это произойдет, некоторые из инфицированных людей сами станут серьезно больными или распространят вирус среди других, которые станут очень больными и, возможно, даже умрут — и все из-за предотвратимой инфекции.

        Эта передача также дает вирусу шанс на дальнейшую мутацию и создание нового варианта, который может оказаться более заразным или устойчивым к доступным вакцинам и методам лечения. Меньшее общее количество инфекций среди населения означает меньшую вероятность тяжелой инфекции и смерти в обществе, а также появления опасных вариантов коронавируса.

        Существуют ли особые опасения для детей, получающих вакцины против COVID?

        FDA и CDC очень серьезно относятся к мерам предосторожности в отношении безопасности вакцин. Они продолжают изучать имеющиеся данные клинических испытаний, прежде чем принять решение о разрешении вакцинации среди различных возрастных групп, и внимательно следить за вакцинами на предмет любых признаков проблем с безопасностью среди населения.

        Миокардит у подростков: вызывает ли вакцина от COVID проблемы с сердцем?

        С апреля 2021 года было зарегистрировано более тысячи сообщений о случаях миокардита (воспаление сердечной мышцы) и перикардита (воспаление слизистой оболочки вне сердца) после некоторых прививок от COVID-19 в Соединенных Штатах, по данным У.S. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC).

        Немедленно обратитесь за медицинской помощью, если в течение нескольких дней после получения второй инъекции мРНК вакцины против COVID-19 (Pfizer-BioNTech, Moderna) вы или ваш ребенок испытываете боль в груди, одышку или ощущение голодания -биение, трепетание или сильное сердцебиение.

        Учитывая сотни миллионов введенных доз вакцины против COVID-19, такие сообщения очень редки. Проблема возникает чаще у подростков (подростков) и молодых людей, а также у лиц мужского пола.Миокардит или перикардит почти во всех случаях протекает легко и быстро проходит.

        Доктор Мессина отмечает, что миокардит является гораздо более частым осложнением от COVID-19, чем от вакцинации.

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован.